ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

EXTENSIÓN MAZATLÁN

ASIGNATURA:

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.

TEMA:

DIAGNOSTICO.

MAESTRO:

VÍCTOR MANUEL SANDOVAL CEJAS.

ALUMNO:

URIBE CRUZ JESUS ROBERTO.

GRUPO:

3-D

Diagnostico del abandono escolar.

Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar.

Casi siempre llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e indagamos las causas. A veces trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar. Casi siempre atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó. A veces establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar. A veces identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje. A veces propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela. Nunca desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. Nunca gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables. Nunca dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela. Casi siempre establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

Conclusión.

Por consiguiente una de las necesidades percibida que logre darme cuenta en mi practica es que mucha de las veces no trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar. Otro de las necesidades percibidas por los docentes es que no veces identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y así como también no propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela que es algo de suma importancia ya que si los alumnos no asisten a clases no podrán contar con los conocimientos necesarios para ser competentes en situaciones que se le presenten en la vida cotidiana. Otras de las necesidades percibidas y no menos importantes es que los docentes nunca desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud, al igual que no gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas

de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables ya que esto sería de suma importancia para que los alumnos nunca dejaran de asistir a clases y puedan superarse por este tipo de necesidad. Otra de las necesidades que debemos atender y no hacer a un lado es que nunca dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela ni mucho menos establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

Diagnostico de la convivencia escolar.

Manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

A veces los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje. Siempre en esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan. Casi siempre los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración entre el alumnado Casi siempre los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo. A veces los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.

Conclusión.

Por consiguiente una de las necesidades percibidas es que mucha de las veces no tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje ya que es algo de suma importancia para que puedan desarrollarse plenamente como individuos en una sociedad y en el aula de clases. Sin dejar de mencionar que otra de las necesidades percibidas es que nunca la mayoría de los maestros docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema y considero que si hiciéramos algo al respecto podríamos de alguno u otra manera ayudar al alumno.

Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.

Casi siempre los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos). Casi siempre los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto. Casi siempre los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés. A veces los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros. A veces en el Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas. Nunca los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.

Conclusión.

Una de las necesidades percibidas que logre descartar de mi grupo es que mucha de las veces no dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros y es algo de suma importancia para los alumnos se respeten entre ellos y pongan en práctica los valores, de igual manera otra de las necesidades de las cuales carecemos es que en las reuniones de Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas. Así como también debemos de tomar mucho en cuenta actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos ya que es otra necesidad de la cual carecemos la mayoría de los docentes.