Equipo: 12 Elizabeth Rodrguez Angulo Vanessa Lomeli Galera

Basil Bernstein naci en Londres, 1 de noviembre de 1924. fue hijo de inmigrantes judos, durante la segunda guerra mundial sirvi al ejercito britnico en frica, luego estudio sociologa y lingstica obtuvo su doctorado en 1953. Muri el 24 de septiembre del 2000

La obra de Bernstein abarca un periodo que va desde 1958, ao en que publica su celebre articulo algunos determinantes socilogos de la percepcin hasta la actualidad.

BERNSTEIN es conocido por su teora de los CODIGOS por los conceptos de

CODIGO RESTRINGIDO

CODIGO ELABORADO

DURKHEIM

Por sus conceptos relativos a las formas de cohesin y organizacin social

MARX

Por su concepcin de las clases sociales como distribucin desigual de los medios de produccin y de las clases como condiciones de vidaAl resaltar el papel el lenguaje en el control de la conducta,

VIGOTSKY

WHORF

Sobre la determinacin lingstica del pensamiento

SUS OBJETIVOS SOBRE SU TEORIABernstein pretende construir una teora sobre la educacin. Es decir, no quiere ofrecer un conjunto de prescripciones sobre como educar sino una teora completa que la analice como una realidad social que se tiene que describir, comprender y explicar.

La teora de los cdigos sale a la luz entre los aos 1961 a 1972, cuando las ideas por el autor se centran en la socializacin en la familia, analizando las relaciones entre sta y la educabilidad e interpretando la socializacin en trminos de estructura de comunicacin y formas de control.

El concepto clave en la teora es el concepto de =cdigo =Este concepto surge fruto de las observaciones de Bernstein en el aula, cuando en su trabajo de profesor percibe que los jvenes de clase baja y los jvenes de clase media de habla inglesa presentan marcadas diferencias lingsticas. Ello lo lleva a distinguir, en primer momento, dos tipos distintos de habla: el habla publica y el habla privada.

Posteriormente a esto elabora la nocin de cdigo. Es un principio regulativo adquirido de manera tctica, que selecciona e integra significados relevantes, las formas de su realizacin y los contextos que la evocan

El cdigo no es una variedad de lenguaje sino un principio de estructuracin de la realidad que presupone formas sociales y lingsticas y que posiciona a cada sujeto en su relacin con el resto

Cdigo elaborado

Mantiene una relacin con el referente de tipo universal, independiente del contexto en que se produce

Cdigo restringido

Mantiene una relacin particularista, local y dependiente

La teora de Berstan demuestra con esta investigacin que los sujetos de clase media utilizan de manera espontanea mas principios de clasificacin independientes de contexto que los sujetos de clase obrera ,y que tambin tienen un grado de flexibilidad mayor en el cdigo

Estas practicas son un conjunto de normas que determinan en la familia las relaciones sociales de transmisin y adquisicin del os textos pedagogos locales analizar las normas de socializacin que tienen un lugar en la familia permite observar las modalidades de reproduccin de las caractersticas de las categoras sociales bsicas principalmente la clase social y el genero

La sociologa de la educacin ya tiene una larga historia, con otros autores tan importantes y conocidos como son DURKHEIM DEWEY PARSONS. Nos centraremos nicamente en un movimiento ,conocido como teora de la reproduccin social oh cultural .

La aportacin de Althsser en 1970 es determinante para cambiar la percepcin del problema .althusser se plantea como pensar los fenmenos ideolgicos que tan poca atencin han recibido en la teora marxista-

LA CONCEPCION DE BAUDELOT Y ESTABLET Ambos consideran que la escuela realiza la distribucin de los individuos de los individuos en dos masas desiguales como son La dominada y el dominante estas dos masas corresponden con dos redes internas y externas de la escuela..

La teora de la correspondencia de Bowles y Gintis Estos dos marxistas norteamericanos plantean la existencia de un principio de trabajo disciplina y cualificada y tambin de un mecanismo de control social correspondencia entre la esfera educativa y la esfera econmica segn ellos las escuelas no se han desarrollado como parte de un proceso igualitario si no como consecuencia de la necesidad que tiene el capitalismo de tener fuerza de

La reproduccin segn bourdieu y passevonLa reproduccin bourdieu y passevon 1970.. Es la obra clsica por excelencia dentro de este paradigma situada en este sistema terico bourdieu .. bourdieu que el sistema educativo se basa en una relacin de poder de este profesor y alumno ,la denominada accin pedagogo.. Este poder se configura en torno a una doble arbitrariedad..

Bourdieu realiza un movimiento de descatolizacin tanto la pedagoga en general como en las instrucciones ,agentes y practicas educativas ,todo lo que ocurre en el espacio educativo tienen un origen social y como cualquier otro espacio social esta generando en torno a un campo a un espacio en el que posiciones de los agentes participantes

SUMARIO Mucho se ah escrito a favor y en contra de estas posiciones sociolgicas cierto en todas ellas aparecieron en un momento histrico determinando y en ambientes intelectuales muy influidos al marxismo .. De alguna manera muchas de esas ideas como ah ocurrido con Marx han pasado al acervo de ideas comunes y compartidas