Dificultades de aprendizaje en mapas conceptuales basados en textos de Sara Paín

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

MAPAS CONCEPTUALES-

Basado en “Diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje. Sara Paín-

Lic. Elaine de Vargas- Seminario Dif- Aprendizaje

1


2

INDICIOS

Ej.conversión histérica

NOCIONES INTRODUCTORIAS A FRACASO ESCOLAR

1.-REPRESENTACIÓN

CONTENIDO

MONTANTE DE AFECTO

INCONSCIENTE- OCULT0-

Actúa la represión

Se enlaza

Representación nimia

Cuerpo

Pasa al

Síntoma

Neurosis obsesiva

Fobias

Pulsión

Sublimación


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Repitiente exitoso

Repitiente de

grado

2.- PPIOS. FUNCIONAMIENTO PSÍQUICO

PLACER- Registro func. inconsciente.

REALIDAD- Registro func.consciente

CAUSAS FRACASO ESCOLAR

Externas a Estructura Fliar e ind.

Internas a Estructura Fliar e individual

Prob. Aprendizaje Reactivo

Por

Choque

institución

Afecta a las

Manifestaciones

NO ATRAPA A LA INTELIGENCIA

SÍNTOMA

INHIBICIÓN

Atrape del aprendizaje por deseos inconscientes

Es retorno de lo reprimido

SIGNO

Función de

Disfrazar, Eludir

Aludir.No contactar a la angustia

Puede ser

NO APRENDER

Lugar elegido

APRENDIZAJE Lo atrapado

INTELIGENCIA

indica

Algo que refiere a ocultar saber, conocer, no mostrar, no apropiarse.

Represión exitosa

COGNITIVA

Evitación del contacto con obj. del pensamiento

Sexualización de la función inhibida

1.-REPRESENTACIÓN


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DIMENSIONESSOCIAL

Articulaciónesquemas

Momento histórico+ organismo+ etapa genética + . inteligencia +sujetoAPRENDIZAJE

COMO FUNCIÓNDEL YO

Transporte datos sensoriales

PRECONSCIENTE (en forma de representación)

alfa

Soñar- recordar

Proteger emoción-realidad

Beta

Envío de “lastres” al

inconsciente. No verbalizables.

EDUCAR

Enseñar

Mostrar CómoSe hace

SER SOCIALLIMPIOPUNTUALETC.

SINTETIZADORA

Aplaza,acepta, anticipa,discierne

ACTO Y REALIDAD

RE / SIGNA

ante la

Frustración.


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AACT

BIOLÓGICO

Sent.amplioSent,estricto

CONOC.PROPLEGALIDAD.

ESTRUCTURAOPERATORIA

ASIMILACIÓN

COGNITIVO

aprender

Conductas nuevas

formar

Ideas personales

Ensayo- Error

Dirigido Asumido

OBTENCIÓN PROVECHO

Aprendizaje Legalidad que rigen las

Transf.Obj.

Relac.mutuas

ACOMODACIÓN

Articulaciónesquemas

Momento histórico+ organismo+ etapa genética + . inteligencia +sujetoAPRENDIZAJE

DIMENSIONES

ACT- DE ESTRUCTURACIÓN


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CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

•Organizar estructuras•Coordinar esquemas•Establecer equilibrio

INTERNAS

CORPORALES

COGNITIVAS

APTITUDES ESPECÍFICAS

Integridad anátomo-funcional

Se necesita

Con el cuerpo se aprende

ESTRUCTURAS

Capaces de

Conservación

Reversibilidad

Permanencia

-Organismo

Capacidad recuerdo Placer de

dominio del objeto

Corporización de Acciones

imágenes

Conservación del saberLic. Elaine de Vargas- Seminario Dif-

Aprendizaje7

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

EXTERNAS

Leyes y propiedades entorno

Intensidad

Frecuencia

Redundancia calidad y cantidad

Incide en

Déficit real de entorno:

•Confusión estímulo,

• falta ritmo o celeridad con que se brinda,

•pobreza o carencia

DINÁMICAS DEL COMPORTAMIENTO

Aprendizaje en dos niveles ( de adentro afuera y viceversa

Proceso 1ario.

Proceso 2dario.

Correcta utilización signos

Implica YO capaz

Inhibir y moderar catexias del objeto

Asumir el objeto como representado.

Lo inconsciente no coincide con lo reprimido.

Hay parte del yo inconsciente no reprimido latente en el preconsciente. La representación preconsciente investido de lenguaje es el pensamiento.

La disponibilidad o latencia que se produce en Preconciente se considera APRENDIZAJE


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