DOCENTE INCLUSIÓN EQUIDADAUTONOMÍA DE

GESTIÓN

A.G.R.

En el abordaje de la problemática y con base en la descripción que realizas de la misma, no se descarta que la docente sea parte del problema de exclusión.

“(…) en realidad creo que pude haber hecho más, el problema es que no sabía yo cómo”

La solución que brindas a la discriminación como “parte del contexto social, ideología y cultura de nuestra sociedad” (sic) es “hablar constantemente con los niños (…) y los padres de familia”

¿por qué consideras que esta estrategia es es LA solución?

El deterioro de los aparatos de ventilación es problema, no problemática.

Diferencia entre problemática y problema

La primera refiere un proceso complejo, la segunda se enfoca a un solo aspecto del tema o asunto a tratar. Las situaciones expuestas son problemas, puesto que no se aprecia la complejidad en el tratamiento de cada caso

No existe LA solución si es condición de una problemática, aunque sí puede ser posible en el caso del problema.

M.J.A.

“Mas sin embargo” no es un conector válido.

No hay suficiente información para hablar de que la situación que presenta el alumno gire en torno a la inclusión, pero sí se denota una falta de pericia del docente hacia las condiciones especiales a las que se enfrenta el alumno.

Problemas de redacción y argumentación.

“El profesor de grupo intercala todo el grupo, de manera que a diario sepan que tienen que convivir con todos” (sic)

No se ha comprendido el término equidad.

La situación planteada no es problemática, es problema

La integración se da entre todos los miembros que participan del hecho educativo. Decir que “la profesora lo integra a todas las actividades”, sugiere una imposición desde la figura de autoridad del docente para que realice lo que conviene a los intereses de la clase, no a sus propias necesidades de integración.

A.A.M.P.La estrategia de inclusión se centra en una adecuada intervención pedagógica por parte de la docente.

No hay ejemplo de equidad.

El ejemplo de autonomía de gestión no proporciona la información suficiente para comentar al respecto.

M.R.C. Excelente ejemplo. La docente está consciente de que una estrategia de intervención mal desarrollada contribuye a dificultar la inclusión de Martha.

Excelente ejemplo. Faltaría únicamente proponer algunas posibles soluciones que contribuyan a resolver este problema de inclusión

Excelente

A. A. La palabra inclusión está mal escrita

“Ubicada” no lleva h

Problemas de redacción dificultan la comprensión de la situación planteada

Cuando afirma “la maestra pone trabajo para exponer, los niños hacen equipo y la incluyen en el trabajo y la ponen a escribir el tema mientras sus compañeros le dictan los puntos relevantes del mismo”

Se refiere a

1.- Una clase tradicional conductista, no tiene que ver con el plan 2011, enfoque por competencias

No se ha comprendido el concepto de equidad

“Ubicada” no lleva h

Lo que se plantea es problema, no problemática

El planteamiento no se refiere a la autonomía de gestión

2.- El trabajo por equipo se refiere a otro paradigma. El trabajo colaborativo es plan 2011

3.- La supuesta inclusión no puede ser considerada por formar parte de un equipo donde le dictan oraciones que probablemente no tengan sentido para ella, puesto que el trabajo por equipo es fragmentario.

D. R. D. Explique el concepto “contención social”

“A todos por igual” no es equidad. Revisar el concepto y su aplicación en el aula y en la vida.

“Lapso de tiempo” es pleonasmo

El ejemplo no se refiere a la autonomía de gestión

N.B.G. S. Buen tratamiento del tema

Excelente ejemplo Faltó ejemplo de autonomía de gestión

N. I. P. C. Definición del concepto no requerida

La situación descrita obedece más a la falta de preparación del docente que a las condiciones de vida que se plantean en torno a la alumna.

Hay definición del concepto, pero no hay ejemplo

Hay definición del concepto y presenta un buen ejemplo del mismo

R.P.M. Excelente ejemplo La equidad es más que el mismo número de niñas y niños en cada grupo de 3er año.

Excelente ejemplo

Sin embargo, es un buen ejemplo, pero te faltó trabajar más la situación de inequidad a resolver.

G.F.L. Falta trabajar el ejemplo puliendo la situación concreta

Es un buen ejemplo, pero no se aterriza totalmente el concepto en el aula.

La ruta de mejora es un instrumento de gestión escolar pero no de autonomía de gestión en sí.

N.M.S. Buen ejemplo Buen ejemplo Buen ejemplo

A.T.G. Buen ejemplo Buen ejemploEjemplo apropiado. Falta contextualizar más a una escuela específica

D.M.F.O. Excelente Excelente Excelente

L.G.S.S.Buen planteamiento, pero falta contextualizar

La equidad no puede estar encarnada en una persona, aunque sea el mismo profesor frente a grupo

No hay tal ejemplo

D.J.A.M. Buen ejemplo, pero el juego como estrategia tiene limitantes

La inclusión no puede ser promovida por una sola persona, aunque sea el docente de grupo

Sí es problemática y no problema, aunque falta aterrizar el concepto en el contexto del ejemplo

E.D. R.¿Los alumnos acceden a “integrar” a Fernando en sus actividades por orden del profesor o por convicciones personales?

¿La estrategia de la docente favorece la

integración o la obediencia a la figura de autoridad del docente?

El ejemplo planteado no se refiere a

problemática, sino a un problema específico

Si la “exclusión” se Buen ejemplo Buen ejemplo

N.B.M.H. debe a que “no sabe leer”, ese es una situación que amerita un proyecto de intervención docente

R.S.C.Excelente ejemplo Buena comprensión del

conceptoFalta aterrizar el concepto en la escuela ¿cómo se utilizan los recursos para obtener beneficios que redunden en la mejora educativa?