Diario del estudiante · ¿Se está acumulando la basura en la boca de tormenta? ¿Hay tierra que...

Diario del estudiante

Página 1 de observación

Observación de evaporación:

Tiempo en que la toalla estuvo afuera: ________________

Mi predicción (tiempo para que la toalla se evapore):

______________________________

Tiempo real en que se seca la toalla: _____________



Observación de la condensación:

Dibuja algunas de las nubes que ves.



Observaciones de la lluvia:

¿La vegetación (plantas) está verde? ¿Ves charcos en algún lado? ¿El suelo está enlodado? ¿Alguna otra observación que indique lluvia reciente?


Página 4

1. ¿Cuál es tu definición del medio ambiente? Mi respuesta:

2. Describe el medio ambiente en el que vives. (Ejemplo: ¿Vives en el campo? ¿Vives en una casa o en un apartamento? ¿Hay un bosque o un río o un lago o un arroyo cerca de tu casa? ¿Qué clase de animales piensas que viven en tu medio ambiente?) Mi respuesta:

3. ¿Cómo interactúas con tu medio ambiente? (¿Vas a la escuela por la calle o por la carretera? ¿Vives en una casa nueva? ¿Tú cortas el pasto? ¿Nadas en un río o en un lago? ¿Vas a pescar al arroyo?) Mi respuesta:

4. ¿Ves alguna señal de que tu medio ambiente ha tenido un impacto o ha cambiado por las cosas que haces? (¿Ves basura en el arroyo o en el lago? ¿Han cortado parte del bosque para hacer lugar para casa nuevas? ¿El agua huele mal o tiene un color “sucio” después de una tormenta?) Mi respuesta:


Página 5

5. Haz un dibujo de tu medio ambiente. ¿Qué es un problema ambiental? Problema ambiental- Una situación que incluye una interacción entre los humanos y el medio ambiente en que algo en el medio ambiente está en riesgo o en peligro.


Página 6

Éstas son las cosas que voy a hacer esta semana para mostrar que soy un ciudadano responsable:

El lunes voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ El martes voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

El miércoles voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

El jueves voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

El viernes voy a ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Pon una estrella cada día en el cuadro cuando hayas cumplido tus metas de buen ciudadano. Escribe una oración al reverso de esta hoja sobre cómo te sentiste.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes



Observaciones del pluviómetro:

Día 1




Día 2




Día 3


Página 10

La historia de la calle Candlelight


Página 11

Mapa del lugar:




Día 4


Página 13

Llevar un diario Tomar notas y escribir la información clave y los detalles es un proceso importante durante la investigación de un problema. Como te puedes imaginar, te podrías enojar si perdieras el nombre y el número telefónico de una persona importante que te ofreció su ayuda en un proyecto. La mayoría de las personas no se pueden acordar de todo sin escribirlo. Entonces, ésta es tu oportunidad de hacer justamente eso.

Lleva tu diario contigo todo el tiempo. Nunca sabes cuando se te ocurra una idea o tengas que hacer una observación.

Escribe las ideas que tengas o las observaciones que hagas en la escuela, camino a tu casa de regreso de la escuela o en cualquier otro momento en que se te ocurra una idea.

No tengas miedo de escribir tus primeras impresiones de una observación que hagas. Escribe todas las ideas o expresiones interesantes que se te ocurran. Sé lo más descriptivo que puedas.

Haz dibujos y mapas si necesitas.

Expresa tus opiniones sobre algo que sea importante para ti.

Escribe los recuerdos que tengas que puedan ser útiles.

Haz listas de cosas que puedan ayudarte.

Asegúrate de escribir en tu diario y no en pedacitos de papel o en un cuaderno aparte.

Escribe la fecha de cada nota para que sepas cuál es la más reciente.

Usa tu diario para entrevistar a personas importantes o para escribir los comentarios de los expertos. Si estás citando o entrevistando a alguien, no te preocupes por escribir todas las palabras que digan. Piensa como reportero y contesta las preguntas más importantes: “¿Quién?” “¿Qué?” “¿Cuándo?” “¿Dónde?” “¿Por qué?” y “¿Cómo?”

Escribe las preguntas que tengas o las cosas de las que tienes dudas.

Revisa tus notas en cuanto termines de escribir para asegurarte de que no se te haya olvidado algo importante y de que puedes entender tu propia letra.


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Hoja de trabajo de atención al detalle: Observaciones de la diapositiva uno: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Observaciones de la diapositiva dos: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Observaciones de la diapositiva tres: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Observaciones de la diapositiva cuatro: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

COSAS IMPORTANTES PARA RECORDAR (a) __________________________________________________________ -No te apresures. Toma todo el tiempo que necesites para ver todo. (b) __________________________________________________________ - Camina alrededor hasta que hayas hecho todas tus observaciones. (c) __________________________________________________________ Si encuentras algo que no se vea bien, toma nota de ello. (d) __________________________________________________________ - Puede haber áreas a las que te lleve tu investigación que no sean muy seguras, como las bocas de tormenta, arroyos crecidos o edificios con químicos peligrosos.


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Examen de Atención a detalles de tu escuela

1. ¿Tu escuela tiene un asta para la bandera?

2. De ser así, ¿cuántas banderas hay hoy en el asta?

3. ¿Cuántos escalones hay que subir para llegar a la puerta principal de tu escuela?

4. ¿De qué color es el edificio de tu escuela?

5. Sin que tengas qué contar, ¿cuántas ventanas hay en tu salón de clases?

6. ¿Cuántas puertas hay en el frente de tu escuela?

7. ¿Hay algún teatro o escenario en tu escuela?

8. ¿Hay árboles en el patio de juego de tu escuela? De ser así, ¿cuántos hay?

9. ¿Hay botes de basura en el patio de tu escuela?

10. ¿Cuál es el número de tu salón?


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Notas:_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Dibujos / Trazos:




Día 5


Página 18

Páginas del diario de la investigación del problema

1. Cuando llueve en mi escuela, el agua de tormenta se va a: (marca todas las que

puedas encontrar) Puntos bajos Cunetas Bocas de tormenta Lagos/arroyos/ríos/estanques Nombre del lago, arroyo, río o estanque ___________________________________ Otro_________________________________________________________

2. Conforme el agua de tormenta fluye, pasa por: (marca todas las que puedas

encontrar)

Tierra suelta Vegetación (pasto/árboles/arbustos) Calles Basura Patios de recreo Estacionamiento Otro__________________________________________________________ ¿Te parece que aquí hay algún problema del agua? Ejemplos:

¿Ves tierra suelta que se pueda erosionar?

¿Cuando no está lloviendo, el agua fluye o se estanca en algún lugar que pudiera convertirse en goteras?

¿El agua que se estanca es un lugar para que vivan los mosquitos?

¿El agua que corre lleva aceite y gasolina del estacionamiento o basura del patio de recreo?


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Páginas del diario de la investigación del problema (cont.)

3. ¿Cuántas bocas de tormenta tienen hay en tu escuela? Recuerda, una boca de tormenta es una apertura en la calle o en el estacionamiento hacia donde fluye o se va el agua después de que llueve. La boca de tormenta está cubierta normalmente con unos barrotes de acero o de hierro. En algunas escuelas nuevas, la boca de tormenta puede ser un canal abierto de concreto. El flujo de la mayoría de las bocas de tormenta se va a los canales de agua más cercanos (lago, arroyo, río, estanque). ¿Te parece que haya algo de qué preocuparse en cuanto al agua? Ejemplos:

¿Las bocas de tormenta están tapadas para que el agua no pueda entrar?

¿Hay escombros como pasto o ramas tapando la boca de tormenta?

¿Se está acumulando la basura en la boca de tormenta?

¿Hay tierra que está entrando a la boca de tormenta y que luego se irá al canal?

¿Hay aceite y gasolina entrando a la boca de tormenta?

**Marca todos estos lugares en tu mapa. NOTAS: 4. Pedir a los estudiantes que busquen lugares en donde el agua ha estado cuidadosamente protegida. Ejemplo:

¿Hay pasto plantado en los caminos para evitar que el agua se lleve la tierra?

**Marca todos estos lugares en tu mapa.

NOTAS:


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Haz una lluvia de ideas sobre la forma en que se puede afectar el agua de manera positiva. Asegúrate de incluir actividades dentro y fuera de la escuela. Vamos a ver cuántas ideas se te ocurren. Algunos ejemplos pueden incluir:

Asegurarte de que el personal de limpieza no está barriendo o soplando las hojas a la boca de tormenta.

Asegurarte de que se tiren adecuadamente los productos químicos peligrosos cuando se acaben.

Que alguien escriba en su cuaderno las acciones que se les ocurran. NOTAS: Agrega la cantidad de agua de tormenta del Día 5 (si hay) al número total que comentaste en el salón de clases. ¿Cuánta agua de tormenta has medido en los últimos cinco días? _____________


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Dibujos / Trazos:


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Lista de Revisión de la Escuela PASO III (Por favor marca los cuadros apropiados y llena toda la información posible)

Contaminación del Agua 1. ¿Tu escuela tira los productos de limpieza de la manera apropiada después de que se acaban?

¿Tu escuela tira los restos de los productos de limpieza en la tierra o en la boca de tormenta?

¿Tu escuela tira los restos de los productos de limpieza en el lavabo o en el baño? ¡Muy bien!! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información!

¿En dónde tiran los productos químicos? ___________________________________________________________________________ Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es este problema para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante

CLAVE: A = Este problema es muy importante para nuestro grupo y nos gustaría hacer algo para solucionarlo. B = Este problema es importante para nuestro grupo y debería hacerse algo para solucionarlo pero hay otros problemas más importantes que éste. C = Este problema no es de gran inquietud para nuestro grupo entonces no vamos a hacer nada al respecto.


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2. ¿Los estudiantes y maestros usan productos químicos o de limpieza en la escuela que no dañan el medio ambiente como bicarbonato de sodio, vinagre, limpiador de cítricos, copos de jabón y tallan para limpiar? ¡Muy bien!! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante 3. ¿El agua de tormenta fluye del estacionamiento de la escuela a un área de pasto o a un arroyo o a la boca de tormenta?

Recuerda que las bocas de tormenta llevan el agua de tormenta al arroyo, río o lago no tratados más cercanos.

¡Muy bien!! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante


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4. ¿Después de que cortan el pasto en tu escuela, barren la hierba de las banquetas y estacionamientos para que no se vaya a la boca de tormenta? ¡Muy bien!! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante 5. ¿Hay basura o aceite de cocinar y grasa que chorrea de los basureros grandes de la escuela hacia el suelo?

Recuerda que esto se puede ir directamente a la boca de tormenta. ¡Muy bien!! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante


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Educación sobre el agua

6. ¿Tu escuela celebra el Día de la Tierra, la Semana Nacional de la Vida Salvaje, el Día del Árbol, la Semana Nacional del Agua Potable, el Mes de los Pantanos, el Día Nacional de Limpieza de las Playas, o algún otro día ambiental? ¡Muy bien!! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante

7. ¿Enseñan educación ambiental en tu escuela? • • ¿Incluyen temas sobre el medio ambiente en tus clases? • • ¿Incluyen lecciones sobre el agua? • ¿Tienen en tu escuela un área natural para hacer experimentos y estudiar la

naturaleza? ¡Muy bien!! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante


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8. ¿Tu escuela recicla? ¡Muy bien!! ¡Esto es o podría ser un problema! No estoy seguro. ¡Necesitamos más información! Necesitamos más información sobre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Lo que sabemos es ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Qué tan importante es esto para nosotros? A = Muy importante B = Algo importante C = No muy importante


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Escoger un proyecto EJEMPLO SECCIÓN A: Selección del problema Empieza por escribir los problemas “muy importantes” que identificaste en tu escuela en los cuadros marcados Problema #1, Problema #2, Problema #3, Problema #4 y Problema #5.

Problema #1

Nos dimos cuenta

de que nuestra

escuela no tira los

productos químicos

adecuadamente

después de que se

acaban.

Problema #2

Vimos que nuestra

escuela estaba

tirando agua

cuando prendieron

los regadores

durante el medio

día.

Problema #3

Nos preocupa que

en nuestra escuela

haya muchos

lugares donde el

agua está

erosionando el patio

de recreo cuando

llueve.

Problema #4

La mayoría de las

bocas de tormenta

de nuestra escuela

están tapadas con

basura y

escombros. Cuando

llueve, el agua de

tormenta se

estanca en la

escuela creando

charcos.

Problema #5

Vimos que el

personal de la

cafetería deja las

llaves de agua

abiertas mientras

están ocupados

ayudando a los

estudiantes.

Después de votar como grupo, ¿Sobre cuál problema les gustaría hacer un proyecto? Problema SECCIÓN B: Habilidades Escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo y pregúntales cuáles son las cinco habilidades que pueden ayudarle al grupo a completar el proyecto sobre el problema del agua. Nombre: Habilidad: Habilidad: Habilidad: Habilidad: Habilidad:

Bradley Sabe escribir

cartas bien

Sabe escribir

bien en la

computadora

Ganó el

reconocimiento

de mejor

ciudadano en

la escuela el

año pasado

Sabe usar

muy bien la

cámara

Tiene muy

buena

ortografía

Samantha Buena para

dibujar

Muy buena

para

matemáticas

Muy buena

para leer

mapas

Le gusta

escribir

Escribe cartas

a sus amigos

una vez a la

semana

César Bueno para la

investigación

Bueno para

componer

canciones

Le encanta la

ciencia

Estuvo en

una obra de

teatro el

verano pasado

Le encanta

hacer

experimentos

Hope Buena para Buena para

Buena para la

investigación

Toca la

guitarra

Es la mejor

para dibujar

#4


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SECCIÓN C: Proyecto Piensa en las habilidades de tu equipo y crea una lista de tres a cinco ideas de proyectos que les gustaría hacer para resolver el problema del agua que escogió tu equipo.

Idea de proyecto Retos potenciales o inquietudes

La mejor persona de nuestro equipo para ayudar

Podemos ir a las bocas de

tormenta para destaparlas

nosotros mismos.

1. Las cubiertas de las bocas

de tormenta no se pueden

quitar sin usar herramientas.

2. Más basura y escombros

van a tapar las bocas de

tormenta después aunque las

destapemos.

Ninguno

Podemos hacer una canción

sobre cómo entra la basura a

la boca de tormenta y cantarla

en la escuela.

1. Vergüenza del que va a

cantar

2. ¿Tiempo suficiente para

completar la canción?

César, Hope

Podemos escribir una carta al

director para decirle del

problema.

Ninguno Bradley, Samantha

Podemos poner una mesa en la

cafetería durante la comida

para decirles a los demás que

dejen de tirar basura en la

boca de tormenta.

1. Pedir permiso de los

maestros y el director para

quedarnos en la cafetería tres

días en la comida.

Hope, Bradley, Samantha,

César

Podemos hacer cartelones y

ponerlos por toda la escuela

para que los estudiantes sepan

cómo mantener limpias las

bocas de tormenta.

1. Pedir permiso.

2. Suficiente tiempo para

terminar los cartelones.

3. ¿Los van a leer los otros

estudiantes?

Samantha, Hope


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¿Qué proyecto decidieron escoger?

Decidimos tener un “Día de boca de tormenta” en el que vamos a escribir una canción sobre la contaminación en

nuestra escuela y la vamos a cantar durante los anuncios de la mañana. Después vamos a poner una mesa en la

cafetería para dar folletos sobre la contaminación y cómo mantener limpias las bocas de tormenta. Finalmente,

vamos a poner cartelones en toda la escuela durante el día para recordarles a los estudiantes que recojan la basura

y que mantengan limpias las bocas de tormenta.

¿Qué recursos necesitan para terminar su proyecto? -Permiso de nuestro director

-Cartulinas y marcadores

-Papel y crayolas para hacer los folletos o conseguir folletos de una compañía local de agua

-Una mesa y sillas en la cafetería


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SECCIÓN D: Plan de trabajo

Pasos: Acción: Persona(s) asignada(s)

:

Día o fecha

Paso uno Habla con la Sra. Daisy

(nuestra maestra) sobre

nuestro proyecto y pídele

permiso. Habla con el Sr.

Smith (director) para

asegurarte de que puedas

colgar cartelones en la

escuela y tener una mesa

en la cafetería.

Bradley Sra. Daisy el lunes y Sr. Smith el

martes

Paso dos Reúnete con tus

compañeros después de la

escuela para hacer una

canción sobre la

contaminación y las bocas

de tormenta.

Cesar y Hope Martes después de la escuela

Paso tres Esta semana pídele cinco

cartelones blancos a la

Sra. Daisy.

Samantha Martes

Paso cuatro Reúnete con tus

compañeros este fin de

semana para hacer los

cartelones.

Samantha y Hope Sábado

Paso cinco Llamar a San Antonio

Water System para pedir

folletos sobre la

contaminación

Bradley Miércoles

Paso seis Habla con la Srta. Johnson

(supervisora de la

Cafetería) para poner una

mesa la próxima semana.

Hope Miércoles

Paso siete

Cuelga los cartelones Samantha y Hope Lunes 3 de abril

Paso ocho

Mesa del personal Bradley y César Miércoles 5 de abril

Paso nueve Canta la canción durante

los anuncios de la mañana

Cesar y Hope Miércoles 5 de abril

Paso diez

Celebra lo que hicimos Todos Jueves 6 de abril


Página 31

ESCOGER UN PROYECTO SECCIÓN A: Selección del problema Empieza por escribir los problemas “muy importantes” que identificaste en tu escuela en los cuadros marcados Problema #1, Problema #2, Problema #3, Problema #4 y Problema #5.

Problema #1

Problema #2

Problema #3

Problema #4

Problema #5

Después de votar como grupo, ¿Sobre cuál problema les gustaría hacer un proyecto? Problema SECCIÓN B: Habilidades Escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo y pregúntales cuáles son las cinco habilidades que pueden ayudarle al grupo a completar el proyecto sobre el problema del agua. Nombre: Habilidad: Habilidad: Habilidad: Habilidad: Habilidad:


Página 32

SECCIÓN C: Proyecto Piensa en las habilidades de tu equipo y crea una lista de tres a cinco ideas de proyectos que les gustaría hacer para resolver el problema del agua que escogió tu equipo.

Idea del proyecto Retos potenciales o inquietudes

La mejor persona de nuestro equipo para ayudar


Página 33

¿Qué proyecto decidieron escoger? ¿Qué recursos necesitan para terminar su proyecto?


Página 34

SECCIÓN D: Plan de trabajo

Pasos: Acción: Persona(s) asignada(s): Día o fecha

Paso uno

Paso dos

Paso tres

Paso cuatro

Paso cinco

Paso seis

Paso siete

Paso ocho

Paso nueve


Página 35

Mi historia En estas páginas puedes escribir tu historia sobre el proyecto completo. Contesta preguntas tales como:

¿Qué fue lo que aprendiste?

¿Qué fue lo que te gustó?

¿Qué fue lo que no te gustó?

¿Cómo te ha cambiado esta experiencia?

¿Cómo crees que esta experiencia te hará un mejor miembro de la comunidad?

¿Hay algo más que quieras escribir?


Página 36

Mi historia (continuación)

Diario del estudiante · ¿Se está acumulando la basura en la boca de tormenta? ¿Hay tierra que...

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