Programa asignatura

DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL

Titulación. Especialidad

Maestro. Especialidad Educación Infantil

Código

Tipo

Curso Créditos

Anual/Cuatrim.

Curso

académico

45018 Obligatoria 2º 6 C2 2008/09

COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE

I.1. Aportación de la asignatura al plan de estudios:

La Didáctica de la Expresión Musical permitirá al alumno asentar las bases psicopedagógicas

de la Educación Musical y la capacitará para comprender e intervenir en los procesos de

comprensión neurológica y fisiológica que afectan a la expresión musical, las bases biológicas de la percepción musical, así como estudios de lateralización hemisférica; estudios acústicos y

psicofísicos de la percepción auditiva; de psicología cognitiva en relación con la educación

auditiva, codificación, percepción melódica y ejecución musical. En esta asignatura el alumno se familiarizará no sólo con los métodos clásicos de la Didáctica de la Música (Kodaly, Orff,

Willems, Dalcroze, etc…), sino con otros aspectos que le aproximarán a la investigación

didáctica en el aula: el análisis psicométrico de la aptitud y desarrollo musical; estudios evolutivos sobre la adquisición de destrezas; análisis de la conducta en aprendizaje de la música

y del movimiento; aplicaciones en el campo de la terapia, educación e industria; investigaciones

sociopsicológicas sobre los aspectos estéticos y afectivos de la audición musical. Todas estas

manifestaciones son una llamada de alerta que motiva una inmediata reacción en la actividad del futuro docente.

En este sentido es importante que el futuro maestro comience a familiarizarse con algunos de los trabajos básicos en torno a la psicología de la música y cuyas bases son comunes a otras

disciplinas. Obras como The psychology of music (Davies 1978, primer texto en reflejar la

creciente influencia de la psicología cognitiva), Radocy y Boyle (1979) Fundamentos

psicológicos de la conducta musical (Psychological foundations of musical behavior), Hodges (1980) Manual de psicología musical (Handbook of music psychology) fueron las primeras

recopilaciones de expertos, bases para las invetigaciones más recientes de Hargreaves, Sloboda

o Elliot. Estas fuentes le permitirán revisar las bases psicopedagógicas de la educación musical y, en consecuencia, dirigir su atención al estudio de los procesos cognitivos. De este modo, el

examen de los procesos cognitivos centrales permitiría integrar a la educación msical entre las

teorías del arte y la percepción, hecho que hasta ahora no ha sido posible.

Por otro lado, esta asignatura es fundamental para la correcta realización del Prácticum del

alumnado, al ayudarles a estructura su actividad docente ofreciéndoles las bases psico- pedagógicas de la Educación Musical

I.2. Relación con otras materias: Por el amplio espectro de sus contenidos (dado que fundamenta los principios teóricos y didácticos del aprendizaje de las distintas capacidades expresivas del hecho musical), la

Didáctica de la Expresión Musical está estrechamente relacionada con las siguientes materias:

Teoría del Lenguaje Musical:

Lenguaje Musical I

Lenguaje Musical II Elementos básicos de Armonía

Acústica

Didáctica del canto:

Formación Vocal y Auditiva

Expresión Instrumental: Formación Instrumental I

Formación Instrumental II Guitarra

Agrupaciones Musicales I Agrupaciones Musicales II

Música y expresión corporal:

Formación rítmica y danza Contextos musicales:

Introducción a la Historia de la Música Historia de la Música y del Folklore

Formas Musicales

I.3. Conocimientos previos necesarios: Es conveniente que el alumno haya superado las asignaturas Lenguaje Musical I, Formación Instrumental I, Agrupaciones Musicales I, Introducción a la Historia de la Música y Formación

Vocal y Auditiva con el fin de poseer unos contenidos mínimos sobre los cuales proyectar las orientaciones y principios didácticos propios de nuestra materia.

I.4. Relación con la profesión:

El alumno, al cursar la Didáctica de la Expresión Musical podrá:

Conocer las bases y principios psicopedagógicos y metodológicos de la Educación Musical en la etapa de Ed. Primaria, en los cuales se fundamenta la actual concepción

del sistema ducativo. Sensibilizarse ante la importancia de la educación musical

como medio para el desarrollo integral del niño/a y conocer su expresión en la profesión. Conocer los Decretos de L.O.G.S.E y L.O.E en lo relativo al Área de

Expresión Artística, analizarlos y reflexionar sobre ellos especialmente en lo

referente a la Educación Musical así como su desarrollo en el aula. Aprender los fundamentos pedagógicos y metodológicos de los diversos métodos y sistemas

actuales de Pedagogía Musical, así como sus aportaciones didácticas, recursos y

materiales a utilizar. Formarse en la Didáctica de la Expresión Musical en base

a los principios y orientaciones psicopedagógicas del actual sistema educativo. Integrar el l enguaje musical con los multilenguajes de expresión y conocer sus

desarrollo en el aula de Primaria. Efectuar una correcta aplicación de las diversas estrategias y procedimientos metodológicos utilizados actualmente en la educación

musical. Elaborar programaciones de aula en base a Unidades Didácticas y en relación

con los decretos de enseñanza L.O.G.S.E y L.O.E. Realizar una aproximación hacia la investigación acción en el ámbito didáctico-musical.

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA

Según la RESOLUCIÓN de 1 de octubre de 1999, de la Universidad de Castilla-La Mancha, por

la que se hace pública la modificación al plan de estudios del título de Maestro, especialidad en Educación Musical, de la Escuela Universitaria de Magisterio de esta Universidad, los

contenidos básicos de esta asignatura giran en torno a los principios de educación musical

escolar, los métodos pedagógicos, la programación y la evaluación así como la capacitación para la realización de las futuras prácticas docentes

Metodológicamente será una constante el conjugar la formación teórica que va recibiendo el alumnado con la formación práctica en relación con algo tan trascendente como "aprender a

enseñar" en función del que, como y para que se enseña.

Para el desarrollo metodológico de la asignatura partimos y nos fundamentamos en los principios psicopedagógicos de la educación musical escolar, los cuales se encuentran en su

totalidad recogidos en los fundamentos psicopedagógicos de la actual Reforma Educativa

Uno de los enfoques de las estrategias metodológicas para la formación del alumnado en

relación con la disciplina "Didáctica de la Expresión Musical", es el de la perspectiva integradora con respecto al resto de los lenguajes de expresión que conforman el área de

Educación Artística en Ed. Primaria: Plástico, corporal y dramático, así como la expresión

lingüística, ya que en estos multilenguajes expresivos, el alumnado puede encontrar formas de relación que les faciliten el poder enseñar la música como lenguaje expresivo y de

comunicación, y de esta forma dar un enfoque pedagógico a la educación musical

considerándola como un medio para desarrollar en niños y niñas capacidades de todo tipo, en

lugar de ver la educación musical como un fin en sí misma.

El conocimiento y comprensión del currículo, lo llevaremos a cabo según los ítems

programados, a través de su lectura y análisis en pequeños grupos, para hacer posteriormente una puesta en común y debate, una vez terminada la aproximación a cada ítem del bloque

temático referente al Currículo de Educación Artística. En relación con el planteamiento

metodológico, un factor que estará presente, es el tratamiento específico relacionado con la atención a la diversidad y el establecimiento de relaciones de interdisciplinariedad con las

Áreas Transversales y otras Áreas del Currículo

El conocimiento de las diversas metodologías pedagógico-musicales se llevará a cabo mediante el estudio teórico de las mismas y la acción didáctica expositiva-activa de la profesora, que se

centrará en los aspectos y aportaciones más específicas y diferenciadas de cada método, y el

estudio pormenorizado de estas estrategias didácticas y metodológicas, así como de los recursos y materiales didácticos propios de cada metodología cuando así proceda.

Posteriormente con la participación del alumnado se hará un estudio comparativo de planteamientos didácticos comunes a algunas de las metodologías, elementos diferenciadores,

complementarios etc. Etc

Una vez realizado el estudio analítico y las ejemplificaciones prácticas para la comprensión de

los diversos métodos y sistemas actuales de pedagogía musical, se abordará la temática relacionada con la Unidad Didáctica para canalizar a través de este medio la didáctica de los

diversos aspectos educacionales y formativos programados en el resto de los temas.

Se desarrollará una Didáctica de la Expresión Musical aplicada al contexto del aula de Ed.

Primaria de los diversos Ciclos y niveles educativos. Las experiencias de didáctica aplicada

desarrolladas en principio por la profesora durante las clases, irán siempre seguidas en sesiones posteriores de propuestas alternativas, que deberá plantear el alumnado, a algunos de los

procedimientos y estrategias didácticas expuestos.

COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE

A) Competencias generales:

1. Tomar conciencia de la importancia educativa de la experiencia musical, vocal y

auditiva en el desarrollo integral de la persona.

2. Desarrollar las capacidades de percepción, expresión y análisis sensible por medio de la audición y las posibilidades de la voz como el más natural de los recursos didácticos de que el

maestro dispone.

3. Vivenciar la música a través del canto, la interpretación, la escucha, la improvisación y manifestaciones creativas, desarrollando la iniciativa individual así como el hábito del trabajo

en equipo.

4. Comprender los conocimientos teóricos que fundamentan la didáctica de la expresión

musical así como conocer las herramientas metodológicas necesarias para saber aplicarlos en

contextos educativos futuros.

B) Competencias específicas:

Cognitivas (saber):

1. Adquirir y desarrollar conocimientos sobre los principios fundamentales y básicos de

la audición, la voz, la interpretación musical y las bases didácticas de la expreisión musical

2. Comprender la diversidad del paisaje sonoro y clasificación de los sonidos tomando

como base sus diferencias.

3. Conocer las principales características de la voz infantil, de sus capacidades y potencialidades musicales y motrices, así como de los mecanismos que intervienen en el

desarrollo de su expresividad musical.

4. Analizar diferentes métodos, técnicas y recursos musicales para favorecer el desarrollo vocal y auditivo e instrumental en la Educación Infantil.

5. Conocer los fundamentos básicos de los elementos del lenguaje musical y su

codificación, desde la preescritura no convencional a la notación convencional (lectoescritura).

6. Investigar el alcance de la voz como medio de expresión y comunicación humano en distintos contextos históricos, culturas y etnias.

Procedimentales (saber hacer):

1. Experimentar y tomar conciencia sobre las formas de percepción musical.

2. Favorecer en nuestro alumnado la creación e interpretación de producciones propias

y ajenas.

3. Desarrollar la capacidad de discriminación auditiva de las cualidades de los sonidos y

los elementos del lenguaje musical.

4. Explorar la voz y tomar de conciencia del potencial expresivo de la misma.

5. Desarrollar la capacidad de improvisación y creatividad melódica y vocal.

6. Conocer un repertorio de canciones y juegos vocales y auditivos para su futura

docencia en Educación Infantil.

7. Fomentar la capacidad de evaluación crítica de propuestas didácticas sobre la

formación vocal y auditiva e instrumental.

8. Familiarizarse con el manejo de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación necesarios para la docencia y el disfrute de la música.

9. Facilitar al alumnado de las herramientas necesarias para la búsqueda de información

y la aplicación de la metodología del trabajo científico en temas relacionados con la didáctica de la expresión musical.

Actitudinales (saber ser):

1. Valorar la importancia que tiene un uso apropiado de la música en la docencia y su

importancia como medio de expresión y comunicación.

2. Favorecer las actitudes de desinhibición y de compañerismo entre el grupo.

3. Valorar la importancia del silencio en una sociedad contaminada acústicamente.

4. Disfrutar e interesarse por la audición activa de diferentes manifestaciones y corrientes musicales.

5. Reconocer la importancia del uso correcto de la voz y la necesidad de evitar

esfuerzos inútiles, favoreciendo los hábitos de salud vocal y siendo conscientes de la

importancia de la salud e higiene vocal para el profesor de música.

6. Fomentar la actitud y juicio crítico ante el consumo indiscriminado de la música,

valorando ésta según sus características intrínsecas para contribuir a la formación del gusto musical.

7. Aceptar y valorar la utilización de códigos convencionales y no convencionales en

representaciones propias y ajenas para la expresión y comunicación musical.

8. Apreciar la interpretación o creación musicales en espectáculos y respetar las normas

que rigen el comportamiento de ellos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Bloque I La Educación Musical en la Enseñanza Obligatoria. Didáctica, Métodos Pedagógicos y Expresión Musical

Tema I Fundamentos de la Educación Musical: su valor en la formación integral

Tema II La Educación Musical en la Enseñanza Obligatoria. Currículum. Concepto de Didáctica

Tema III Principios básicos de las corrientes pedagógico-musicales del siglo XX Tema IV Expresión musical. ¿Qué expresa la música? La música como lenguaje

Bloque II Didáctica de la Educación Musical Tema V Didáctica del lenguaje musical

Tema VI Didáctica de la expresión instrumental Tema VII Didáctica de la audición

Tema VIII Didáctica de la expresión vocal y del canto: la voz Tema IX La canción como medio expresivo y globalizador

Tema X El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical

Bloque III Didáctica de la aventura musical Tema XI Didáctica de la Expresión Musical dentro de la Educación Artística Integrada Tema XII Didáctica de la Expresión Musical. Alumnos con necesidades educativas

especiales

Tema XIII La creatividad musical

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Materiales de apoyo y trabajo

A través de la plataforma de teleformación de Campus Virtual Moodle (https://moodle.uclm.es/), se facilitará al estudiante el material de apoyo necesario para la asignatura.

Bibliografía básica recomendada

ACEYTUNO, C. y SÁNCHEZ, L. M. (2000). Jugar con canciones. Cuaderno de trabajo5. Las Palmas de Gran Canaria: Fundación Orquesta

Filarmónica de Gran Canaria.

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JACKSON MENALDI, Mª. C. (1992). La voz normal. Madrid: Panamericana.

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2. Complementaria

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PERCEPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL.

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS. DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL

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BERNAL, J.; CALVO, Mª. L. y MARTÍN, C. (2000). Repertorio de canciones para la Educación Infantil. Cuaderno de actividades. Archidona: Aljibe.

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SITIOS, ENLACES Y PÁGINAS WEB DE INTERÉS

Archivos sonoros

Iclassics: http://www.iclassics.com

Piano Society: http://www.pianosociety.com/

Gardner Museum Library: http://www.gardnermuseum.org/music/library.asp

Royalty Free Music: http://www.uniquetracks.com

Classical Music UK: http://www.classicalmusic.org.uk

Pentagrama Poético: http://www.pentagramapoetico.cl/home.html

ABC Músicos. Vídeos musicales: http://www.abcmusicos.com/category/videos-musicales/

Directorios y algunas bases de datos

Universidad Complutense de Madrid: http://www.ucm.es/BUCM/ghi/musica.htm#Bibliotecasmusicales

Digital Librarian of New York: http://www.digital-librarian.com/music.html

Indiana University: http://www.music.indiana.edu/music_resources/musiclib2.html

MCL Music and Media: http://www.gti.net/mocolib1/music/bach.html#ref

Music Resources: Sibelius Academy: http://www2.siba.fi/Kulttuuripalvelut/music.html

Archivo de Música Española Contemporánea: http://www.march.es/musica/contemporanea/archivo/index.asp

Centro de Documentación de Música y Danza: http://cdmyd.mcu.es/index.htm

Fundación Juan March: http://www.march.es/

RILM: http://biblioline.nisc.com/scripts/login.dll?19042004053118_4

Compositores

Karadar: http://www.karadar.it

Composers Directory: http://dmoz.org/Arts/Music/Composition/Composers/P/

Bach Bass Arrangements: http://www.jsbach.net/bass/index.html

Didáctica de la Música

Educación Bilingüe:

Tweenies: http://www.bbc.co.uk/cbeebies/tweenies

Couleurs de l’orchestre: http://www.capcanal.com/couleurs/

Educación Infantil:

Pequenet: http://www.pequenet.com/cantar.asp

Generales:

Ministerio de Educación, Política Social y Deporte:

http://wwwn.mec.es/index.html

Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa: http://www.cnice.mec.es/

Proyecto Mos: http://www.cnice.mec.es/paula/mos/

Averroes: Red Telemática Educativa de Andalucía:

http://tcp.averroes.cica.es/averroes

XTEC: http://www.xtec.es/

Portal Telemático de Educación de la Junta de Comunidades

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos

Biblioteca Virtual de Educación Musical: http://80.34.38.142:8080/bivem/

Aulodia: http://www.aulodia.com./indexcastella.htm

Páginas personales singulares:

Página Personal de Francisco Javier Calzada (UCLM): http://www.uclm.es/profesorado/javier.calzada/

Música CEIP Cervantes: http://musicaceipcervantes.blogspot.com/

Vertedero sonoro: http://www.degeneradores.com/vertedero/

Aprendo música y solfeo con las TIC: http://www.aprendomusica.com/index.htm

Partituras:

Páginas institucionales:

The Sheet Music Archive: http://www.sheetmusicarchive.net

Annuaire Mondial de la Partition Gratuite: http://www.free-scores.com/

Werner Icking Music Archive: http://icking-music-archive.org/

Acadia Early Music Archive: http://ace.acadiau.ca/score/archive/ftp.htm

Mutopia Project: http://www.mutopiaproject.org/

Variations: Indiana University. http://www.dlib.indiana.edu/variations/scores/

Partituras para piano: http://musica.eicus.info

Klemm Music Medieval Links: http://www.klemm- music.de/medieval/medieval_links.htm

Historic American Sheet: http://scriptorium.lib.duke.edu/sheetmusic/browse.html

BNE: http://www.bne.es

Páginas personales:

Jeff Ostrowski: http://jeff.ostrowski.cc/musica_divina.htm

Cantoral: http://www.pucpr.edu/diocesis/14Cantoral.html

Sólo Voces: http://www.solovoces.com

Institucional

International Society for Music Education: http://www.isme.org/

Sociedad para la Educación Musical del Estado Español: http://www.creando.net/sem-ee/

Society for Research in Music Education: http://www.menc.org/research.html

Polifonia: http://www.polifonia-tn.org/Content.aspx?id=58

Bologna and Music: http://www.bologna-and-music.org

European Forum for Music Education Training: http://www.emc- imc.org/efmet/

Juan March: http://www.march.es/

Revistas y recursos bibliográficos

UCLM. www.uclm.es Biblioteca / Base de datos

PCI Full Text

SFX

EBSCO

JSTOR

Liceus

Océano Universitas

Revistas:

Mayday Group: http://act.maydaygroup.org/php/archives.php

RIME Editors: http://www.stthomas.edu/rimeonline/editors.htm

Visions of Research in Music Education: http://www- usr.rider.edu/~vrme/

TransIberia: http://www.sibetrans.com/trans/transiberia/indice_ib.htm

Mundo Clásico: http://www.mundoclasico.com

Léeme: http://musica.rediris.es/leeme/

Filomúsica: http://www.filomusica.com/

Música y Educación: http://www.musicalis.es/

Repositorios:

Directorio y Recolector de Recursos Digitales: http://roai.mcu.es/es/inicio/inicio.cmd

Education Resource Information Center: ERIC. http://www.eric.ed.gov/

Scientific Commons. A Community for Scientific Information. http://en.scientificcommons.org/

Tesis en Xarxa: http://www.tesisenxarxa.net

ETD. Ohio University: http://www.ohiolink.edu/etd/search.cgi?q=music

ETD. Florida: http://etd.lib.fsu.edu/ETD-db/ETD-search/search

Informaworld Routledge: http://www.informaworld.com/smpp/subjecthome~db=all

Project MUSE: http://muse.jhu.edu/search/pia.cgi

Teoría de la Música:

Bibliographie des théories de la tonalité:

http://www.crlm.paris4.sorbonne.fr/mt/tsources.html#1600

Teoría. Music Theory Web: http://www.teoria.com/indice.htm

Michael Baron: Curso de Armonía. http://membres.lycos.fr/mbaron/armonia.htm

Online Music Scores for Study and Analysis: http://plato.acadiau.ca/courses/musi/callon/2233/scores2.htm#sibe lius

Información sobre Congresos:

Forthcoming Conference of Music (Royal Holloway, London)

http://www.sun.rhbnc.ac.uk/Music/Conferences/

METODOLOGÍA DOCENTE Clase magistral y elaboración de trabajo individual.

EVALUACIÓN

A. La evaluación Inicial que se realiza, en la primera semana del curso y al

comienzo de cada unidad didáctica, con el fin de orientar y coordinar los

conocimientos programados en la asignatura con los conocimientos de partida

del alumno. Normalmente se realizan actividades de aula, diálogos, debates,

cuestionarios etc.

B. El 60% de la calificación final proviene de la evaluación procedimental y se

hallará a través de la observación y anotaciones del profesor sobre la

participación del alumno y su grado de intervención en las diferentes

actividades de aula. Entre otras, están los casos citados anteriormente

sobre simulaciones de situaciones concretas, los coloquios-debate, la asistencia a

jornadas, conferencias, cursos…, con su correspondiente análisis y valoración de

las mismas. Otros datos son recogidos de la realización de actividades

voluntarias sobre temas puntuales de investigación, preparación de

dramatizaciones con música, adaptación musical de juegos y elaboración de

mapas conceptuales. Y, finalmente las actividades obligatorias como lectura de

libros, la elaboración secuenciada por ciclos de un repertorio de actividades

planificadas por ámbitos o bloques de contenido, la elaboración y defensa oral de

los diferentes métodos musicales, elaboración y presentación de recursos

materiales, todos estos trabajos han sido consensuados en el contrato de trabajo

didáctico que se resume en:

1) Secuenciación de actividades

2) Lecturas de libros y artículos propuestos

3) Juegos Musicales

4) Dramatizaciones

5) Recursos Materiales

6) Proyectos de Investigación Didáctica: unidades didácticas, intervenciones,

activades, etc...

7) Examen presencial al final de curso y pequeñas pruebas teóricas al final de

cada tema

C. Un 10% de la calificación final está destinada a la apreciación en el

alumno de su vocación docente, a su hacer con los niños y con los compañeros en

el trabajo de grupo.

D. Finalmente el 40% restante se destina a la nota del examen que constará de dos

partes:

Prueba escrita: Con dos partes diferenciadas. Teórica: Incluye un

cierto número de cuestiones de respuesta relativamente breve que

permiten determinar el nivel de comprensión de la materia

correspondiente por parte del alumno. Y siempre incluye alguna pregunta

sobre los libros de lectura obligatoria Práctica: Se trata de un par de casos

prácticos basados en un material didáctico entregado al alumno y que éste

tiene que resolver o bien aportar soluciones razonadas.

Prueba oral: Se trata de llevar a la práctica del aula una actividad

dirigida a un curso concreto de educación Primaria. (Del dossier que

previamente los alumnos han elaborado y entregado). Esta intervención

docente durará entre 10 y 15 minutos y la actividad estará basada en un

recurso material musical (audición, partitura, canción, danza…etc).

La evaluación y calificación de los trabajos obligatorios serán entregados en las

fechas pactadas y corregidos y calificados con anterioridad a la fecha del examen.

Todos los trabajos deberán ser entregados en formato papel y en soporte

informático. Sin su presentación no se podrá realizar el examen y, por tanto, el

alumno no podrá ser calificado.

La evaluación se realizará en todo momento del transcurso de la asignatura

partiendo del nivel musical del que parte el alumnado (conocimientos previos) -

que puede ser determinado con un cuestionario inicial al principio de la

asignatura-, observando al alumnado en las clases, tutorías y seminarios y tomando

nota de su actitud ante la práctica (evaluación del proceso) y al final de la

asignatura con la realización del examen teórico-práctico (evaluación final). No

sólo se evaluará el aprendizaje del alumnado sino también el proceso de enseñanza

del profesor, ya que en el diario de la asignatura es obligatorio indicar, en la valoración

de la misma, qué aspectos cambiaría el alumno para años futuros y con qué otros está

de acuerdo.

Fechas

Actividades de evaluación

(1)

Justificación Competencias, conocimientos, que demostrará (criterios)

Retroalimentación

(3)

Otra información de

interés (2)

Evaluación de un glosario Al finalizar la presentación de cada tema por el profesor, o antes de comenzar el tema siguiente, el alumno deberá elaborar dicho glosario que le permitirá

familiarizarse con el lenguaje técnico de la materia

Asimilación de los conocimientos y desarrollo de las habilidades que son objetivos esperados en cada uno de los temas.

El profesor devolverá a los estudiantes el cuestionario con cuantas observaciones sea necesario.

En la evaluación se tendrá en cuenta el nivel de desarrollo de las capacidades, expresadas en

los objetivos de la materia, alcanzado por el alumnado y de conocimiento y utilización didáctica de los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales desarrollados a

lo largo del curso. Los criterios de Evaluación pretenderán constatar cual es el nivel de desarrollo de las capacidades expresadas en los Objetivos:

Constatar el nivel de conocimiento, que muestra el alumno, sobre las bases psicopedagógicas de la Educación Musical como elemento de fundamentación de su

Didáctica.

Comprobar el nivel de

conocimiento, análisis y utilización de los recursos que ofrecen las distintas Corrientes Metodológicas Musicales del siglo XX, que tiene el alumno.

Evaluar el nivel de

Presentaciones en público Los estudiantes deben saber organizar,

resumir y presentar el trabajo al profesor

y/o a otros grupos.

Habilidad para la exposición pública:

− Participación en las discusiones públicas.

− Preparación previa para los aspectos a discutir.

− Comprensión del objeto del proyecto.

El profesor interrogará y

evaluará a cada grupo al

finalizar su exposición.

Realización de ejercicios de entonación El alumno debe poseer una buena base interválica de entonación

Habilidad para las alturas relativas, saltos melódicos, transporte, etc…

Acompañado en todo momento al piano, el profesor ayudará al alumno a considerar el contexto sonoro de sus realizaciones

Realización de ejercicios rítmicos El alumno debe desarrollar unas destrezas rítmicas básicas

Habilidad para ritmos binarios, ternarios, disociación rítmica, etc…

Esta actividad realizada en grupo servirá para que el profesor les indique las irregularidades rítmicas todavía no asumidas

Realización de ejercicios auditivos El alumno debe ser capaz de discriminar auditivamente hechos sonoros

El alumno debe reconocer

elementos rítmicos, melódicos y

formales en la audición

El profesor indicará en todo

momento las texturas,

formas, ritmos y movimientos melódicos que deben ser reconocidos

Realización de una práctica docente El alumno debe integrar los elementos del

sonido (altura, duración, intensidad y timbre) en prácticas docentes significativas adecuadas a un contexto escolar dado

El alumno demostrará su

capacidad de programar y evaluar, así como de diseñar el proceso de aprendizaje

El profesor orientará en

todo momento al alumnado en las pautas directrices de dicha actividad docente.

Prueba oral Los estudiantes deben defender su Se trata de llevar a la práctica del El profesor hará cuantas

conocimiento y uso que

posiciones y conocimientos didácticos de

modo que en el futuro sean capaces de realizar dicha defensa en contextos de acceso a la función pública.

aula una actividad dirigida a un curso concreto de educación

Primaria. (Del dossier que

previamente los alumnos han elaborado y entregado). Esta intervención docente durará entre

10 y 15 minutos y la actividad estará basada en un recurso material musical (audición, partitura, canción, danza…etc).

observaciones sean

necesarias al sistema expositivo, natos

tiene el alumno sobre los

elementos del currículum de la Educación Musical en la Educación Obligatoria.

Constatar el conocimiento que tiene de los elementos de planificación, organización y desarrollo de las diferentes actividades

musicales, en las distintas Etapas de la Educación Obligatoria.

Evaluar la aplicación que hace el alumno de los conocimientos musicales adquiridos en la elaboración

de propuestas de planificación de la acción didáctica en la Educación Musical para las distintas Etapas de la Educación Obligatoria.

En este apartado fundamental del programa y la asignatura en su conjunto se valorará en qué medida el alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos al comienzo de la materia.

Prueba escrita Los estudiantes deben saber sintetizar por escrito los contenidos de la materia

Posee dos partes claramente diferenciadasdiferenciadas. Teórica: Incluye un cierto número de cuestiones de respuesta relativamente breve que permiten determinar el nivel de comprensión de la materia correspondiente por parte del alumno. Y siempre incluye alguna pregunta sobre los libros de lectura obligatoria Práctica: Se trata de un par de

casos prácticos basados en un material didáctico entregado al alumno y que éste tiene que resolver o bien aportar soluciones razonadas.

Prueba final de evaluación Asimilación de los conocimientos

y desarrollo de las habilidades que son objetivos esperados en cada uno de los temas.

Se hará pública la correcta

resolución de los ejercicios y cuestiones planteadas. Se revisarán las pruebas individualmente, a petición del interesado.