Diplomado español L2 clase 5
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Enfoque y métodos de enseñanza de
segundas lenguas
Naturaleza y modelos propuestos
Videos de presentación
Video 1: Español para Extranjeros con Open Access UTB (ejemplo de turismo e intercambio).
http://www.youtube.com/watch?v=ezql2CHdjXc&feature=related
Video 2: En asunto de idiomas, los franceses se lo montan mejor (ejemplo de instituto escolar).
http://www.youtube.com/watch?v=2QNJLafZiRY
Video 3: Español para inmigrantes, mucho más que aprender un idioma (ejemplo de inmigración).
http://www.youtube.com/watch?v=B1L0Pw8E7yQ
Video 4: Kabul. Clase de español (mayo 2009)
http://www.youtube.com/watch?v=WOlHdTPnjLI
Niveles de organización según Edward
Anthony (1963)
Enfoque
Es el conjunto de creencias sobre lo que debe ser enseñado de
la lengua y el modo de aprenderla.
Método
Es la puesta en práctica de la teoría expresada en el enfoque.
Permite organizar los contenidos que serán enseñados y cómo
serán presentados.
Técnica
Es la implementación del método en el aula. Ello incluye
objetivos concretos de la clase. Debe ser consistente con el
método y el enfoque.
Propuesta de organización según Jack C.
Richard y Theodore S. Rodgers
Enfoque
Teorías sobre la naturaleza de la lengua y su
aprendizaje.
Diseño
Método.
Procedimiento
Técnicas, prácticas y conductas que operan en la
enseñanza de acuerdo con el método.
Enfoque
Teorías sobre la naturaleza de la lengua
Visión estructural
Unidades fonéticas y gramaticales, operaciones, léxico.
Visión funcional
La lengua es vehículo para la transmisión de contenidos
funcionales.
Visión interactiva
La lengua es vehículo para establecer relaciones
interpersonales y transacciones sociales entre los
individuos.
Enfoque
Teorías sobre la naturaleza del aprendizaje de la lengua
¿Cuáles son los procesos psicológicos y cognitivos implicados
en el aprendizaje de lenguas? ¿Cuáles son las condiciones
necesarias para que sean activados?
Modelo Monitor de Stephen D. Krashen
Adquisición: asimilación natural de las reglas de la lengua mediante su
uso para fines comunicativos.
Aprendizaje: estudio formal y consciente de las reglas de la lengua. El
aprendizaje solo puede llevarse a cabo como un monitor, es decir,
como un repositorio del conocimiento gramatical consciente.
El input debe ser comprensible, sin secuenciación gramatical, en
cantidad suficiente, interesante o relevante, adaptado al nivel del
aprendiz y experimentado en contextos de baja ansiedad.
Diseño
Objetivos de aprendizaje
Destrezas, comunicación, gramática, pronunciación…
Modelo de programa (syllabus)
Especifica los contenidos de la lengua en un curso o método.
Tipos de actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipos de tareas y prácticas según los objetivos.
Diseño
Roles del aprendiz
Grado de control de su proceso de aprendizaje
Interacción con otros compañeros.
Roles del profesor
Grado de influencia en el aprendiz.
Tipos de interacción con el aprendiz.
Gestiona contenidos de aprendizaje.
Roles de los materiales instruccionales
Forma de los materiales (libros, videos, software, etc.)
Definen los objetivos del syllabus.
El tipo de input que ofrecen.
Procedimiento
Técnicas, prácticas y conductas de clase observadas
cuando se usa el método
Recursos: tiempo, espacio y equipos usados por el profesor.
Tácticas y estrategias.
Patrones de interacción.
Modelo de unidad didáctica
Elaboración: Prof. Veri Farina
Modelo de unidad didáctica
Nivel de referencia: A1
Nociones: La primera clase de español. Saludos, presentaciones, descripciones. Herramientas básicas de comunicación
Funciones: Saludar
Presentarse
Pedir y responder información personal a un interlocutor
Preguntar y responder a un interlocutor por país de procedencia
Hablar de tú y usted
Deletrear usando el alfabeto
Expresar “incomprensión” al interlocutor
Pedir “repetición de lo dicho” al interlocutor
Preguntar por vocabulario
Hacer breves descripciones
Exponentes funcionales
Estructuras gramaticales Fórmulas informales para saludar ( ¡Hola!, ¡Que tal!, ¡Mucho gusto! )
Fórmulas formales para saludar (Buenos días, Buenas tardes, Buenas noches, ¡Encantada(o))
Fórmulas para presentarse (Me llamo….., Soy……..)
Fórmula para preguntar información personal (¿Cómo se/te llama/s?)
Fórmula para preguntar país de procedencia ( ¿De dónde eres/es?)
Fórmula para responder país de origen ( Soy de + país de origen Soy + adjetivo )
Fórmulas para despedirse ( Chao, Adiós, Hasta luego, etc.)
Fórmula para expresar incomprensión (No comprendo)
Fórmula para pedir “repetición” (Repita, por favor)
Fórmula para averiguar vocabulario (¿Qué es esto?)
El alfabeto. Pronunciaciones confusas. (ce,ci…ge,gi…güe,güi….h…r (vs) l, rr…ll..ñ..que,qui..s,c,z)
Los pronombres personales de sujeto
Verbo ser para presentarse
Verbo ser para expresar origen (País de procedencia).
Verbo ser para describir
Verbo llamarse para presentarse (Primera y segunda persona del singular)
Segunda persona del singular: apelación formal e informal
Pronombres interrogativos (¿Cómo?... ¿De dónde?...¿Dónde?...¿Qué?)
Masculino y femenino
El singular y el plural
El artículo. Determinado, indeterminado.
El adjetivo. Concordancia en género y número con el sustantivo.
Presente de indicativo. Conjugación de verbos regulares.
Léxico
Saludos (besos, abrazos, dar la mano)
Nombres en español
Nombres de países y nacionalidades
Vocabulario básico funcional dentro del aula
Verbos. Ser, repetir, llamarse, estudiar, aprender, comer, vivir,
comprender.
Referencia bibliográfica
Esta clase está basada en Richards, J. y T.
Rodgers (2001). The nature of approaches and
methods in language teaching. En Approaches
and Methods in Language Teaching (pp. 18-35).
Cambridge: Cambridge University Press.