DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Diplomado en Educación Superior Cochabamba, 28 de marzo 2012...

DIDÁCTICA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOREN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Diplomado en Educación SuperiorCochabamba, 28 de marzo 2012

Ing. Gastón D. Acuña Solis

DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA.DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA.

Didáctica del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar”.



“Es el arte de enseñar”.



Disciplina científico-pedagógica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje.



Área de la pedagogía que se encarga de los sistemas y de los métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.


DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA.DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA.

La Pedagogía es la ciencia de la educación y la enseñanza. La pedagogía se

considera en la actualidad como la ciencia fundamental de las denominadas Ciencias

de la Educación


NERICI, I. NERICI, I. Hacia una Didáctica General Hacia una Didáctica General Dinámica. 1970.Dinámica. 1970.

…”La Didáctica es el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la

enseñanza; para ello reúne con sentido práctico todas las conclusiones que llegan

a la ciencia de la educación”…


ZABALZA, M. ZABALZA, M. La Didáctica como estudio de la La Didáctica como estudio de la Educación. 1990.Educación. 1990.

…”La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de

propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de

enseñanza y aprendizaje”...


DE LA TORRE, M. DE LA TORRE, M. Didáctica. 1993.Didáctica. 1993.

…”La Didáctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos de

formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente

organizados”...


VILLALPANDO, J. M. VILLALPANDO, J. M. Didáctica.1970.Didáctica.1970.

…” La Didáctica es la parte de la pedagogía que estudia los procederes

para conducir al educando a la progresiva adquisición de conocimientos, técnicas,

hábitos así como la organización del contenido”...


…”La didáctica es la parte de la pedagogía que contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje, a través del desarrollo de instrumentos teóricos-prácticos, que

sirvan para la investigación, formación y desarrollo integral del estudiante”…


“Didáctica es el conjunto de métodos y técnicas organizadas para lograr un enlace entre la teoría y la práctica, garantizando así, la metodología

"aprender haciendo".


“Didáctica es un proceso sistemático que incluye las estrategias, técnicas,

intencionalidad y propuestas, como parte del estudio de la realidad del proceso de

enseñanza aprendizaje”.


DIDÁCTICA TRADICIONAL.DIDÁCTICA TRADICIONAL.

El docente transmite contenidos: ◦ INFORMA

El alumno, con una actitud PASIVA debe:◦ Comprender.◦ Memorizar.◦ Reproducir unos contenidos.

La evaluación adopta como único medio:◦ Los exámenes

La motivación está escasamente considerada


DIDÁCTICA ACTUAL.DIDÁCTICA ACTUAL.

El docente:◦ Orienta.◦ Guía el aprendizaje de manera participativa.◦ Enseña, además de conocimiento y destrezas,

herramientas y habilidades para ser autónomo en el aprendizaje.

El alumno:◦ Es ACTIVO – PARTICIPATIVO en su proceso de enseñanza-

aprendizaje.La evaluación:

◦ Es continua y no sólo se valoran los exámenes. La motivación:

◦ Elemento indispensable para conseguir los objetivos del aprendizajes de forma eficaz.


ELABORAR UNA DEFINICIÓN DE ELABORAR UNA DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA.DIDÁCTICA.


LA EDUCACIÓN.LA EDUCACIÓN.

Del latín educare "formar, instruir” y puede definirse como:

◦El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes


CONCEPTO DE EDUCACIÓN.CONCEPTO DE EDUCACIÓN.

La educación es un proceso que aspira a preparar a las nuevas generaciones.


CONCEPTO DE EDUCACIÓN.CONCEPTO DE EDUCACIÓN.

La educación tiene por finalidad llevar al individuo a realizar su personalidad.


ELEMENTO FUNDAMENTALES DEL ELEMENTO FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.PROCESO DE ENSEÑANZA.


El Alumno. Los Objetivos. Entorno Social, cultural y económico.

El Profesor. La Materia.Técnicas de Enseñanza.


El alumno – El profesor.

◦constituyen los elementos personales del proceso de enseñanza.

◦Un aspecto crucial es el interés y la dedicación de docentes y estudiantes en las actividades de enseñanza-aprendizaje.



Los objetivos.

◦sirven de guía en el proceso, y son formulados al inicio de la programación docente.

La materia.

◦Constituye la sustancia, el conocimiento que es necesario transmitir de profesor a alumno.



Técnicas de enseñanza.

◦Los medios y métodos a través de los cuales realizaremos la labor docente.

El entorno social, cultural y económico.

◦Es en el que se desarrolla.

Por tanto la Enseñanza-aprendizaje son dos fenómenos correlativos (relación didáctica).


ETAPAS DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA ETAPAS DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA

Se distinguen tres etapas en la acción didáctica:

◦Planteamiento.

◦Ejecución.

◦Evaluación.



Planteamiento. Se formulan los objetivos educativos y los planes de trabajo.



Ejecución. Se pone en práctica los recursos y métodos didácticos.



Evaluación. Se verifican los resultados obtenidos con la ejecución.


PROCESO DE COMUNICACIÓN PROCESO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA.EDUCATIVA.

La comunicación es un componente básico del proceso de enseñanza-aprendizaje

El proceso de comunicación educativa incluye:

◦El mensaje.◦El emisor.◦El receptor.◦El medio.



El mensaje.◦ Conjunto de

conocimientos que se pretende transmitir.

◦ Para que se capte adecuadamente el mensaje debe realizarse en un lenguaje común.



El emisor.

El profesor actúa de fuente de información y de origen de la comunicación.



El emisor.

El profesor ha de poseer unos conocimientos de la disciplina que ha de impartir, así como ciertas habilidades y actitudes en relación a la materia correspondiente.



El receptor. El alumno recibe la comunicación y descodifica el mensaje.



El receptor.

◦El docente necesita realizar un esfuerzo para adaptarse a las características y capacidades del receptor. La recepción también depende de los conocimientos y capacidades previos del receptor y de la motivación del mismo.



El medio. Las explicaciones son recibidas por vía auditiva o visual.


PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA.LA ENSEÑANZA.

Principio de no sustitución.

No hacer por el alumno lo que el puede hacer por sí mismo.



Principio de actividad selectiva.

No se suplanten las actividades mentales superiores como razonar, comprender, aplicar, sintetizar, evaluar, crear críticamente, etc., por otras actividades cuyo proceso mental es de inferior jerarquía como el memorizar información.



Principio de anticipación.

El profesor debe provocar por anticipación que el alumno avance.



Principio de individualización.◦En la planificación y puesta en práctica de la

metodología docente.



Principio de individualización.◦Durante el desarrollo de las clases alentar la

formulación de preguntas y respuestas.



Principio de individualización.◦Fomentando la utilización de las tutorías.



Principio de individualización.◦Comentar los exámenes y animar a participar

en las revisiones de exámenes.



Motivación.◦Nadie aprende si no le mueve alguna razón.


TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN.TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN.

Motivar es un trabajo de acción contínua al lado de la clase y junto a cada alumno


TÉCNICA DE MOTIVACIÓN POR TÉCNICA DE MOTIVACIÓN POR CORRELACIÓN CON LA REALIDAD.CORRELACIÓN CON LA REALIDAD.

El docente debe establecer relación entre lo que está enseñando y la realidad.


TÉCNICA DE MOTIVACIÓN DEL TÉCNICA DE MOTIVACIÓN DEL FRACASO CON REHABILITACIÓN.FRACASO CON REHABILITACIÓN.

Proponer una tarea para la que no están aún capacitados.


TÉCNICA DE MOTIVACIÓN DE LA TÉCNICA DE MOTIVACIÓN DE LA COMPETENCIA O RIVALIDAD.COMPETENCIA O RIVALIDAD.


TÉCNICA DE MOTIVACIÓN POR EL TÉCNICA DE MOTIVACIÓN POR EL ÉXITO INICIAL.ÉXITO INICIAL.

Planear pequeñas tareas de fácil ejecución para los alumnos.

Preparar bien a los alumnos para ejecutarlas, facilitando las condiciones necesarias para el éxito.

Hacer repetir esas tareas elogiándolos por el éxito.



Motivación por el contenido terminal del aprendizaje.

◦Lo que hay que aprender por sí mismo es más interesante.

◦No es fácil que alguien esté motivado hacia algo que desconoce.

◦El profesor tiene una gran tarea de mostrar la importancia de la asignatura.

◦Si el alumno capta el entusiasmo del profesor, por la asignatura, ésta es la fuentes de motivación más contagiosas.



Motivación por mediación instrumental.

◦El alumno capta la importancia de un aprendizaje como instrumento útil para el logro de un objetivo deseado.



Motivación por el método didáctico. ◦Los alumnos se sienten atraídos a causa de la

metodología atractiva que el profesor utiliza por el lado de la participación, el desafío intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc.



Motivación por el profesor.

◦El contacto entre el docente y el alumno es una poderosa razón motivadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Motivación por co-decisión curricular.

◦Dar oportunidad al educando de decidir algunos de sus trabajos.



Motivación por experiencia del éxito.

◦Toda experiencia de éxito representa un refuerzo psicológico motivacional para proseguir la realización de una tarea.


PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.ENSEÑANZA.



La planificación organiza las situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Produce estímulos necesarios y propicia la motivación para realizar el aprendizaje con el mínimo esfuerzo y la máxima eficacia.



La planificación se concreta en un documento escrito o plan y tiene las siguientes características.

◦Flexibilidad: Adaptarse a las circunstancias.

◦Realista: Adecuado a las restricciones.

◦Preciso: Incluye indicaciones exactas y objetivos grales.


FASES DE LA PLANIFICACIÓN.FASES DE LA PLANIFICACIÓN.Ing. Gastón D. Acuña Solis

FASES DE LA PLANIFICACIÓN.FASES DE LA PLANIFICACIÓN.

Análisis de la situación.

Establecimiento de objetivos.

Programación de la materia.

Elección de la metodología didáctica.

Selección de medios didácticos.

Desarrollo de la docencia.

Evaluación y control de resultados.


ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.

Analizar la situación de partida.



Tomar en consideración los conocimientos previos de los alumnos.



El conocimiento de las limitaciones de tiempo, espacio, medios materiales y personal docente.


FORMULACIÓN DE OBJETIVOS FORMULACIÓN DE OBJETIVOS EDUCATIVOS.EDUCATIVOS.

La formulación de objetivos es una tarea fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.



Si las metas no están claramente definidas, el resultado puede ser la apatía y la inactividad.



Los objetivos deben definirse de los más generales a los más específicos.



Los objetivos describen lo que se espera de los alumnos después de la enseñanza.



Requisitos mínimos para la formulación de objetivos:

◦Explícitos.




◦Precisos.




◦Definidos en el tiempo.




◦Alcanzables.




◦Observable.




◦Evaluable.




◦Comunicado.


CATEGORÍA DE LOS OBJETIVOS.CATEGORÍA DE LOS OBJETIVOS.

Objetivos Cognitivos.

Objetivos Aptitudinales.

Objetivos Actitudinales.



Objetivos Cognitivos (conocimiento).



Objetivos Aptitudinales (Habilidades).



Objetivos Actitudinales (Actitudes).


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