Dictadura curricular

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    02-Aug-2015
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    Education

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1. Omar Daz Morenoomar123y@gmail.com 2. En Educacin el modo de evaluar eldesarrollo del aprendizaje es un factorque determina todo el proceso. Escentral. Los estudiantes preguntan siempre alprofesor: qu va a entrar en la prueba?,Todo lo dems no tiene importancia. 3. Ranquea a los establecimientoseducacionales en el mercado educativo y Enajena y usurpa la construccin de uncurrculum pertinente y con sentido a lacomunidad escolar! 4. segmenta, en funcin de ese ranking, a todo elsistema educacional promueve la seleccin de estudiantes genera guetos escolares, desintegrando a lasociedad chilena en colegios para ricos, pobres,etc. Matonaje del MINEDUC al hacer pblicos losresultados, y pensaban hacer un semforo!!! El problema del matonaje entre estudiantes tolerado y funcional al control 5. Enajena y usurpa la construccin de un currculum pertinente y con sentido a la comunidad escolar! impide el desarrollo de un currculum que integre los conocimientos en funcin de la experiencia y la cultura de los estudiantes i. estableciendo asignaturas en compartimientosestancos ii. con contenidos instrumentales No solo pruebas estandarizadas, es tambin todo contenido que no se relaciona con la existencia vital del estudiante 6. Observaciones en torno aEducacin y Democracia,Basil Bernstein (1988) enDemocracia y Participacin,paginas: 199 a 219, Ed. Melquades, PatrocinaCERC, Compiladores: Rodrigo Alvayay yCarlos Ruiz. 7. Viola Soto Guzmn, PremioNacional de Educacin 1991,Doctora Honoris Causa UMCE2006 8. El profesor es el curriculum, el estudiante ve cotidianamente en laconvivencia el tipo de vnculo que establece eldocente con los funcionarios directivos y con losque estn a su cargo y lo reproduce: Usualmente ese vnculo es de sumisin por una parte ysadismo hacia los dbiles. 9. Promueve el control de los cuerpos y de lasmentes concentrndonos cotidianamente yocupando gran parte del tiempo, sino todo,a estar sentados respondiendo preguntasde alternativas que nada dicen de la vida,existencia y cultura de los estudiantes Promueve un clima de convivenciaautoritario, vertical que es lo que finalmentese busca que aprendan los estudiantes: unacultura de control y sumisin Notas y puntajes, garrote o zanahoria, conductismo puro. 10. Convierte a los profesores en meras correas de transmisin de mapas escolares, y Dnde qued el territorio? Los profesores pierden su voz curricular seconvierten en guardianes, en instrumentos de laestandarizacin, por un poquito de poder, por laembriagues del poder Sndrome de Estocolmo 11. Lacrisis de Chile es una crisis de falta de participacin y esto se refleja en la educacin donde los actores y protagonistas, que son los estudiantes, profesores, asistente de la educacin, apoderados, comunidad escolar y organizaciones sociales, no tienen voz ni incidencia en la construccin de la educacin que necesitan, pertinente a su historia y a su cultura. 12. Por tanto, debido a esta centralidad de la evaluacin,si hablamos de democratizar la escuela debemospromover la construccin de una evaluacinpertinente, con sentido y que propicie a un serhumano que desarrolle sus habilidades y creatividaden relacin a lo tico y solidario. Y lo que se aprende en la escuela es la cultura deconvivencia finalmente, por tanto junto con unaevaluacin pertinente, se debe abrir la escuela laparticipacin ciudadana y de esta manera construiruna convivencia democrtica. Laconvivencia como contenido: una asignaturapendiente 13. "Creemos en la construccin de una sociedadinclusiva, participativa e integrada. Esta meta esimposible de alcanzar en un sistema educacionalsustentado en la instruccin, en la medicin y enhomogeneizar la comprensin de la realidad. Loque ha trado como consecuencia laprofundizacin de la segregacin ysegmentacin social." Manifiesto por laeducacin. 2008 http://www.manifiestoporlaeducacion.cl/manifiesto.htm Juan Casassus 14. Elproblema no es el docente ni lo que pasa en el aula, el problema est en la convivencia y construccin de comunidad democrtica y reflexiva, o no Si se reflexionan las practicas se mejoran las prcticas, para ello debe haber un sentimiento de pertenencia y convivencia democrtica y libertaria. 15. Los titulados lograrn construir curriculumspertinentes y con sentido para cadarealidad estudiantil, para cada estudiante ysu contexto subjetivo, cultural, historico. Con evaluaciones adecuadas a esaeducacin personalizada, con sentido ypertinencia emancipadora Metodologa de Proyectos a partir deproblemticas procesadasinterdiciplinarmente, fin a loscompartimentos estancos!, PREU