Diagnóstico

Salud y el cuidado de sí.

En mi escuela algunas veces se forma al alumnado en conocimientos,

actitudes y comportamientos que contribuyan a adquirir est ilos de vida

saludables. Algunas veces se const ituye ser una escuela promotoras de

salud. Casi siempre Genero actitudes y comportamientos en el alumnado

en el cual se exige t iempo para el proceso. Algunas veces favorezco que

el proceso de cambio de hábito sea más fácil. Algunas veces los alumnos

muestran buena alimentación, higiene, actividad física, etc. Algunas veces

se toma en cuenta que hablar de niños saludables no sólo es cuidar los

aspectos estrictamente físicos o de organización escolar, sino que alude

sobre todo, al est ilo de educar, entendido como el conjunto de decisiones

que se adoptan por el profesorado para obtener los objet ivos educativos y

sobre cómo abordar problemas de la vida cotidiana de los centros

relacionados con la salud. Algunas veces se aprovecha las posibilidades

de la propia vida diaria para potenciar la salud de la comunidad

educativa, para que el profesorado, de esta forma se convierta en

agente de salud. Algunas veces actuó como interlocutor de la escuela

para temas relat ivos a educación para la salud.

Los alumnos algunas veces sienten necesidad de realizar aseo personal

diario, con ropa y calzado limpios y en consonancia con las actividades

que se desarrollan en un centro educativo. Nunca t ienen necesidad de

aseo y cambio de ropa tras Educación Física. Algunas veces t ienen

compromiso con la limpieza del entorno más inmediat o: pupitre, aula,

pasillos, lavabos. etc. Algunas veces son Puntuales en la entradas y salida

del centro y del aula. Siempre toman importancia al desayuno en casa y

del almuerzo con bocadillo o similar en el recreo.

Nos podemos dar cuenta que la salud y el cuidado de sí van de la mano

ya que se necesita una de la otra para poder trabajarlos, se logra resaltar

que hablar de salud implica involucrar varios aspectos y no solo es cuando

se habla de salud física, higiene, aquí se logra relacionar con que los

medios educativos deben tener un papel muy importante acerca de tratar

estos temas ya que hoy en día es un temas muy mencionado pero poco

tratado, es importante tener en cuenta que en el modo que eduquemos a

cerca de estos temas los resultados serán aun mejores.

Cuidado del agua

A veces los alumnos conocen los métodos para conservar las fuentes de agua, casi siempre hacemos conciencia en nuestros alumnos para

considerar que el agua es un recurso insust ituible para los seres vivos, a

veces creamos conciencia entre la población sobre la necesidad del pago y uso responsable y eficiente del agua, nunca informamos oportuna

y eficazmente sobre la escasez del agua, los costos de proveerla, su uso responsable y valor económico, sanitario, social y ambiental, a través de

bolet ines, versiones estenográficas y otros materiales inst itucionales, nunca

impulsamos programas de educación y comunicación para promover la CA, e incorporarla en los libros de texto de primaria, que se refieran al tema

ambiental y creación de espacios para fomentarla, a veces posicionamos

el agua como un recurso estratégico y de seguridad nacional,

Casi siempre hacemos considerar a nuestros alumnos que las personas forman parte de la naturaleza e influyen intencionalmente sobre ella, casi

siempre los recursos ut ilizan para distribuir el agua son los adecuados

favoreciendo su cuidado, casi siempre se cuenta con agua en la inst itución, a veces se crean campañas para el cuidado del agua y

siempre las llaves de agua de la inst itución se encuentran cerradas.

Sustentabilidad

Si existe una disponibilidad de instalaciones y equipamiento de la escuela,

las condiciones térmicas de las aulas son favorables para los procesos de

enseñanza-aprendizaje que ocurren en su interior, en las aulas existe la posibilidad de escuchar claramente en el aula, es fundamental para que

los estudiantes puedan aprender lo que el profesor busca transmit ir, la

forma de iluminar el interior de las aulas es la más favorable para el logro estudiantil y que, además, es la más económica y saludable, consiste en

aprovechar la luz natural mediante un sistema de iluminación, las sillas y mesas en las aulas t ienen las dimensiones adecuadas para la talla de los

alumnos, éstos tendrán serias dificultades para realizar los t rabajos

escolares, las dimensiones del espacio son las favorables para el aprendizaje, t ienen una fuerte correlación con el desempeño estudiantil, y

que la reducción de los grupos escolares mejora el aprendizaje, en

part icular en educación primaria.

No existe suficiente evidencia sobre la relación entre los aspectos estét icos de los edificios escolares y el aprendizaje de los estudiantes, siempre se

trata de principios como la planeación y toma de decisiones con

responsabilidad ambiental; uso eficiente y efectivo del agua, la energía y

los recursos naturales en general; reciclado, administración de la basura y

aprovechamiento de la luz natural; y uso de métodos y materiales

sustentables en edificios y mobiliario, existe una accesibilidad ante a las facilidades físicas y disposiciones arquitectónicas para poder llegar,

ingresar, circular dentro y salir de las escuelas de manera natural.

Deserción escolar

En mi escuela casi siempre existen factores personales que inciden en la deserción escolar, como la motivación y los problemas de aprendizaje o

bien por compromisos familiares, esto en cuanto a los factores personales en cuanto a los factores socioeconómicos a veces puede incidir en la

deserción en lo que respecta al nivel de ingreso con el que cuenta cada

familia, el domicilio donde vive o bien el número de personas con los que cuenta cada familia Siempre al identificarse los factores que pueden influir

a la deserción se llevan a cabo estrategias siempre mediante actividades, ut ilizando recursos y evaluando todo t ipo de casos.

Algunos factores socio demográficos que a veces resaltan son los de edad, sexo, ocupación o bien nacionalidad.

Se dice que desafortunadamente gracias a diversos factores se da a la tarea de realizar una elección acerca del abandono escolar, pero se

t ienen que tomar medidas importantes para combatir todo este t ipo de circunstancias, pues poco a poco se irá generando una problemática que

tendrá resultados dañinos en nuestros alumnos, se debe de empezar a

combatir este caso para que no vaya más ella de una alerta o medida de prevención.

Objetivos específicos variables Indicadores.

1-Identificar los

factores personales que

inciden en la deserción escolar.

1.1 Factores Personales. * La motivación *Problemas de aprendizaje. * Relación interpersonal. * Compromisos familiares.

2- Identificar los factores

socioeconómicos que

inciden en la deserción escolar.

2.1Factores socioeconómicos.

2.1.1 Nivel de ingreso. 2.1.2 Número de hijos. 2.1.3 Domicilio. 2.1.4 Con quien vive. 2.1.5 Dónde vive

3- Identificar los

factores pedagógicos

que inciden en la

deserción escolar.

3.1 Factores pedagógicos.

*Estrategias. *Actividades. * Recursos. * Evaluación.

4-Identificar los

factores

Sociodemográficos que

inciden en la deserción escolar.

4.1 Factores Sociodemográficos.

* Edad. * Sexo. *Ocupación. *Nacionalidad. * Residencia.

Reprobación

existen diversas causas que dan paso a lo que es la reprobación como lo

son dist intas característ icas individuales, en la inst itución casi siempre son este t ipo de variables, como lo son el cociente intelectual, la elección

correcta, la desnutrición, el status socioeconómico, a veces el factor es la

motivación y nunca es la edad o los antecedentes familiares, nunca las variables inst itucionales son las que t ienen que ver, como lo es la estructura

organizat iva, pero a veces si influye lo que son los métodos de enseñanza o los sistemas de evaluación que se imparten.

Sabemos que tenemos que buscar medidas para que el índice de reprobación disminuye y es por eso que se t iene que tener sumo cuidado

con la elaboración de planes, la forma de evaluar, los métodos de

enseñanza y el saber o conocer un poco más acerca de la misma familia,

En la escuela son pocos los casos que t ienen reprobación pero es necesario que se implemente medidas para que no sea un foco rojo a

todo ese t ipo de casos.

Exclusión social

En mi escuela algunas veces se at iende a la diversidad, nunca logra integrar las diferencias como lo genuino de una sociedad que se pretenda

pluralista, democrática y socializante. Algunas veces genero y sostengo

condiciones y estrategias que proporcionen a cada niño la atención pedagógica que necesite, tanto en lo personal como en lo sociocultural y

experiencia. Casi siempre me preocupo en poner énfasis en enseñar

contenidos académicos como medio de desarrollar las habilidades y

algunas veces las destrezas y no contenidos culturales y vivenciales como medio de adquirir y desarrollar estrategias para resolver problemas de

interés real para los alumnos. En la escuela algunas veces hay atención

escolar especial y diferenciada o la asistencia terapéutico-pedagógica. Yo siempre intento ver y t ratar a los alumnos como si fueran iguales,

anulando las diferencias y creando así la ilusión del "t rato igualitario". Algunas veces suelo prestar menos atención a los alumnos de menor

rendimiento

Uno de los problemas más evidentes de las escuelas actuales y en la mía

es la desigualdad social que existe entre sus alumnos, la cual influye

directamente en otros aspectos de la problemát ica que rodea a la docencia en la sociedad actual, como pueden ser el fracaso académico

y el acoso en la escuela. Considero este tema de vital importancia, pues es en la escuela y en la educación donde nace la mayoría de los problemas

sociales relacionados con la marginación.

Marginación social

Considerando la información recabada mediante las entrevistas a padres de familia autoridades locales y profesoras mencionan que la comunidad

presenta característ icas diversas como lo es la carencia del mantenimiento de los servicios públicos; que son el drenaje, la luz, la basura y el agua

potable.

Otras de las característ icas que encontramos en la comunidad es la

inseguridad, las adicciones, el vandalismo, la violencia intrafamiliar, la

desintegración familiar, deserción escolar, desempleo, la falta de recursos económicos. Nunca Determino, describo y analizo cuáles son los

comportamientos del alumno que en ese medio social, en concreto, se precisan para comportarse con normalidad. Algunas veces evalúo cuáles

conocimientos son los que el niño ha aprendido y ut ilizado y cuáles no.

Nunca Enseño aquellas habilidades que aún no ha aprendido y que est imo como necesarias para que se sienta aceptado e integrado en un

determinado medio social.

Reconozco que los niños marginados forman parte de las necesidades que

presenta mi escuela y que se acrecentará cada vez más como consecuencia del deterioro socioeconómico, de la ruptura de las familias y

de la pérdida de los valores en nuestra sociedad. Las causas de esta triste

realidad son las situaciones de injust icia social, la desvalorización del ser humano, el aumento del materialismo y el consumismo.

Rezago educativo

Casi siempre llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asist ían a clases e indagamos las causas, a veces trabajamos en forma

colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en

riesgo de abandono escolar. Nunca atendemos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó.

Nunca establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar, casi

siempre identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras

que limitan el aprendizaje. Casi siempre propiciamos actividades de interés

para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela, nunca desarrollamos un plan de acción emergente para atender

casos de estudiantes que dejaron de asist ir a la escuela por condiciones de salud, nunca gest ionamos y aseguramos apoyos externos para atender

casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza

extrema o condiciones familiares desfavorables, nunca dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asist ir a la

escuela, nunca establecimos comunicación con los padres o tutores de los

alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

Alimentación

Casi siempre existe una alimentación desordenada con tendencia creciente a saltarse comidas, especialmente el desayuno y el almuerzo,

concentrando la ingesta en el horario vespert ino. Siempre existe un alto

consumo de comidas rápidas, golosinas y bebidas azucaradas de alta densidad calórica y bajo contenido de nutrientes específicos.

Casi siempre existe baja ingesta de calcio debido al reemplazo de la leche

por bebidas o infusiones de bajo contenido nutricional, siempre existe un

escaso control y conocimiento de los padres respecto a la alimentación de sus hijos.

Casi siempre los niños asisten a la escuela sin consumir la comida inicial (desayuno) esto es más de un día a la semana, siempre existen niños con

dolor de estómago, vomito o dolor de cabeza durante la jornada escolar.