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“APLICACIÓN DE TALLERES ESCOLARES COMO ESTRATEGIAS DE

DISMINUCIÓN DEL BULLYING EN LOS ESTUDIANTES DEL 2° GRADO DEL

NIVEL PRIMARIO DE LA I.E. BACILIO RAMÍREZ PEÑA – PIURA 2013.”

Presentado por:Br. ALBIRENA GUTIÉRREZ. ROSA AMADA

Br. AYALA CASTRO TANIA VALENTINA

PIURA, PERU 2014

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influye la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución del bullying en los estudiantes del 2° grado del nivel primario de la I.E. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013?

OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución del bullying en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.

Determinar el nivel de bullying o acoso escolar, antes y después de la aplicación de talleres escolares en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.

.

Reconocer la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución de la violencia en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.

Identificar la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución de la intimidación en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013..

VARIABLES E INDICADORES. DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y

OPERACIONAL DE LAS VARIABLES.

V. DEPENDIENTE: BULLYING

DEFINICION CONCEPTUAL dimensiones

Definición operacional

indicadores

Ortega, señala que “El bullying se refiere a una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su situación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado a: Agresiones físicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social, exclusión social, aprovechándose de la inseguridad, el miedo, o las dificultades del afectado que le impide defenderse”.

Intimidacion

violencia

Es una Forma de acoso y persecución entre pares.

Se refiere al acto mismo de atentar contra la integridad de la víctima física, verbal y/o socialmente, puede ser directa o indirecta

Persecución Amenaza

acoso

Física

Verbal

Social

VARIABLE INDEPENDIENTE: TALLERES ESCOLARES

DEFINICIÓN DE talleres

Talleres escolares

Es un conjunto de actividades Planificados, ejecutados y evaluados de forma coordinada, con el propósito de alcanzar un objetivo fijado de antemano” (Chervel y Le Gall, 1991

son un conjunto de actividades programadas para erradicar situaciones de bullying desde los primeros grados,

La estrategia general es de prevenir y buscar estimular el desarrollo de conocimientos y habilidades socioafectivas que ayude a los niños a manejar situaciones de violencia escolar y bullying.

DEFINICIÓN OPERACIONAL

VARIABLE TALLERES ESCOLARES DIMENSIONES

Se operativiza con la planificación y ejecución de 15 sesiones para mejorar la convivencia escolar,

Se miden en los resultados que se obtienen al termino del mismo, mediante el post test, donde se evaluara los efectos que ha tenido en la disminucion del bullying.

PLANIFICACIÓN:Es el proceso de

selección y organización de las

actividades y recursos adecuados

para el logro de objetivos.

EJECUCIÓNEs el proceso dinámico de

convertir en realidad las acciones que

han sido planeadas, preparadas y organizadas.

EVALUACIÓN:Conjunto de acciones o actividades

organizadas y sistemática que se

realizan para reconocer los

avances y logros de la aplicación de los

talleres

HIPOTESIS GENERALLa aplicación de talleres

escolares influye significativamente en la disminución del bullying

en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez

Peña –Piura 2013.

La aplicación de Talleres Escolares disminuye el nivel de intimidación entre los estudiantes del 2º grado del nivel primario de la IE. Basilio Ramírez Peña - Piura 2013.

El nivel de Intimidación y Violencia antes de la Aplicación de Talleres

Escolares es alto. Y es bajo después de la Aplicación de Talleres

Escolares de los Estudiantes del 2°grado del nivel Primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña

-Piura 2013

La aplicación de Talleres Escolares, aporta significativamente en la disminución de la violencia entre los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. “Bacilio Ramírez Peña” –Piura 2013.

2

1 3

TIPO DE ESTUDIO:

EXPLICATIVO.

METODO DE INVESTIGACIÓN:

cuantitativo

DISEÑO DE ESTUDIO: Experimental: Un solo grupo G: O1---------x-------02Donde, G: Equivale al grupo de estudio.O1: es la medición diagnóstica o pre

test.X: es la aplicación de los talleres

escolares02: es la medición de salida o post test

DISEÑO DE EJECUCIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA

SECION H M TOTAL

2do A 11 21 32

2do B 16 14 30

TOTAL 27 35 62

La Muestra está constituida por toda la población, asumiendo la concepción de

Fisher & Akoff (2004). Cuando la población es mínima, se asume ésta como

una población muestral, por lo cual no es necesario aplicar ninguna fórmula

para determinar el tamaño de ésta.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

TÉCNICA INSTRUMENTO

Encuesta:

Es la técnica que permite recoger

información de interés

sociológico, mediante un

cuestionario previamente

elaborado, a través del cual se

puede conocer la opinión o

valoración del sujeto

seleccionado en una muestra

sobre un asunto dado

Cuestionario:

Es el instrumento que nos permitió

recoger información de los estudiantes

sobre las relaciones en el aula.

Observación:

La observación es la técnica que

permitió conocer la realidad

mediante la percepción directa de

los objetos y fenómenos.

Guía de observación: Es el

instrumento que permitió registrar los

comportamientos de los estudiantes

en las actividades cotidianas, respecto

al comportamiento y su relación entre

sus pares

TECNICA E INSTRUMENTOSe uso La Encuesta - El Cuestionario para los alumnos de 30 ítems. Repartidas en dos dimensiones como sigue:a. INTIMIDACIÓN : 13 itemsb. VIOLENCIA: 17 items

INTIMIDACION

NIVELES ESCALAalto 23 - 26medio 18 - 22

bajo 13 - 17

VIOLENCIA

NIVELES ESCALAalto 29 -34medio 23 - 28 bajo 17 - 22

NIVELES ESCALAalto 50 - 60medio 40 - 49 bajo 30 - 39

TECNICA E INSTRUMENTO

RESULTADO FINAL

TECNICA E INSTRUMENTOSe Uso La Observación - Guía De Observación al estudiante de 21 ítems. Repartidas en dos dimensiones como sigue:a. INTIMIDACIÓN : 6 ítemsb. VIOLENCIA: 15 ítems

INTIMIDACION

NIVELES ESCALAalto 6 - 7medio 8 - 10

bajo 11 - 12

VIOLENCIA



TECNICA E INSTRUMENTO

RESULTADO FINAL

RESULTADOS

CUESTIONARIO

NIVELES VALORES

Nivel ALTO 50 60

Nivel MEDIO 40 49

Nivel BAJO 30 39

NIVELES VALORES

Nivel ALTO 36 - 42

Nivel MEDIO 29 - 35

Nivel BAJO 21 - 28

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Tabla N° 01: Nivel de Bullying antes y después de aplicar los talleres escolares

Niveles

Cuestionario

Ganancia

- Pérdida

Guía de Observación

Ganancia

- PérdidaPre test Pos test Pre test Pos test

fi % fi % fi % fi %

Bajo 0 0.00% 3 4.80% 4.80% 32 51.60% 56 90.30% 38.70%

Medio 35 56.50% 50 80.60% 24.10% 29 46.80% 6 9.70% -37.10%

Alto 27 43.50% 9 14.50% -29.00% 1 1.60% 0 0.00% -1.60%

Total 62100.00

%62 100.00% 62

100.00

%62 100.00%

Fuente: Aplicación de cuestionario y guía de observación

DATOS PARA EL OBJETIVO N° 01:Determinar el nivel de bullying o acoso escolar, antes y después de la aplicación de talleres escolares en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.

Contrastación de hipótesis N° 1: El nivel de Bullying o acoso escolar, antes de la Aplicación de Talleres Escolares es alto y es bajo después de la Aplicación de Talleres Escolares de los Estudiantes del 2°grado del nivel Primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña - Piura 2013

HIPÓTESIS 1 ACEPTADA.

se puede afirmar que los talleres escolares si influyen significativamente en la disminución

del bullying en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario

Tabla N° 02: Estadísticos de muestras relacionadas – Nivel de Bullying.

Instrumento Test Media Desviación estándar

Diferencia de

media

relacionada“t” gl

Sig.

(bilateral)

CuestionarioPre 48.8710 2.79627

3.00000 5.239 61 0.000Post 45.8710 3.60548

Guía de observaciónPre1 28.6129 2.77787

4.24194 8.084 61 0.000Pos1 24.3710 3.20979

Objetivo N° 02: Identificar la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución de la intimidación en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.

INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO


NIVELES VALORES

Nivel ALTO 23 - 26

Nivel MEDIO 18 – 22

Nivel BAJO 13 – 17

NIVELES VALORES

Nivel ALTO 11 – 12


Nivel BAJO 6 – 7

Tabla N° 03: Datos comparativos sobre el nivel de Intimidación obtenidos en cuestionario y guía de observación, antes y después del programa

Niveles

Cuestionario Guía de Observación

Pre test Pos test Pre test Pos test

fi % fi % fi % fi %

Bajo 0 0.00% 5 8.10% 14 22.60% 38 61.30%

Medio 42 67.70% 46 74.20% 43 69.40% 24 38.70%

Alto 20 32.30% 11 17.70% 5 8.10% 0 0.00%

Total 62 100.00% 62 100.00% 62 100.00% 62 100.00%

Contrastación de la hipótesis N° 2: La aplicación de Talleres Escolares disminuye el nivel de intimidación entre los estudiantes del 2º grado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña - Piura 2013.

HIPÓTESIS 2: ACEPTADA

Tabla N° 04:

Estadísticos de muestras relacionadas – Dimensión: INTIMIDACIÓN

Instrumento Test MediaDesviación estándar Diferencia de medias

“t” glSig.

(bilateral)

Cuestionario

Pre 21.5645 1.65580

1.990460.75806 2.375

61

0.021Pos 20.8065 61


Pre2 8.5806 1.34954

1.369381.93796 5.767

610.000

Pos2 7.1613 61

se concluye que la aplicación de Talleres Escolares sí disminuye el nivel de intimidación entre los estudiantes del 2º grado del nivel primario

objetivo N° 03: Reconocer la influencia de la aplicación de talleres escolares como estrategia de disminución de la violencia en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura 2013.

NIVELES VALORES




NIVELES VALORES


Nivel

MEDIO 21 – 25


INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO


Niveles

Cuestionario Guía de Observación

Pre test Pos test Pre test Pos test

fi % fi % fi % fi %

Bajo 0 0.00% 6 9.70% 35 56.50% 57 91.9%

Medio 46 74.20% 51 82.30% 27 43.50% 5 8.1%

Alto 16 25.80% 5 8.10% 0 0.00% 0 0.0%

Total 62 100.00% 62 100.00% 62 100.00% 62 100.0%

Tabla N° 05: Datos comparativos obtenidos en el Cuestionario y Gu ía de observación, sobre el nivel de violencia antes y después del programa.

Fuente: Tabla N° de datos generales

Contrastación de hipótesis N° 3: La aplicación de Talleres Escolares, aporta significativamente en la disminución de la violencia entre los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. “Bacilio Ramírez Peña” – Piura 2013.

HIPÓTESIS 3 ES ACEPTADA

Tabla N° 06:

Estadísticos de muestras relacionadas – Dimensión: VIOLENCIA

Instrumento Test Media Desviación estándar Diferencia de medias “t” gl Sig. (bilateral)

Cuestionario

Pre 27.30652.19230

2.289473.07654 5.738

61

0.000Post 25.0645

61


Pre2 20.03232.03226

2.151152.84302 7.817

610.000

Pos2 17.2097 61

que la aplicación de Talleres Escolares, sí aporta significativamente en la disminución de la violencia,

CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS GENERAL:

La aplicación de talleres escolares influye significativamente en la disminución del

bullying en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña

–Piura 2013.

De acuerdo a los resultados obtenidos en las Tablas del 1 al 6, y al ser aceptadas las

hipótesis específicas, se concluye que la aplicación de talleres escolares sí influye

significativamente en la disminución del bullying en los estudiantes del 2º grado del

nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña, por lo tanto la Hipótesis General es

Aceptada.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

“El tipo de bullying puede ser directo, ya sea físico o verbal, o de gestos no verbales. Puede ser indirecto o relacionado (daño a una relación social), mediante la exclusión social, el esparcir rumores, o hacer que sea otro el que intimide a la víctima” (Trautmann, 2008, p.14).

Esta situación se presenta en los alumnos antes de desarrollar los talleres escolares, pues de acuerdo a los resultados obtenidos se tiene la presencia de un considerable porcentaje de estudiantes que manifiestan la existencia de un alto nivel de bullying TABLA 01

Sánchez C. (2009) en su tesis titulada “Nivel de implicación en bullying entre escolares de Educación Primaria, relación con el estatus socio métrico y la percepción del clima social, familiar y escolar”,

la Teoría basada en el poder (Pikas)

García, Orellana, Pomalaya, Yanac, Sotelo y otros (2011) en su trabajo de investigación denominado “Intimidación entre iguales (bullying): Empatía e Inadaptación Social en participantes de bullying”.

La aplicación de talleres escolares si disminuye el nivel de intimidación entre los estudiantes del 2° del nivel primario de la IE Bacilio Ramirez Peña.

los talleres han sido muy efectivo, logrando disminuir de manera significativa los índices de violencia en el grupo de estudio, observando diferencias también entre el pre y pos test, respecto al nivel de violencia, lo cual luego fue comprobado al aplicar la prueba “t” de Student para muestras relacionadas, donde se confirma la existencia de diferencias significativas a favor del pos test. (Tabla N° 06)

. La violencia escolar como una de las principales dimensiones del Bullying, según (Bandura, 1984), es un comportamiento que se aprende socialmente, va más allá de un deseo de querer dominar a otros.

Rembao G. Y Cecilio L.(2011) en la su tesis titulada La

violencia entre iguales (bullying) en una escuela primaria del sur

del estado de Sonora de la Universidad Estatal de Sonora (UES- Navojoa), donde entre sus conclusiones se encontró que la violencia o bullying se

presenta significativamente en el contexto escolar mediante

apodos, chantajes, amenazas y burlas durante las actividades extra clase en el recreo, y en

las horas de entrada y de salida de la escuela.

CONCLUSIONES.

Podemos concluir que la aplicación de los talleres escolares si influye de manera significativa en la disminución del bullying en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura, permitiendo disminuir los rasgos intimidatorios y violentos en los niños.

Antes de la aplicación de talleres escolares en los estudiantes del 2ºgrado del nivel primario, el nivel de Bullying estaba entre alto y medio en el cuestionario aplicado, y entre bajo y medio en la guía de observación, después de aplicar los talleres, se logró incrementar de manera significativa los niveles bajos, tanto en el cuestionario como en la guía de observación.

La intimidación en los estudiantes, antes de los talleres, presentaban en varios aspectos rasgos intimidatorios-Tabla N° 03, los cuales después del taller se incrementa el porcentaje de niños que dejan estas actitudes de intimidación-tabla N° 05.

Los talleres influyen de manera significativa como estrategia para disminuir la violencia en los estudiantes del 2do grado del nivel primario, pues antes de aplicar los talleres, existía un considerable porcentaje que presentaba rasgos de violencia, los cuales disminuyen en el pos test, tanto en el cuestionario como en la guía de observación, Tabla N° 7, 8 y 9.

SUGERENCIAS.Se sugiere a los docentes del nivel primario de la IE. Bacilio Ramírez Peña –Piura:

Tener en cuenta al inicio del año escolar la realización de un diagnóstico del comportamiento de los niños, de tal

manera que se pueda planificar acciones para tener un control en el aula y evitar la presencia de Bullying entre

los alumnos.

Sensibilizar a los niños sobre lo negativo que es vivir intimidándose entre compañeros ya que esto ya demuestra

la presencia de Bullying, para lo cual puede tomar como referencia las actividades trabajadas en los talleres

desarrollados en el presente estudio.

Tener en cuenta los resultados de esta investigación, pues las características de nuestros niños son semejantes

y se puede trabajar algunas actividades de los talleres ejecutados, los mismos que pueden adaptarse y

enriquecerse con estrategias innovadoras, para controlar los brotes de violencia en el aula desde temprana edad.

GRACIAS

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