El proceso que nos permitió llegar al propósito del curso, ha sido la

información y la comunicación motivado a que ella ha tenido un gran incremento, y

nos ha permitido dialogar y llegar a consenso en diferentes posiciones en relación

a la capacidad de análisis de cada integrante y luego nos permite deducir los

temas abordados para descifrar lo siguiente; que la información en nuestro siglo y

su escenario es la tecnología, integrado a esto encontramos que de allí se ha ido

derivando un nuevo concepto con entidad jurídica y propia en diversos ámbitos, de

las tecnologías de la información, motivado a que la tecnología ha sido un auge de

transformación y de constante cambio e innovación con las que cuenta el ser

humano; y es la información la que nos permite finiquitar o analizar un tema.

Es por ello que, mac luhan (2000) explica que las tecnologías dominantes

de una sociedad producen consecuencias sociales que determinan la vida de las

personas ya que las innovaciones tecnológicas obligan a los seres humanos a

adoptar una nueva forma de vida con valores nuevos. por su parte, castells (2001)

señala que las tecnologías de la información y de la comunicación son

generadoras de los mayores cambios sociales, políticos, económicos y culturales

a los cuales nos hemos visto sujetos a partir del siglo pasado.

Partiendo de allí podemos decir que por medio de este tema tan importante

sobre las tics nos dio un escenario el cual nos permitió discutir y analizar muchos

términos y nos consintió obtener el siguiente propósito el cual se puede desglosar

de la siguiente manera: proponer pedagogía alternativa o informacional desde el

enfoque de las tecnologías de información en la transformación social del individuo

a nivel educativo.

El proceso de construir teoría partiendo de datos cuantitativos lo podemos

descifrar de la siguiente manera pues este se encuentra caracterizado por utilizar

instrumentos de medición y comparación que proporcionan datos cuyo estudio

requiere del uso de modelos matemáticos y de la estadística, y sus estudios sobre

el quehacer cotidiano de las personas o de grupos pequeños, es por ello, que

podemos decir que en este tipo de investigación interesa lo que la gente dice,

piensa, siente o hace y sus patrones culturales, y nos adjudicó el proceso y el

significado de sus relaciones interpersonales y con el medio que les rodea.

Los momentos más complejos de este proceso, es cuando llegamos a la

resolución de datos y análisis factorial motivado a que estos no nos proyectaban

los resultados que nosotros esperábamos y teníamos que realizar el proceso una

y otra vez, pero podemos decir de la misma manera que nos accedía visualizar

nuestros propios enfoques partiendo de nuestras oportunas teorías y conceptos

formados. Es allí, donde decimos que el cuadro de operacionalización de variables

se reconstruye una vez desarrollado el análisis factorial pues es en aquel lugar

donde van a salir las respuestas a cada ítem plasmado y ejecutado.

La teoría que emergió según la información manejada por el grupo permitió

tomar en cuenta elementos esenciales que nos proporcionaron componentes para

el refuerzo del proceso investigativo que inicio, pues intentamos que se genere

constructos teóricos sobre las tecnologías de información y comunicación a la luz

de una pedagogía alternativa en el contexto de la educación primaria venezolana,

esta aproximación debe tener como resultado nuestra interacción con los actores

sociales.

Podemos describir que estas transformaciones observadas en el proceso

de enseñanza y aprendizaje podemos ubicarla en la línea de las teorías

constructivistas que engrandecen estrategias de aprendizaje que formen en los

estudiantes elementos activos y dinámicos en la construcción del saber, motivado

a que las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor- estudiante  y

estudiante - escuela también se están viendo afectadas y libera la elección de los

tiempos y espacios para el aprendizaje

Finalmente es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el

trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el

hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por

la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas

encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los

medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como

ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en

Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de

los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el porqué

de tal opinión, y todo ello nos permite volver a decir que nos ubicamos en una

teoría constructivista pues eso es lo que queremos lograr en los colegiales

construir nuestros aprendizajes.

Participantes:

Aracelis Pérez

Belkis Silva.

Digna Rivas.

Elsa Rivero.

Leonor Abreu.

Luis Castillo.

Luisa Lara

María T. Rodríguez.

Nancy Esteban.

Yusnay Guevara.