ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

“Prof. Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyectos de intervención socioeducativa

TEMA: Diagnostico

NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Víctor Manuel

NOMBRE: Bastidas Enríquez Dulce Jazmín

GRUPO: 3 “C” SEMESTRE: 5 to

Convivencia escolar.

Casi siempre tomé en cuenta las necesidades y diferencias individuales

de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje, nunca recibí a

todos los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo

social que lo solicitan, siempre planee y realice actividades en el aula

que promueven la colaboración entre el alumnado, algunas veces me

relacione con el alumnado identificando y valorando sus diferencias

(género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de

aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo,

nunca organice al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia

cuando pasan por un problema, siempre ofrecí un trato respetuoso al

alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas,

gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos), siempre trate bien y con

respeto a los docentes, directivos y el personal de la escuela, casi

siempre abrí espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los

alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su

interés, algunas veces dedique tiempo de clase para que los alumnos

reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre

compañeros, siempre reflexione sobre las formas de tratar a los alumnos

y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas,

nunca realice actividades para involucrar a las familias en la prevención

y atención de conflictos, siempre me asegure de que los alumnos

conozcan el reglamento escolar y las normas de aula, siempre respeté el

reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que

hacemos como comunidad escolar, algunas veces involucré a los

alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas

de aula, nunca revisé periódicamente el reglamento escolar para

asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un

enfoque formativo, casi siempre intervine en situaciones de indisciplina,

conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las

consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del daño,

nunca me encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento

escolar, nunca promoví que los alumnos aprendan a organizarse y a

participar en tareas o actividades como grupo, nunca trabajé junto con

las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el

aprendizaje y/o su participación, nunca favorecí la inclusión de todo el

alumnado y sus familias a través de su participación en actividades

culturales, deportivas u otras, nunca revisé nuestras prácticas de

enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias

para lograrlo, nunca tomé decisiones de manera democrática, nunca

analice los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos

decisiones para atenderlos, casi siempre medié los conflictos entre los

alumnos considerando a todas las partes involucradas, siempre resolví

los conflictos por la vía pacífica, siempre implementé con mis alumnos

actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar

habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica, siempre atendí

de manera clara, justa y conocida los conflictos dependiendo de su

gravedad, nunca resolví de manera activa los conflictos que requieren

una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones

externas, nunca participé activamente en la solución de los conflictos.

Como se puede ver en la convivencia, marca algunos desajustes que no

se manifiestan en la escuela, el cual puede ser una alerta de porque la

escuela y los alumnos se manifiestan de tal manera; porque la falta de

respeto entre sus compañeros, porque dejan pasar de lado los

problemas, solo lo ven de manera superficial.

La normalidad mínima escolar:

Casi siempre garantizo el servicio educativo aun cuando algún docente

se ausentó, Algunas veces evito las suspensiones del servicio educativo,

nunca creamos estrategias para que las actividades administrativas

(actas, reportes de evaluación, trámites, estadísticas) no afectaran el

tiempo dedicado al aprendizaje, nunca conté con la totalidad de la

plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar, nunca conté con los

movimientos de personal se realizaron únicamente al inicio o al final del

ciclo, algunas veces se asignó de manera puntual a docentes en los

grupos que hacían falta, Siempre inicie y concluí puntualmente las

jornadas laborales, casi siempre respete los horarios establecidos para

los recesos escolares, casi siempre se contó con la asistencia puntual de

los docentes y directivos, siempre identifique a aquellos alumnos que

frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela, algunas

veces realice acciones para que la asistencia de los alumnos fuera

regular, algunas veces establecí comunicación con padres, madres de

familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la

escuela, siempre utilice los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de

Aula, las TIC, así como otros materiales educativos fueron utilizados

sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos, casi

siempre implemente estrategias para dar a conocer y aprovechar los

materiales didácticos en el desarrollo del currículo, algunas veces realice

gestiones para contar con materiales didácticos diversos y acordes a las

características de los estudiantes, casi siempre cumplí los horarios

fijados para las actividades de enseñanza, casi siempre los alumnos

ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para

realizar formaciones y ceremonias, casi siempre planifico mis clases

considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de

aprendizaje, algunas veces planteo actividades interesantes y retadoras

para los alumnos que favorecieron su participación, algunas veces

identifique a los alumnos con menor participación en el grupo y

brindamos atención puntual para integrarlos y lograr que intervinieran

continuamente, nunca planee actividades diferenciadas para el

alumnado en función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje, casi

siempre puse en práctica estrategias para el desarrollo del pensamiento

matemático, nunca realice actividades didácticas para favorecer en los

alumnos el gusto por la lectura y nuca promoví estrategias para

fortalecer en los alumnos la expresión escrita.

De acuerdo a los indicadores planteados anteriormente, resaltan en qué

áreas se está fallando o hay necesidades, una de ellas es la irregularidad

en la que los alumnos se ausentan o llegan tarde, y no busca ninguna

estrategia o hablar con los padre sobre la consecuencia que ello tiene

para los alumnos; el otro punto es sobre las especificaciones de las

actividades de acuerdo a los grados de niveles que tienen los alumnos.

Abandono escolar.

Nunca llevo un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a

clases e indagamos las causas, nunca trabaje en forma colaborativa

para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de

abandono escolar, nunca Atendí la demanda del servicio educativo y

brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó, algunas

veces establecí acciones durante las sesiones del CTE para brindar

apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar, algunas

veces Identifique a alumnos en situación de vulnerabilidad y

establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las

barreras que limitan el aprendizaje, algunas veces propicie actividades

de interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia

regular a la escuela, nunca desarrolle un plan de acción emergente para

atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por

condiciones de salud, nunca gestione y asegure apoyos externos para

atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición,

pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables, nunca di

seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron

de asistir a la escuela y nunca establecí comunicación con los padres o

tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar

para implementar acciones conjuntas.

Como se puede presenciar en los indicadores en marco de abandono

escolar nos marca una gran alerta roja, porque no se hace nada

referente a los alumnos con alguno rezago o ausencia en la escuela, y es

el motivo por el cual más marca, porque en los indicadores de la

normatividad también marca deficiente en el ausentismo de los alumnos

en la escuela.