DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICA

EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

COMPETENCIA GENERAL

COMPETENCIA GENERAL

DISEÑA UN SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS, PARA UNA MATERIA EN ESPECÍFICO Y FUNDAMENTADO EN LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL DEL TECNOLÓGICO

¿Qué entiendes por evaluación? ¿Para qué evalúas?

¿Cómo evalúas? ¿En qué momento evalúas?

DIFERNCIAR:DIFERNCIAR:

MEDIRMEDIR

CALIFICARCALIFICAR

ACREDITARACREDITAR

CERTIFICARCERTIFICAR

EVALUAREVALUAR

EVALUAR POR COMPETENCIASEVALUAR POR COMPETENCIAS

CONCEPTOS RELACIONADOSCONCEPTOS RELACIONADOS

MEDIRMEDIR

Comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuantas veces la primera contiene a la segunda. (Diccionario de la Lengua Española,2005)

Medir es contar, comparar una unidad con otra, dar una valoración numérica, asignar un valor, asignar números a los objetos. (Cabrero, 2008)

CALIFICARCALIFICAR

Apreciar, expresar o determinar las cualidades o circunstancias de una persona o cosa.

Juzgar el grado de suficiencia de una persona en un examen o ejercicio. (Diccionario de la Lengua Española, 2005)

Valorar el grado de suficiencia o la insuficiencia de los conocimientos mostrados por un alumno u opositor en un examen o ejercicio. (Diccionario Manual de la lengua Española, 2007)

ACREDITARACREDITAR

Demostrar con un documento que una persona es quién dice ser o está autorizado para hacer algo. (Diccionario Manual de la lengua Española, 2007)

Procedimiento mediante el cual se reconoce un nivel de calidad y competencia. (Campos, Raygoza, 2009)

CERTIFICARCERTIFICAR

Declarar cierta o verdadera una cosa, especialmente una persona con autoridad y un documento o impreso oficial (Diccionario Larousse, 2007)

Expedir un certificado por parte de las autoridades, organismos de formación o personas autorizadas que acreditan que un trabajador es capaz de aplicar los conocimientos, destrezas, actitudes y comportamientos necesarios para el ejercicio de una actividad profesional concreta (CINTERFOR, 1997)

Concepto de Concepto de Evaluación Evaluación

...conjunto de operaciones que tiene por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de enseñanza –aprendizaje, con respecto a los objetivos planteados en los programas de estudio... Carreño, 1998

...es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del educando, la interpretación de dichas descripciones y por último la formulación de juicios de valor basados en la interpretación de las descripciones...

Moreno, 2002

...actividad compleja de comprensión y reflexión que implica seis aspectos centrales: nivel de referencia, criterios, sistematización, comprensión emisión de juicios y toma de decisiones...

Díaz Barriga,1998

EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

FUNDAMENTOS APLICACIÓN Y REFLEXIÓN

PROPUESTA METODOLÓGICA

TIPOS DE EVALUACIÓN

CONCEPTOS

DIAGNÓSTICA

DESEMPEÑO

PRODUCTO

RETROALIMEN-TACIÓN

TRADICIONAL Y ALTERNATIVA

ACTITUD

CONOCIMIENTO

FINALIDADES

FORMATIVA

SUMATIVA

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS

MOMENTOS

TÉCNICAS Y EVIDENCIAS

TIPOS DE EVALUACIÓNTIPOS DE EVALUACIÓN

DE ACUERDO AL MOMENTO EN QUE SE APLICA LA EVALUACIÓN SE INTEGRA POR :

FORMATIVA

DIAGNÓSTICA

SUMATIVA

PROCESO DE EVALUACIÓNPROCESO DE EVALUACIÓN

DANDO ORIGEN A UN VERDADERO

Saberes previos Expectativas Intereses Contexto

sociofamiliar Estilos de aprendizaje Características

Seguimiento del Seguimiento del aprendizajeaprendizaje Reorientación

EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVAFORMATIVAEVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVAFORMATIVA

Pertinencia Pertinencia de la práctica de la práctica

docentedocente

Orientada a dar cuenta de:

Productos Saberes Desempeños Actitudes

EVALUACIÓN TRADICIONAL

CANTIDAD DE

CONOCIMIENTOS

REPRODUCIDOS

SABERHACERSERTRANSFERIRTRASCENDERRELACIONARSE

EVALUACIÓN COMPETENCIAS

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

MÁS ALLÁ DE LO COGNITIVO

SABER SERSABER SER

SABER CREAR SABER CREAR

SABER HACERSABER HACER

SABER SABER

SABER TRANSFERIR SABER TRANSFERIR

SABER METACOGNITIVOSABER METACOGNITIVO

SABER CONVIVIRSABER CONVIVIR

CONTENIDOS

ALUMNO

¿QUÉ SE EVALÚA?¿QUÉ SE EVALÚA?

CurrículoPrograma

Modelo Educativo

Administración Escolar

DOCENTE

PROPUESTA METODOLÓGICAPROPUESTA METODOLÓGICA

OBJETO Y FINALIDADES:

¿Qué?¿Para qué?

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

¿Cómo?¿Con qué?

MOMENTOS Y AGENTES:

¿Cuándo?¿Quién?

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Clasificación de técnicas de evaluación según el tipo de CONTENIDO

PROCEDIMENTALES

Saber cómo:Habilidades, técnicas, métodos, destrezas, capacidades motrices 9.- Guía de Observación 10.- Listas de cotejo 11.- Grabaciones 12.- Ejecución de tareas

ACTITUDINALESSaber por qué y para qué:

Actitudes y valores13.- Análisis del discurso14.- Expresión verbal de comportamiento15.- Integración productiva al trabajo escolar16.- Responsabilidad, respeto, coolaboración, etc.

DECLARATIVOSSaber qué:

Conceptos, hechos, teorías1.- Ensayos2.- Disertaciones orales3.- Pruebas a libro abierto4.- Mapas conceptuales5.- Redes semánticas6.- Portafolio7.- Método de casos8.- Rúbrica

TIPO DE EVALUACIÓN

¿QUÉ?

¿PARA QUÉ?

¿CÓMO?

¿CON QUÉ?

¿CUÁNDO?

¿QUIÉN?

TIPOS DE EVIDENCIAS

CONOCIMIENTO

PRODUCTODESEMPEÑO

ACTITUD

PLANEACIÓN INSTRUMENTACIÓN

RETROALIMENTACIÓN

INFORME DE RESULTADOS

RETROALIMENTACIÓN

RETROALIMENTACIÓN

“ “ LA EVALUACIÓN COMO ACTIVIDAD INDISPENSABLE EN EL LA EVALUACIÓN COMO ACTIVIDAD INDISPENSABLE EN EL PROCESO EDUCATIVO PUEDE PROPORCIONAR UNA VISIÓN PROCESO EDUCATIVO PUEDE PROPORCIONAR UNA VISIÓN

CLARA DE LOS ERRORES PARA CORREGIRLOS, DE LOS CLARA DE LOS ERRORES PARA CORREGIRLOS, DE LOS OBTÁCULOS PARA SUPERARLOS Y DE LOS ACIERTOS PARA OBTÁCULOS PARA SUPERARLOS Y DE LOS ACIERTOS PARA

MEJORARLOS “MEJORARLOS “ Javier Olmedo

LA EVALUACIÓN ES UN ELEMENTO DELICADO

PUEDE PRODUCIR EN EL ESTUDIANTE

• UN SENTIMIENTO DE INJUSTICIA

• APATÍA HACIA SU ESPECIALIDAD

• BAJO RENDIMIENTO

• PROBLEMAS DE CONDUCTA

• INDIFERENCIA

• REBELDÍA

• DESERCIÓN

RETROALIMENTACIÓN

RETROALIMENTACIÓN

PORTAFOLIO PORTAFOLIO DE DE

EVIDENCIASEVIDENCIAS

Propósitos

Evaluación del portafolio

Tipos de portafolio

Estructurado

Abierto

Categoría Excelente SatisfactorioSatisfactorio con recomendaciones

Necesita Mejorar

Calidad de Información

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

Organización

La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

RedacciónNo hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Identificación de Institución

Se identifica (contexto)en la que se realizará el proyecto. Se incluye toda la información pertinente de manera clara y precisa.

Se identifica la institución (contexto) en donde se realizará el proyecto y se incluye casi toda la información de la institución.

Se identifica de alguna manera la institución (contexto) pero no se incluye de manera completa la información pertinente.

No se incluye información que permita al lector tener una idea clara de qué tipo de institución se trata.Se incluye muy poca información sobre la misma.

Definición del Problema

Se define exactamente qué es lo que se desea resolver, qué se desea solucionar y en qué se desea innovar.Se identifica el alcance del mismo en el tiempo y espacio.

Se define qué es lo que se desea resolver, qué se desea solucionar y en qué se desea innovar.Se identifica de alguna manera el alcance del mismo pero no queda muy claro en qué tiempo y espacio se realizará.

Se define de una manera no muy precisa lo que se desea resolver, qué se desea solucionar y en qué se desea innovar.Se identifica de alguna manera el alcance del mismo pero no queda muy claro en qué tiempo y espacio se realizará.

No es clara la identificación del problema y no se delimita el alcance en el tiempo y en el espacio.

Categoría Excelente SatisfactorioSatisfactorio con recomendaciones

Necesita Mejorar

Objetivos del proyecto

Los objetivos son claros y precisos, nos permiten saber hacia donde vamos y lo que esperamos del proyecto. Deben ser posibles de cumplir, medir y evaluar.

Se definen los objetivos y permiten de alguna manera saber hacia donde vamos con el proyecto aunque son difíciles de medir y evaluar.

Se establecen objetivos para el proyecto pero no permiten determinar si los resultados son medibles y si responden a las necesidades planteadas.

Se establecen de alguna manera objetivos que no son claros, no es posible medirlos o evaluarlos.

Justificación del proyecto

Describe con claridad la importancia y actualidad que tiene el tema o problema, su utilidad práctica y factibilidad de realización.

Describe la importancia y actualidad que tiene el tema o problema, su utilidad práctica y factibilidad de realización.

Describe vagamente la importancia y actualidad que tiene el tema o problema, su utilidad práctica y factibilidad de realización.

Se hace una justificación insuficiente del proyecto en cuanto a la actualidad del tema, utilidad práctica o factibilidad.

Tiempo de EntregaCumple con los tiempos estipulados para la entrega del Reporte de la Fase I.

Entrega el reporte 1 día tarde.

Entrega el reporte 2 días tarde.Entrega el reporte 3 días tarde.

Actividades de Aprendizaje

Se formulan de manera clara y precisa actividades de aprendizaje que integran tecnología en relación con los objetivos propuestos.

Se formulan actividades de aprendizaje que integran tecnologías congruentes con los objetivos planteados pero falta claridad.

Se formulan actividades de aprendizaje que no integran tecnología pero son congruentes con los objetivos planteados.

Se formulan actividades de aprendizaje que no integran tecnología y no son congruentes con los objetivos planteados.

Tiempo de EntregaCumple con los tiempos estipulados para la entrega del Reporte

Entrega el reporte 1 día tarde.

Entrega el reporte 2 días tarde.Entrega el reporte 3 días tarde.