DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNARTÍSTICA.

RICARDO MARÍN VIADEL.

“ Esta obra aborda los problemas de la enseñanzay el aprendizaje de las artes visuales en los contextos escolares y está dirigida al conjunto de profesionales de la educación artística, al profesorado en ejercicio y,muy especialmente, al estudiantado de los centros deformación del profesorado”

EL LIBRO “DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA SE COMPONE DE CUATRO PARTES:

3. FUNDAMENTACIÓN4. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR5. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE

APRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA.6. INNOVACIÓN CULTURAL Y PRFESIONAL.

1. FUNDAMENTACIÓN. CÁP 1: APRENDER A DIBUJAR PARA

APRENDER A VIVIR:

Tanto los estudiantes como los profesores reconocen los objetos, animales, ciudades y paisajes, artefactos por medio de las imágenes las cuales pueden describir aún a través de dibujos.

Algunas de ellas tienen una relevancia que ha trascendido, ya que se convierten en imágenes unívocas, simbólicas, públicas, descriptivas, poéticas, etc.

De entre la variedad y multiplicidad de imágenes, objetos o artefactos con los que convivimos, algunos adquieren una gran relevancia social: las obras de arte, en el ámbito del lenguaje verbal con la literatura, en el dominio sonoro con la música o en la actividad corporal con la danza.

ÍNDICE TEMÁTICO Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

ÍNDICE TEMÁTICO:

• ¿Qué es Educación Artística? • ¿Qué no es la Educación Artística? • ¿Por qué y cómo se ha enseñado dibujo en la escuela? • Principales teorías y modelos en Educación Artística en la escuela durante el siglo XIX.• Debates contemporáneos: las artes visuales como modelo de conocimiento. • Criterios de calidad para una teoría de la Educación Artística.

• OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:• Comprender cuál es el territorio propio de la

Educación Artística. • Descubrir la amplitud y variedad, los tipos y

cualidades de las imágenes y artefactos que configuran nuestros modos de entender el mundo, nuestras creencias, actitudes, valores, nuestra imaginación y deseos.

• Experimentar cuál es el modo propio de conocimiento de las imágenes y acontecimientos visuales; las capacidades y conceptos que ponen en juego, así como su interacción con otros lenguajes.

•

• Relacionar las ideas y teorías sobre Educación Artística con las concepciones educativas y los movimientos artísticos. • Reconocer los principales temas y autores en los debates contemporáneos en Educación Artística.•Aplicar criterios de calidad para valorar el interés y la coherencia de diferentes teorías y modelos curriculares para la Educación Artística.

CAP 2: EL DIBUJO INFANTIL:IMÁGENES,RELATOS Y DESCUBRIMIENTOS SIMBÓLICOS.

Los niños y niñas dibujan y pintan de una maneraespontánea, por ello las características de estosdibujos, sus sentidos y significados, su evolucióndesarrollo son asuntos de la máxima importanciaen Educación Artística.

ÍNDICE TEMÁTICO Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

ÍNDICE TEMÁTICO:

• El dibujo y el arte infantil: ¿cómo dibujan las niñas y niños?•¿Qué dibujan los niños?. Temas y figuras mas frecuentes en el dibujo espontáneo infantil.•¿Cómo cambia el dibujo infantil en función de la edad?•Las investigaciones sobre el dibujo infantil.•La enseñanza del dibujo en la escuela.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

•Reconocer y distinguir las principales características de los dibujos espontáneos infantiles.•Relacionar las diferentes teorías e interpretaciones sobre los dibujos infantiles.•Interpretar adecuadamente lo dibujos infantiles como una manifestación integral de los procesos cognitivos y afectivos de la persona que dibuja.•Valorar las interrelaciones de los enfoques interdisciplinares sobre el arte infantil.•Comparar los diferentes enfoques educativos sobre la enseñanza del dibujo en la escuela primaria..

CÁP 3: TODO EL MUNDO ES UN ARTISTA.CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN, PERCEPCIÓNVISUAL Y OTRAS CONDUCTAS ARTÍSTICAS.

Los seres humanos perciben y conocen el mundo por medio de sus sentidos. Los procesos y mecanismos de percepción visual pueden explicar el interés demuchas imágenes.

Así pues, los dibujos infantiles se caracterizan por su espontaneidad, frescura y libertad, en ellos tambiénencontramos la esencia de la creatividad, originalidad,innovación y emoción.

ARCIMBOLDO

MAGRITTE

M.C.ESCHER

ÍNDICE TEMÁTICO Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

ÍNDICE TEMÁTICO:

•La percepción y el pensamiento visual.•La inteligencia espacial.•El pensamiento simbólico.•La creatividad.•Sentimiento estético, memoria visual, imaginación y otras conductas artísticas.•La percepción multisensorial y los nuevos medios interactvos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

•Reconocer las características de la percepción•Visual y su relación con el pensamiento.•Contrastar las diferentes teorías sobre la percepción visual. •Conocer diversas teorías sobre el pensamiento creativo.•Apreciar las aportaciones del pensamiento creativo al conocimiento humano.•Analizar las técnicas de desarrollo de la creatividad y aplicarlas al aprendizaje artístico.

CÁP. 4: EMOCIONES RECONOCIDAS. FORMACIÓN,DESARROLLO Y EDUCACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.

La imagen tiene un atractivo inevitable y nos conducea un placer interior. Por ejemplo, el fenómeno delatardecer, producido por la transformación de lablanca luz solar al atravesar la atmósfera, atraenuestra mirada, nos hace complacernos en los colores, en las nubes contrastadas o en las sombrasde montañas y valles.

ÍNDICE TEMÁTICO Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

ÍNDICE TEMÁTICO:

•Conceptos estéticos fundamentales.•¿Inteligencia estética?•Conocimientos estéticos.•El desarrollo de las ideas sobre educación estética.•Presencias: el objeto estético y la cualidad estética.•Descubrir símbolos: la actitud estética.•Etapas de desarrollo estético.•Aprendizaje y enseñanza en educación estética: estrategias y obstáculos para la experiencia estética.•Dimensión estética de la educación.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

•Identificar y reconocer los conceptos fundamentales en los que se enmarca la Educación Estética, en especial el de experiencia estética.•Caracterizar el tipo de conocimiento que genera el encuentro estético.•Comprender las principales ideas sobre educación estética.•Profundizar en las capacidades de juicio crítico sobre las cualidades estéticas de los objetos.•Favorecer el desarrollo de una teoría propia sobre la dimensión estética de la educación.