MÀSTER DE FORMACIÓ DE PROFESSORAT DE SECUNDÀRIA DE

CIÈNCIES NATURALS

EL DIARI DE RECERCA

DEL PRÀCTICUM

Part 1. Obrint la mirada indagadora a l’aula

Nom de l’estudiant

2015-2016

U N I V E S I T A T P O M P E U F A B R A

Part 1. Durant la fase d’observació i intervenció acompanyadaobrint la mirada indagadora a

1. Focalitzant l’observació

La recerca educativa es comença identificant una àrea d’interès, d’entrada pot ser àmplia, però és important focalitzar l’observació en una àrea.

Selecciona un dels aspectes dels processos d’ensenyamentaquells que més t'han cridat l'atenció. Pot ser un cas un aspecte dels processos d’ensenyament

Alguns exemples podrien ser:• Perquè hi ha classes que te• Perquè alguns estudiants semblen que entenen la informació més ràpid que d’altres?• El meu coneixement sobre intel·ligències múltiples es transfereix al meu model didàctic?

Si es tracta d’un cas: contextualitza el que va passar.Quan?

Si es tracta d’un aspecte o element a aprofundir: aquest aspecte, què t’ha portat a fixar

2. Desenvolupa una llista de preguntes sobre el tema e n qüestió

Planteja’t una o més preguntes de recerca: per tal de resoldre el cas o bé comprendre millor el que s’amaga darrera dels processos d’ensenyament- aprenentatge?

3. Fes hipòtesis. Pensa una primera resposta de founa possible solució al cas? Què explicaria aquest fenomen que vull investigar? Per què?

d’observació i intervenció acompanyada obrint la mirada indagadora a l’aula

La recerca educativa es comença identificant una àrea d’interès, d’entrada pot ser àmplia, però és important focalitzar l’observació en una àrea.

Selecciona un dels aspectes dels processos d’ensenyament- aprenentatge que hagis observat, aquells que més t'han cridat l'atenció. Pot ser un cas que has viscut i/o observatun aspecte dels processos d’ensenyament- aprenentatge en el quals vols aprofundir.

Alguns exemples podrien ser: Perquè hi ha classes que tenen més èxit que d’altres? Perquè alguns estudiants semblen que entenen la informació més ràpid que d’altres?El meu coneixement sobre intel·ligències múltiples es transfereix al meu model didàctic?

contextualitza el que va passar. Què va passar exactament? Com?

Si es tracta d’un aspecte o element a aprofundir: pensa per què t’interessa especialment aquest aspecte, què t’ha portat a fixar-te en ell.

Desenvolupa una llista de preguntes sobre el tema e n qüestió

preguntes de recerca: A quina o quines preguntes vols donar resposta o bé comprendre millor el que s’amaga darrera dels processos

aprenentatge?

Fes hipòtesis. Pensa una primera resposta de fo rma intuïtiva i espontània: una possible solució al cas? Què explicaria aquest fenomen que vull investigar? Per què?

del pràcticum:

La recerca educativa es comença identificant una àrea d’interès, d’entrada pot ser àmplia, però

que hagis observat, que has viscut i/o observat o simplement

aprenentatge en el quals vols aprofundir.

Perquè alguns estudiants semblen que entenen la informació més ràpid que d’altres? El meu coneixement sobre intel·ligències múltiples es transfereix al meu model didàctic?

Què va passar exactament? Com?

pensa per què t’interessa especialment

A quina o quines preguntes vols donar resposta o bé comprendre millor el que s’amaga darrera dels processos

rma intuïtiva i espontània: Quina seria una possible solució al cas? Què explicaria aquest fenomen que vull investigar? Per què?