Deserción en los cursos online
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DESERCIÓN EN CURSOS ONLINE
DESERCIÓN EN CURSOS ONLINE:EN BÚSQUEDA DE FACTORES EXPLICATIVOS
María Rosa MauriziLennus, 2011
Deserción en cursos presenciales vs online
Con la creciente oferta de cursos online, surge la pregunta sobre la calidad de los mismos, más allá de las campañas de marketing.
Las tasas de finalización y deserción son medidas de la eficacia de los programas educativos en general e indicadores de su calidad.
Si bien aún hay poca investigación acumulada, hay evidencias que las tasas de finalización de los estudios online tienden a ser más bajos que los cursos presenciales.
¿Por qué abandonan?
¿Abandonan por las mismas razones que en los cursos tradicionales?
¿Abandonan por las
diferencias fundamentales entre los dos modos
de enseñanza?
Posibles razones por las que abandona un estudiante de programas en línea
Dificultades financieras Falta de tiempo para
completar las tareas (requieren más tiempo en comparación con los cursos presenciales)
Conflictos de horarios Problemas familiares
Cambio en las responsabilidades laborales durante el programa
Falta de apoyo de su empresa para la realización del programa
Dificultad de trabajar a tiempo completo y ser un estudiante en un curso en línea
Razones PERSONALES Relacionadas con el TRABAJO
Posibles razones por las que abandona un estudiante de programas en línea
Programa académico muy difícil / exigente
Falta de interés en el material
El programa no cumple las expectativas
Tareas de bajo nivel y poco desafiantes
Falta de la interacción directa con los instructores y los estudiantes
Ambiente de aprendizaje despersonalizado
Insuficiente apoyo del personal técnico
La tecnología abruma al contenido mismo
Carecer de preparación técnica para seguir el programa
Relacionadas con el PROGRAMA
Relacionadas con la TECNOLOGÍA
Fuente: Park, J.-H., & Choi, H. J. (2009). Factors Influencing Adult Learners' Decision to Drop Out or Persist in Online Learning.Educational Technology & Society, 12 (4), 207-217.
Modelo explicativo de la deserción de adultos en cursos online
(Park, 2007)
¿Posibles soluciones?
MANTENER LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes adultos son más propensos a abandonar los cursos en línea cuando no reciben el apoyo de su familia y/o de la organización al tomar cursos en línea, independientemente de la preparación académica y la aspiración de los mismos estudiantes.
Los cursos en línea tienen que ser diseñado de manera de garantizar la satisfacción y ser relevantes a las necesidades de los alumnos.
Factores internos como las estrategias de diseño del curso y la motivación de los alumnos deben ser priorizadas en la etapa de desarrollo del curso con el fin de hacer el curso participativo e interesante, y para mantener los estudiantes involucrados.
¿Posibles soluciones?
OFRECER CONTENIDOS PERTINENTES Y RELEVANTES
Al proporcionar oportunidades para aplicar los conocimientos recién adquiridos en situaciones reales, los estudiantes pueden sentir que las habilidades y conocimientos obtenidos a partir del curso son útiles y por lo tanto pueden ser motivados a persistir en el proceso.
Una vez que el curso está en marcha, los administradores del curso y los instructores deben considerar también los factores externos que puedan interrumpir la participación de los alumnos y la persistencia y tener estrategias de retención.
Bibliografía
Carr, S. As distance education comes to age, the challenge is keeping the students. The Chronicle of Higher Education, February 11, 2000.
O’Connor, C., E. Sceiford, G. Wang, D. Foucar-Szocki & O. Griffin. Departure, abandonment, and dropout of e-learning: Dilemma and solutions. March 30, 2004.
Park, J.-H., & Choi, H. J. (2009). Factors Influencing Adult Learners' Decision to Drop Out or Persist in Online Learning. Educational Technology & Society, 12 (4), 207-217.
Rovai, A. P. (2003). In search of higher persistence rates in distance education online programs. Internet and Higher Education, 6, 1-16.
Willging, P.A., & Johnson, S. D. (2004). Factors that influence students’ decisions to drop out of online courses. Journal of Asynchronous Learning Networks, 8(4). Retrieved November 5, 2007.
www.lennus.cl