Diciembre 12 16

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 611. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA: DR ARTURO ESPINOZA1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 12-12-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Matemática 2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: inductivo-deductivo2.4 : TÉCNICA: Operatoria

3 INFORMACION CIENTÍFICA

4to EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS

decímetro dm 0.1 m

centímetro cm 0.01 m

milímetro mm 0.001 m

5TO CLASIFICACIÓN DE ANGULOS POR SU AMPLITUD

Angulos Convexos: Son aquellos mayores que 0° pero menores que 180°. estos ángulos convexos a su vez son de tres clases:

(1) Angulos Agudos: Son aquellos menores que 90°. (2) Angulos Rectos. Son aquellos iguales a 90°. Sus lados son dos rayos llamados rayos perpendiculares. (3) Angulos Obtusos: Son aquellos mayores que 90°.

4. BIBLIOGRAFIA

TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 16-17


5. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 4TO 5TO

EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR Medida Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identifica las unidades de longitud y sus submúltiplos

Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas

TEMAS Clasificación de ángulos por su amplitud líneas paralelas, perpendiculares e interesantes

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

O.

E.C.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar el juego “adivina el numero”-Explorar conocimientos sobre el metro

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos acerca del metro y sus submúltiplosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar 1 metro1 decímetro 1 centímetro1 milímetro-Observar y analizar lo presentado-Medir cada objeto presentado-Comparar medidas de cada objeto

A.A -Dar lectura la pág. 14-15 del texto del estudiante- Copiar textualmente

A.

G.

-Preguntar?¿Qué será el decímetro?¿Qué será el centímetro?¿Qué será el milímetro?

-Leer la información científica de la pág. 16-17 del texto del estudiante y construir el conceptoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas y ejercicios

AA.

CUESTIONARIO

O.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar varios ángulos

pagina 13-14

E.C.A.

G.

C.

A.

-Observar y describir cada ángulo-Clasificar y comparar los ángulos presentados -Establecer diferencias de cada ángulo presentado -Preguntar?¿Qué es ángulo recto?¿Qué es ángulo agudo?¿Qué es ángulo obtuso?-Leer la información científica de la pág. 14-15 del texto del estudiante y construir el concepto- Reconocer los siguientes ángulos

-Dibujar 1 objeto que contenga un ángulo agudo, otro con un recto, y otro con un obtuso

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas y ejercicios

CUESTIONARIO

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 13-14

RECURSOS texto del estudiante, cuaderno de trabajo texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica los submúltiplos del metro-Selecciona la unidad de medida adecuada

PruebaCuestionario

-Identifica ángulos agudos rectos, y obtusos-Traza ángulos agudos rectos, y obtusos

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 621. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 13-12-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Estudios Sociales 2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Comparativo2.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


4TO CAPAS EXTERNAS E INTERNAS DE LA TIERRA

La estructura de la tierra puede establecerse según dos criterios diferentes. Según su composición química, el planeta puede dividirse encorteza, manto y núcleo (externo e interno); según sus propiedades físicas se definen la litosfera, la astenosfera, la mesosfera y el núcleo(externo e interno).

5TO LÍNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS

Los Meridianos o línea de Longitud es como se denomina al sistema de líneas imaginarias de la superficie terrestre representadas en la cuadrícula de un mapa, se extienden de un polo a otro en el caso de los meridianos, y de este a oeste en el caso de los paralelos. Los meridianos están numerados de 0º a 180º tanto hacia el E este, como hacia el W oeste, a partir del meridiano de Greenwich considerado como el meridiano origen. Los meridianos se conocen también por líneas de longitud.

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAcleo_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Mesosfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Astenosfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Litosfera

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAcleo_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Manto_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Corteza_terrestre

Los Paralelos o líneas de latitud discurren paralelas al ecuador. Su longitud va siendo menor a medida que se alejan del mismo, hasta convertirse en un punto en los polos. Los paralelos están numerados de 0º, en el ecuador, a 90º, en los polos. Las líneas de latitud y longitud se utilizan para fijar la posición de los puntos de la superficie terrestre a través de un sistema de coordenadas

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivir

BLOQUE CURRICULAR El mundo en que vivimos El mundo, nuestra casa común

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar al planeta tierra como un mundo vivo dentro del sistema solar

Utilizar las líneas imaginarias paralelas y meridianos como método de ubicación en el globo terráqueo

TEMAS Capas externas e internas de la tierra Líneas imaginarias: paralelos y meridianos


TIEMPO TENTATIVO

O.

D.

C.

A.

.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “la guerra de los planetas “-Explorar conocimientos acerca de todos alrededor del sol

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos de Capas externas e internas de la tierra ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes del planeta tierra y sus capas -Observar y analizar cada una de ellas-Enlistar las características más sobresalientes-Dar lectura la información científica del texto del estudiante pág. 16-17-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -comparar y diferenciar las capas externas e internas de la tierra -Elaborar un resumen de las Capas externas e internas de la tierra

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas

A.A

Dar lectura la pág. 16-17

Realizar un resumen de

Paralelos

Meridianos

.

AA.

CUESTIONARIOO.

D.

C.

A.


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar el globo terráqueo -Observar y analizar su estructura -Dar lectura la pág. 16-17 del texto del estudiante-Enlistar las características más sobresalientes -Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Comparar y diferenciar los paralelos y meridianos -Realizar un mapa conceptual de las líneas imaginarias: paralelos y meridianos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas

Completar la página 8 del cuaderno de trabajo

AA.CUESTIONARIO

Completar la página 7 del cuaderno de trabajoRECURSOS Imágenes texto del estudiante, cuaderno de

trabajo Globo terráqueo, Imágenes texto del estudiante,

cuaderno de trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Describe cuales son las Capas externas e internas de la tierra - Explica el porqué hay vida en el planeta tierra

PruebaCuestionario

-Describe cuales son las líneas imaginarias de la tierra.

PruebaCuestionario


PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 631. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA: DR ARTURO ESPINOZA1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 14-12-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Ciencias naturales2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Científico2.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


4to LUZ SOLAR

La Luz solar, en el más amplio sentido, es el espectro total de radiación electromagnética proveniente del Sol.

Esto es usualmente durante las horas consideradas como día. Cerca de los polos geográficos durante el verano, la luz solar también ocurre en las horas que definen la noche y en los inviernos en estas zonas la luz solar podría simplemente no llegar. La radiación térmica producida directamente por la radiación del sol es diferente del incremento en la temperatura atmosférica debido al calentamiento radiativo de la atmósfera por la radiación solar. La luz solar puede ser "grabada" usando un heliógrafo. La Organización

http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Meteorol%C3%B3gica_Mundial

http://es.wikipedia.org/wiki/Heli%C3%B3grafo_(meteorolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_t%C3%A9rmica

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Polo_geogr%C3%A1fico&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_electromagn%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Espectroscop%C3%ADa

Meteorológica Mundial define la luz solar como la irradiación directa proveniente del sol medida en el suelo de al menos 120 W

5to FAUNA ECUATORIANA

Existen aproximadamente:

3.800 especies de vertebrados 1,550 especies de pájaros 320 especies de mamíferos350 especies de reptiles375 especies de anfibios800 especies de pescados de agua dulce450 especies de pescados marinos que han sido catalogados en el país.

Ecuador tiene más especies de pájaros por área que cualquier otro país de América Latina; 18% del total de las especies mundiales están presentes aquí. Las especies de insectos sobrepasan el millón, y las mariposas llegan a las 4.500, entre otras.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA

http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Meteorol%C3%B3gica_Mundial


EJE DE APRENDIZAJE expresión de relaciones naturales y sociales Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relacionar la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático mediante

interpretación de datos en el entorno

Describir la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención de datos bibliográficos

TEMAS Luz solar Fauna ecuatoriana


TIEMPO TENTATIVO

O.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “fui al mercado”-Explorar conocimientos del agua como fuente de vida

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos de la luz solar ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO--Presentar imágenes del sol-observar y analizar como la luz del sol ayuda a los seres humanos

A.A

Buscar en el diccionario

Fauna

Mamífero

Reptil

F.H.

R.D.

C.H.

C.

.

.

-Preguntar?-¿Qué pasaría si no existiera la luz solar?-¿Cómo ayudaría la luz solar al medio ambiente?-Formar grupos de trabajo-Contestar las preguntas-Socializar a todos sus compañeros el trabajo realizado--Dar lectura la información científica del texto del estudiante pág. 16-17-Realizar un mapa conceptual de la luz solar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Llegar a conclusiones básicas del tema

Ave

Pez

Dar lectura la página 16 del texto del estudiante

Realizar un resumen

AA.

CUESTIONARIO

1. ¿Qué es la luz solar? O. F.H:


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes de varios animales-Observar y describir cada uno -Preguntar¿Qué animales pertenecerán a la región costa?¿Qué animales pertenecerán a la región Sierra?

2. ¿Qué es la luz artificial?

3.¿Que pasaría si no existiera la luz solarR.D.C.H.

Realice un dibujo en donde se identifique la luz solar

C.


¿Qué animales pertenecerán a la región Amazónica?¿Qué animales pertenecerán a la región Insular o Galápagos?-Formar grupos de trabajo-Contestar las preguntas-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Dar lectura la información científica del texto del estudiante pág. 16-Llegar a conclusiones básicas del tema TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas

AA.CUESTIONARIO1. Escriba un animal en cada región

Costa

Sierra

Amazonia

Galápagos

2. Dibuje un animal de su localidad completar la ficha

Nombre

Clase

Tipo de reproducción

Tipo de alimentación

Región en la que vive


RECURSOS Imágenes, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

imágenes , texto del estudiante, cuaderno de trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica la luz solar en el medio ambiente-Relaciona criterios planteados sobre la luz solar a partir de sus experiencias

PruebaCuestionario

-Observa animales representativos del Ecuador diferenciado su región-Propone animales considerando las regiones del pais

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 641 DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”

1.2ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA

1.3SUPERVISOR DE PRÁCTICA: DR. ARTURO ESPINOZA

1.4FECHA DE REALIZACIÓN: 15-12-2011

1.5UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR

2DATOS CURRICULARES

2.1ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2METODOLOGÍA

2.3MÉTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA ESCRITURA

2.4TÉCNICA: DÍALOGO


4to PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRUJULAS

Palabras , Agudas , Graves Y Esdrújulas

1. Las palabras agudas en la última sílaba el acento siempre tendrán, mucha atención debes prestar

porque cuando terminan en n, s o vocal tilde deben llevar. EJEMPLOS: Balón, ratón, caracol, bailar,

juré, café, después, revés. NOTA: no se tildan las agudas terminadas en consonante que no sea “ n” o

“s”

2. Si el acento de la palabra en la penúltima sílaba encontrarás siempre graves las vas a llamar porque

cuando terminan n , s o vocal nunca tilde les marcarás . Ejemplos: bosque, reglas, estrellas, ángel,

carácter, fútbol, camino, espejo.

3. Yo soy muy especial porque tilde siempre debo llevar el acento en la antepenúltima sílaba debes

marcar yno lo puedes olvidar porque esdrújulas se llamarán. Ejemplos : fantástico, números , decídete,

fábula, periódico, helicóptero ,semáforo, aromática, murciélago

5to ESCRITURA DE PARRAFOS

El párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Si cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede contener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadas separadamente. Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable.

.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos de instrucciones para convivir mejor

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada

Utilizar las elementos de la lengua en función de la escritura

TEMAS Palabras agudas, graves y esdrújulas Escritura de párrafos


TIEMPO TENTATIVO

P.

AM. PRERREQUISITOS

-Ejecutar la canción del “león”-Explorar conocimientos acerca del adjetivo calificativo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre las palabras agudas graves y esdrújulas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un grupo de palabras agudas graves y esdrújulas

AA.

Dar lectura la pág. 24-25 del texto del estudiante

-Copiar textualmente la pág. 24

I.

E.J.

E.S:

-separar en silabas -Preguntar en que silaba se encuentra la silaba tónica(la última, penúltima)-Dar el concepto del tema -Dar ejemplos de palabras agudas graves y esdrújulas -Corregir errores-Escribir en el pizarrón 2 palabras agudas 2 palabras graves2 palabras esdrújulas-Corregir errores -Escribir en el cuaderno de apuntes 3 palabras agudas 3 palabras graves3 palabras esdrújulas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas.AA.

CUESTIONARIOP.

1. ¿Qué son las palabras agudas?.I.

2. ¿Qué son las palabras graves?

3. ¿Qué son las palabras esdrújulas?

AM.-Revisar y analizar el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un párrafo-Observar y analizar -Dar instrucciones -subrayar el párrafo-Idea introductoria-1era Idea de apoyo- 2da idea de apoyo-3era idea de apoyo-Conclusión

E.J.4. Escriba 4 ejemplos de palabras agudas E.S.5. Escriba 4 ejemplos de palabras graves6. Escriba 4 ejemplos de palabras esdrújulas

Completar la pág. 24-25 del cuaderno de trabajo

-Corregir errores-Formular ideas que sirven de apoyo a la idea principal del párrafoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas

AA.CUESTIONARIO

1. Cuáles son las partes de un párrafo

2. Escribir un párrafo de su comunidad

Completar la pág. 21-22 del cuaderno de trabajo

RECURSOS Texto , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Texto , texto del estudiante, cuaderno de trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Reconoce adjetivos calificativos en diferentes oraciones -Escribe adjetivos calificativos a varios sustantivos

PruebaCuestionario

-Reconoce las partes de un párrafo-escriba párrafos cortos

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°65

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Luis Alfonso Romo Davila

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Jefferson Cheza

1.3. PROF. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4. AREA: cultura física

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 16-12-2011

1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Tufiño

COMUNIDAD: Sta. Barbara de Car

BAILE SAN JUAN

El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho entusiasmo y gallardía y sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

4.- METODOLOGÍA

4.1 Método: Mixto

4.2 Técnica: Demostración

5.-ESTRUCTURA

Destreza con criterio de

desempeñoContenido Actividades Recursos Evaluación

-Crear Movimientos.

Baile "San Juan”

ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Realizar trotes en el entorno del patio.- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales

-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello.-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del baile.C.-.Captar los pasos de baile . D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno..A- Analizar cada uno de los pasos mediante su

-Cd.-Grabadora.-Patio.

PROGRESO MOTORDemuestra correctamente coordinación de los pasos en el baile.

-Emite coherencia entre el sonido realizado y del movimiento de su cuerpo.

respectivo proceso.C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción.

ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

IndicadoresDelogro

- Reconoce los pasos y movimientos del baile- Coordina movimientos con el respectivo sonido

Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………

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F. Alumna Maestro F. Prof. Supervisor F. Prof. Director

Diciembre 12 16

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