Turno matutino

Escuela Primaria Mario Colín Sánchez

Contexto: Urbano Marginal.

Control de lectura de

los maestros.

Docente

Incluye a los niños con barreras de aprendizaje, y utiliza como estrategia el reporte de lectura.

Lleva un control se lectura donde las mamas se encargan de llenarlo, ya que les da un libro y en la casa ellos hacen su reporte...\..\..\Videos\evidencia vide

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Utiliza material extra como libros del rincón o libros que ella misma trae de su casa, escoge los libros según los intereses de los niños.

Transversalidad , conjuntó con ciencias

naturales .

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Conclusiones

En el diagnostico se tomaron en cuenta 4 ámbitos:

Familiar.

Personal y social

Cognitivo

Psicomotricidad

En el ámbito familiar, Fernando no está con sus papas ya que su mama trabaja y su papá también, el comenta que a veces hace la tarea con su prima pero la mayor parte solito, ya que ellos llegan muy tarde.

En el ámbito personal, me comentó que él se viste solito, se baña solito y que, su mamá le deja comida para que el coma en las mañanas antes de ir a la escuela, su informe está limpio, y llega peinado al colegio.

Se lleva bien con sus compañeros pero a veces está a la defensiva, es muy callado pero también muy inquieto, se para, se sienta, se voltea de lugar, etc.

En el ámbito Psicomotricidad, el sesenta de lado o sube sus pies a su banca, sostiene bien el lápiz pero le duele la mano al escribir, escribe las letras chuecas y hace mucho uso de la ortografía inventada.

En el ámbito cognitivo, leè lento y solo las palabras donde identifica las letras y conoce el sonido de los fonemas.

Luis Fernando Carcame López Gallardo.

Al realizarle la prueba de lectoescritura en la escala estuvo en la categoría de 23 a 28 puntos, para ser exacta 26 puntos lo cual coloca a Fernando en lectoescritura deficiente en grado importante.

Se puede notar que el alumno tiene comprensión lectora solo cuando se le lee pero en cuanto el interactúa con el código de manera mutua por medio de la escritura su habilidad no se da a notar.

Fernando tiene dificultad con el deletreo de las palabra, la identificación de las mismas escritas.Tiene poco entendimiento del sonido de los fonema y esto genera que al leer cambie la combinación y modifique el código

Es indispensable que el alumno cuente con un ambiente más alfabetizador y practique con actividades de identificación para la comprensión del código.