Diario de Observacion Eliud Ayala Villegas

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMALDEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMALESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOOBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTREFORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Eliud Ayala Villegas ESPECIALIDAD: Telesecundaria. SEMESTRE: Cuarto Nombre de la Escuela: Telesecundaria No. 490 Oriental de Zapata MATERIA:Homenaje y Presentacin en la Escuela Telesecundaria No. 490 Oriental de Zapata

FECHA Y HORADESCRIPCIN DE EVENTOSANALISIS

Da: 09-Marzo-15 07:50 hrs.

08:10 hrs.

08:25 hrs

08:35 hrsLlegada a la escuela Telesecundaria, ya nos estaba esperado el director de la institucin el Profesor Norberto Badillo Cuenca, quien se senta motivado y alegre por haber seleccionado su escuela para realizar nuestras jornadas de observacin y Prctica Docente.

Se tom algunos minutos para charlar con nosotros y solicitarnos algunos datos para nuestra presentacin durante el homenaje. Observamos que los docentes llegan en un mismo automvil, lo cual indica que todos llegan a tiempo, la escuela es abierta a las 7:45 por la intendente.

Se inici el homenaje, la escuela es muy pequea, en total se contaron 35 alumnos presentes, los alumnos de la escolta no portan un uniforme especial (como en otras escuelas), detrs de los estudiantes se encuentran los tres docentes, la auxiliar administrativa y la intendente.

Los alumnos muestran respeto a los lbaros patrios e incluso cantan adecuadamente el himno nacional.

Un alumno de tercer ao es quien dirige el homenaje, despus sus compaeros de la escolta mencionan las efemrides y terminan su participacin con una breve reflexin.

El director toma el micrfono y chascare un poco con los alumnos acerca de nuestra presencia. Pregunta Cmo les va con sus maestros, porque los van a cambiar por unos ms jvenes? Los alumnos se preocupan y ren, al tiempo que el director nos presenta y menciona con qu grupos vamos a trabajar.

Un momento que llama mucho la atencin es cuando un alumno, solicita el micrfono para hablar y menciona: les pido a mis compaeros que guardemos el orden y seamos respetuosos, para que los practicantes quieran seguir viniendo a nuestra escuela, para que nos enseen nuevas y mejores cosas, y sobre todo apoyen a nuestros profesores.

Presentacin con el titular del grupo y con los alumnos, menciono mis objetivos y propsitos, breve charla con la profesora titular, para dar inicio a las clases.

MATERIA:Ciencias II: Fsica


Da: 09-Marzo-15 08:40 hrs.

Para dar inicio a las clases la Profesora titular le solicita a los alumnos sacar su libro de ciencias, van en la secuencia 22 Tema: El tomo.Al ser pocos alumnos (9 en total, 6 mujeres y 3 hombres), me pude dar cuenta de cmo trabajan los alumnos, en el caso de esta asignatura un alumno no llevo el libro, por lo tanto no poda leer, lo que gener molestia a la profesora, porque distraa a sus compaeros, despus de leer dos hojas del libro, los alumnos estaban ansiosos por realizar una prctica que estaba descrita en el libro de texto, y de la cual ya llevaban material para realizarla, pero siguieron leyendo, cuando un alumno observ en su libro un interactivo, por lo que la profesora pidi que pusieran el video correspondiente, as que conectaron lo buscaron en la mediateca y lo pusiera para que fuera observado por todos. El comportamiento de los alumnos fue interesante por la conducta mostrada por los alumnos, dos de las nias notaron inters completamente, los 3 chicos a medias y el resto prefiri ver su libro de texto. Posteriormente a esto los alumnos empezaron a insistir que ya queran realizar su prctica. As que empezaron a juntar el material (cartulina, plastilina, lpices de colores, etc), pero la motivacin dur muy poco, al momento de realizar la prctica slo tres alumnas estaban haciendo el trabajo, los dems buscaban pretextos para no integrarse a la prctica.

El resultado de la prctica fue un modelo atmico, en una cartulina y con esta actividad concluyeron las dos horas de la asignatura de Ciencias.

MATERIA:Espaol II.


Da: 09-Marzo-15 09:45 hrs.

Despus de la clase de ciencias, se pierde un poco el control del grupo, por lo que la Profesora, decide cambiar de asignatura y siguiendo con el Horario de clases, continua con la clase de espaol, les solicita la tarea del guion de entrevista que debieron haber realizado el fin de semana, pero solo una alumno lo lleva, as que lo vuelve a dejar de tarea y les solicita que lean la Pag. 145 del libro de espaol.

La mayora de los alumnos tienen problemas de lectura, algunos solo deletrean y/o tartamudean, en cambio otras alumnas leen muy rpido sin respectar los puntos ni las comas. Lo que genera que pierdan la concentracin, aunado a esto, durante la lectura, las alumnas platican de lado a lado del saln de lo que hicieron el fin de semana, lo que distrae a sus compaeros.

La profesora hace el comentario de que leen como nios de primaria, los alumnos responden con burla y dice que es porque no les gusta leer. Me percato de que hay una alumna que le cuesta ms trabajo leer, me comenta profesora que se debe a que tiene discapacidad y nunca fue atendida, por lo que le cuesta trabajo hacer los trabajos, terminan de leer y se les pide que realicen un resumen o un cuadro sinptico de lo que acaban de leer. Se tranquilizan un poco, para terminar y seguir platicando de lo que hicieron el fin de semana. Para terminar con la asignatura les comenta que se queda nuevamente de tarea el guion de entrevista para maana y la entrevista para el viernes.

MATERIA:Matemticas II


Da: 09-Marzo-1510:45 hrs.

Para continuar la clase, la maestra les pide que guarden sus cosas de espaol y saquen las de matemticas.

Me comenta la titular que tienen serios problemas con las multiplicaciones y que la ha sido difcil avanzar en las secuencias, por lo que les dejo de tarea hacer multiplicaciones y repasar las tablas.

Los alumnos ya quieren salir al receso y estn muy impacientes, adems de que saben que van a salir a las 12:00 hrs. Por qu los profesores van a tener un Consejo tcnico Escolar Extraordinario. Asi que ya no le prestan la atencin a la profesora y se paran muy seguido de su lugar.

Cabe hacer mencin que los alumnos no realizaron la tarea de las tablas, por lo cual se les dificulta el tema Potencias. La maestra les pide que contesten el libro, pero ellos dicen que ya nos les da tiempo, as que mejor hacen la tarea que no hicieron.

Antes de salir al receso la profesora los cambia de lugar a todos, con la finalidad de que se distraigan menos y aprendan ms. La actitud de los jvenes es de cuestionar a la profesora, porque dicen que aunque los cambie de llegar no van a aprender ms. Observo que a los alumnos les cuesta ms trabajo hacer ejercicios que problemas.

Toca la chichara y los alumnos salen al receso.

MATERIA:Receso.



Los Alumnos salen al receso, se integran con sus pares y desayunan lo que les venden en la cooperativa o lo que les pusieron sus paps. Aprovecho para platicar con el director acerca del Por qu los alumnos saldrn temprano? El comenta Se debe a unas situaciones de disciplina que se presentaron la semana pasada, por lo que nos tenemos que reunir los profesores y tomar decisiones al respecto, se les aviso a los padres por medio de un aviso que beben traer firmado los alumnos. Tambin hace referencia que ser privado por lo que nos podremos retirar conjuntamente con los alumnos, me pide que realice una observacin clara y acorde con los propsitos que estipula mi Carpeta de Observacin, y me encarga mucho un informe del grupo y del profesor en el que me encuentro. Esto debido a diferentes factores que ocurren en el grupo al que fui asignado.

Algunos alumnos aprovechas para pregntales a los otros maestros de temas que han observado en la maana existe mucha confianza, los docentes permanecen todo el tiempo en la explanada cvica, donde son bordados por los alumnos para platicar y resolver dudas.

MATERIA:Historia I



Los Alumnos regresan al saln de clases, algunos todava estn comiendo, por el poco tiempo que queda la profesora solo les solicita los avisos firmados por sus paps, y abren el libreo de historia para ver la lectura que tienen que hacer de tarea para el otro da, porque es con la asignatura que iniciaran. Salen los alumnos contentos, pero en desorden y se renen con sus amigos para irse a sus casas. Los maestros entran a la direccin para la reunin que tendrn y nos retiramos. Finaliza el primer da de Observacin.

MATERIA:Historia I



Inicio del segundo da de observacin, se empieza con la asignatura de Historia. Durante nuestra llegada a la comunidad observamos, que llovi muy fuerte un da antes, a lo lejos se ven unos cables de luz haciendo corto, lo que nos indica que en la escuela no hay luz.

Esto influye por que al iniciar las clases los alumnos, solo hablan de lo feo que se puso el clima ayer, y que estaban preocupados porque no haba luz en sus casas.

Esta situacin sirve de pretexto, para que los alumnos digan No realizamos la tarea, ni lemos porque no haba luz en nuestras casas. As que la maestra les pide que saquen su libro de Historia, para leer lo que no haban ledo.

Empiezan a leer, la forma en que leen no es muy buena, esto al igual que el da anterior hace que pierdan el orden de y secuencia de la lectura lo que genera confusin.

Despus tenan que ver un video de la mediateca, pero como no hay luz o la luz est muy baja deciden ya no verlos, por lo que no queda comprendido el tema Inicio de la segunda Guerra Mundial.

MATERIA:Ingles II


Da: 10-Marzo-1509:10 hrs.Para ver esta asignatura la maestra les pone los videos de la mediateca, pero como no hay luz, les pide que den un repaso a los meses, das, nmeros, etc. en ingls, lo que es aburrido para los alumnos, ya que nos les gusta el ingls y se les hace muy aburrido. La docente tiene un lenguaje adecuado al idioma.

MATERIA:Espaol II


Da: 10-Marzo-1510:20 hrs.Despus de ingls, los alumnos pasan a espaol, el control del grupo se ha perdido, los alumnos estn parados y jugando, Tena planeado a esta hora realizar la entrevista al docente, pero prefiero omitirla para que la profesora retome el orden y disciplina del grupo.

As que les pide que saquen el libro de texto, el contenido es el Reportaje y las noticias, resulta interesante para los alumnos, hablan de las noticias que vieron un da antes o durante el fin de semana. Una alumna dice que ayer le hicieron una entrevista de trabajo durante el curso al que va los lunes, martes y viernes, esto le sirve a la docente para retomar los conocimientos previos de los alumnos, le pide que explique cmo fue esa entrevista.

Algunos otros comentan que si lo de las casas del Z-42 es un reportaje, porque lo vieron con Joaqun, la maestra responde que s.

Les pide que realicen sinopsis, de un reportaje o noticia que hayan visto en la televisin. Empiezan, pero llega el director y les pide a dos alumnas ir a la direccin para platicar con ellas, el grupo se queda con 7 alumnos, pero uno de ellos se empieza a sentir muy mal de la garganta y deja de hacer se trabaj y le dice a la profesora que si puede ir a la direccin para que le den una pastilla. El director le llama a la mam y se retira el alumno.

Terminan de realizar su trabajo los 6 alumnos que se encuentran el saln y lo empiezan a leer, lo exponen desde su lugar por que no les gusta pasar al frente, les cuesta trabajo leer, por las burlas de sus compaeros.

Pero tiene buena habilidades para la redaccin de sus trabajos escritos, tienen ideas acordes al contenido y saben describir bien.




Despus de que terminan de exponer sus trabajos de espaol los alumnos, pasan a la materia de matemticas.

Empieza la clase solicitndoles a los alumnos que resuelvan los ejercicios de la pgina 45 de su libro, de los temas Suma y Multiplicacin de exponentes.

El lenguaje que utiliza la docente es adecuado, pero es complicado para el entendimiento de los alumnos, ya que desconocen algunos trminos matemticos.Aprovecho que los alumnos estn contestando su libro para conocer, datos de la profesora: Ella me comenta que tiene poco tiempo en la escuela (de enero a la fecha), que ella no es docente de profesin sino licenciada en administracin de empresas, que estuvo 22 aos en las oficinas centrales de la SEPH y que por indicaciones de la reforma educativa se tena que ubicar conforma a sus clave, que les gustaba la docencia pero que no era su fuerte y que este grupo era muy difcil a pesar de solo ser 9 alumnos (3 hombres y 6 mujeres). Tambin dice que las nias son las que generan ms conflictos, pero que los chicos son quienes trabajan menos.

Antes de que empezara aplicarle al entrevista la docente llegan las dos nias que se haba llevado el director (casi llorando) y le piden a otra que salga otra (Lizbeth), estas chicas se ponen a llorar en su banca y no ponen atencin a la clase, solo un de ellas saca su libro y lo empieza a hojear, la otra se recuesta y platica con su compaera de frente de lo que las haba dicho el director.

Se pierde la atencin porque todo el grupo quiere saber qu lees paso y que les dijo el director. Se genera especulacin y rumores, se pierde la atencin por completo del grupo y dejan de hacer su trabajo. Salen al receso.

MATERIA:Formacin Cvica y tica II



Terminando el receso los alumnos tardan algunos minutos para ingresar a saln de clases.

La profesora inicia tomando conocimientos previos de los alumnos, acerca de los derechos de las comunidades, los alumnos participan muy entusiastas, porque les agrada el tema, quieren ver un video, pero la luz no es suficiente.

La maestra pone ejemplos basados en su experiencia, los alumnos prestan un poco de atencin, y empieza un debate en el grupo. Busco participar, pero lo evito para no influir en el desarrollo de la actividad.

Una alumna hace mencin que sus abuelos son protegidos por este tipo de derechos por que viven en una comunidad muy lejana en Chiapas.

Parece que las explicaciones de la profesora y de la alumna, ayudan a que comprendan los temas.

MATERIA:Artes II



La Asignatura no se desarrolla en virtud de que ningn alumno, trae el material para realizar el Regalo del 10 de Mayo, los alumnos le restan importancia. Pregunto a los alumnos Qu hacen en esta asignatura? Me comentan que antes hacan manualidades con la anterior maestra, pero que dijo el director, que esta materia iban hacer el regalo para su mam, pero que todava hay tiempo.

MATERIA:Educacin Fsica II



La Asignatura se desarrolla de manera particular en la escuela, ya que lo das martes de cada semana, durante esta ultima hora los profesores conjuntamente con sus alumnos, deben realizar Ejercicios de Marcha, con el fin de adquirir la habilidades necesarias para que el da 5 de Mayo los alumnos puedan participar en el Desfile que realiza el municipio de Hueypostla, Edo. De Mxico, ya que de la participacin en este depender los apoyos que reciba la escuela. A los alumnos les grada, realizar este tipo de ejercicios pero preferiran realizar otras actividades o deporte.

Aprovecho esta hora para platicar con el director de la situacin que prevalece en el grupo y el Por qu me lo encargaba mucho? El me brinda datos importantes como lo son: La mayora de los alumnos son de Hueypostla (casi un 70%) municipio del Estado de Mxico, los dems son de la comunidad de Oriental de Zapata, porque sus familias construyeron los ejidos pertenecientes al Municipio de San Agustn Tlaxiaca Hidalgo.

*Por lo tanto tienen ms apoyo del Estado de Mxico que del Hidalgo.

*Se conocen muy bien, porque tienen amigos en comn fuera de la escuela, por lo tanto lo que pasa fuera de ella influye en lo que ocurre en el saln de clases.

*El nivel de estudios de los padres es primaria y en algunos casos secundaria.Tenemos que dejar de platicar por la salida de los alumnos, as que me comenta que me brindara un espacio el da Jueves, porque maana ira a Actopan a un asusto de la escuela. Salen los alumnos y termina el 2 da de Observacin.




09:40 hrs.Llego al saln de clases y me percato de la ausencia de tres alumnos.

Para empezar la clase la profesora les solicita a los alumnos, el material que haba dejado el lunes para realizar la prctica de la secuencia 24 Los tomos (el da lunes los alumnos se dividieron el materia que traeran), pero la sorpresa es que las canicas y los alfileres que se ocuparan, eran los materiales que las alumnas Emily y Denis iban atraer, pero ellas estaban suspendidas por indicaciones del Director.

Aprovecho la circunstancia y le pido a la Profesora titular la oportunidad de aplicar, el Test de Inteligencias Mltiples de Garner y Realizar la entrevista al Docente, rpidamente acede a mi propuesta e incluso comenta que en lo que contestan ella va ir por el materia faltante.

As que empiezo aplicarles el Test, los alumnos se muestran accesibles y con inters hacia la actividad, algunos leen las intrusiones y realizan preguntas mnimas, algunos otros no lo entienden y me solicitan que les explique cmo deben contestarlo. Casi al terminar todos de contestar, llega la titular del grupo y me dice que cuento con todo el tiempo que requiera, por ende aprovecho la situacin dada, para aplicar el cuestionario a los alumnos, este es mucho ms largo y se les dificulta mucho contestarlo, surgen ms dudas pero lo contestan honestamente.

Al mismo tiempo le doy la entrevista la docente quien no me realiza ningn comentario al respecto y se basa nicamente a contestarla.

Intento entablar una charla informal con los alumnos respecto a aspectos que me han llamado la atencin de la escuela como: las salidas al baos, el manejo de las suspensiones e inasistencia de los alumnos, de su comportamiento, forma de pensar y aprender, el cmo aprenden y como aplican lo que prenden, los conflictos en el aula etc.

Los resultados son interesantes, en virtud a que son muy honestos y relistas.

7 de ellos son expulsados de otra secundaria, por lo que perdieron un ao de clases, 3 de estos son repetidores de 2do ao de secundaria y 3 han reprobado o perdido nalo en la primaria.

Los datos brindados por los alumnos en la charla informal los abordare en un apartado posterior a este diario.

Terminado el cuestionario de los alumnos, les facilito la encuesta a padre de familia con el objetivo de que la traigan de tarea para el da de maana.

La clase se prolong ms de lo estimado, pero da tiempo para que los alumnos realicen la prctica, no les agrada mucho participar en ella porque solamente son 3 alumnas las que realizan el trabajo, empiezan a jugar con las canicas y los alfileres, la Profesora busca tranquilizar al grupo, el lenguaje ya no es el ms indicado, hay muchas malas palabras en el aire y la maestra sube su tono de voz.

Para terminar les solicita que contesten las preguntas del libro.

Con lo cual se tranquilizan un poco y eso permite a que se coloque en la televisin el interactivo correspondiente a lo que aprendimos hoy, con lo que finaliza la clase.

MATERIA:Espaol II



11:15 hrs.

11:45 hrs.Se inicia la clase leyendo el tema la familia, es un tema que genera inters en los alumnos, la lectura no es adecuada pero logran entender el propsito que marca el libro de texto.

En el libro les solicitan a los alumnos que escriban en su libreta como es su familia, edades y caractersticas de cada integrante que la conforma.

Se tardan un poco de tiempo para escribir, me acerco para observar su nivel de fluidez en la escritura y forma en que escriben. Algunos tienen letra de molde otros, es complicado entender su letra, la mayora tiene problemas de ortografa.

La profesora les solicita que lean otro apartado de su libro para que les ayude con la redaccin, pero ellos prefieren hacer resumen de este.

Los alumnos se quedan a la mitad de ambas actividades, por lo cual la docente les pide que no guarden sus cosas para continuar despus de receso.

Regresan los alumnos del receso, y le sugieren a la Profesora que si terminando de escribir pueden leer lo que escribieron para conocer las familias de sus compaeros, la Profesora acede, argumentando que este tema sirve para ver la asignatura de Orientacin y Tutora.

Los alumnos terminan de escribir y pregunta la Profesora que quien quiere iniciar, nadie levanta la mano, por lo cual se selecciona a Mara Jos, para que inicie, ella explica muy poco de su familia por nervios y burlas (Supe esto posterior a la exposicin por dudad propia, ya que ella se destaca por realizar buenas narraciones), continua Magali y ella se expresa ms fluidamente e incluso toma algunas cuestiones o datos con humor, posteriormente, se cre un clima de confianza donde los alumnos pudieron participar sin el miedo de que se burlaran de sus familias e incluso nos hacer participar a la profesora Titular y a m.

Se realizan conclusiones acerca de la actividad y los alumnos dicen: en nuestro pueblo no hay familias como en la tele, son mejores las nuestras porque estn unidas

No existe la familia ideal, porque a pesar de que nuestras familias no estn completas, nosotros somos felices




La Asignatura en el horario marca, es la de Tecnologa, pero la Profesora decide que vean Matemticas para avanzar y tengan los conocimientos para el examen. Los alumnos tienen dudas respecto al tema de las Ponencias la profesora les pone ejercicios en el pizarrn, para que los contesten y ejerciten su pensamiento matemtico.

La Profesora me muestra, la forma en que planea y cmo evala a los alumnos, me comenta que es muy difcil porque no hacen tarea, se distraen con facilidad y nos les gusta estudiar. El problema es que como no estudian, no aprenden.

Los alumnos para salir deben contestar un ejercicio que est en el pizarrn, pero se copian para poder salir y se pelean por el plumn.

Observo que los alumnos aprenden mejor cuando les explica un compaero

MATERIA:Historia I: Inicio de la clase.



Los alumnos llegan a la escuela, se siente mucho frio en la comunidad, por lo que llegan con chamaras encima de sus pants, algunos les sirve de pretexto, para decir que no pueden escribir por lo grueso de su chamara.

Antes que iniciar con la clase la maestra me comenta que van a realizar un juego de lotera, que lo hacen una vez por semana con la finalidad de que los alumnos redacten mejor y se acostumbren a escribir.

Les otorga una plantilla, en lo que revuelve las cartas, los alumnos sacan papelitos y los hacen bolita.

Empieza el juego la maestra utiliza un lenguaje apropiado, algunos alumnos realizan bromas de las figuras, ren un poco y al completar 3 figuras diagonalmente, Horizontal o vertical, es cuando empiezan a realizar un pequeo texto con las imgenes que les salieron.

Esta estrategia motiva a los alumnos a escribir.

La maestra me comenta que va a revisar trabajos atrasados en lo que ven una pelcula de la Segunda Guerra Mundial, observo el comportamiento de los alumnos, es de tranquilidad, pero en ciertas acciones de la pelcula es de morbo.

Aprovecho este tiempo para ir a ver al director.

MATERIA:Entrevista al director.



Como me lo haba comentado el da martes el Director, nos abri un espacio al equipo para que le realizramos La entrevista al Director, nos reunimos los alumnos observadores y empezamos a preguntar respecto temas que se encontraban en la Gua de observacin, sus repuestas fueron claras y concisas.

En mi caso explico que el grupo que atendera es el que le genera mayores problemas por la falta de disciplina de todos los alumnos, pero principalmente por las Jovencitas, ya que estas eran las que ms hablaban en el saln de clases y las que todo el tiempo estaban distradas.

Respecto a la salida de los jvenes al bao se haba, puesto la regla de que tienen que ir por la llave a la direccin por un incidente ocurrido el mes pasado.

Al casos de mis alumnas suspendidas, comento que se debi a que las encontraron fumando en el bao, lo que ameritaba la suspensin, pero de una manera calendarizada, es decir dos das no va una(Emily) y dos das no va la otra(Denis), con la finalidad de que comprendieran la falta que comentaron.

Tambin me comento que los alumnos haban tirado un mueble donde tenan sus cosas y que hoy se los iban a entregar reparado (la reparacin la pagaron los alumnos).

Les haba quitado el garrafn de agua y el DVD, porque no los cuidaban, me solicito MANO DURA con ellos porque de enero a la fecha se perdi ms la disciplina.

Nos dio la oportunidad de aplicar las encuetas a los padres de familia, posterior a la reunin de comit que tendra con ellos.

Nos dio consejos y explico cmo funciona en la actualidad el nivel de telesecundaria.

De los problemas de aprendizaje que tienen los alumnos, y las estrategias que se han implementado en la Ruta de Mejora, de la misin y visin que tiene la escuela.

La influencia de la escuela en el desarrollo de comunidad y la lucha por tener ms alumnos.

La charla duro aproximadamente 40 minutos, los cueles nos brindaron elementos y bases para comprender las situaciones de nuestros grupos.

MATERIA:Historia I: Continuacin con la clase.



Regrese al aula, me percate que haba terminado la pelcula, as que la profesora pregunto acerca de ella, los alumnos estaban confundidos, porque estaba en ingls y no alcanzaban a ver los subttulos.Casi en seguida llego la mam del alumno Rodrigo, quien permanecera el resto de las clases a su lado, esto no precio generar ninguna reaccin, al momento, al contrario los alumnos ignoraron la presencia de la seora. Termina la clase, los alumnos salen a receso, la mam acompaa a su hijo.

MATERIA:Espaol II.



Los alumnos entran al aula, pero estn muy inquietos, algunos traen dulces en la mano y se pelean por ellos.

La madre de familia trae una botella de agua vaca y la utiliza para propiciarle algunos golpes a su hijo, esto genera risa entre los alumnos al ver la cara de su compaero.

La clase empieza con retomar conocimientos previos de los alumnos, acerca de los temas de la noticia y el reportaje. Muchos hacen mencin de las noticias que vieron el da anterior.

La madre de familia se empieza a desesperar, por que los golpes que le da a su hijo no dan mucho resultado, porque se ve fuertemente influenciado por sus compaeras que en ese momento estn muy inquietas.

Pasan alrededor de 5min, cuando la madre de familia, decide salir al bao, cuando regresa trae la botella llena de agua. Con esta el alumno Rodrigo parece que se tranquiliza y pone ms atencin a la clase de espaol.

La clase continua pero los alumnos no retoman el orden.

MATERIA:Matemticas II.


Da: 12-Marzo-1512:30 hrs.Los alumnos siguen inquietos logran que la docente solo les d un repaso de Matemticas, estn aburridos la madre de familia, est sumamente desesperada e incluso encara a las alumnas estas responden con burlas y sealamientos del comportamiento de su hijo.

MATERIA:Formacin Cvica y tica I.


Da: 12-Marzo-1512:50 hrs.No pasa mucho tiempo cuando la titular decide cambiar de asignatura, por la situacin que se presente en el grupo. La clase de Formacin Cvica y tica, inicia con el video de los derechos de los estudiantes que hablan una lengua materna.

Esto ayuda a que los alumnos se tranquilicen mientras ven el video, e incluso se repite para que lo comprendan.

Durante el video se mantiene el orden, debido a que algunos ya estn haciendo resumen o mapa conceptual de la Secuencia 10, seccin 94.

Pero terminando esta actividad regresa la indisciplina, la madre de familia est muy impaciente y pregunta a qu hora van salen a Educacin fsica?La profesora sede a la propuesta de la Madre y los Saca al patio cvico.

MATERIA:Educacin Fsica II.


Da: 12-Marzo-1513:30 hrs..Ya en el patio cvico, los alumnos corren por todos lados (es el nico grupo que se encuentra en el patio cvico), la Profesora tena planeada una actividad del libro pero decide NO aplicarla por la ausencia de alumnos.

Empieza a llover y solo tres alumnas se meten al saln, los dems permanecen en el patio. Una de las alumnas que se mete al saln, se corta la ceja al ser aventada hacia su banca. La madre de familia decide llevarse a su hijo, pero antes platica brevemente con el director.

Termina le cuarto da de observacin.




09:30 hrs. Empieza el ltimo da de la Jornada de Observacin, nos informan que la salida se realizara 12:30 por que los profesores tienen que ir a cobrar hasta Pachuca.

En el grupo solo hay 6 alumnos, Cristian se presenta (con ropa de calle), solo para informarle al director que su abuelita falleci, se entera el grupo y cambia el nimo de los alumnos, muchos le dan el psame y las actitudes de todos cambian. La maestra dicta el propsito de la secuencia y revisan la pgina 125 del libro, es una prctica respecto a la electricidad.

Los alumnos ven un interactivo, para posteriormente realizar la prctica, durante esta (consiste en tocar un foco de una lmpara) se crea un clima agradable para todos, participan y debaten acerca del tema.

Salgo del aula, para ir a ver a mis compaeros y revisar el registro de asistencia.

El compaero Carlos Alvarado Charur me comenta que se siente muy mal, que no deja de temblar y tiene dolor en las extremidades. Le pido que vayamos a la direccin creyendo que se trata de fiebre. No deja de temblar, as que le pregunta a la secretaria donde hay un centro de salud, me indica que hay dos y conjuntamente con el otro compaero Alberto Yair Reyes Ledesma, vamos a buscarlos en el Primero que se encuentra en la comunidad de Oriental de Zapata, se encuentra cerrado y despus fuimos al de Hueypostla y no haba mdico. Por lo tanto solicito a la Profra. Hilda Garca, autorizacin para retiramos de la escuela de observacin para trasladar al compaero a Pachuca y sea tratado ah. Es autorizado y nos solicita que le comuniquemos la decisin a nuestra maestros titulares y a la direccin de la escuela. FIN DE LA JORNADA DE OBSERVACIN

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