Dialnet-ElProcesoDeIntervencionEnElTrabajoSocialConCasos-2002376

7/13/2019 Dialnet-ElProcesoDeIntervencionEnElTrabajoSocialConCasos-2002376

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EL proceso de intervencin en el Trabajo Social con casos: una enseanza

terica-prctica para las Escuelas de Trabajo Social

Toms Fernndez Garca

Laura Ponce de Len Romero

UNED

RESUMEN

El proceso de intervencin en Trabajo Social con casos tendr un doble significado:

intervencin general, que entender la intervencin como el trabajo desarrollado por el trabajador

social desde el primer contacto con el usuario; fase de intervencin, donde la intervencin ser

una operacin ms dentro de la estructura bsica del procedimiento en Trabajo Social con casos.

El pilar fundamental de la intervencin lo conforma la relacin interpersonal establecida

entre el usuario y el trabajador social. En ella el profesional deber desplegar cualidades como la

creatividad, la improvisacin, la racionalidad, la espontaneidad, flexibilidad, rigor metodolgico,

recursividad, tecnicismo y la paciencia.

El proceso de intervencin en Trabajo Social con casos lleva implcito a su vez los

procesos de informacin, asesoramiento y orientacin, apoyo, evaluacin, derivacin, coordinacin

y finalmente un proceso educativo para el cambio.

La intervencin, a su vez se puede dividir en directa, con casos y familias, y la intervencin

indirecta, sta ltima realizada fuera de la relacin interpersonal.

PALABRAS CLAVE

Fase de intervencin; relacin interpersonal; cualidades del trabajador social con casos; proceso

educativo; intervencin directa e indirecta.

ABSTRACT

The intervention process in casework will have two different meanings: general

intervention, as the work beginning with the first contact between the social worker and the user;

and intervention phase, where the intervention is a step further in the basic structure of the

procedure of the casework.


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A very important aspect of the intervention is the interpersonal relationship between the

user and the social worker. In this relation, the professional should show certain qualities such as

creativity, improvisation, reason, spontaneity, flexibility, methodological rigour, recursivity,

technique and patience.

The process of intervention in casework has a few subprocesses: information, advising and

orientation, support, evaluation, derivation, co-ordination, and finally an educational process for the

change.

The intervention could be dissociated in direct intervention: case and family, and indirect

intervention; this last one is performed outside the interpersonal relation.

KEY WORDSIntervention phase; interpersonal relation; caseworker qualities; educational process; direct and

indirect intervention.

1. Introduccin

La ayuda al necesitado siempre ha estado presente en todas las culturas y

supone una caracterstica ms del proceso de socializacin, adems de ser una

prueba evidente de la concepcin social del hombre. La accin social, entendidacomo las diversas formas de intervencin para solucionar las necesidades de los

ncleos ms desfavorecidos de una sociedad, ha presentado a lo largo de la

historia diferentes formatos. Su evolucin estar orientada hacia una mayor

sistematizacin, lo que implica a su vez una mayor complejidad y estructuracin

social.

Es, en el siglo XIX, cuando surge el Trabajo Social con casos, como un

intento de superar las medidas paliativas existentes hasta el momento. La

complejidad de las incipientes ciudades industriales, unida a la filosofa utilitarista

imperante en la ideologa del Laissez Faire y el surgimiento del concepto de

Estado, marc la consolidacin de una nueva forma de intervencin social,

representada por el trabajo de organizaciones como la COS (Charity Organization

Society). La COS introduce el sistema de ayuda sistmica individualizada,

producindose la expansin y el desarrollo profesional del Trabajo Social con


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casos. Entre sus componentes destacamos la figura de Mary Richmond quien

constat en 1904, la relevancia de la formacin cientfica y la aplicacin de unmtodo por parte del profesional en la atencin social. En los albores del siglo XXI,

la lnea metodolgica del Trabajo Social con Casos en los pases desarrollados,

ha superado los arcaicos conceptos de beneficencia, filantropa o caridad, e

incluso el de ayuda sistemtica, consolidndose como apoyo profesional. Al igual

que otras Ciencias Sociales, el Trabajo Social, y concretamente la intervencin

con casos, aplica el mtodo cientfico dentro de su metodologa analtica,

mostrndose as como una disciplina cientfica.

La responsabilidad como profesionales del Trabajo Social con casos obliga

no slo a la formacin y entendimiento de sus principios, valores y tcnicas, sino

tambin, al entendimiento del procedimiento metodolgico de la actividad

profesional. Dentro de este ltimo, nos centraremos en la fase de intervencin,

constituida por teora y prctica. Ambas partes debern ser insertadas dentro de

los contenidos de formacin de las diferentes Escuelas de Trabajo Social.

2. Ubicacin del proceso de intervencin en Trabajo social con casosdentro del procedimiento metodolgico de la investigacin cientfica.

La intervencin en el Trabajo Social con Casos presenta unas peculiaridades

que son importantes resear, entre ellas, el carcter flexible y dinmico de la

realidad que pretende explicar. Cada caso social individual ser nico, exclusivo y

dinmico. Nuestro mtodo de trabajo deber ser metdico, flexible y recursivo.

Adems, deber contar con el suficiente rigor cientfico, capaz de permitir laactividad racional del profesional para la elaboracin de su intervencin,

permitiendo intercalar los conocimientos y teoras de otras Ciencias.

La intervencin del caso individual se constituye como un proceso complejo de

actuaciones interrelacionadas entre s, con diferentes etapas, perfectamente

ubicadas dentro de la estructura general del proceso metodolgico de

investigacin cientfica.


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Segn Bunge (citado en Sierra, 1991:42, y Garca Longoria, 2000: 57), toda

investigacin cientfica (en nuestro apartado, el estudio-intervencin del casosocial individual) deber seguir los siguientes pasos: determinacin de la

problemtica a estudiar, recogida de datos, elaboracin de hiptesis,

procedimiento para la corroboracin de las hiptesis, contraste con la realidad,

elaboracin de conclusiones y generalizacin de los resultados. Todos estos

pasos se pueden distribuir en dos fases ms generales; una fase de investigacin-

diagnstico y otra fase de intervencin-evaluacin (Garca Longuria, P, 2000:58).

En la siguiente tabla se nuestra la ubicacin del proceso de intervencin dentro del

procedimiento metodolgico de investigacin cientfica.

Figura 1. Ubicacin del proceso intervencin dentro del procedimiento metodolgico deinvestigacin cientfica.

FASES DEL MTODO DE TRABAJO SOCIAL

FASES DEL MTODO

CIENTFICO

Fase 1:

Investigacin /diagnstico

Fase 2:

Intervencin

Identificacin del Problema Deteccin de necesidades/problemas

Determinacin del ncleo deintervencin

Construccin del Marco Terico Estrategia. Hiptesis.Objetivos

Programacin de la intervencin

Consecuencias Contrastables Unidad de anlisis y variables Determinacin de las unidades deintervencin y actividades

Prueba de la hiptesis Recogida de datos.Anlisis de datos.Proceso de Intervencin

Conclusiones.Diseminacin

Conclusiones de la investigacin.Diagnstico

Evaluacin de la intervencin.

FUENTE: del libro Procedimiento metodolgico en Trabajo Social (Garca-Longuria, 2000: 62).


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La aplicacin de todos estos pasos no es nica, lineal e invariante, todo lo

contrario, es recursiva y en forma de espirales repetidas, y se aplicar tantasveces como la realidad del caso social se modifique. Innumerables factores

(econmicos, laborales, familiares, sociales) pueden modificar un caso social,

porque el usuario evoluciona y est en constante cambio. Esta metodologa de

trabajo se aplicar tantas veces como el profesional considere oportuno. La

representacin grfica sera la siguiente:

Fig. 2 . Proceso metodolgico del Trabajo Social con casos se repite a lo largo de

la intervencin del profesional, atendiendo a la realidad cambiante del caso social.

Se repetir tantas veces (n1, n2, n3, n4 Nn) como as lo estime la duracin y la

peculiaridades del caso.

FUENTE. Elaboracin propia.

3. Teora del proceso de intervencin en Trabajo Social con casos.

Ubicado el proceso de intervencin dentro de un proceso de investigacin

metdico y cientfico pasaremos a la explicacin terica del mismo. El profesional

debe disponer de un contenido terico en su intervencin para poder guiar su

DiagnsticoIntervencinEvaluacin

n 1


n 2


n 3


n 4 . N n


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desarrollo profesional. Si algo caracteriza a un profesional es el dominio terico de

una metodologa y la adecuacin de la misma a la prctica. La teora es laabstraccin del da a da de los profesionales. sta, nos va a permitir obtener una

serie de contenidos tericos que el trabajador social con casos deber conocer

para posteriormente aplicarlos. En esta parte veremos ese contenido terico

fundamental del proceso de intervencin para la formacin de profesionales del

Trabajo Social con casos.

La espina dorsal del proceso de intervencin en Trabajo Social con casos,

es la relacin interpersonal que se establece con el usuario. Los objetivos

profesionales as como la aplicacin de la metodologa de trabajo se irn

desarrollando sobre ella. Esta relacin profesional-usuario debe reunir unos

requisitos imprescindibles, entre ellos destacamos el concepto de empata o

ponerse en el lugar del otro, el de calidez y el de confianza. Estos requisitos

facilitan la fluidez en la comunicacin interpersonal. Ahora bien, debemos resaltar

dos aspectos que adems de facilitar la comunicacin permiten asegurar la

constancia, el compromiso y la durabilidad de la misma: son la complicidad y el

acuerdo. El acuerdo (ya sea verbal o escrito) proporciona al proceso deintervencin: seguridad en el trabajador social y en el usuario, rigor profesional y

motivacin de xito porque permite la anticipacin de beneficios capaces de actuar

como reforzadores de un posible cambio.

El trabajador social con casos debe reunir las siguientes aptitudes:

creatividadpara saber adaptarse a la peculiaridad de cada caso; improvisacinya

que el usuario es imprevisible; racionalidad que aporta meditacin y control a la

actuacin; espontaneidad que asegura la autenticidad; flexibilidad que evita larigidez profesional; rigor metodolgico que asegura la postura profesional;

recursividad intrnseca dentro de la aplicacin del proceso metodolgico (Barbero

Garca 2003: 399); tecnicismoentendido como la adaptacin del argot profesional

al usuario y por ltimo la paciencia que asegura la constancia de la actividad

profesional incluso por periodos largos de tiempo.


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La delimitacin conceptual del trmino intervencin conduce a una doble

significacin: Por un lado, la intervencin general se puede entender como toda laactividad desempeada por el profesional desde que ste establece contacto con

el usuario hasta que da por concluida la misma. Por el otro, se puede entender la

intervencin como un proceso dentro de la fase de intervencin del procedimiento

metodolgico de investigacin cientfica aplicado al mtodo de Trabajo Social (ver

figura 1). El proceso de intervencin est formado por una serie de subprocesos

que irn ganando complejidad a medida que la relacin interpersonal se vaya

afianzando. Esta evolucin comienza con subprocesos sencillos como el de

informacin, pasando por los de asesoramiento y apoyo, para concluir con

subprocesos ms complejos como es el proceso educativo para el cambio. A su

vez estos subprocesos evolucionan desde la no directividad en la actuacin

profesional hacia la directividad en la misma. El proceso de intervencin sigue

normalmente una coherencia de actuacin. Veamos cual es esta coherencia

aplicada en el proceso metodolgico expuesto anteriormente.

Fig. 3. Evolucin de los componentes del proceso de intervencin del

Trabajo Social con casos dentro de la fase de intervencin en el mtodo de

Trabajo Social, asumiendo el proceso metodolgico cientfico.

FUENTE. Elaboracin propia.


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A continuacin explicaremos estos subprocesos:

1. Subproceso de informacin. Constituido principalmente por informacin general:

adquirida por el profesional a lo largo de su formacin docente y profesional; y una

informacin especfica: relacionada con la problemtica del caso (capacidad e

historia del usuario, posibilidades institucionales, recursos especficos).

2. Subproceso de asesoramiento. El uso de toda esta informacin nos va a

permitir poder asesorar y orientar a la persona hacia la consecucin de un cambio.

Inicio de la relacin interpersonal Finalizacin de la relacin interpersonal

Informacin Asesoramiento Apoyo tcnico Seguimiento Evaluacin Derivacin Coordinacin Educacin para el cambio

DiagnsticoIntervencin

Evaluacinn 1


Evaluacinn 2


Evaluacinn 3


Evaluacinn 4 . N n

INTERVENCIN NO DIRECTIVA INTERVENCIN DIRECTIVA


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3. Subproceso de apoyo tcnico. Comienza con la creacin de un espacio decomunicacin y confianza. Se elabora un marco cordial y profesional, donde la

relacin interpersonal es propicia y prepara al usuario para el desarrollo de sus

capacidades. En algunas ocasiones, el apoyo tcnico tambin se puede presentar

en formato de prestacin o asistencia material, ya sea en materia econmica o

institucional. No siempre nuestra intervencin estar marcada por este apoyo

material; pero s que el profesional deber utilizarlo cuando la demanda lo requiera

e intentar dotarle de una orientacin desarrollista y autonomista.

4. Subproceso de supervisin y seguimiento.Estar acompaando al profesional

en todo momento para cerciorarse de que el desarrollo del caso es el correcto.

Supervisar no es sinnimo de control o coaccin; sino de adaptacin del usuario

ante la actividad profesional del trabajador social. Este apartado implica el registro

de los cambios experimentados por el usuario, realizado mediante entrevistas de

seguimiento y las actualizaciones de la historia social.

5. Subproceso evaluativo. Ir complementando al anterior. Tendr un formato

expreso, con unos indicadores previamente establecidos en el diseo de la

intervencin. Permite establecer si los objetivos se han visto cumplidos y si el

desarrollo del caso ha sido el correcto o no. Tambin permite modificar, de nuevo

el diseo e influir sobre las intervenciones futuras, dotando a la intervencin de

recursividad y dinamismo.

6. Subproceso de derivacin. Establecida esta valoracin el trabajador social

puede verse en la obligacin de derivar un caso, pudiendo ser la derivacin

definitiva o de mantenimiento.

7. Subproceso de coordinacin. Entraramos en la delimitacin de coordinacin,

interna (dentro de la institucin donde se trabaje); o externa (con otras


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instituciones). Un requisito fundamental para una correcta coordinacin es el

mantenimiento del respeto profesional, lo que implica la consecuente delimitacinde los respectivos campos profesionales e institucionales.

8. Subproceso: educacin para el cambio. Sera el colofn de la intervencin,

porque es el principal objetivo del trabajador social. En l se ver reflejada la lnea

democrtica seguida por las polticas sociales, es decir, se intentar asegurar la

igualdad de oportunidades y los valores fundamentales de justicia social, igualdad

y libertad.

El orden de estos subprocesos es inclusivo uno a otro. Es decir, el superior

incluir a todos los dems. Todos ellos pueden acontecer en tan slo una

entrevista o tal vez en largos aos de trabajo con el usuario. Lo que s debe tener

en cuenta el profesional en su intervencin es el orden lgico de todos estos

procesos: no podremos asesorar si previamente no nos hemos informado, no

podremos derivar si previamente no hay una evaluacin y seguimiento, no habr

coordinacin sin derivaciny as sucesivamente. El desarrollo de este continuode subprocesos en el proceso de intervencin, es lo que principalmente dotar al

Trabajo Social con casos de profesionalidad y rigor metodolgico.

Es importante resear las aportaciones del Consejo General de Colegios

Oficiales de Trabajo Social (1993). Distingua entre dos formas de intervencin

social: la directa y la indirecta. La intervencin directa es aquella que requiere de

un contacto directo y personal con el usuario; bien en forma de entrevista, de visitadomiciliaria, de contacto telefnico, de reunin de grupo Dentro de todas estas

actividades la postura profesional que adoptar el trabajador social ser la de

mediador y asesor; ya que ste va a actuar como el punto de enlace entre los

recursos existentes y la situacin problemtica vivida por el usuario. Esta

intervencin directa se traduce en una accin de acompaamiento en la que el

trabajador social y el usuario trabajarn juntos hacia la resolucin de la demanda.


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Y es en este apartado cuando surge la polmica. Debemos incluir a la familia

dentro de la intervencin del Trabajo Social con casos? Pues bien, la respuesta aeste interrogante es un s, en aquellos casos que as lo requieran. La familia es el

ncleo bsico de convivencia y referencia social de la persona porque le facilita

seguridad, pertenencia, desarrollo y vinculacin social. La familia contiene tres

conceptos fundamentales que lo definen como un sistema: estructura, funcin y

necesidad. La familia ser importante porque estar formada por diversos

miembros, los cuales desempearn un determinada funcin, con el fin de

establecer una relacin de interdependencia para que las respectivas necesidades

de sus integrantes se vean cubiertas. Hablaramos de familias funcionales. Pero

en otros ocasiones, estas necesidades no se vern cubiertas generndose lo que

se denomina familias disfuncionales. Es decir, la problemtica planteada por un

usuario se puede resolver trabajando con la familia. Esta intervencin presenta

una serie de caractersticas; entre ellas: el motivo de la demanda es ms general y

relativo al ncleo familiar donde diversos miembros son afectados en mayor o

menor medida; el sistema social donde cada miembro desempea una funcin,

ocupando un lugar determinado en la estructura jerrquica; la dinmica desentimientos y resentimientos entre los familiares; la organizacin de acuerdos y

alianzas; las tcnicas especficas de la terapia familiar; la estructuracin de las

entrevistas familiares que implica un gran esfuerzo de mediacin por parte del

profesional; trabajar sobre la responsabilidad de cada miembros en la resolucin

de la problemtica, facilitar la comunicacin dentro de la familia; ser conscientes

de la importancia de la confidencialidad profesional de la informacin (no

desvelaremos aquello que un miembro de la familia no quiera que sea desvelado),y por ltimo, el fin de la intervencin familiar que no es otro que el de intentar

restaurar la funcionalidad de la familia como principal herramienta de reinsercin

social de sus miembros.

Por otro lado, el trabajador social entender la intervencin indirecta, como

aquella que se realiza fuera de la relacin interpersonal del usuario o de la familia,


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no requiriendo de su presencia fsica. Este tipo de intervencin es necesaria para

la evolucin del caso porque lleva implcita tareas gestoras, administrativas,formativas y supervisoras. Entre ellas destacamos las siguientes: elaboracin de

informes, preparacin de entrevistas, gestiones telefnicas, actualizacin de

expedientes, elaboracin de memorias y estadsticas, planificacin de espacios,

realizacin de cursos de formacin, supervisiones, reuniones de equipo,

participacin en comits de evaluacin, estudiar la realidad social de las personas,

profundizar sobre los factores que contribuyen al bienestar, evaluar los

dispositivos sociales existentes, promover la creacin de nuevos recursos sociales

y la participacin activa dentro de las medidas polticas sociales adoptadas.

4. Proyecto educativo terico-prctico para la enseanza del proceso de

intervencin en Trabajo Social con casos.

La formacin del Trabajo Social con casos desde las Escuelas de TrabajoSocial deber estar orientada, no slo hacia la enseanza de los diferentes

modelos de intervencin, o las tcnicas especficas, o los diversos soportes

documentales; sino que tambin deber dedicar un apartado especfico a la

enseanza del procedimiento metodolgico dentro del Trabajo Social con casos.

En l, se destacan dos fases muy importantes, la de diagnstico y la de

intervencin. La enseanza de esta ltima desde las Escuelas de Trabajo Social

debe disponer de una parte terica expuesta en el apartado anterior,complementada con la enseanza prctica de la misma. A continuacin se

expondr las secciones del proyecto educativo para la enseanza terico-prctica

del proceso de intervencin en el Trabajo Social con casos.


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4.1. OBJETIVOS

4.1.1. OBJETIVOS GENERALES

Comprender y ubicar la fase de intervencin dentro del proceso

metodolgico cientfico, aplicado al Trabajo Social con casos.

Conocer la fase de intervencin en Trabajo Social con Casos.

4.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Se destacan los siguientes:

1. Detectar los diferentes subprocesos de la intervencin y su ubicacin temporal

en el desarrollo de los casos:

1.1. Diferenciar en el subproceso de informacin, la informacin especficarelativa al usuario, a la institucin y a recursos.

1.2. Diferenciar el subproceso de asesoramiento directivo y no directivo.

1.3. Analizar el subproceso de apoyo tcnico.

1.4. Establecer al pautas y la periodicidad del subproceso evaluativo.

1.5. Delimitar la tipologa de la derivacin: definitiva o de mantenimiento y

las caractersticas de la misma.

1.6. Diferenciar el subproceso de coordinacin interna o externa.1.7. Evaluar el subproceso educativo para el cambio en las diferentes

reas: salud, educacin, seguridad social, servicios sociales, formacin y

empleo y vivienda.

2. Diferenciar la intervencin directa de la indirecta del trabajador social con casos

en los casos sociales elegidos.


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3. Estudiar la evolucin de la actuacin, analizando la intervencin directiva o no

directiva dentro de la visin general del proceso de intervencin, intentandoestablecer un continuo de menor a mayor directividad.

4. Detectar el nmero de veces que se repite el proceso metodolgico y los

porqus del mismo.

5. Determinar y explicar los diferentes tipos de acuerdos que se producen durante

la intervencin: Orales o escritos y las caractersticas de los mismos.

6. Detectar las diferentes aptitudes profesionales en la intervencin a lo largo del

estudio de los casos y en qu momentos se reproduce y por qu: creatividad,

improvisacin, racionalidad, espontaneidad, flexibilidad, rigor metodolgico,

recursividad, tecnicismo, paciencia.

7. Analizar la intervencin con la familia:

7.1. Delimitar la estructura y organizacin de la misma.

7.2. Analizar los canales de comunicacin y las alianzas entre los

componentes de la familia.

7.3. Evaluar el grado de funcionalidad de la familia.

7.4. Establecer qu tipo de ayudas es la otorgada en el caso:material, utilizacin de servicios, capacitacin, soporte familiar,

integracin en la comunidad, conexin y capacitacin en la utilizacin

de un recurso o intervencin teraputica.

7.5. Delimitar la aptitud del profesional en la intervencin familiar.

4.2. CONTENIDOS

El contenido terico corresponder a los captulos cinco, seis, siete y ocho

del libro de Fernndez Garca, T.(2005): Trabajo Social con casos, resaltando

como materia fundamental el tema siete del mencionado libro, con el que se podr

preparar la parte terica. Este ser el contenido terico fundamental:


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Empata

RELACIN Calidez

INTERPERSONAL Confianza

Comunicacin

Improvisacin

Creatividad

Racionalidad

APTITUDES Espontaneidad

PROFESIONALES Flexibilidad

Rigor metodolgico

Recursividad

PROCESO Tecnicismo

DE Paciencia

INTERVENCIN

Informacin

Asesoramiento

Apoyo tcnico

SUBPROCESOS supervisin y seguimiento

Evaluacin

Derivacin

Coordinacin

Educacin para el cambio

Directa

TIPOLOGA

Indirecta

El contenido prctico estar constituido por la deteccin y el estudio de todo

este contenido terico dentro del practicum de las diferentes Escuelas de Trabajo

Social.


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4.3. METODOLOGA

El practicum de las Escuelas de Trabajo Social deber incorporar la

enseanza terico-prctica del proceso de intervencin en el Trabajo Social con

casos. El contexto de las prcticas ser idneo porque permite entender el

proceso in situ, mediante el acceso directo al desarrollo de los casos.

Principalmente esta formacin se realizar mediante el estudio, seguimiento y

supervisin de historias sociales de casos individuales-familiares. La historia social

es el documento que mejor se adapta al estudio del proceso de la intervencin ya

que permite establecer la biografa de la intervencin, desde su inicio hasta su

actualizacin o su finalizacin. Los casos sociales estudiados debern estar dentro

de la siguiente duracin: cortos (dos semanas a 1 mes de duracin), medios (de 2

a 6 meses de duracin) y largos (de ms de un ao de duracin). El alumno podr

esclarecer la relacin interpersonal, las aptitudes profesionales, los diferentessubprocesos y la tipologa de la intervencin, independientemente de la duracin

de los casos.

Este proyecto pretende ser un complemento dentro de las prcticas de

Trabajo Social con casos y tendr una duracin de un ao acadmico. Ser

semipresencial. Con dos sesiones presenciales de exposicin terica y entrega del

material bibliogrfico y dos sesiones prcticas de supervisin de historias sociales

de casos (uno individual y otro familiar), para ejemplificar el material. Desde elinicio de las prcticas y hasta la finalizacin de las mismas, se realizar una

supervisin continuada una vez por semana, en las que el alumno podr exponer

dudas, comentarios y aportaciones de sus prcticas. Tanto las supervisiones,

como las sesiones presenciales sern grupales, siendo quince, el nmero

adecuado de alumnos. Las cuatro sesiones presenciales estarn repartidas a lo

largo del curso acadmico, de la siguiente manera:


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1. Octubre: Inicio del curso y presentacin. Entrega de material.

Exposicin terica.

2. Enero: Finalizacin de la exposicin terica.

3. Marzo: Primer caso prctico individual.

4. Mayo: Segundo caso prctico familiar.

4.4. EVALUACIN

La parte terica ser evaluada mediante el desarrollo de una prueba

presencial tipo desarrollo, donde el alumno deber contestar correctamente a dos

preguntas de desarrollo, relativas al contenido terico expuesto.

Para la superacin de la parte prctica el alumno deber cumplir los

objetivos indicados en el aparatado 4.1. Para certificar que los objetivos se han

cumplido se deber entregar el estudio, seguimiento y valoracin de tres historiassociales con diferente duracin (corta, media y larga). En la historia social el

alumno debe apuntar qu contenido (apartado 4.2) se cumple, su justificacin y el

grado de directividad en el que se encuentra la intervencin. Adems, identificar

el nmero de veces que se repite el procedimiento metodolgico (figura 3).

Seguidamente, deber realizar un informe global de cada caso donde explicar la

evolucin del proceso de intervencin y la consiguiente crtica a la intervencin

realizada por el profesional. Este informe se entregar junto con la fotocopia de lahistoria social y sus respectivas anotaciones. Para la superacin de esta parte

prctica el alumno deber tener aprobadas dos de las historias sociales

presentadas.


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5. Conclusiones

Este proyecto educativo es una muestra ms de la sofisticacin que estn

mostrando las Ciencias Sociales, que se consolidan da a da como disciplinas

cientficas, gracias al empleo de mtodos y tcnicas especficas. El Trabajo Social

con casos deber tener en cuenta, dentro de la formacin de futuros

profesionales, el aprendizaje de una metodologa de intervencin; porque ste

ser uno de los componentes fundamentales para conformar la identidad

metodolgica y laboral del Trabajo Social con casos.

El practicum, realizado a travs de las diferentes Escuelas de Trabajo

Social, es el mejor contexto educativo donde poder profundizar en el estudio del

proceso metodolgico de investigacin cientfica. En la aplicacin de ste al

Trabajo Social con casos, la fase de intervencin destaca por su relevancia y

contenido, constituyndose como el principal mvil dentro del objetivo profesionalbsico: la educacin para el cambio.


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Narcea.

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