“DIALOGO ANALOGICO CREATIVO D.A.C. vs ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ALTERNATIVAS EN ENTORNO VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE”.

Autores: Ayda Flórez, Dilia Guardo, Elsa Muñoz y Jorge Salguero.

RESUMEN

El siguiente artículo de reflexión, se presenta como documento académico producido en el módulo: Investigación y Teorías Didácticas de la maestría en educación de la Universidad Simón Bolívar promoción 16. En este pretendemos hacer una confrontación de las ideas expuestas por los autores: Saturnino De la Torre en el segundo capítulo de su libro: Estrategias Didácticas Innovadoras frente al artículo titulado Estrategias Didácticas Alternativas en Entornos Virtuales para el Aprendizaje, de la autoría de Yolanda Delgado y Ayrlen Solano.

El capítulo al que primeramente se hace referencia, plantea específicamente el dialogo analógico creativo (D.A.C), como una didáctica innovadora que añade, imaginación y vivacidad a la práctica docente diaria.

De la Torre presenta varios ejemplos del uso del D.A.C., no sin antes, referenciar otros autores importantes que se manifestaron y, utilizaron el dialogo como elemento principal de su actividad pedagógica, adaptado al momento histórico que vivió cada uno de ellos. (Aristóteles, platón, Sócrates, san Agustín, Kant, entre otros). Así mismo, se encontró la aplicabilidad del dialogo como estrategia didáctica creativa a múltiples áreas del saber cómo: antropología, psicología, filosofía, y muchos más.

______________________

Ayda Flórez: Trabajadora Social, Coordinadora programa Social Departamento de Extensión Universidad Simón Bolívar y Estudiante de Maestría en Educación - Universidad Simón Bolívar.Dilia Guardo: Fisioterapeuta y Estudiante de Maestría en Educación - Universidad Simón Bolívar.Elsa Muñoz: Comunicador Social Periodista - Universidad Autónoma del Caribe .Lic. Pedagogía Musical - Bellas Artes Universidad del Atlántico y Estudiante de Maestría en Educación – Universidad Simón Bolívar.Jorge Salguero: Director y Productor de Radio y T.V. Universidad Autónoma del Caribe, Instructor SENA y Estudiante de Maestría en Educación -Universidad Simón Bolívar.

De igual forma el autor plantea una clasificación de los tipos de dialogo: monologo o soliloquio, dialogo amoroso, dialogo periodístico – Entrevista y D.A.C.

El segundo artículo al que nos referimos es: Didácticas Alternativas en entornos Virtuales para el Aprendizaje, donde se describen varios caminos que ofrece la virtualidad para llegar al estudiante, de manera innovadora e igualmente presentando más de veinte técnicas que se pueden utilizar sin dejar a un lado las nuevas tecnologías.

Nombramos también las TICS, como una de las herramientas que más innovación ha traído a la educación permitiendo que muchas de las didácticas propuestas por estas dos autoras sean aplicadas ágilmente.

PALABRAS CLAVES: Creatividad, dialogo, didáctica, estrategia innovación, aprendizaje, tecnología.

ABSTRACT

The following article of reflection, is presented as academic paper produced in the module. Research and Teaching Theories M.Ed. From the Universidad Simon Bolívar 16 In this promotion we intend to make a confrontation of the ideas presented by the authors: From Saturnino Torre en the second chapter of his book: Innovative Teaching Strategies against the article entitled Teaching Alternative Strategies in Virtual Environments for Learning, authored by Yolanda Delgado and Ayrlen Solano.

The first chapter to which reference is made specifically raises the creative dialogue analog (DAC) as an innovative teaching adding, imagination and vivacity from the daily teaching practice.

De la Torre presents several examples of using the DAC, but first, reference other important authors who demonstrated and used the dialogue as the main element of his teaching activities, adapted to the historical moment that he lived each. (Aristotle, Plato, Socrates, St. Augustine, Kant, among others). Also, the applicability of the dialogue was found as a creative teaching strategy to know how multiple areas: anthropology, psychology, philosophy, and many more.

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Ayda Florez: Social Worker, Department of Extension Coordinator Simon Bolivar University Student Social program and Master of Education - Simon Bolivar University. Dilia Guardo: Student Therapist, Master of Education - Simon Bolivar University. Elsa Muñoz: Social Communicator Journalist - Autonomous University of the Caribbean Lic. Music Pedagogy - University Fine Arts Student of the Atlantic and Master of Education - Simon Bolivar University. Jorge Salguero: Director and Producer of Radio and TV Autonomous University of the Caribbean, SENA Instructor and Student Master of Education-University Simon Bolivar.

Likewise, the author proposes a classification of the types of dialogue: monologue or soliloquy, loving dialogue, journalistic dialogue - Interview and DAC

The second article to which we refer is: Teaching Alternatives in Virtual Environments for Learning, where several roads offering virtuality to reach the student describes, innovatively and also having more than twenty techniques that can be used without leaving side new technologies.

ICTs also named as one of the tools that has brought innovation to education by allowing many of the educational proposals by these two authors are applied lightly.

KEYWORDS: Creativity, dialogue, teaching, innovation strategy, learning, technology.

INTRODUCCION

Las estrategias y didácticas educativas al igual que muchos aspectos, en el área

de educación, han pasado por un proceso a través del cual han ido cambiando,

evolucionando, adaptándose a su momento histórico. Hoy en día el avance del

conocimiento, el tipo de discente, las nuevas generaciones influenciados por

numerosos canales de información , ha dado como resultado un estudiante que

necesita didácticas innovadoras, acordes con los cambios antes mencionados , y

distantes de las didácticas aplicadas a antiguos grupos de discentes que llenaron

las aulas de las instituciones educativas. Por tal razón se han creado numerosas

didácticas. En este escrito presentaremos el Dialogo Analógico Creativo , que

llamaremos D.A.C. de aquí en adelante; técnica implementada por Saturnino De

la Torre ,que será confrontada con Las Estrategias Didácticas Alternativas en

entornos Virtual de las autoras Marianela Delgado y Arlyne Solano .

Al comenzar este ensayo se hace necesario aclarar algunos términos básicos

que se usan con frecuencia en el transcurso del mismo .Esta aclaración obedece

a que son términos utilizados abundantemente en el dialogo diario y muchas

veces se confunde con palabras del mismo área del saber, pero cuya significancia

tiene leves variaciones.

La creatividad es el proceso de descubrimiento o producción de algo nuevo que

cumple exigencias de una determinada situación social. El pensamiento

divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o

conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que

habitualmente producen soluciones originales.

La creatividad como ocurre con otras capacidades del cerebro como la inteligencia

y la memoria, engloba a varios procesos mentales entrelazados que no han sido

completamente descifrados por la fisiología. Así por ejemplo La memoria abarca,

la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.

El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se

sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento

convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada

por el resultado final. Así pues para que exista creatividad es necesario la

conjugación de todos estos aspectos mencionados: descubrimiento, imaginación,

producción, solución, originalidad.

En cuanto a la didáctica, se encuentra que hace referencia al proceso para

planear, organizar, desarrollar y evaluar situaciones, ambientes o escenarios, de

enseñanza –aprendizaje en cualquiera de sus modalidades.

¨La didáctica es uno de los componentes curriculares que concretiza la acción de

la escuela .La didáctica es una disciplina científica que aporta los elementos

fundamentales para definir la formación que se desea en la vida de la escuela.¨

Molina. M. (2013) Folleto del Módulo de investigación y currículo.

Las estrategias de aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones

cognitivas que el discente lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar

información y puede entenderse como procesos o secuencias de actividades que

sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se eligen con el

propósito de facilitar la construcción, permanencia y transferencias de la

información o conocimientos .Concretamente se puede decir , que las estrategias

tienen el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento, y la utilización de

la información. Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de

aprendizaje y las estrategias de enseñanza. Por esto, es importante definir cada

una, y consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un

discente adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para

aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

Otro término que sería aconsejable aclarar es la comunicacióny para eso nos

remitimos a la sencilla definición de JOHN FIESK en su libro Introducción al

Estudio de la Comunicación donde la define como la interacción social por medio

de mensajes. La transmisión de información en el seno de un

grupo .Considerando que sus relaciones van de acuerdo a la estructura del grupo.

J. Fiske. Introducción a la comunicación .Norma .Bogotá

Por otro lado el dialogo es un término tan utilizado en nuestra cotidianidad y se

define como una forma oral o escrita en que se comunican dos o más personas. El

dialogo es una de los elementos de expresión humana más antiguos y a través de

él se puede llegar a la mente y el corazón de las personas También es una

manera abierta de proyectarse y conocerse, genera un acercamiento entre los que

se comunican .Es una expresión creativa que te permite una interpretación rápida

de una situación determinada.

Igualmente si buscamos la significancia de la analogía, la encontramos definida

como una Relación de semejantes entre cosas distintas. (Diccionario Larousse

2009)

DESARROLLO

El DAC es una estrategia de enorme efecto para el cambio de actitudes del

profesorado ante situaciones problemicas, sobre todo cuando se encuentran los

profesores, con estudiantes desmotivados por diferentes situaciones dificultosas,

ya sea en la institución, o al interior de su familia.

Analizamos en la lectura realizada, que el dialogo es un recurso de la mente para

descubrir la verdad, la cual debe ser compartida con los demás, porque de nada

sirve el conocimiento si no se pone al servicio de los demás. Por lo tanto es más

importante compartir el conocimiento que tenerlo para nosotros mismos.

Permitiendo así el intercambio de saberes, tan característico del pensamiento

complejo

El dialogo analógico creativo permite hacer un análisis del contexto, formar

creativamente un individuo socialmente responsable, conociendo su problemática

y de esta forma, poder intervenir en ella.Por lo tanto para una efectiva aplicación el

profesor/a, debe saber fomentar en el estudiante la innovación, la creatividad. El

docente debe lograr que ese estudiante sea capaz de analizar todo lo que sucede

a su alrededor, que tenga pleno conocimiento de su entono y del interior delo que

sucede en el aula, de esta forma podemos decir que el estudiante está iniciando

un proceso de transformación de su realidad. Se requiere entonces, de un

profesional competente, capaz de analizar y resolver los problemas y proponer

alternativas de solución para mejorar la calidad de vida de los individuos.El DAC

es una estrategia que permite al docente acercarse a su estudiante para de una

manera innovadora realizar transmisión de conocimientos, experiencias, y lograr

un acercamiento humanizan te del acto pedagógico.

Igualmente otra de las fortalezas encontradas en relación a esta estrategia DAC,

es el hecho de que se puede desarrollar en cualquier escenario, pues es

utilizable en una aula de clase, como en el patio de recreo, en un chat en

Facebook, entre otros.

De la misma manera es positivo el hecho de que pueda aplicarse en cualquiera de

las áreas del conocimiento .Sin embargo, se nota en los ejemplos presentados por

Saturnino De la Torre tratan temas variados pero un poco complejos para aplicar

con nuestros discentes de bachillerato. Consideramos que deberíamos entonces

tener en cuenta que el contexto donde se origina esta técnica según nos lo deja

mostrar la lectura, es un contexto tanto geográfico como cultural, totalmente

diferente al de nuestros discentes.

El dialogo es una actividad inmersa en la vida diaria del ser humano, en su

cotidianidad. Es necesario el diálogo para todas las actividades humanas, ya que

el hombre es un ser social por naturaleza y a través del dialogo se manejan las

relaciones sociales .Realizando una asociación, podríamos decir que así como el

dialogo está en todas nuestras actividades sociales diarias, el dialogo se

encuentra tácitamente inmerso en la mayoría de técnicas innovadoras de

aprendizaje.

Vemos como el autor del artículo, manifiesta que el DAC es una herramienta

valiosa para el desarrollo de la imaginación, tal como aparece consignado en la

página 230:

“El dialogo analógico añade al dialogo real la faceta imaginativa trascendente,

cargada de elementos simbólicos y connotativos, aproximándonos a la propia

naturaleza plurisemántica de los conceptos .La analogía, como recurso

imaginativo y creativo le añade vivacidad, fantasía. “

Dentro de las debilidades encontradas, podemos nombrar primeramente la

motivación que deben tener los discentes para poder asumir su papel de

interlocutor .Tal como lo nombra Saturnino no se debe dar nunca en una ambiente

de imposición. Hallamos una gran dificultad para lograr motivación entre nuestros

discentes , ya que basados en la experiencia como docentes hemos notado de

cerca el rechazo que les produce a nuestras generaciones el dialogo en

cualquiera de sus modalidades .Por razones de tendencias generacionales los

adolescentes y jóvenes evitan el dialogo con sus padres, o cualquiera de sus

superiores, entre estos incluidos los docentes. Para ellos el diálogo es agradable

entre pares o iguales, la gallada, los compañeros de clases, de barrio; y

preferiblemente sobre temas triviales como la moda o autos, lo último en tv. Etc.

Por otro lado está el hecho de que estas nuevas generaciones que llenan nuestras

aulas están más acostumbrados a la pantalla, a la imagen, al icono, por lo tanto se

han acostumbrado a no dialogar sobre sus sentires y pensamientos; es más fácil

para ellos hundir un “click” para que aparezca un corazón dibujado que expresar

con palabras el afecto que simbolizaría ese corazón.

Sería un reto para el profesor lograr una motivación cautivadora para acercar a

sus estudiantes a este dialogo que se pretende llegar a través del DAC.

Notamos en lo expuesto en el capítulo a colación que no existe un mediador entre

los interlocutores o actores del DAC, lo cual nos hace reflexionar y realizarnos

algunas preguntas sobre esta didáctica: No se llega a ninguna conclusión final

después de terminado el dialogo? El profesor toma el rol de guía pero también de

interlocutor? ¿En el caso de que (tal y como lo suponemos en base a lo leído) el

resto del estudiantado participe solo como espectador del diálogo, observando los

interlocutores, las conclusiones, si las hay, serian tomadas de manera individual, o

existiría un conceso grupal? ¿Qué límite de tiempo se da a esta didáctica?

Estos aspectos no quedan claros en el artículo presentado por Saturnino De la

Torre acerca del D.A.C.

Siguiendo con esta idea de didácticas creativas innovadoras, y después de haber

expuesto el dialogo analógico creativo, como herramienta para una mayor

compresión del proceso de enseñanza y aprendizaje, encontramos

infaltable ,presentar en este artículo la relación de las didácticas innovadoras para

la enseñanza y los avances tecnológicos .Estas suelen ser herramientas,

prácticas para establecer un dialogo más sensato, cercano e incluso

personalizado con el estudiante, teniendo como fin, el compartimiento de la

verdad, del conocimiento, como se ha planteado desde el principio de los tiempos

por los grandes pensadores de la educación como, Sócrates, Aristóteles y Platón,

pero no se debe olvidar que para poder lograr una mejor utilización de los recursos

tecnológicos se debe tener en claro los conceptos y términos que se manejan con

esta herramienta, que popularmente se le conoce como Las tecnologías de la

información y la comunicación (T.I.C),estas conforman el conjunto de recursos

necesarios donde la información a través de: los ordenadores, los programas

informáticos y las redes necesarias puede ser convertida, almacenada,

administrada, transmitida y localizada.

Se pueden clasificar las TIC según:

Las redes.

Los terminales.

Los servicios.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), algunas veces

también son denominadas como nuevas tecnologías de la información y la

comunicación (NTIC).Ambas son un concepto muy asociado al de informática, si

se entiende esta última como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas

usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información.

Esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no

basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento

de la información. El Internet puede formar parte de ese procesamiento que,

quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento

remoto, además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar

haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se

entiende por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un

teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red

mediante comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades

y rendimiento.

Se pueden considerar las tecnologías de la información y la comunicación como

un concepto dinámico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX el teléfono podría ser

considerado una nueva tecnología según las definiciones actuales. Esta misma

consideración podía aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en la

década de los '50 del siglo pasado. Sin embargo, estas tecnologías hoy no se

incluirían en una lista de las TIC y es muy posible que actualmente los

ordenadores ya no puedan ser calificados como nuevas tecnologías. A pesar de

esto, en un concepto amplio, se puede considerar que el teléfono, la televisión y

el ordenador forman parte de lo que se llama TIC.

La asociación de la informática y las telecomunicaciones en la última década

del siglo XX se ha beneficiado de la miniaturización de los componentes,

permitiendo producir aparatos «multifunciones» a precios accesibles desde el año

2000.

“El uso de las TIC no para de crecer y de extenderse, sobre todo en los países

ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y social y la diferencia

entre generaciones. Desde la agricultura de precisión y la gestión del bosque a la

monitorización global del medio ambiente planetario o de la biodiversidad, a

la democracia participativa (TIC al servicio del desarrollo sostenible) pasando por

el comercio, la telemedicina, la información, la gestión de múltiples bases de

datos, la bolsa, la robótica y los usos militares, sin olvidar la ayuda a

los discapacitados (por ejemplo, ciegos que usan sintetizadores vocales

avanzados), las TIC tienden a ocupar un lugar creciente en la vida humana y el

funcionamiento de las sociedades.

Pero no podemos negar el apoyo o avance que estas herramientas tecnológicas

TICS, han traído a la educación, haciendo del proceso enseñanza –aprendizaje

mucho más creativo, dinámico, imaginativo e interesante para el estudiante y el

profesor.

En cuanto a los Ambientes Virtuales, encontramos una sencilla y explicita

definición que es presentada por los siguientes autores, citados en el artículo

Estrategias Didácticas Creativas en Entornos Virtuales para el Aprendizaje escrito

por Delgado M. y Solano .M, donde dice:

“El Dr. Rafael Emilio Bello Díaz (2005) llama a los entornos virtuales para el

aprendizaje “aulas sin paredes” y afirmar que es un espacio social virtual, cuyo

mejor exponente actual es el internet, no es presencial, sino representacional, no

es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicronico, y no se basa en

recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes

electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos

países.

“El Dr. A.W. (Tony) Bates por su parte, resalta que los entornos virtuales son más

comunes cada día, y que uno de sus propósitos es ofrecer flexibilidad, dando al

estudiante la posibilidad de estudiar en cualquier momento y desde cualquier lugar

mientras posea acceso a una computadora e internet¸ este autor explica, además,

que estos entornos propician el desarrollo de las competencias necesarias para la

sociedad del conocimiento.”

Por lo tanto, podemos decir que, un entorno virtual de aprendizaje es un espacio

virtual donde se brindan diferentes servicios y herramientas que permiten a los

participantes la construcción de conocimiento, la cooperación, la interacción con

otros, entre otras características en el momento.

De manera grupal se toma la decisión de confrontar el artículo “ Dialogo analógico

creativo (DAC)” del autor saturnino de la torre, junto con “estrategias didácticas

alternativas en entorno virtuales para el aprendizaje” de las autoras Marianela

Delgado y Arlyne solano debido a que la síntesis de los artículos coinciden en ser

estrategias innovadoras para desarrollar un mejor proceso de enseñanza y

aprendizaje pero con diferentes tipos de didácticas a el momento de observar los

rolles de los actores de la educación. Se toma como base el segundo artículo para

observar de manera detallada la aplicabilidad de cinco didácticas, entre veintiuna

que tratan las autoras en el escrito, sus conceptos básicos, ventajas y desventajas

al momento de ser aplicado.

La primera didáctica que tratan las autoras la cual definen como: glosarios

colaborativos, Tiene como fin que por medio de cada estudiante se establezca un

término o concepto que se desee aprender, para que este estudiante logre

apropiarse del término y lo comparta con sus compañeros en el aula, y así cada

uno aporte a un glosario final con X número de palabras, las autoras indican la

labor fundamental del profesor, donde se le da un nombre propio y se le reconoce

como facilitador y dicen que : “Para la construcción de un glosario colaborativo el

facilitador puede utilizar varias estrategias tanto centradas en el trabajo individual

como recuperación de información, técnicas centradas en pensamiento crítico y la

creatividad, así como las de trabajo colaborativo, trabajo en parejas y valoración

de ideas”, (página 12.)Pero para esta técnica se tiene una serie de desventajas

como lo es el hecho, de no garantiza que todos los estudiantes se aprendan el

glosario final. También si un estudiante no participa en la clase o hay alguna

inasistencia terminara faltando el concepto que se le asigno previamente a este

estudiante, aunque no se debe olvidar sus notables fortaleza como que, garantiza

la apropiación de los conceptos, hay aprendizaje individual y grupal, sin olvidar

que en el artículo se dice que “las definiciones múltiples (duplicadas), por ejemplo

podrían ser calificada por usted y sus estudiantes de forma que solo aquellas que

obtuviesen las mayor puntuación quedasen como definitivamente incorporada al

glosario”,(pagina 12 ,13). Esto indica que en el aula virtual debe haber un proceso

de participación constante por parte de los actores que desarrollen esta didáctica.

Otras de las didácticas que se destacan en el artículo son los subgrupos de

discusión, donde cuya herramienta fundamental es el foro, y consiste en dividir el

grupo en subgrupos de cuatro o cinco estudiantes , asignándole un tema

determinado a fin de ser analizado desde diferentes puntos de vista obteniendo

al final sus propias conclusiones y resultados exponiéndolos en un foro delante

del grupo ,aunque se presenta una debilidad con esta didáctica, pues puede

llegar a evolucionar a un debate como lo indica el articulo cuando se dice “Según

la guía de moderación que establezca el facilitador, pueden entrar en un debate”

(página 13).Encontramos en esta didáctica como un aspecto a destacar, el

aprendizaje colectivo, se debe disponer de un moderador que limite la discusión y

la solución de problemas por medio del análisis pero tiene como desventaja que

en grupos números puede generar distracción, entonces el facilitador debe

organizar los grupos con el fin de garantizar el trabajo de todos.

La recuperación de la información y juego de roles, sobresale ante las otras

didácticas nombradas, por la aplicación de dos didácticas en una sola. Tal como

nombran sus autoras: “consiste en asignar al estudiante la investigación y el

análisis de un determinado tema y abrir un espacio con la herramienta taller para

que cada estudiante exponga su trabajo a sus compañeros”,(página 13).Se puede

concluir que se garantiza un aprendizaje individual y para la evaluación de esta

actividad se deben designar responsabilidades a los estudiante, ya que busca que

el estudiante se motive para que se gane un roll dentro del desarrollo de la clase,

como por ejemplo si hay un estudiante que se caracteriza por su excelente

redacción se le podría motivar asignándole la tarea de que revise la redacción de

sus compañeros, podemos también resalta que brinda más participación en el

proceso de enseñanza aprendizaje a el estudiante aunque no se puede ignorar

que no existe un aprendizaje colectivo en esta didácticas

Las preguntas y premios consiste en “Asignar algún tipo de puntuación extraída en

el curso, por ejemplo, en temas específicos que pueden servir como practica para

un examen”, (página 14).Esta podría ser una dinámica de sondeo o de diagnóstico

para saber qué tan claro se encuentran los conceptos y términos para los

estudiante y su principal objetivo es la motivación del estudiante a través del

estímulo, garantizando un desarrollo individual, pero deja de un lado el

aprendizaje grupal y no tiene en cuenta que los estudiantes que no reciban

puntos o premio podrían verse desmotivados y frustrados en el desarrollo de la

clase, además que si el estudiante asignado para hacer las correcciones no

retroalimenta con sus compañeros no quedaría totalmente despejada las dudas

sobre el tema que se esté trabajando.

Por último se destaca por parte de las autoras la didáctica de lluvia de ideas que

sirve como apoyo para el inicio o las construcción de foros en el desarrollo de un

tema específico donde se destaca el trabajo del facilitador indicando que, “El

facilitador solicita a los estudiantes que coloquen en común el conjunto de ideas o

conocimientos que cada uno posea sobre un tema determinado, y con la

moderación del facilitador o de un estudiante que se designe como moderador, se

puede llegar colectivamente a una síntesis, conclusión o acuerdo”, pagina 14.

Una de las dificultades que presenta esta estrategia es que puede llegar a

confundirse con el debate y que no ofrece claridad acerca de los roles y actividad

que debe realizar cada uno de los actores .Aunque si garantiza un aprendizaje

colaborativo y participativo.

Hemos tomado solo cinco de las veintiuna estrategias didácticas presentadas en

la lectura, esta escogencia se debe a que encontramos en ellas que son las más

utilizadas hemos expuesto las virtudes y debilidades de cada una de estas cinco,

pero consideramos que todas de igual forma ofrecen la ventaja de ser aplicables

a través de las TICS, permiten la participación del grupo de estudiantes, pero

también la reflexión individual, llegan a conclusiones a través de la reflexión y el

análisis. Se podría considerar una debilidad en estas estrategias, la carencia de

los insumos técnicos (falta de acceso a la web, falta de computador o a su

acceso) pero en ese caso también sería posible aplicar la mayoría de estas

estrategias en el salón de clases, por lo tanto esta situación pasaría de ser una

debilidad en una fortaleza .Es decir la flexibilidad al aplicarla en diferentes

ambientes. Igualmente son aplicables a todas las áreas del saber.

CONCLUSION:

Después de haber analizado y presentado estas dos opiniones acerca de

alternativas didácticas creativas, es nuestro parecer como autores de este ensayo

que el D.A.C. Es un elemento de trabajo pedagógico con múltiples ventajas como

las hemos mencionado antes, pero que podría no ser atractivo para las nuevas

generaciones de discentes ,caracterizados por su gran apego a la comunicación

por medio de pantallas ,imágenes, iconos e igualmente por pocas manifestaciones

afectivas, o de opinión a través del dialogo.

Se encuentra dificultoso tratar temas de profundidad como en los ejemplos

presentados por Saturnino De la Torre, por lo que se piensa que para utilizar el

DAC como didáctica creativa en nuestro contexto geográfico y cultural,

precisaríamos de un proceso de adecuación y acostumbramiento de nuestros

discentes, que los lleve a la costumbre de dialogar.

Por otro lado es más factible e interesante para el discente que hoy en día llenan

las aulas en las instituciones locales y nacionales de diferentes niveles educativos,

otro tipo de didácticas en las que sean más aplicables las tecnologías para la

obtención y el intercambio de información, tal como se expone en el artículo de

Marianela Delgado y Ayrlene Solano.

Ambos artículos aportan a la experiencia personal como docentes, el

cuestionamiento acerca de que tan innovadoras son nuestras estrategias de

enseñanza. Y nos presenta una variedad de ellas que serían enriquecedoras para

la práctica diaria en el aula de clase. Nos motiva a buscar y a indagar sobre

muchas otras estrategias innovadoras de otros autores para así ampliar nuestro

conocimiento para la vida.

Se ha dicho en múltiples ocasiones que estamos en una época de cambios y

revoluciones, ya sea que se hable de tecnología, avances científicos o incluso

cuando nace un bebe se suele decir que ya viene con el “chip” incluido, en pocas

palabras el ser humano debe someterse y adaptarse a los cambios que vienen

influenciando las nuevas generaciones, entonces como docente se debe

comprender el papel importante que se tiene como actor en la educación y

reconocer no solo los cambios de las leyes sino también de la forma con que se

dialoga con el estudiante y saber que para el existen diferentes formas y métodos

de diálogos que pueden ser muy bien utilizadas para todo lo que tiene que ver

con el proceso de aprendizaje sin olvidar que este no solo tiene como objetivo el

traspaso del conocimiento si no el método de utilización de este conocimiento,

aunque también en la realidad pueden haber opositores claros a la utilización de

recursos tecnológicos, docentes que tal vez sientan miedo de vencer esas

barreras y lo que no los deja observar es que son fuerte influencia en la

ampliación de la brecha tecnológica.

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