Didacticas para Trabajo Social
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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LA
DIDÁCTICA
ANALISIS METODOLÓGICOCA
HOY, PENSAR LA DIDACTICA SOCIAL PARA UN TRABAJO SOCIAL CRITICO ES PENSAR EN EL TRASFONDO DE UNA
PEDAGOGIA DE LA RECONCILIACIÓN
VS.
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN
LA PEDAGOGÍA SE INTERESA
POR EL SER SOCIABLE EN SUS SISTEMA DE IDEAS,
SENTIMIENTOS Y COSTUMBRES (Paciano Fermoso)
PEDAGOGÍA SOCIALLEY 115 /1994
LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN
“CIENCIA PEDAGÓGICA DEL TRABAJO SOCIALY DE LA SOCIALIZACIÓN” (FERMOSO:2002)
TEORÍA O FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN SOCIALO, REFLEXIÓN FOLOSOFICA SOBRE LA EDUCACIÓN
“TEORÍA DE LA EDUCACIÓN NO FORMALFRENTE A LAS NECESIDADES POTECIALES
DE ACTORES SOCIALES EN CONTEXTOS QUEVULNERAN SUS DERECHOS HUMANOS”
(FERMOSO:2002)
PEDAGOGÍA SOCIALY/O
ANDRAGOGÍA SOCIAL-AMBITOS DE APLICACIÓN-
PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN E INDIVIDUACIÓNDESARROLLOS DE LOS CICLOS VITALES
DESARROLLO DE PROCESOS SOCIALES
NIVELES DE LA PRAXIS: ASISTENCIA, ATENCIÓN, REHABILITACIÓN,
PARTICIPACIÓN, PREVENCIÓN, PROMOCIÓN, EDUCACIÓN,
ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL, NIVELES ESTRATEGICO-TACTICO-OPERATIVO, ETC.
TRANSICIONES ECOLÓGICAS
INTERACCIONES COTIDIANAS
COMUNICACIÓN
PEDAGOGÍA SOCIALY/O
ANDRAGOGÍA SOCIAL-PREGUNTAS-
LA ENSEÑANZA
LOS APREHENDIZAJES
APREHENDIZAJESAFECTIVOS
EL SERLO EMOCIONAL
APREHENDIZAJES DECLARATIVOS
EL SABERLO COGNITIVO
APREHENDIZAJESPROCEDIMENTALES
EL HACERLO VOLITIVO
OBJETO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
SABER CULTURAL
ESTAR EN LA VIDA
SER EN EL MUNDO
APREHENDIZAJES
SER EDUCABLE
EDUCACIÓN SOCIAL
LA DIDACTICA
SUJETO
CONOCIMIENTO
CULTURA
APREHENDIZAJES
PEDAGOGÍA SOCIAL
TRES MODELOS DE PEDAGOGIAS SOCIALESTRES DIDÁCTICA DE RE-SIGNIFICACIÓN
SUJETO
“VALIDACION HUMANA”
“PEDAGOGIA HUMANISTA”
CONOCIMIENTO
“PSICOSOCIAL”
“PEDAGOGIA DE LA LIBERACIÓN”
CULTURA
“APRENDER A ENSEÑAR”
“PEDAGOGIA AUTO-
GESTIONARIA”
APREHENDIZAJES
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓNPAULO FREIRE
“POSIBILITAR EN LOS SECTORES POPULARES UNA CULTURA CRITICA, DANDO LA OPORTUNIDAD DE EMITIR
LA PROPIA PALABRA”
CONCIENCIA INGENIA VS. CONCIENCIA CRITICA
SUPUESTOS BÁSICOS
• “LOS SUJETOS COMO ACTORES DE SU PROPIO QUEHACER …CULTURA OPRIMIDA.
• LA CONCIENTIZACION A TRAVÉS DEL DIALOGO CULTURAL SOBRE LAS CONDICIONES DE OPRESIÓN: CONCIENCIA CRITICA.
• LEER EL MUNDO MEDIANTE UNA ACTITUD REFLEXIVA SOBRE PRACTICAS Y VALORES
• REFLEXIÓN ACCIÓN COTIDIANA.
• EL APREHENDIZAJE COMO CONCIENCIA TRANSFORMADORA”: (Comunidad).
METODO DE CONCIENTIZACIÓN:CONOCIMIENTO
DIDACTICA PSICOSOCIAL
DIDÁCTICA PSICOSOCIAL: NIVEL PSICO-SOCIAL
Pregunta por el ¿cómo aprehender los saberes?
PRIMERA FASE: DESCUBRIMIENTO DELUNIVERSO VOCABULAR
(Investigación social temática)
SEGUNDA FASE:CODIFICACIÓN
•Palabras generadoras•Creación del sistema existencial típico del grupo
(Problemas dominantes)
Tercera fase:DECODIFICACIÓN:
Elaboración de fichas o material visual del sistema existencial.(Análisis crítico de la realidad)
CUARTA FASE:EDUCACIÓN CONCIENTIZADORA FRENTE A LA ORGANIZACIÓN
PARTICIPACIÓN Y POLITIZACIÓN(Análisis crítico-colectivo)
PEDAGOGÍA HUMANISTACARL ROGER
DESARROLLO DE LA PERSONA A TRAVÉS DE LA AUTO-REALIZACIÓN CENTRADA EN MOTIVACIONES Y NECESIDADES HUMANAS DE TRASCENDENCIA.
SUPUESTOS BÁSICOS
• LIBERAR DE LA DOMESTICACIÓN Y DE LA IGNORANCIA.
• SUPRIMIR TODA COERCIÓN.
• IMPORTANCIA DE LA RELACIONES INTERPERSONALES.
• ENCUENTRO Y DIALOGO COTIDIANO CONSIGO MISMO
• EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN DE LO INTERPERSONAL (GRUPO).
METODO DE AUTORREALIZACIÓNSUJETO
DIDÁCTICA DE VALIDACIÓN HUMANA
DIDÁCTICA DE VALIDACIÓN HUMANA: NIVEL PSICO-EDUCATIVO
Pregunta por la transformación de la energía atrapada
Etapa de hacer Contacto:1.Establecer conexión humana.
2.Toma de conciencia frente al mundo interior y exterior.
3.Analisis de expectativas y limites.
Etapa del Caos:1.Demostrar al interlocutor su errores.
2.Necesidad de cambio y aceptación de correr el riesgo.
Etapa de Integración:1.Tomar decisiones sobre la vida
2.Hacer las cosas de una manera distinta y neva.
PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIAUNESCO
EMPODERAMIENTO PARA LA PARTICIPACIÓN
SUPUESTOS BÁSICOS
• LA PARTICIPACIÓN COMO UN PROCESO.
• LA ACTUACIÓN COMO COOPERACIÓN.
• RECONOCIMIENTO DE FORMAS DE ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA SOCIEDAD (ECONOMICA, POLITICAS, CULTURALES, EDUCATIVAS, ETC.) PARA LA PRACTICA DEMOCRÁTICA.
• EL APRENDIZAJE COMO DESARROLLO DE LA PARTICIPACIÓN.
• EDUCACIÓN HUMANIZANTE (SUJETO), DIALOGICA (ESCUCHAR LAS VOCES), CONCIENTIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN (Individuos, grupos, comunidades).
METODO DE GESTIÓN AUTÓNOMACULTURA
DIDACTICA APRENDER A ENSEÑAR
DIDÁCTICA APRENDER A ENSEÑAR: NIVEL SOCIO-EDUCATIVO
Pregunta por la participaciónEl dialogo de saberesEl cambio cotidiano
Etapa: Reflexionemos y compartamos
Etapa: Consultemos.
Etapa: Debatamos
Etapa: Comprometámonos
Etapa: Evaluemos
DIDACTICA O MÉTODO EDUCATIVO
ARTE DE ENSEÑAR
METODO PARA ENSEÑAR A APREHENDER
GARANTÍA DE CAMBIO
¿ CUÁL ES LA ESTRUCTURAO O HEURÍSTICA
DE LA DIDÁCTICAO MÉTODO EDUCATIVO?
OPERACIONES LÓGICAS
SABERES
OPEADORES
¿ QUÉ SE IMPLICA ENLA DIDÁCTICA?
ESCENARIOS Y ACTORES: EL HORIZONTE DE SENTIDODESDE EL FENOMENO DE LA POBREZA, LAVIOLENCIA, LA EXCLUSIÓN, LA POLITICA Y OTROS ESCENRIOS SOCIALES
INTERACCIONES: LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA REALIDAD Y EL VALOR DE LA CO-RESPONSABILIDAD
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA: PEDAGOGÍA DE LA RECONCILIACIÓN VS. PEDAGOGIA DE LA LIBERACIÓN VS. PEDAGOGIA DE LA ALIENACIÓN
APREHENDIZAJES: EDUCACIÓN NO FORMAL
INTENCIONALIDAD Y ACCIÓN:CONSTRUCCIÓN DE MUNDOS POSIBLES EN LA COMPLEJIDAD
DIDÁCTICASSOCIALES
PAUTA
INFORMATIVA
PAUTA
COMUNICATIVA
PAUTA
SINERGICA
VIDA
AYUDAS EDUCATIVAS
ACTIVIDADES
MÉTODO QUE, A PARTIR DE UNA HEURÍSTICA, DEFINE LAS OPERACIONES LOGICAS Y LAS TÉCNICAS PARA EL PROCESO EDUCATIVO ORIENTADO HACIA EL APRENDIZAJE CON SENTIDO
PEDAGOGIAS SOCIALES
EDUCACIÓN NO FORMAL
buscan la
n
o
s
o
nse clasifican en
son una rama de las
reflexionan sobre en y desde la
DISCIPLINA
La didáctica, pensada para Trabajo Social, se orienta a procesos de
Convivencia social y auto-co-gestión
Construcción cultural y desarrollo socio-ambiental
Comunicación
Construcción de identidades y desarrollo humano
Competencias ciudadanas, sociales y participación
Roles sociales y constitución del sujeto político-social
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INTERACCIONES SOCIALES
La didáctica, pensada para Trabajo Social, se aplica en
Intervenciones psico-educativas o pedagógicas
Ciclos vitales: NIVEL PROMOCIONAL Y/O PREVENTIVO
Intervenciones psico-sociales: Conflictos- crisis-desajustes: NIVEL PREVENTIVO Y DE PRE-
REHABILITACIÓN
Intervenciones terapéuticas: NIVEL DE REHABILITACIÓN
Intervenciones de apoyo: NIVEL ASISTENCIAL
Intervenciones socio-educativas
Interacción: NIVEL PROMOCIONAL
LÓGICA O PRINCIPIO PEDAGÓGICO DE LAS
DIDÁCTICAS PARA TRABAJO SOCIAL SEGÚN NIVEL DE
INTERVENCIÓN
Didáctica para la intervención de apoyo
NIVEL ASISTENCIAL
Identificar recursos Ofertar y
movilizar recursos
Solución problema
Didáctica para la intervención socio-educativa
NIVEL PROMOCIONAL
Ver
Diagnóstico de situación
Juzgar
Toma de decisiones
Obrar
Ejecutar en cooperación
Didáctica para la intervención psico-educativa
NIVEL PROMOCIONAL Y PREVENTIVO
ConstruirDe-construir
Re-construir
Didáctica para la intervención psico-social
NIVEL PREVENTIVO Y DE PRE-REHABILITACIÓN
EquilibrioDes-equilibrio
Re-equilibrio
PROCESO O DISEÑO METODOLÓGICO MACRO INTERMEDIO
Y MICRO
ESTUDIO
PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
EVALUACION
SISTEMATIZACION
DIDACTICA
PROCESO
METODO-LOGICO