Dirección General de Educación Indígena El uso en el aula...
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El uso en el aula de los materiales didácticos, dirigidos a la atención de población migrante Dirección General de Educación Indígena Mtra. Alicia Xochitl Olvera Rosas Cd. Juárez Chihuahua ; Febrero-Marzo 2017
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El uso en el aula de los materiales didácticos,
dirigidos a la atención de población migrante
Dirección General de Educación Indígena
Mtra. Alicia Xochitl Olvera Rosas
Cd. Juárez Chihuahua ; Febrero-Marzo 2017
Oportunidades
Posibilidades
Contextos
Leyes, convenios, acuerdos: Derechos
Transformaciones
Conocimientos de
vanguardia
Experiencia docente y
directiva
Organización comunitaria Tecnologías
Pedagogías con
alternativas
Colectivos sociales,
culturales
Nueva demografía Globalización tensión local
Migración Culturas dinamizadas
Infancia movilizada,
nuevas infancias
Juventud con más
incertidumbres
Diversidad con más
grados de heterogeneidad
Interculturalidades
Sostenibilidad Nuevas
alfabetizaciones/formas
Sostenibilidad
Políticas de Estado
Geográfico Social Poblacional Económico
Desarrollo Rural
Integral
Sostenible
Enfoque Territorial*
Regiones rurales: 80% del territorio.37 millones personas en contextos rurales diversos (38% )**
•Comunidades dispersas•Rancherías y poblados con cierto grado de urbanidad.
Carecen de algunos servicios básicos.
Rezago educativo: abandono escolar, reprobación, extraedad.
Localidades con menos de 2,500 habitantes.
Comunidades indígenas en el contexto rural.
Migración indígenas aciudades.
Campesino.Diversificar la actividad económica.Polos de desarrollo basados en la agroindustria (no siempre favorecen directamente a la población rural: Nuevo León, Baja California, Sinaloa).
Proyectos con enfoque Territorial Sustentable (sí favorece desarrollo socioeconómico población rural).
Diagnóstico sobre la condición social de las niñas y niños migrantes internos, hijos de jornaleros
agrícolas
“Cifras surgidas de los diagnósticos de campo que PRONJAG realiza a través de sus unidades operativas. De ellas se obtiene una división
de las 55 regiones o zonas de trabajo que demandan mano de obra y en las que el PRONJAG tiene presencia. Esta cifra no incluye algunas
zonas importantes que demandan mano de obra, como son el Soconusco en Chiapas o Pluma Hidalgo en Oaxaca, entre otras” pág. 10
TOTAL LOCALES MIGRANTES
(SEDESOL, Jornaleros Agrícolas, UNICEF), Abril 2006, México.
Población Jornalera Agrícola EstimadaCaracterizada a través de la ENJO 2009
16
DE
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15.1% Niños, 14.8% Niñas
Población Migrante
SISTEMA NACIONAL DE CONTROL ESCOLAR DE POBLACIÓN MIGRANTE
ESTADÍSTICA BÁSICA DE EDUCACIÓN MIGRANTE 2016
ENTIDAD ESCUELAS DOCENTES SERVICIOS ALUMNOS
BAJA CALIFORNIA 14 32 5,394 5,267
BAJA CALIFORNIA SUR 21 101 2,627 1,881
CHIAPAS 32 20 668 501
CHIHUAHUA 53 38 1,368 1,311
COAHUILA DE ZARAGOZA 10 19 314 310
COLIMA 13 21 284 282
DURANGO 11 38 411 397
GUANAJUATO 7 11 253 253
GUERRERO 35 120 1,117 1,113
HIDALGO 9 9 70 68
JALISCO 40 71 2,927 2,045
MÉXICO 51 207 1,898 1,362
MICHOACÁN DE OCAMPO 24 44 994 803
MORELOS 23 64 1,121 964
NAYARIT 98 76 4,041 3,584
NUEVO LEÓN 186 481 1,574 1,574
OAXACA 1 1 1 1
PUEBLA 30 38 544 527
QUERÉTARO 16 5 1,331 1,331
QUINTANA ROO 4 4 126 86
SAN LUIS POTOSÍ 7 8 159 143
SINALOA 170 265 15,721 11,019
SONORA 87 126 3,860 2,959
TABASCO 23 66 163 163
TAMAULIPAS 4 3 201 201
TLAXCALA 23 54 90 90
VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE 36 46 763 511
ZACATECAS 28 71 936 709
TOTAL: 1,056 2,039 48,956 39,455
Fuente: Sistema Nacional de Control Escolar de Población Migrante (SINACEM Ver. 2.0), Cifras Preliminares.
NIÑOS Y
NIÑAS M
IGRANTES Q
UE
ASISTEN A
CENTROS E
DUCATIVOS 0-15años de
edad (o más)
Sobre edad13 Indígenas
y
Mestizos
Hablantes de Español o Lenguas
Indígenas.
Como materna
Bilingües
Trilingües
Dominios
Asentados
o
Migrantes de distinto tipo
Necesidades e Intereses particulares
Conocimientos declarativos,
procedimentales
y actitudinales
Muy variados y ricos
La contextualización
más variada
Algunos trabajan
Foto: Teodora de Santiago
Distribución de la Población Total por Nivel y Grado. Alumnos Migrantes 2014 Cierre
• Mayor matrícula en primaria: 32,504.• El primer grado de primaria mayor matrícula: 7,484 • La matrícula de primaria disminuye en los últimos grados de
primaria.
Fuente : Elaboración propia en base a datos obtenidos al cierre del primer semestre 2014 (SINACEM V 2.0)
Escuelas de
Educación General Escuelas
de Educación Indígena
Telesecundaria
Centros educativos
para la población migranteCentros
educativos comunitarios
(Conafe)
Centros educativos
para la población que
enfrenta barreras para el aprendizaje
(CAM)
Atención educativa en
situación hospitalaria
Centros de educación
INEA
Preescolar, Primaria,
Secundaria (general/técnica)
Preescolar, Primaria
Preescolar, Primaria,
Secundaria
Secundaria
Rural (urbano marginado)
Alfabetización, Primaria,
Secundaria
Preescolar, Primaria,
Secundaria
Preescolar, Primaria,
Secundaria
Preescolar, Primaria,
Secundaria
Red de Tránsitos Escolares
México: Panorama Geo-Poblacional
*Censo de Población y vivienda INEGI 2010 .
** Fuente: SEDI V6 fin de curso 2009-2010.
Contextos y Diversidad
Las
práct
icas de
aula
Caracterización de los Alumnos/Grupo
Caracterización de la organización de aulas en centros educativos
• Multigrado • Unigrado • Multinivel
Fotos: Teodora de Santiago
Materiales Didácticos para los docentes y alumnosen los centros educativos para migrantes
Tres aspectos para el trabajo en el aula
Interacciones docentes-alumnos
Interacciones alumnos-alumnos
Interacciones con material local
Interacciones con material
Interacciones con material
Interacciones con material
Participaciones de padres de familia
Calidad EducativaCur
ricu
lar M
ate
riales
Calidad
Inclusión y equidad en
oportunidades y logros
Capacidades para
aprender y convivir en sociedad
Logros de aprendizaje relevantes
Formación integral
Tecnologías de la
comunicación
Impulsar la creación de diversas
respuestas
Pertinencia curricular y didáctica
Manejo y enfoque de
Derechos, de Género,
Intercultural
Desafíos en el uso de materiales
Eliminar el rezago escolar
Asegurar la pertinencia
cultural, lingüística y significativa
s del currículo y
los materiales educativos,
que aseguren el desarrollo
de capacidades
Elaboración de los
programas de estudio en lenguas
Convivencia en un marco de derechos
Mayor aprovechamiento de
las TIC
Mejorar el apoyo para la inclusión de alumnos
con discapacidad y aptitudes sobresalient
es
Reforzar los
vínculos escuela-
comunidad
