Dr. José Antonio Fernández

El Rol del profesor podría

estar cambiando

1. Planeación

2.Metodología

3.Evaluación

conoce a sus alumnos COMO

aprenden

ORGANIZA Y EVALÚA el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica

pertinente

se RECONOCE COMO PROFESIONAL que mejora

continuamente

asume las RESPONSABILIDADES

LEGALES Y ÉTICAS inherentes a su

profesión

PARTICIPA en el funcionamiento eficaz de la

escuela y fomenta su vínculo con la comunidad

Dr. José Antonio Fernández

El Servicio profesional docente establece:

Que son las áreas del EXAMEN

• Para docente de inicio al servicio

• Y de permanencia en el servicio

Esta segunda dimensión, se refiere a la INTERVENSIÓN DIDÁCTICA

Estos son sus 4

parámetros:

El 2.1 hace referencia a la

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

En atención al Plan de estudios 2011, la planificación

en la práctica docente considera dos documentos

base:

• El cronograma anual por bloques

• y el diseño de secuencias didácticas y/o proyectos.

PRIMERO EXPLOREMOS EL CALENDARIO

ESCOLAR PARA PROGRAMAR LOS CINCO

BLOQUES DE ESTUDIO

BLOQUE PERIODO SEM

I 25 AGOSTO - 17 OCTUBRE 8

II 20 OCTUBRE – 12 DICIEMBRE 8

III 15 DICIEMBRE – 20 FEBRERO 8

IV 23 FEBRERO - 1 MAYO 8

V 4 MAYO - 26 JUNIO 8

EXPO 29 JUNIO – 10 JULIO 2

13 – 14 JULIO

• Cada bimestre termina por norma una semana antes de

terminar el último mes.

• Las últimas dos semanas son para retroalimentación(acuerdo

696)

Nota: No es una programación oficial

De manera equitativa en el ciclo escolar 2014-2015, por ejemplo

quedaría así:

Para elaborar el Cronograma se debe conocer la estructura

del Programa de estudios de cada

asignatura

Práctica Social del lenguaje

Aprendizaje esperado

PROPUESTA DIDÁCTICA TÉCNICAS - ACTIVIDADES

SEMANA

1 A Manejo de la información 20 al 24 octubre

B Monografía 27 Al 31 octubre

C y D 3 al 7 noviembre

2 E Discusión dirigida 10 al 14 noviembre

F Cuento de ciencia ficción 17 al 21 noviembre

3 G y H Seguimiento de noticia 24 al 28 noviembre

I Debate 1 al 5 de diciembre

J Empleo de TIC 8 al 12 diciembre

Así sería, por ejemplo, un cronograma del bloque

II, primer grado en la asignatura de Español

Tres prácticas, 9 aprendizajes esperados, 7 estrategias didácticas,

distribuidas en 8 semanas de trabajo.

Aprendizaje esperado

PROPUESTA DIDÁCTICA TÉCNICAS - ACTIVIDADES

SEMANA

A (3 m) Exposición 20 al 24 octubre B (3m) Demostración

C (3m) Debate 27 al 31 octubre D (3m) Discusión dirigida

E (6 m) Mural 34 al 7 noviembre

F (6m) Rejilla 10 al 14 noviembre

G (6m) LABORATORIO 17 al 21 noviembre

H (6m) Presentación HDT 24 al 28 de noviembre

IJKL (12 m) PROYECTO 1 al 5 Y 8 al 12 de diciembre

Así sería, por ejemplo, un cronograma del bloque II, primer

grado en la asignatura de Ciencias I (Bilogía)

12 aprendizajes esperados, 9 estrategias didácticas, distribuidas en 8

semanas de trabajo. Incluyendo la última quincena el PROYECTO,

como lo establece el programa de estudios.

Para el diseño de secuencias didácticas,

el programa de estudios de cada

asignatura establece que:

La secuencia didáctica se planifica en tres momentos: Apertura, desarrollo y cierre. En cada momento se planean actividades, como parte de una ESTRATEGIA DIDÁCTICA concreta.

Ejemplo: Práctica de laboratorio (ESTRATEGIA) Se planifica en tres momentos: apertura, desarrollo, cierre y se describen actividades; estas actividades deberán responder a cuatro preguntas:

POR

ESTRATEGIAS UN BLOQUE

DISEÑO DE LA

ESTRATEGIA

ORGANIZACIÓN

PREPARACIÓN ENSAYO

Y CONSTRUCCIÓN

PRESENTACIÓN FINAL

El proyecto, puede ser, de acuerdo con la asignatura planificado para una semana, una quincena, un mes, según la carga curricular y generalmente tiene 5 etapas:

1.- Datos generales de la Institución

2.- Competencia del Perfil de Egreso que se trabajará

3. Competencia disciplinar a evidenciar.

4.- Segmento curricular

5.- Actividad *Propósito *Procedimiento

6.- Forma de evaluación

7.- Indicadores *De producto *De proceso

8.- Herramienta de evaluación

9.- Nivel de logro

10.- Observaciones

Patricia Flora, en su libro:

Frola (2011) LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN BÁSICA YA

VIENEN EN LOS PROGRAMAS

Ahora se trata de los APRENDIZAJES ESPERADOS

Se refiere a la ESTRATEGIA

• Las competencias genéricas son las competencias para la vida.

• Las competencias específicas se refieren a los rasgos del perfil de egreso

• Las competencias disciplinares son las Competencias propias del programa de estudios de cada asignatura.

Frola (2011)

El centro de la planificación es el diseño de ACTIVIDADES. Frola establece que los elementos de cada momento son:

Método (del griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino)

Se trata del quehacer de ser docente, de la manera de lograr que

los estudiantes alcancen los

aprendizajes esperados.

Desde el PARADIGMA

Las estrategias, en el ámbito educativo, son los procedimientos que el alumno pone en marcha para concretar el logro de los aprendizajes esperados

MÉTODO DIDÁCTICO

ESTRATEGIA (PROCEDIMIENTO)

TÉCNICAS DE APERTURA

TÉCNICAS DE DESARROLLO

TÉCNICAS DE CIERRE

• El método didáctico se concreta en la ESTRATEGIA del docente, desde el enfoque por competencias.

• Una estrategia es un conjunto de Técnicas. • Una técnica es un conjunto de actividades

El 2.3 trata sobre la

evaluación del aprendizaje

¿Qué es evaluación?

Evaluar, es un verbo cuya etimología se remonta al

francés évaluer y que permite indicar, valorar,

establecer, apreciar o calcular la importancia de una

determinada cosa o asunto.

La evaluación externa es aquella que efectúan los profesores de una especialidad, disciplina o asignatura a un grupo de educandos, siempre que no hayan participado de manera directa en sus procesos formativos. Puede emplearse como herramienta de diagnóstico, certificación, recertificación, auditorías, inspecciones, entrevistas, encuestas y acreditaciones institucionales.

EVALUACIÓN

INTERNA EXTERNA

EVALUACIÓN JAFL

EVALUACIÓN JAFL

Con la evaluación diagnóstica el docente genera datos sobre el nivel de dominio que alcanzaron los alumnos en grados o bloques precedentes, respecto de los nuevos aprendizajes que se propone iniciar.

Dra. María Antonia Casanova

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

INTERNA

La práctica sistemática de estrategias de evaluación formativa permite identificar los logros y dificultades que presenta cada alumno durante la movilización de saberes y apreciar los caminos que siguen los procesos de aprendizaje de todos los alumnos.

El docente es el encargado de la evaluación, es el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación de los aprendizajes. Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son: Rúbrica o matriz de verificación Listas de cotejo o control Registro anecdótico o anecdotario Observación directa Producciones escritas y gráficas Proyectos colectivos de búsqueda de información identificación de

problemáticas y formulación de alternativas de solución Esquemas y mapas conceptuales Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en

actividades colectivas Portafolios y carpetas de los trabajos Pruebas escritas u orales

EVALUACIÓN JAFL

Las estrategias de evaluación sumativa reflejan el nivel de logro de cada alumno respecto de los indicadores establecidos para cada aprendizaje esperado.

EVALUACIÓN JAFL

Acuerdo 696

La información que aportan permite ponderar y posicionar los desempeños individuales y colectivos, el avance de cada alumno, desde el inicio de su aprendizaje hasta su conclusión.

¿CÓMO TRABAJAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA? Se trata de dar valor a las estrategias (Técnica –Actividades)

Por lo tanto en cada semana se deberán registrar las evaluaciones logradas por los estudiantes en atención al proceso o al producto.

EVALUACIÓN JAFL CIENCIAS

Aprendizaje esperado

PROPUESTA DIDÁCTICA TÉCNICAS - ACTIVIDADES

SEMANA

A (3 m) 1 Exposición 20 al 24 octubre B (3m) 2 Demostración

C (3m) 3 Debate 27 al 31 octubre D (3m) 4 Discusión dirigida

E (6 m) 5 Mural 3 al 7 noviembre

F (6m) 6 Rejilla 10 al 14 noviembre

G (6m) 7 LABORATORIO 17 al 21 noviembre

H (6m) 8 Presentación HDT 24 al 28 de noviembre

IJKL (12 m) 9 PROYECTO 1 al 5 Y 8 al 12 de diciembre

EJEMPLO

HERRAMIENTA DE

CALIFICACIÓN En la herramienta ( ya sea una lista de verificación, una escala

estimativa o una rúbrica) se organizan los indicadores de

producto y de proceso, los indicadores conceptuales, los

procedimentales y los actitudinales indistintamente en una tabla

Las herramientas de calificación cualitativa

1. Lista de verificación

SI ó NO del cumplimiento del indicador

Las herramientas de calificación cualitativa

3. La Rúbrica

Es la más elaborada y potencialmente más exacta

herramienta para calificar los diseños de evaluación

por competencias, está conformada por una matriz

de doble entrada, cuenta con los siguientes

elementos:

• En el eje horizontal se ubican los indicadores,

• En el eje vertical se definen los niveles de

desempeño

• En el cruce de cada indicador con un nivel de

desempeño se elabora un elemento llamado

descriptor, que es el que define con la mayor

precisión el desempeño esperado para cada

indicador.

Las herramientas de calificación cualitativa

N Nombre Estrategias (Proceso – producto) E.F

Apoyos requeridos

1 2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 Aguilar/Rivas*Ruben

2 Almonte/Andrade* Mario

3 Beltrán/Garfias*Juan

4 Díaz José Alberto

LISTA DE CONTROL

5 8 7 8 9 8 7 6 8 8

• Es necesario cumplir con el trabajo en equipo

• No participa en clase • Se requiere mayor comprensión y manejo

de la información histórica • No cumple con tareas • No asiste a clase con regularidad

5 7 5 6 5 5 5 5 5 5

Evaluación formativa

EVALUACIÓN JAFL

7.4

5.3

EX

• La lista de control anterior se pasa de manera digital en una USB al sistema de registro de calificaciones.

GRACIAS Dr. José Antonio Fernández Lozano

Josea_fer@hotmail.com

www.creadocencia.com