Didáctica exposición
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO ALBERTO RAFAEL ESCOBAR LARAPROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN
Autores:Evelyn BarriosOswaldo Torrealba
Profesora:Doris Pascoal
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LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
![Page 3: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/3.jpg)
LA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN VERBAL
COMUNICACIÓN NO VERBAL
![Page 4: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/4.jpg)
LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
NO EXISTE FORMACIÓN SIN QUE EXISTA UN
PROCESO DE COMUNICACIÓN
Es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el SABER (conocimientos), en modificar el SABER HACER (destrezas y habilidades) y en modificar el SER Y EL ESTAR (actitudes) DEL ALUMNO
La comunicación didáctica es una forma particular de proceso de la comunicación, que se realiza entre el profesor y el alumno
SABER
SABER HACER
SER Y EL ESTAR
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ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
![Page 6: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/6.jpg)
PROCESO DE DEGRADACIÓN DEL MENSAJE
LO QUE QUIERE DECIR EL EMISOR
LO QUE DICE EL EMISOR
LO QUE EL RECEPTOR OYE
LO QUE EL RECEPTOR ESCUCHA
LO QUE EL RECEPTOR COMPRENDE
LO QUE EL RECEPTOR RETIENE
LO QUE LLEGA AL EMISOR
PERDIDA DEL MENSAJE
![Page 7: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/7.jpg)
LA RETROALIMENTACIÓN O FEED BACK
Retroalimentación:
información que
recoge el emisor
de una
comunicación
sobre los efectos
de la misma en el
sujeto que la
recibe
![Page 8: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/8.jpg)
La utilización de feedback
disminuye el número de errores en el
trabajo.
El proceso de comunicación requiere más
tiempo para desarrollarse
La ausencia de feedback
hace aumentar el número de errores
aunque se gane tiempo
La utilización de feedback
disminuye el número de errores en el
trabajo.
El proceso de comunicación requiere más
tiempo para desarrollarse
La ausencia de feedback
hace aumentar el número de errores
aunque se gane tiempo
![Page 9: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/9.jpg)
LAS BARRERAS EN LA
COMUNICACIÓN
DIDACTICA
![Page 10: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/10.jpg)
Percepción personal subjetiva
Percibimos la realidad según nuestra posición subjetiva. “Vemos lo que queremos ver”
Estereotipos
Son “clichés” de pensamiento que se refieren a características de personas
![Page 11: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/11.jpg)
Inferencias
Significa inducir o deducir una cosa de otra
Presuposiciones
Suponer que los otros saben y entienden cosas que a nosotros nos resultan familiares
![Page 12: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/12.jpg)
Falta de empatía
Cuando el formador no sintoniza con los alumnos, no comprende sus problemas y sus intereses
Falta de retroalimentación
El emisor necesita la retroalimentación para saber si los receptores están siguiéndole, le están comprendiendo, les interesa lo que dice y están aprendiendo a o largo de todo el curso
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PAUTAS PARA MEJORARLAS COMUNICACIONES
para que una comunicación sea eficaz y
el mensaje sea
transmitido y recibido de forma clara
para que una comunicación sea eficaz y
el mensaje sea
transmitido y recibido de forma clara
![Page 14: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/14.jpg)
Reglas básicas para lograr la empatía con los alumnos y las
alumnas en el aula
1. Interésate por los problemas o asuntos
que el alumno o alumna te quiera
comunicar
2. Procura adoptar un semblante
sonriente y natural
3. Recuerda siempre el nombre de quien
se dirige a ti y pronúncialo cuando hables
con esa persona
Reglas básicas para lograr la empatía con los alumnos y las
alumnas en el aula
1. Interésate por los problemas o asuntos
que el alumno o alumna te quiera
comunicar
2. Procura adoptar un semblante
sonriente y natural
3. Recuerda siempre el nombre de quien
se dirige a ti y pronúncialo cuando hables
con esa persona
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4. Procura escuchar de manera respetuosa
a la alumna o alumno
5. Muéstrate como una persona sincera y
procura que la otra persona se sienta
importante y segura de sí misma
6. Demuestra respeto por las opiniones
ajenas
7. Cuando te equivoques admítelo sin
reparos
4. Procura escuchar de manera respetuosa
a la alumna o alumno
5. Muéstrate como una persona sincera y
procura que la otra persona se sienta
importante y segura de sí misma
6. Demuestra respeto por las opiniones
ajenas
7. Cuando te equivoques admítelo sin
reparos
![Page 16: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/16.jpg)
8. Deja que sea el alumnado quien más
hable
9. Muestra simpatía por las ideas y
deseos del alumnado
10. Permite que alumnos y alumnas
salven su prestigio ante una situación
embarazosa
8. Deja que sea el alumnado quien más
hable
9. Muestra simpatía por las ideas y
deseos del alumnado
10. Permite que alumnos y alumnas
salven su prestigio ante una situación
embarazosa
![Page 17: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/17.jpg)
LEYES DE LA COMUNICACIÓN
• Lo verdadero no es lo que dice el emisor, sino lo que entiende el receptor
• La responsabilidad de la comunicación es del emisor, no del receptor
• El nivel emocional de la comunicación condiciona el nivel racional
• La comunicación es eficaz cuando se
produce un proceso empático • La comunicación parte de la escucha activa
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LA COMUNICACIÓN VERBAL
Elementos a tener en cuenta:
1. Género
2. Construcciones Gramaticales
3. Vocabulario
4. Ejemplos
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Para una comunicación eficaz:
1. Concreción de ideas
2. Adecuación del tono
3. Hablar de modo que el receptor entienda a medida que oye
4. Usar la palabra exacta
LA COMUNICACIÓN VERBAL
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LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
Constituye un tipo de lenguaje no
hablado que transmite mensajes y
expresa emociones a través de los
distintos movimientos y posiciones
que adopta nuestro cuerpo
![Page 21: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/21.jpg)
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
1. LAS EXPRESIONES
FACIALES:
- La mirada
- La sonrisa
2. GESTOS CON MANOS
Y BRAZOS
3. LAS POSTURAS
CORPORALES
4. LOS
DESPLAZAMIENTOS
5. LA
PARALINGÜÍSTICA:
- El volumen
- La entonación
- La pronunciación
- La velocidad
6. EL ESPACIO
7. EL ASPECTO FÍSICO
![Page 22: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/22.jpg)
1. LAS EXPRESIONES FACIALES
LA MIRADA-Hagamos un barrido ocular entre nuestro
alumnado-No nos centremos en una sola persona -La mirada del formador no debe perderse
en el infinito -Evitemos rehuir la mirada -La mirada del formador no debe ser
inquisitiva
![Page 23: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/23.jpg)
1. LAS EXPRESIONES FACIALES
LA SONRISA
- El rostro del formador debe ser
relajado, dibujando una leve sonrisa
- Aconsejable utilizar la sonrisa y el
humor en momentos puntuales
![Page 24: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/24.jpg)
2. GESTOS CON MANOS Y BRAZOS
LAS MANOS
- El formador debe expresarse moviendo
las manos rítmica y pausadamente
LOS BRAZOS
- Mantener los brazos ligeramente
despegados del tronco y doblados
![Page 25: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/25.jpg)
3. LAS POSTURAS CORPORALES
Mantener una postura erguida, de pie,
apoyándose sobre los dos pies y
manteniendo levantada la cabeza
4. LOS DESPLAZAMIENTOS
El formador alternará la permanencia en
un lugar fijo y los desplazamientos por el
aula
![Page 26: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/26.jpg)
5. LA PARALINGÜÍSTICA
![Page 27: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/27.jpg)
6. EL ESPACIO
Distribuir el espacio del aula que mejor
se adecue a la actividad
7. EL ASPECTO FÍSICO
Nos interesa transmitir una imagen
positiva a nuestro alumnado
![Page 28: Didáctica exposición](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062405/558609c1d8b42a4b6b8b4bd1/html5/thumbnails/28.jpg)