Diagnostikoaz hitz egiten hasteko 13

09/10/13 G02 Berritzeguneko HNA 1

Diagnostikoaz hitz egiten hasteko

Oiartzualdeko HN Mintegiak

09/10/13 HNP Berritzeko lanak 2013/14

G02 Berritzeguneko HNA2

Diagnostikoa, zer da? Egungo egoera eta orain arteko ibilbidea

aztertzea Horretarako, hainbat datu irakurtzea eta

baloratzea Hausnarketa konpartitzeko abagunea Ondorioak (indarguneak, beharrak,

aukerak...) ateratzeko eta lehentasunak eta jomugak adosteko



Diagnosiaren zergatia/zertarakoa? Egungo egoeraren argazkia (ahalik eta

zabalena eta zehatzena) edukitzeko. Abiapuntua edo egungo egoera zehaztasunez ezagutze aldera, adierazle neurgarriak lortu.

Bilakaeraren adierazle argiak edukitzeko eta abiapuntu berria zehazteko. Lehenengo eta egungo egoerak erkatuz, aurrerabidearen zenbait datu esanguratsu lortu.

Hobetu /sendotu/ eutsi beharreko alorrak identifikatzen laguntzeko eta lehentasunezko lan ildoak .

.../...



Diagnosiaren zergatia/zertarakoa? Egoeraren azterketan eta balorazioan,

abiapuntu konpartitu (“objektibatu”) edukitzeko. – Egoera elkarrekin aztertzeko aukera dugu.– Deskribapen bateratua edo konpartitua eraikitze

aldera Are beharrezkoagoa, Lehentasunezko lan

ildoen ekimen nagusienei oinarri sendoa ematekoBaina... Horretarako komenigarri, ondo pixelatuko

argazkia beharko



Diagnosiaren egiteko nagusiak

Datuak (egoeraren adierazleak) bildu eta landu. (Aurreko datuekin erkatu)

Orain arteko ibilbidea aztertu

Datuak zein ibilbidea baloratu eta interpretatu

Ondorioak atera eta ibilbide berriaren oinarriak jarri



Diagnosiaren urratsak, 1 Datuak (egoeraren adierazleak) bildu,

horretarako, erabaki...

– Zein datu jaso nahi dugun

– Baliatuko ditugun tresnak

– Bilketa antolatu: nork, noiz, nola... Egin

Datuak landu:– Aplikazioan sartu, edo …



Diagnosiaren urratsak, 2 Orain arteko ibilbidea aztertu

– Zer aztertu?• Zer egin dugu, zein helburu genuen?• Zer lortu dugu? Zertan egin dugu aurrera? Zertan ez

horrenbeste? Zerbaitetan atzera egin al dugu?• Zergatiak. Barneko faktore eragileak: ekinbideen

eraginkortasuna, antolaketaren egokitasuna… Kanpoko faktore eragileak…

– Nola aztertu? Azterketa honetan zer baliatu?• 06-10eko HNPko ebaluazio adierazleak eta urteotako

memoriak• AMIAk, Adierazleen zerrendak• Kontaketa idatziak, gogoeta saioak (world-kafea…)…



Diagnosiaren urratsak, 3 Baloratu eta interpretatu (datuak eta

ibilbidea):– Lehengo eta gaurko egoeraren adierazleak

erkatu. Lortu nahi duguneraino falta zaiguna aurreikusi.

– Egindako ibilidea baloratu. Egindakoaren eragina eta mugak. Bestelako faktoreen eragina.

– Aukerak, mehatxuak, indarguneak eta ahuleziak identifikatu

– Interpretatzeko hipotesiak egin – Balorazioa eta interpretazioa kideekin

konpartitu eta erkatu



Diagnosiaren urratsak, 4Ondorioak atera eta Ibilbide

berriaren oinarriak jarri: – Hobetu beharrekoak identifikatu,

– Jorratuko ditugun eremuak/esparruak lehenetsi.

– Ondorioak kideekin konpartitu eta erkatu

– Jomugak identifikatzen hasi

– Indarrak neurtu

– Adostasuna lortzeko eta indarrak biltzeko urratsak eman



Diagnosia: Aztergaiak eta tresnak

Aztergaiak, geure lan eremuak eta esparruakArgibideak: http://www.ulibarri.info/branka_manuala

Eremu instituzionala– Ikastetxearen antolaketa: Organo Gorena, gurasoak (partaidetza), zuzendaritza,

dokumentazioa, jakinarazpenak, mediateka, hizkuntza-paisaia, HNrako egitura, bestelakoak

– Normalizazioa sustatzeko erabakiak: HezkPro, CurPro, HizkPro, Aja, Kudeaketa plana, aurrekontua, memoria, bestelakoak

– Harremanetarako hizkuntza-irizpideak: ikastetxeekin, BGrekin, HezkAdmonekin, Instituzioekin, elkarteekin, enpresekin, hornitzaileekin

– Eskola eta eragileen arteko elkar hartzea: EBPN, Ikastetxeen arteko jarduerak, herriko euskara elkarteak, euskal komunikabideak, bestelakoak

Eskolako kideen hizkuntza-prestakuntza eta erabilera– Ikasleak: komunikazio-gaitasuna, interakzio didaktikoa, partaidetza-inplikazioa,

motibazioa-girotzea– Irakasleak: metodologia- interakzio didaktikoa, komunikazio-gaitasuna,

prestakuntza, irakasleen arteko interakzioa, partaidetza-inplikazioa, motibazioa-girotzea– AZ langileak: komunikazio-gaitasuna/prestakuntza,, partaidetza-inplikazioa,

motibazioa-girotzea– Gurasoak: familiaren hizkuntza-tipologia, harreman-hizkuntza, komunikazio-

gaitasuna/prestakuntza, partaidetza-inplikazioa, motibazioa-girotzea

Gelaz kanpoko jarduerak– Eskola eragile– Elkarteak/erakundeak eragile



Diagnosia: Aztergaiak eta tresnak Oinarrizko tresnak (Branka eta Mintzagrama): Ikuspegi orokorra,

adierazle kuantitatiboak: Eskura ditugun datuak:

– Ikastetxean: Gaitasunaz (Ebaluazio diagnostikoa, B1 eta B2, PISA, Arrue…), Erabileraz (Gelargazkia, behaketa), …

– Herrian: Ikerlan SL (famili bidezko transmisioa, inkesta SL, zentsua… Informazio iturri osagarriak:

– Ulibarriko bestelako tresnak: Gela-Argazkia eta Erabilera Eremu Informaletan

– Portfolioko tresnak: biografia, hizkuntza abanikoa, jarreren testa,

– Gaitasuna ebaluatzeko mailaketa eta auto-mailaketa probak

– Gizarteko beste sektoretarako sortutako tresnak: LanHitz (eremu instituzionala…)

– Galdesortak (guk sortuak –Klaustro-argazkia-, beste inork sortuak, egokituak…)

– Behaketa (edo auto-behaketa) tresna– Azterketa-gidoiak eta adierazleen zerrendak– AMIA (dafo), balorazio kualitatiboagoa:


Branka eta Mintzagrama. Diagnosirako oinarrizko tresnak



Branka eta Mintzagrama, zer dira?

Presentzia / Ezagutza eta Erabilera estimatzeko adierazle-sistema– Presentzia / Ezagutza

– Erabilera

– Estimatu

– Adierazle-sistema



Oinarrizko datuak: Brankarako aholkuak eta euskarriak Zer informazio (eta nola) ematen digun ikusi - Branka:

– Agerpena eta ezagutza: • Zuzendaritza, irakasleak, l ez-irakaslea. Ikasleen H1. Gelako gurasoen hizkuntza• Liburutegia, hizkuntza-paisaia, udalerria

– Idatzizko erabilera: txostenak, aktak, agiriak, bulegoa, posta, baliabide m, arlo pedagogikoa

– Ahozko erabilera: zuzendaritza, langileak, gurasoak, ekintza osagarriak, kanpoko ekintzak, instituzioekiko harremanak

- Mintzagrama: Irakasleen eta ikasleen erabilera-eragile nagusiak, hainbat sare, erabilera-indize bat

Ziurtatu beharrekoak eta euskarriak– Mintzagraman: denok kontsigna bera (ik eskuliburua) – Ezagutza: Irizpide bateratua bermatu: HN Batzordekideek baloratu?

erreferentziazko eskala?...– Datu guztiak sartu (Aliritzirakoak edo begira jarritakoak badira ere)

Lanaren antolaketa• HNAT eta batzordeak: ...• Tutoreek eta gainerako irakasleek

– Datu bilketa ondo antolatu: Argi azaldu, lana erraztu, denbora laburra eman

– Datuak sartzeko (mintzagramak) laguntza izan



Datu bilketa errazteko... Orriak

– Irakasle arruntentzat– Tutoreentzat– Zuzendaritza edota E konteilukideentzat– Kontseilukide ez irakasleentzak

– langile ez irakasleentzat – Herriko datu SL



Datu bilketa errazteko... Aholkuak Datuak biltzeko lanak ondo planifikatu, argi azaldu

(zergatik, zer-nola, noizko...), bakoitzari berea (foroak berezi? HNBkoen artean banatu)

Azalpenean erakutsi nolako datuak sartzen ditugun eta nolako informazioa bueltatzen digun

Erabakitakoa eta gorabeherak idatziz jaso: interpretazioan aintzat hartzeko eta hurrengoetan antzera jokatzeko (alderagarria izateko)

Zalantzetan, ikusi duela 4 urte zein irizpide baliatu zenuten

Mintzagrama. Aurretik irakasleekin?, nolakoa den ikus dezaten. Aurkezpen bileran bertan?

Zenbait kasitan, mintzagraman tutoreari lagundu Irakurtzeko eta ondorioztatzeko lanak konpartitu

– Talde-eragilea? Denok?



Datu bilketa antolatzeko... Irudikatu...

– Diagnosiaren aurkezpena nola egin?• Zer esan?

– Diagnosiaren zergatia eta zertarakoa– ...

• Nork, non, noiz azaldu?

– Lana antolatzeko-banatzeko nola?• Saio berean? Dena denoi? Bakoitzari berea?

Erabaki...



Branka Mintzagrama, argibideak Terminologia argitzeko:

– Aplikazioan bertan

– http://www.ulibarri.info/Datuak/Ikastetxeak/000032/2008-2009/HNPFitxa2/azalpena_html



• 1. Identif ikazio datuak o 1.1. Datu gehigarriak:ikastetxearen hizkuntza ereduak• 2. Eremu instituzionala o 2.1. Antolakuntza: organo gorenao 2.2. Antolakuntza: eskola kontseiluao 2.3. Antolakuntza: zuzendaritzao 2.4. Idatzizko erabilerao 2.5. Kanpo-harremanako 2.6. Espazioaren hizkuntza. Antolaketa. Paisaia• 3. Eskolako kideak o 3.1. Ikasleak: jatorrizko hizkuntzao 3.2. Ikasleak: euskara eta literatura ikasgaiao 3.3. Ikasleak: mintzagramak o 3.4. Irakasleak: ezagutza eta prestakuntzao 3.5. Irakasleak: mintzagramak o 3.6. Administrazio eta zerbitzuetako langileak: ezagutza, prestakuntza eta

ahozko erabilerao 3.7. Gurasoak: ezagutza eta ikastetxearekin ohiko komunikazio hizkuntza• 4. Gelaz kanpoko jarduerak o 4.1. Eskola eragileo 4.2. Elkarteak/Erakundeak eragileo 4.3. Udalerria• 5. Emaitzak o 5.1. Emaitzak ikusi

Brankaren atalak



BRANKA, estimatzen diren datuak Halako ataletan:

– Laburpena – Eremu instituzionala – Eskolako kideak – Gelaz kanpoko jarduerak

Honako datuak: ·EUSKARAREN PRESENTZIA (P)

·EUSKARAREN AHOZKO ERABILERA (b)· ((( EUSKARAREN IDATZIZKO ERABILERA (c) )))·EUSKARAREN ERABILERA OROKORRA (E =b+ c)·PRESENTZIA MAILA JAKINERAKO ERABILERA: (P/E)



EUSKARAREN PRESENTZIA (P) Hizkuntza horren agerpena (idazkietan, paisaian) eta ezagumenduari esaten diogu.



EUSKARAREN AHOZKO ERABILERA (b)



EUSKARAREN IDATZIZKO ERABILERA (c)



EUSKARAREN ERABILERA OROKORRA (E= b+c)



PRESENTZIA MAILA JAKINERAKO ERABILERA (P/E)



BRANKA 2009 Gidaliburua

http://static.ulibarri.info/BRANKAgidaliburua.pdf



MINTZAGRAMA “Las bujías transmiten energía

eléctrica que convierten al combustible en un sistema de energía.”

Mintzagrama teknika, taldeen baitako hizkuntzaren berbazko erabilera aztertzeko lanabesa da, taldekideen arteko ahozko komunikazio sarea aztertzekoa, alegia.

Mintzagrama teknika, soziometriatik eratorria eta egokitutako teknika da.



MINTZAGRAMA

Hiztun aktiboen proportzioa Euskaldun aktiboen proportzioa Erdaldun aktiboen proportzioa Hiztun pasiboen proportzioa Hiztun isolatuen proportzioa

HIZKUNTZA ERABILERA INDIZEA

Talde erdalduna Erdararako joera duen taldea Baterako zein besterako joera duen

taldea Euskararako joera duen taldea Talde euskalduna



MINTZAGRAMA, Hiztun t ipoak EUSKARAREN ALDEKO HIZTUN AKTIBOAKEUSKARAREN ALDEKO HIZTUN AKTIBOAK

GAZTELERAREN ALDEKO HIZTUN AKTIBOAKGAZTELERAREN ALDEKO HIZTUN AKTIBOAK

HIZTUN PASIBOAKHIZTUN PASIBOAK (kopuru bera hizkuntza batean zein bestean). Asko baleude taldearen komunikazioan hizkuntza joera aldagarria izango

da.

ISOLATUAK ISOLATUAK (inork ez duenean hautatzen)Asko izateak sendotu gabeko taldea dela adieraziko luke.



MINTZAGRAMA

Mintzagrama gidaliburua : http://static.ulibarri.info/BRANKAgidaliburua.pdf



Branka eta Mintzagrama, informazio iturriak Branka gidaliburua: http://static.ulibarri.info/BRANKAgidaliburua.pdf

Mintzagrama gidaliburua: http://static.ulibarri.info/BRANKAgidaliburua.pdf

Mintegiko materialak: http://hnproiektualantzen.wordpress.com


Diagnosia. Bestelako tresnak eta aukerak



Azterketa eta balorazioa abiatzeko tresna bat: AMIAI



Ikasleen esparrua, tresna osagarriak: Portfoliokoak: Biografia, hizkuntza abanikoa,

jarreren testa Erabilera informalaren neurketa: behaketa

zuzena (SEIren prozedura, Ik Olatz Altunaren liburuxka)

Erabilera identifikatzeko galdesorta (bizitzako esparru askotan): M Zalbidek egiokitutako galdesorta

Erabileran eragiten duten faktoreen azterketarako AMIA

Jarrerak:– Galdetegia (Bernat i Marik proposatutakoen tankerakoa; BHko

porfoliokoaren tankerakoa, “Index”en oinarritutako bat



Tresna osagarriak: irakasleen esparrua Ezagutza:

– (auto)ebaluazio galdesorta (portfolioan oinarritua)

Erabilera (gelan, bileretan, harremanetan): – auto-behaketa (portfolioan oinarritua)

– Kanpo-behaketa?? (olatzenean oinaritua??)

– Erabilera-esparruak identzifikatzeko (Ikasleen tankerakoa)

Jarrerak:– Galdetegia: Bernat i Marik proposatutakoen

tankerakoa; BHko porfoliokoaren tankerakoa, “Index”en oinarritutako bat



Ibilbidea baloratzeko 10-14ko HNPko ebaluazio adierazleak

eta urteotako memoriak Ikastetxearen bestelako datuak:

ebaluazioa diagnostikoa..., barne-ebaluazioak..

AMIA, Adierazleen zerrendak Kontaketa idatziak, gogoeta saioak

(world-kafea…)…


Diagnosiaren 2 fasea:

datuen azterketa eta interpretazioa



Prozedura bat

Datuen mapa osatu. Datuak irakurriEgoera eta asmoak erkatu. Eragin

beharreko esparruak identifikatuLehentasunak finkatu. Lan ildoak

zehaztu, esparruz esparru

Laurtekorako ildoz ildoko helburuak finkatu



Datuen mapa osatu. Datuak irakurriZein datu ditugu? IKUSIGehiago behar ote? Nola lortu?Datuak irakurriAhuleziak eta hutsuneak

• Tresnak:– Datuen mapa osatzeko orriak



Egoera eta asmoak erkatu. Eragin beharreko esparruak identifikatu

Eremuz eremu, datuak eta jomugak erkatu

Eragin beharreko esparruak identifikatu

• Tresnak:–

EgoeraJomugakLanIldoakEsparruzEsparru



Lehentasunak finkatu. Lan ildoak zehaztu, esparruz esparru

Hobetu beharreko esparruen garrantzia baloratu,

Behinenak identifikatuLehentasunak finkatuLehentasunezko eremu horietan, lan

ildoak finkatu• Tresnak:

– EgoeraJomugakLanIldoakEsparruzEsparru

Diagnostikoaz hitz egiten hasteko 13

Education

Transcript of Diagnostikoaz hitz egiten hasteko 13