UNIVERSIDAD LIBERALCENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS A.C.

DOCTORADO EN PEDAGOGIA

MODULO: TEORIAS Y METODOLOGIA CURRICULAR.

ALUMNO: MTRO. ROBERTO CARLOS VEGA MONROY

PRESENTA: “DIPLOMADO EN DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA

EL DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MATERIAL DIDACTICO MULTIMEDIA”.

DIRIGIDO A: PROFESORES DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS.

DURACIÓN: 120 HRS (20 SESIONES DE 6 HRS. C/U).

ZARAGOZA, PUE., AGOSTO DE 2009.

ASESOR: DR. ALFREDO BRAMBILA HERNANDEZ.

PRESENTACIÓN.

“El mundo camina hacia la era electrónica...Todo indica que estaciencia se constituirá en algo así como una medida del desarrollo;quien la domine será un país de vanguardia. Vamos a volcar nuestrosesfuerzos en este sentido con audacia revolucionaria” CHE GUEVARA.

Hoy en día, el proceso de tecnificación avanza a la “velocidadde la luz”, las nuevas generaciones inmersas en esta marea, nosllevan a los Docentes una considerable ventaja en cuanto almanejo de la Tecnologías de la Sociedad de la Información (TSI),es por esto que los Maestros debemos de trabajar con losespecialistas de esta área del conocimiento, para estar encondiciones de elaborar y evaluar Material Didáctico Multimediaque invite al alumno a fortalecer su proceso de aprendizaje conalgo interesante y divertido; por tal motivo, el presenteDiplomado pretende hacer reflexionar a los Profesores para queestén consientes de que:

2

“La comunidad educativa necesita ahora de maestros, nopara que sustituyan a aquellos que sirvieron a la anteriorsociedad sino para que cumplan un nuevo papel, en unasociedad nueva, frente a nuevos alumnos con nuevosproblemas en su particular adaptación a un nuevo mediocientífico, artístico y técnico” (CARREÑO, 1977: 16).

Labor que no podrían desempeñar los Docentes demanera eficiente sino desarrollan sus Competencias parael Diseño y Evaluación de Material Didáctico Multimedia,de ahí que el presente Diplomado pretenda dotarlos deestas cualidades para salir avantes ante los desafíoseducativos que presenta el final del primera década delsiglo XXI.

3

ÍNDICE DE CONTENIDO.

CONTENIDO PAGINA

PRESENTACIÓN. 2

1.- JUSTIFICACIÓN. 5

2.- PERFIL DE INGRESO Y EGRESO. 8

3.- OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS. 9

4.- MÉTODO. 11

5.- PLAN DE CURSO. 12

6.- BLOQUES. 14

7.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. 21

8.- BIBLIOGRAFÍA. 23

4

1.- JUSTIFICACIÓN.

“Tenemos que cambiar la tradicional actitud ante la construcción desoftware. En vez de pensar que nuestra principal tarea es indicar a unordenador qué hacer, concentrémonos en explicar a las personas loque queremos que el ordenador haga” (http://www.gran-angular.net/101-citas-sobre-informatica-frases-tecnologia/2008/04/10/).

La Educación en el Nuevo Milenio a traviesa por una era donde losadelantos científicos y tecnológicos se encuentran a la orden deldía, hoy las TSI ya son instrumentos cotidianos en el aula, esto conel propósito fundamental de facilitar al Docente su accióneducativa, pero desafortunadamente en nuestro país la realidaden este rubro es adversa, debido a que la mayoría de los Maestrosapreciaban que este momento era simplemente una utopía y quefaltaban años para consumarse.

5

La realidad fue distinta a sus conjeturas ya que elproceso de tecnificación global avanzó a un ritmoacelerado y sin precedentes, originando un colapsogeneracional: Profesores del siglo XX y Alumnos delsiglo XXI, adaptados al mundo cibernético; de ahíque el proceso educativo deba tomar en cuenta losnuevos aspectos que matizan el acontecer y ladinámica del mundo moderno y estar a lavanguardia del mismo ya que de lo contrario elalumno perderá su capacidad de asombro ante losmateriales didácticos caducos de los Maestros.

6

Por eso la Educación en México, en el presente y el futuroinmediato requiere de Docentes con Competencias parael Desarrollo y Evaluación de Material DidácticoMultimedia las cuales les permitan crear y juzgarcualquier producto de esta línea y en conjunto conespecialistas en el área de la informática lograr llevar alaula dichos enseres, para que de esta manera se lesbrinde a los alumnos la oportunidad de contar conMaterial Didáctico Multimedia en la escuela y el hogar; yasí iniciar de manera convincente la edificación de laEscuela Multimedia que exigen la sociedad del nuevomilenio.

7

2.- PERFIL DE INGRESO Y EGRESO.

Perfil de Ingreso:

Conocimientos Básicos en el manejo de: TSI, Sistema Operativo,Office y Herramientas Web.

Instrucción General en lo referente a: Teorías Pedagógicas,Estrategias Didácticas, Metodología de la Investigación y Curriculasvigentes en área de servicio.

Capacidades para: Trabajar en equipo e Investigar.

Actitudes: Disposición para aprender a aprender a lo largo de lavida con responsabilidad y empatía.

Perfil de Egreso:

Como resultado del proceso de formación a lo largo del Diplomadoel Egresado adquirirá la pericia necesaria para diseñar, evaluar eimplementar Material Didáctico Multimedia; en el área dondedesempeñe sus funciones Docentes.

8

3.- OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS.

Objetivo General:

Que los Profesores desarrollen de manera eficaz susCompetencias para el Diseño y Evaluación de MaterialDidáctico Multimedia.

Objetivos Específicos:

1. Puntualizar el impacto de las TSI en el ejercicioDocente.

2. Fundamentar y Evaluar de manera teórica su practicadocente.

9

Objetivos Específicos:

3. Esquematizar una propuesta didáctica conforme a la

metodología expuesta en el Hibrido L&V.

4. Diseñar y Evaluar Material Didáctico Multimedia.

10

4.- MÉTODO.

Los preceptos que conducirán el proceso de

Enseñanza – Aprendizaje en el presente Diplomado

son los brindados por Bernard Lonergan en su

Método Trascendental (2000)1.

11

1.- Bravo, J. Armando. (2000). Una Introducción a Lonergan. Universidad

Iberoamericana. Distrito Federal, México. P. 116

5.- PLAN DE CURSO.

BLOQUES NUM. DE SESIONES Y TIEMPO EXTRA CLASE.

IActividades para:

ATENDER.

• 5 sesiones de 6 hrs. Cada una a efectuarse de

manera virtual vía Skype los días sábados con un

horario de 9 hrs. A 14 hrs (Un receso de 30 min.).

• Dedicar un mínimo de 90 min por día para

realizar las actividades extra clase.

IIActividades para:

ENTENDER

•5 sesiones de 6 hrs. Cada una a efectuarse de

manera virtual vía Skype los días sábados con un

horario de 9 hrs. A 14 hrs (Un receso de 30 min.).

• Dedicar un mínimo de 90 min por día para

realizar las actividades extra clase.

12

BLOQUES NUM. DE SESIONES Y TIEMPO EXTRA CLASE.

IIIActividades para:

RAZONAR.

• 5 sesiones de 6 hrs. Cada una a efectuarse de

manera virtual vía Skype los días sábados con un

horario de 9 hrs. a 14 hrs. (Un receso de 30 min.).

• Dedicar un mínimo de 90 min por día para

realizar las actividades extra clase.

IVActividades para:

ACTUAR.

•5 sesiones de 6 hrs. Cada una a efectuarse de

manera virtual vía Skype los días sábados con un

horario de 9 hrs. a 14 hrs (Un receso de 30 min.).

• Dedicar un mínimo de 90 min por día para

realizar las actividades extra clase.

13

6.- BLOQUES.BLOQUE I

ESCUELA Y MULTIMEDIA.

Objetos de Estudio.

1. Presentación.

2. Terminología en universo las TSI.

3. Los retos de los Multimedia para la escuela.

4. La escuela virtual y los recursos disponibles.

5. Una Pedagogía de la información.

Aprehendizaje

Esperado.

1. Conocer a los integrantes del grupo.

2. Reconocer la terminología empleada en el rubro de las

TSI.

3. Señalar los retos cognoscitivos y pedagógicos de los

multimedia en la escuela.

4. Enlistar los recursos multimedia utilizados con mayor

frecuencia en el aula.

5. Reconocer el impacto de las TSI en el proceso de

enseñanza – aprendizaje.

PROPÓSITO GENERAL: DESCRIBIR EL IMPACTO DE LAS TSI EN EL EJERCICIO

DOCENTE.

14

Orientaciones

Didácticas.

Fomentar el intercambio de experiencias entre Docentes

referente al uso de las TSI, haciendo hincapié que esta

actividad se lleva a cabo relacionando la practica

conforme a lo expuesto en los temas objeto de estudio para

este bloque; esto con la finalidad de que los Docentes

reconozcan que las Competencias Digitales no son

suficientes para implementar de manera eficiente los

Materiales Didácticos Multimedia en el aula.

15

BLOQUE II

FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y ESTÁNDARES

DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES.

Objetos de Estudio.

1. Fundamentos de la Tecnología Educativa, Experiencia

Sensorial y Medios Didácticos.

2. El aprendizaje significativo en el siglo XXI y

Planificación de los medios de enseñanza.

3. Medios Didácticos sencillos, audiovisuales y

multisensoriales.

4. Tecnología web para la educación básica y El futuro de

los Maestros hoy.

5. Estándares de Competencia en TIC para Docentes.

PROPÓSITO GENERAL: ANALIZAR LAS FUNDAMENTOS TEÓRICO

METODOLÓGICOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ASÍ COMO LOS

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES.

16

Aprehendizaje

Esperado.

Identificar los fundamentos de la tecnología educativa, así

como los Estándares de Competencia en TIC para

Docentes, que den sustento al proceso de enseñanza –

aprendizaje; empleado en el aula por cada uno de los

Profesores.

Orientaciones

Didácticas

Los Maestros analizaran las principales teorías en lo

referente a la Tecnología Educativa así como los

Estándares de Competencia en TIC para Docentes; con la

finalidad de dar sustento al proceso de enseñanza –

aprendizaje empleado en la escuela o grupo a su cargo

esto con la intención de que se percaten de la necesidad

de implementar un Método para Diseñar y Evaluar

Material Didáctico Multimedia.

17

BLOQUE III

HIBRIDO L&V (HIBRIDO LARA Y VEGA).

Objetos de Estudio.

1. Hibrido L&V.

2. Una experiencia de trabajo con el Hibrido L&V

(Software Educativo Aprendiendo el ABC).

Aprehendizaje

Esperado.

1. Explicar cada uno de los elementos que integran el

Hibrido L&V.

2. Esquematizar una propuesta didáctica conforme al

Hibrido L&V.

PROPÓSITO GENERAL: ANALIZAR EL HIBRIDO L&V Y CONFORME A SU

METODOLOGÍA ESBOZAR UNA PROPUESTA DIDÁCTICA.

18

Orientaciones

Didácticas.

Analizar cada uno de los elementos que integran el

Hibrido L&V, así como la experiencia didáctica vivida con el

mismo; esto con la finalidad de que el Docente Razone

sobre la importancia que tiene el emplear un Modelo

Pedagógico para Diseñar y Evaluar Material Didáctico

Multimedia.

19

BLOQUE IV

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

MULTIMEDIA.

Objetos de Estudio. 1. Construcción de Propuesta Multimedia.

Aprehendizaje

Esperado.

1. Diseño y Evaluación de Material Didáctico Multimedia

(Producto del Diplomado).

Orientaciones

Didácticas.

1. Trabajar de manera personalizada con los

participantes, esto con la finalidad de que sus

productos; puedan ser empleados en un futuro

inmediato con responsabilidad y calidad.

PROPÓSITO GENERAL: ELABORAR Y EVALUAR EL MATERIAL DIDÁCTICO

MULTIMEDIA.

20

7.- ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIÓN.

BLOQUES PRODUCTOS

IActividades para:

ATENDER.

•Rubro Cualitativo: Emisión de experiencias

con argumento teórico.

•Rubro Cuantitativo: Ensayo sobre el impacto

de TSI en el ejercicio Docente.

IIActividades para:

ENTENDER.

•Rubro Cualitativo: Habilidad para sintetizar.

•Rubro Cuantitativo: Elaboración y Exposición

de un Modelo Didáctico Personal.

21

BLOQUES PRODUCTOS

IIIActividades para:

RAZONAR.

•Rubro Cualitativo: Capacidad de

estructuración (Habilidad para Ordenar los

elementos de una totalidad).

•Rubro Cuantitativo: Esquema o Mapa Mental

de propuesta de Material Didáctico

Multimedia.

IVActividades para:

ACTUAR.

•Rubro Cualitativo: hacer preguntas criticas,

reunir pruebas, ponderarlas y llegar a juicios

de verdad.

•Rubro Cuantitativo: Propuesta de Material

Didáctico Multimedia.

22

Bibliografía.

Acuña Limón, Alejandro (2008). Manual de uso y aprovechamiento de recursos eninternet para Maestros. Fernández Editores. Distrito Federal, México.

Argudín, Yolanda. (2008). Educación Basada en Competencias. Nociones y Antecedentes.Trillas. Distrito Federal, México.

Bravo, J. Armando. (2000). Una Introducción a Lonergan. Universidad Iberoamericana.Distrito Federal, México.

Carreño Huerta, Fernando. (2007). Enfoques y Principios Teóricos de la Evaluación.Trillas. Distrito Federal, México.

Estándares de Competencia en TIC para Docentes. (2008). Organización de las NacionesUnidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Londres, Inglaterra.

Guevara De la Serna, Ernesto. (1959). Reforma Universitaria y Revolución. La Cueva. LaHabana, Cuba.

Lafrancesco V., Giovanni M (2003). Nuevos fundamentos para la transformacióncurricular. A propósito de los estándares. Delfín Ltda. Bogotá, Colombia.

Lonergan, Bernard. (1999). Insight: Estudio sobre la Comprensión Humana. UniversidadIberoamericana. Distrito Federal, México.

López Calva, Martín. (2000). Desarrollo Humano y Práctica Docente. Trillas. DistritoFederal, México.

23

López Calva, Martín. (1998). Pensamiento Critico y Creatividad en el Aula. Trillas. Distrito Federal,México.

López Calva, Martín. (2001). Una Filosofía Humanista de la Educación. Trillas. Distrito Federal, México.

Modelo Fortalecido de Telesecundaria. (2007). Secretaria de Educación Publica. Distrito Federal, México.

Perrenoud, Philippe. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Secretaría de Educación Pública.Distrito Federal, México.

Pierre Carrier, Jean. (2004). Escuela y Multimedia. Siglo Veintiuno Editores. Distrito Federal, México.

Plan de Estudios Educación Secundaria. (2006). Secretaría de Educación Pública. Distrito Federal, México.

Programa de Educación Preescolar. (2004). Secretaría de Educación Pública. Distrito Federal, México.

Programa Sectorial de Educación. (2007). Secretaría de Educación Pública. Distrito Federal, México.

Propuesta de Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las Competencias Clave para elAprendizaje Permanente. (2005). Comisión de las Comunidades Europeas. Bruselas, Bélgica.

Propuesta de Programa de Estudio para la Articulación de Educación Básica Nivel Primaria VersiónPreliminar. (2008). Secretaría de Educación Pública. Distrito Federal, México.

Tesis “Software Educativo Aprendiendo el ABC”. (2008). Universidad de Puebla. Teziutlán, Puebla,México.

24