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Cada día, antes de comenzar la clase y para crear un ambiente abierto y distendido, nos saludamos . Con ello pretendo que el alumnado se acostumbre a saludar y a preguntar a sus compañeros/as, ya que van a compartir con todos ellos y ellas muchas horas a lo largo de muchos días .

A partir de los saludos , aprenden expresiones relacionadas con los estados de ánimo:

BienMal

RegularPreocupado/a

TristeContento/a

Desde este momento, ya se ha entablado una relación que se mantendrá viva a lo largo de todas las sesiones, adoptando los saludos como una de las muchas rutinas que se trabajarán en el aula.

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Seguidamente, vamos preguntando nuestros nombres, entablando así un diálogo muy enriquecedor, porque desde el momento en que se presentan, se comienzan a conocer, dejan de ser personas anónimas para convertirse en compañeros y compañeras.

Es curioso comprobar cómo los nombres ya son una de las muchas muestras culturales que posteriormente vamos a ir descubriendo ( países, comidas, fiestas, música……….)

Con esta actividad aprenden estructuras como:

¿Cómo te llamas?Me llamo……Mi nombre es……Soy…….¿ Y tú?

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Una de las primeras curiosidades que sentimos todos y todas cuando nos vemos por primera vez en clase es saber nuestro lugar de origen. Dados los estereotipos, somos muy dados/as a atribuir las nacionalidades basándonos, sobre todo en el color, la forma de hablar, los gestos; y , si bien es verdad que en muchas ocasiones “acertamos con nuestras elucubraciones”, también es verdad que nos equivocamos, precisamente por las ideas prefijadas.

Por eso, yo siempre les pido que se observen y escuchen y nos llevamos muchas sorpresas.

Muchos y muchas de ellas tienen una forma de hablar o acento muy característico (diferencias entre los países europeos y los africanos o árabes), pero en otras ocasiones la distinción es más difícil: Polonia, Rusia, Bulgaria, etc.

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Este bloque les sirve para aprender: ¿De dónde eres? Soy de……. / Soy……. / Mi país es……/ Vengo de…….. Pronombres personalesMasculino / FemeninoSingular / Plural

Se podría realizar aquí la actividad de “Murales interculturales”, para conocer mejor nuestros países y potenciar así el trabajo cooperativo, ya que , en pequeños grupos, tendrían que buscar información, fotos, recortes de prensa…. de sus países y plasmarlos en unos murales que servirían para mostrar al resto del alumnado del centro la variedad y diversidad cultural que hay en él.

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MURALES INTERCULTURALES 1

1.- OBJETIVOS:

•Conocer los lugares de procedencia de nuestro alumnado.

•Divulgar estos lugares entre los demás alumnos/as de nuestro Centro.

•Potenciar la participación de toda la comunidad educativa.

•Trabajar la interculturalidad desde una perspectiva integradora, dando a conocer las distintas nacionalidades existentes en nuestro centro educativo.

•Entender las diferencias entre una y otra nacionalidad, y, sobre todo, las semejanzas.

•Promover actividades motivadoras y de investigación (lengua, geografía, historia, cocina, bailes…..).

•Comprender los sentimientos que se generan en nuestro alumnado extranjero ante la nueva situación.

2.- ACTIVIDADES:

Elaboración de murales informativos de cada nacionalidad existente en el Centro, en los que aparezcan, entre otros, los siguientes apartados:

Nombre del país, mapa y bandera. Lenguas que se hablan. Extensión y número de habitantes. Principales características en cuanto a la demografía, geografía, historia, cultura,

etc. Personajes importantes o célebres.

Como se trata de una actividad abierta, los alumnos/as, podrán incluir los aspectos que deseen, potenciando y alentando así a la participación.

En otra parte del mural aparecerán los motivos por los que estas personas han venido a nuestro país, y, por último, su nivel de integración o sentimientos ante la nueva situación.

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EN LA ESCUELA

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UNIDAD DIDÁCTICA Y PREPARACIÓN DE UNA CLASE EN E/LE

SITUACIÓN COMUNICATIVA:compra de un billete de autobús

INTENCIÓN DE HABLA:pedir y pagar un billete

OBJETIVO FASE ACTIVIDADAPRENDIZAJE

FORMA DE TRABAJO

MATERIAL

Que los/as alumnos/as conozcan vocabulario básico referente a los medios de transporte y su uso.

Preparación

Aprender vocabulario a través de imágenes y audio.

Individual Láminas de medios de transporte e imágenes con sonido.

Relacionar los nombres con las imágenes correspondientes.

Que los/as alumnos/as sean capaces de comprender un diálogo sobre la compra de un billete de autobús.

Presentación de muestras de lengua.

A partir de sus experiencias, hablar de la situación “comprar un billete”.

Plenario Revistas y documentos gráficos sobre medios de transporte y sus respectivas estaciones.

Escuchar y/o leer un diálogo y rellenar las actividades de input.

Individual Fotocopia y vídeo del texto dialogado.

Que los/as alumnos/as conozcan los exponentes funcionales para pedir billetes de transporte, pedir precios y destinos de los mismos.

Conceptualización lingüística.

Observar. Leer el diálogo y extraer los exponentes socio-funcionales que el/la profesor/a sistematiza.

Pregunta-desarrollo

Pizarra y transparencia o fotocopia de los exponentes.

Que los alumnos/as sean capaces de comprar un billete de autobús.

Ejercitación práctica.

Completar diálogos insistiendo en aspectos gramaticales.

Parejas Ejercicios elaborados por el/la profesor/a.

Poner en práctica lo adquirido: comprar a través de juegos de roles.

Juego de roles Billetes reales de autobús.