Diapositiva plan nacional de ciencia tecnologia e innovacion

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REPUBLICA BOLIVARIAN DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL ESTADO TRUJILLO I.U.T.E.T TRUJILLO –ESTADO TRUJILLO ALUMNOS: ZAMBRANO YEISMARY CAMACHO EDWARD MENDEZ ARNOLDO PNF INFORMATICA TRAYECTO 1 TRIMESTRE 2

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REPUBLICA BOLIVARIAN DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIORINSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL ESTADO TRUJILLO I.U.T.E.TTRUJILLO –ESTADO TRUJILLO

ALUMNOS:

ZAMBRANO YEISMARYCAMACHO EDWARDMENDEZ ARNOLDO

PNF INFORMATICA TRAYECTO 1 TRIMESTRE 2

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MISIÓN

                    El Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación contribuirá con hacer posible un desarrollo Endógeno, Sustentable y Humano a través del incentivo y desarrollo de procesos de investigación, producción y transferencia de conocimiento de calidad y pertinentes a los problemas y demandas fundamentales que afectan actualmente a la sociedad venezolana y los que potencialmente   (mediano y largo plazos), pudieran impactar las áreas económicas, sociales y culturales donde la ciencia, tecnología e innovación desempeñan un rol fundamental.

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VISIÓN COMPARTIDA

En el año 2030 Venezuela cuenta con una cultura científica transdisciplinaria e incluyente, donde la

población es social y culturalmente integrada, creativa y solidaria, el bienestar es compartido

por todos sus ciudadanos, se respeta la naturaleza, se preservan los saberes populares, la diversidad de la cultura propia y el conocimiento

ancestral de sus pueblos indígenas y afrodescendientes, en el marco de los valores de

cooperación, inclusión y soberanía nacional.

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Construir una cultura científico-tecnológica que oriente sus potencialidades y capacidades hacia la transformación de la sociedad venezolana, a

partir de la configuración de valores y modelos de acción que la hagan pertinente, integral, de producción colectiva, comprometida con la

inclusión y la vida en el planeta.

FINALIDAD DEL PLAN

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 

1. Promover la independencia científica tecnológica con la finalidad de alcanzar mayores niveles de soberanía científico-técnica, necesarios para construir un modelo endógeno de desarrollo ambientalmente sustentable para el país.

2. Desarrollar una ciencia y tecnología para la inclusión social, donde los actores de la sociedad venezolana sean sujetos de acción en la formulación de políticas públicas en ciencia y tecnología y partícipes de nuevo pensamiento científico que se gesta en el país.

3.Generar mayores capacidades nacionales en ciencia, tecnología e innovación referidas a la formación de talento, la creación y fortalecimiento de infraestructura científica y al conjunto de plataformas tecnológicas requeridas en nuestro país.

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Desarrollo político-institucional de la ciencia y la tecnología en Venezuela. 1960-2004

En la figura se resume la evolución histórica delaparato institucional de la ciencia y la tecnología enVenezuela, entre 1959 y el año 2005, tomando comohitos la creación del IVIC —como expresión de la concreción de un organismo emblemático del quehacer científico nacional y la presentación de este nuevo Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, período en el cual el contexto ha estado signado por tres visiones distintas del desarrollo: el modelo de sustitución deimportaciones, el modelo neoliberal y el actual modelo de desarrollo endógeno.

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Índice de desarrollo humano nacional Periodo 1995-2003

En el gráfico puede observarse alguna variación respecto de las cifras tomadas del Informe PNUD; no obstante, el máximo general no sobrepasa un IDH de 0,78 e, incluso, es más bajo para los años 2002 y 2003.

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Taza bruta de escolaridad

La tasa bruta de escolaridad muestra un ritmo ascendente, especialmente desde el lapso 1998-99, cuando pasa de55,7 % a 62,4 % en el lapso 2002-03. En cuanto se trata de la tasa neta de escolaridad,las cifras varían de acuerdo con los niveles educativosen relación con el número de personas por cada grupode edad.

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Tasa neta de escolaridad por nivel educativo

De 1º a 9ºgrado, es el más completo respecto de la demanda potencial, con un promedio que oscila en 85%, con tendencia a subir durante los últimos años.Los niveles media diversificada y superior (el más bajo)están poco más arriba de 20% con tendencia a subirdurante los últimos años. Es de destacar que todos los niveles tienen tendencia a subir, especialmente a través de la política de inclusión objetivada en las respectivas misiones, lo cual, sin duda representa a futuro una mayor formación educativa de la población venezolana (Sisov, 2004).

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Matricula total por dependencia

La matrícula escolar nacional se distribuye en casi 80% en instituciones públicas dependientes directamente del Estado, y en 2% en instituciones privadas, muchas de ellas subsidiadas por elEstado (Sisov, 2004).

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Alumnos repitientes en educación básica de 1° a 9° grado por grado de estudio según periodo escolar.Periodo año escolar 1993-1994 hasta 2002-2003

El número de alumnos repitientes de la educaciónbásica tiene una leve tendencia a la baja en los diez años que van desde el período 1993-1994 al 2002-2003. En ese mismo orden de ideas y para ese mismo lapso (excepto 2002-2003), se evidencia una tendencia hacia la baja del número de alumnos desertores para el mismo sector escolar. No obstante, para ambos casos se notan aumentos relativos durante los lapsos 2000-2001/2001-2002, períodos que se corresponden con la aplicación de políticas de masificación de la enseñanza yreclutamiento de desertores.

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Inversión destinada a la educación escolar con respecto al producto interno bruto periodo 1994-2004

La inversión en educación básica con relación al PIB(gráfico Nº 6) tiene una tendencia al alza durantelos diez años comprendidos entre 1994 y 2004,especialmente entre 1998 y 2004, período cuandoesta tendencia es marcada, toda vez que pasa de3,2% en el 1998, a 5,3% en 2004. La única baja deese período se corresponde con los intentos de desestabilización económica inducidos durante los años2001 y 2002, por lo que los efectos adversos senotan durante 2003

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Inversión destinado a la educación escolar con respecto al gasto social en MM de bolívaresPeriodo 1994-2004

La inversión orientada a la educación, con relación al gasto social para el mismo período 1994-2004, refleja tendencia al alza,especialmente para los últimos años comprendidos entre 1996 y 2004, cuando sube de 29,9% a 43,3%; sin embargo, aún no alcanza la proporción de 1994 cuando llegó a 47,2%.

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Inversión destinada a educación superior a precios corrientes en MM de bolívaresPeriodo 1993-2004

La mayor inversión que se ha destinado a la educaciónsuperior se hizo durante los años 2000 y 2001. La tendencia creciente iniciada a partir de 1999 se detuvo en 2002, también a consecuencia de los actosde desestabilización económica. No obstante, pese a que en 2003 la tendencia era hacia la baja, el monto para este año era cercano al billón y medio de bolívares, casi igual al máximo histórico de antes de 1998.

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Tasa de desocupaciónPeriodo 1997-2004

Si se considera la dinámica del desempleo entre los años 1997 y 2004, podemos observar que las tasas de éste en el ambiente urbano oscilaron de 11%,durante el año 1997, a poco más de 16,% en 2004. Empero, en promedio, la tendencia durante este período ha sido hacia el alza, siendo el año 2003especialmente alto (19,2% en el primer semestre). En el gráfico puede observarse el impacto de los intentos de desestabilización económica y política sobre la tasa de desempleo.

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Porcentaje de la población ocupada por sector publico y privadoPeriodo 1997-2004

El sector privado es el mayor empleador de la economía venezolana; en el gráfico se observa que el sector público emplea un porcentaje que no supera el 20%, y es una cifra que viene disminuyendo, por lo cual apunta a los valores deseados en cualquier economía.

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Porcentaje de la población ocupada por categoría Periodo 1997-2004

Los sectores más dinámicos de la actividad nopetrolera durante los últimos dos años (2003,2004) han sido, la industria de la construcción, la manufacturera, el comercio, el transporte y los servicios financieros. Sin embargo, la informalidad en la economía, según el informe de la Cepal (2004), aún persiste en casi 50%. El gráfico,no obstante, muestra los resultados de una encuesta de hogares (2005), la cual refleja que los ocupados por “cuenta propia” no superan 36 %.

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Nivel instruccional de la población económicamente activa Periodo 1997-2004

Según el grado de instrucción formal, la población económicamente activa (PEA) del país se concentra en más del 50% en el renglón de la educación básica; vale decir, un alto porcentaje de nuestros jóvenes y adultos maduros poseen sólo nueve grados o menos de instrucción básica. En segundo lugar se ubica la formación media diversificada (bachillerato completo), en poco más de 20%, con tendencia a subir a partir de 1999. En tercer lugar se ubica la formación académica de nivel superior, con poco más de 15 y casi 20% durante los últimos cuatro años. Finalmente, entre 6 y 5,3%, se ubica el grupo humano con más bajo o ningún nivel de formación. La dinámica de esta población se muestra entre 1997 y 2004, observándose que los niveles medio y superior tienen una tendencia a subir, y los de formación básica y analfabeta, a disminuir, lo cual refleja el mejoramiento y la potencialidad de la base orgánica del desarrollo