DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Profesor:

◦ DHC. Franz Troche Araujo PhD.

Doctor Honoris Causa en Educación

“...la Didáctica como instrumento vital del proceso

formativo de recursos humanos”

FTA

Semana 1

Nuestro Apoyo al Aprendizaje

Nuestra intención es

enriquecer la experiencia

de aprender con ayuda de

las TICs.

www.educacionsuperior.ecaths.com

INGRESO AL SITIO

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR?

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL

CENTRO EDUCATIVO?

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA

DOCENCIA?

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES?

Evaluación Diagnóstica

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y

COGNITIVAS DE APOYO PEDAGÓGICO

Objetivo de Enseñanza: Proveer de las bases de razonamiento y

comprensión sobre la función docente, su impacto en el desarrollo

del ser humano en educación superior y la reacción del ser humano

ante el estímulo formativo en la pedagogía y la didáctica utilizada

Objetivo de Aprendizaje: Razonar, Comprender y Aprehender

conceptos y rasgos del educando en situación de aprendizaje, la

conducta del educando y respuesta positiva a la actividad docente.

Pedagogía es la Ciencia de Enseñar

De la práctica social se observa que la preparación de los

ciudadanos de un país es una de las necesidades más importantes a

satisfacer en cualquier sociedad, lo que se convierte en un

problema esencial de la misma.

Una nación requiere que todos sus miembros posean un cierto

nivel cultural que le posibilite desarrollar una labor eficiente.

Una sociedad está preparada cuando todos o la mayoría de sus

ciudadanos lo están.

Pensemos en forma dialéctica…

De este modo el concepto preparación expresa el problema, como punto

de partida de la ciencia pedagógica y categoría de la misma.

La Educación Superior primordialmente está invitada a participar de la

solución a este problema

Para satisfacer la necesidad de la preparación de los ciudadanos

de una sociedad, la práctica indica que hace falta educarlos.

De esto se infiere que debe existir un proceso que tiene la

función de educarlos

Reflexionemos entonces…

La Función es una propiedad que manifiesta el proceso: en su ejecución y

en su comportamiento

Es decir que hay un vínculo entre un tipo de proceso y la función

que el mismo ejecuta.

En consecuencia, la Formación es el proceso cuya Función es la de

educarlos, es decir, preparar al hombre en todos los aspectos de su

Personalidad.

CONDUCTA PSICOLOGÍA

La Psicología: Es la ciencia que estudia la conducta observable

de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos

internos de los individuos y las influencias que se ejercen desde su

entorno.

La Psicopedagogía: Es la ciencia que permite estudiar a la

persona y el entorno en el que se desarrolla su aprendizaje,

según el ambiente o en diversos contextos dentro de la Educación.

Por consecuencia…

La Pedagogía es la

ciencia que tiene como

objeto de estudio al

Proceso Formativo La formación no es un proceso sencillo, es un

proceso complejo

PREPARACIÓN FORMACIÓN

PROCESO

Relación

EL Proceso

Proceso: Sucesión de estados de un objeto determinado.

¿Qué es un estado? : Todo objeto en la naturaleza y en la sociedad lo podemos estudiar mediante sus características, cualidades y propiedades. El conjunto de características de ese objeto permite precisar la situación que tiene en un momento dado, ese es su Estado.

El Estado de un Objeto cambia en el tiempo; ese cambio sucesivo del conjunto de características de los diferentes estados del Objeto, es el PROCESO.

La Enseñanza

Proceso mediante el cual la sociedad, a través de los

docentes, traslada la cultura existente a las nuevas

generaciones

El Aprendizaje

Proceso mediante el cual las nuevas generaciones,

adquieren la cultura precedente.

EL Proceso Enseñanza - Aprendizaje

Funciones:

◦ Instructiva, Desarrolladora, Educativa

Instructiva: Se lleva acabo en el proceso

docente, en aras de hacer alcanzar el

dominio de la habilidad y el conocimiento,

es la formación del profesional en el

sentido más inmediato, “dar una profesión

para vivir”

EL Proceso Enseñanza - Aprendizaje

Desarrolladora: Se ejecuta en aras de potenciar las facultades o competencias, tanto físicas como espirituales del profesional para la solución de problemas profesionales (ej. El Trabajo).

Educativa: La formación de otras cualidades más trascendentes de la personalidad del educando como convicciones, sentimiento, voluntad y otros que lo preparen para la vida.

La contradicción se da

entre lo específico que

es la instrucción y lo

general que es la

educación

Existiendo un tercer

componente mediador

entre los dos que es el

desarrollo

El resultado de este proceso en sus tres funciones es el egresado, el profesional de

Pregrado y Postgrado con sus capacidades y cualidades personales que lo caracterizan y que le permiten desempeñarse y competir

en un mercado de trabajo en cambio constante

INSTRUIR EDUCAR

DESARROLLAR

La Didáctica

El Proceso Enseñanza Aprendizaje es el Objeto de Estudio de la

Didáctica

La palabra Didáctica deriva del griego didaktike ("enseñar") y se

define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto

de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el

aprendizaje

El Objeto de estudio…

La Didáctica como ciencia, es la encargada de estudiar

profundamente a ese proceso y determinar sobre las bases

analíticas y sintéticas del mismo, las vías más eficaces y eficientes

de su desarrollo, para alcanzar la formación consecuente y que está

en correspondencia con los más altos intereses de la sociedad y de cada

miembro de ella en particular.

La contradicción se da

entre la Enseñanza y

el Aprendizaje

Existiendo un tercer

componente mediador

entre los dos que es la

Evaluación

La Evaluación como variable moderante del enseñar bien y el aprender bien

Generando Valor para ambos elementos

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

El Componente Mediador

Se produce una

relación dialéctica

entre la necesidad y

su satisfacción la que

se expresa como un

Proceso Consciente, en la

que se manifiesta el

vínculo entre el objeto

y el medio, en aras de

la satisfacción de la

necesidad y que

implica, el

establecimiento de la

aspiración u objetivo

que se pretende

alcanzar.

El Objeto como parte de la realidad objetiva, que representa la situación que es necesario

transformar o resolver El Problema como una necesidad

insatisfecha del sujeto El Objetivo es el estado final deseado del

objeto y que es transformado en el proceso

OBJETIVO

PROBLEMA (satisfacción

(necesidad) de la necesidad)

OBJETO

(cosa en modificación)

Evaluación

La Psicología de la Educación: Su objetivo de trabajo es la reflexión e

intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas,

mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e

instituciones.

Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y

desarrollo personal y colectivo.

La Psicología de la Educación: desarrolla su actividad profesional

principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la

educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los

sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el

ciclo vital de la persona.

Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan

al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su

origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las

implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose,

si procede, con otros profesionales.

Algunos conceptos

El Aprendizaje

Rasgos generales del aprendizaje

• Difícil de entender por su omnipresencia,

automaticidad y dinamicidad

• A pesar de la facilidad con la que ocurre, el

aprendizaje es más complejo de lo que parece

• El concepto cotidiano de aprendizaje es parcial

• Hay una serie de rasgos generales que lo

caracterizan:

Rasgos generales del aprendizaje

• a) La mayor parte de las conductas son aprendidas

• b) El aprendizaje es un dispositivo biológico con una

primordial función adaptativa

• c) Se aprende durante toda la vida y además el

aprendizaje es acumulativo e irreversible

• d) El aprendizaje funciona gracias a un conjunto

amplio de capacidades

• e) Hay muchos tipos de aprendizaje

• f) Cada vez son más complejas las condiciones o

situaciones en las que el individuo aprende

Aproximación al Concepto de

aprendizaje Los dos marcos teóricos de la psicología del

aprendizaje:

• Conductivismo

• Psicología cognitiva

Conductismo: estudio de la relación funcional observable entre estímulos y respuestas.

conceptos básicos:

Componentes del aprendizaje

Unidad de medida:

Comportamiento, actividad

Respuesta

Entorno, ambiente

Estímulo

Aproximación al Concepto de

aprendizaje Etimología:

apprehendere: captar, coger

• Según Diccionario:

Actividad para:

- adquirir conocimientos

- fijar algo en la memoria

- en una situación de práctica(estudio y/o

experiencia)

Aprendizaje: Definición tradicional conductista

Cambio relativamente permanente

en la conducta debido a la práctica

reforzada

Problemas: - aprendizaje = ejecución

- sólo por práctica reforzada

Aprendizaje: Definición integradora actual

Es una propiedad de la actividad mental que produce en el organismo, el resultado de cambiar o modificar:

- su sistema cognitivo (en sus contenidos –conocimientos y habilidades-, o en la funcionalidad de sus procesos), y con ello,

- su comportamiento observable.

Son cambios relativamente permanentes que ocurren por condiciones de práctica

Los cambios debidos al aprendizaje son diferentes a los:

- Cambios por factores innatos

- Cambios por maduración

- Cambios por estados transitorios (fatiga, intoxicación, drogas, etc.)

Elementos y dinámica de la

situación de aprendizaje Tres elementos de la situación:

Entorno en el que aparece información de estímulo y/o contextual

• Organismo (actividad del sistema cognitivo)

• Práctica o interacción de entorno + organismo

Se da en tres eventos:

Condiciones, que proporcionan información. Dos tipos:

- externas (A1) en el entorno

- internas (A2) en el organismo

• Actividad mental del organismo, por la interacción con

las condiciones (actividad del sistema cognitivo, B)

• Resultados de aprendizaje que se van produciendo: a lo

largo de la práctica (C1) o al final del proceso (C2), sean

cambios externos y/o internos

Se produce una

relación entre la

Entorno o contexto y

el Organismo del

Educando.

Genera Aprendizaje en

PRACTICA

ENTORNO

condiciones

externas

estimulares y/o

contextuales

La Situación de

Aprendizaje

PRÁCTICA

Actividad mental del organismo

con el

entorno que produce:

Resultados de aprendizaje

ORGANISMO

condiciones

internas (físicas,

mentales:

experiencia,

conocimientos

Dinámica de aprendizaje

Antes: el sujeto va a aprender (se encuentra en un

estado y con una experiencia determinados)

Durante: Está aprendiendo (gracias a la interacción

de entorno y actividad mental en la situación de práctica)

Después: Ha aprendido (con cambios externos e

internos y logrando modificar el comportamiento)

Va a

aprender

Está aprendiendo

Ha Aprendido

EN

TO

RN

O

PR

ÁC

TIC

A

OR

GA

NIS

MO

Dinámica de aprendizaje

Va a

aprender Est

á ap

rendie

ndo

Ha

Apre

ndid

o E

NTO

RN

O

PR

ÁC

TIC

A

OR

GA

NIS

MO

A1

CONDICIONES EXTERNAS

(Situación de Práctica)

•Información estimular

•contexto

A1

CONDICIONES INTERNAS

•Estado biológico, motivacional y emocional

•Rasgos estables (personalidad,

temperamento, etc.)

Dinámica de aprendizaje

Va a

aprender Est

á ap

rendie

ndo

Ha

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ndid

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TIC

A

OR

GA

NIS

MO

A1

CONDICIONES EXTERNAS

(Situación de Práctica)

•Información estimular

•contexto

B

ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO

•Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: •Perceptivo / Atencionales

•Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo

•Procesos no Conscientes

•Experiencias (Contenidas en la MLP): •Nivel de Conocimientos y Habilidades

•Dominio Específico del aprendizaje actual

•Capacidades cognitivas

Explíc

ito

Implíc

ito

Explíc

ito

Implíc

ito

Dinámica de aprendizaje

Va a

aprender Est

á ap

rendie

ndo

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Apre

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o E

NTO

RN

O

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ÁC

TIC

A

OR

GA

NIS

MO

A1

CONDICIONES EXTERNAS

(Situación de Práctica)

•Información estimular

•contexto

C1

ACTIVIDAD OBSERVABLE

(a nivel interno y externo)

•Va produciendo resultados:

•DE CAMBIO

•DE APRENDIZAJE

C2

COMPORTAMIENTO

MODIFICADO •Cambios externos

•Mayor experiencia

•Nuevos

Conocimientos

•Nuevas Habilidades

•Nuevas Destrezas

•COMPETENCIAS

B

ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO

•Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: •Perceptivo / Atencionales

•Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo

•Procesos no Conscientes

•Experiencias (Contenidas en la MLP): •Nivel de Conocimientos y Habilidades

•Dominio Específico del aprendizaje actual

•Capacidades cognitivas

Explíc

ito

Implíc

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Dinámica de aprendizaje

Va a

aprender Est

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TIC

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A1

CONDICIONES EXTERNAS

(Situación de Práctica)

•Información estimular

•contexto

C1

ACTIVIDAD OBSERVABLE

(INTERNO Y EXTERNO) •Va produciendo resultados:

•DE CAMBIO

•DE APRENDIZAJE

C2

COMPORTAMIENTO

MODIFICADO •Cambios externos

•Mayor experiencia

•Nuevos

Conocimientos

•Nuevas Habilidades

•Nuevas Destrezas

•COMPETENCIAS

A1

CONDICIONES INTERNAS

•Estado biológico, motivacional y emocional

•Rasgos estables (personalidad, temperamento, etc.

B

ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO

•Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: •Perceptivo / Atencionales

•Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo

•Procesos no Conscientes

•Experiencias (Contenidas en la MLP): •Nivel de Conocimientos y Habilidades

•Dominio Específico del aprendizaje actual

•Capacidades cognitivas

Estilos de Aprendizaje

Cada persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, hablar, actuar... En el ámbito educativo se concreta en los diferentes Estilos de Aprendizaje.

Cuando a los estudiantes se les

enseña según su propio estilo de

aprendizaje, aprenden con más

efectividad.

CONCEPTO.

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos

cognitivos afectivos y fisiológicos, que

sirven como indicadores relativamente

estables, de cómo las personas perciben,

interaccionan y responden a sus ambientes

de aprendizaje".

Aprender

Aprender no consiste en almacenar datos aislados.

El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la mucha información que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea.

Existen distintos modelos que se ocupan de la manera de organizar la información.

Motivándonos

para la Clase

de Mañana

¿Qué es la

estrategia?

Estrategia

La estrategia es el arte de dirigir las

operaciones militares

Estrategia Julio Cesar, Napoleón y otros profundizaron en

actividades que se centran en:

•Como concentrar los puntos fuertes de forma óptima sobre los

puntos débiles del enemigo.

•Como lograr el efecto sorpresa.

•Como elegir el lugar de combate de tal forma que las fuerzas propias

se encuentren siempre en estado de superioridad.

•Como diseñar la organización y los canales de comunicación o

información entre el comandante, el jefe y las sociedades

combatientes.

•Como hacer concordar los objetivos con los medios estratégicos.

•Como dirigir el combate y conseguir nuevas armas.

Profesor:

◦ DHC. Franz Troche Araujo PhD.

Doctor Honoris Causa en Educación

MUCHAS GRACIAS

POR SU ATENCIÓN

Semana 1