DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLOGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO Nº 260

“MARCELO LOYA ORNELAS”

CLAVE: 25DTA0260E

PLAN ANUAL DE MEJORA CONTINUA

CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

Niños Héroes S/n Ejido El Tajito, Guasave Sinaloa. Tel. : 687 8771337 Correo Electrónico: cbtajito@hotmail.com

CONTENIDO

1. Presentación 2. Compromisos del CBTA 260 3. Normatividad

4. Misión – visión 5. Valores 6. Marco referencial 7. Diagnostico 8. Identificación de prioridades

9. Organización

10. Personal docente

11. Personal de apoyo a la docencia

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA

1. PRESENTACIÓN

El Plan Académico de Mejora (PAMC) del plantel, es el documento que expresa

las acciones y compromisos que se llevarán a cabo en la comunidad escolar

durante el ciclo escolar Agosto 2014- Julio 2015, para preservar logros y mantener

el avance en la atención de los problemas que resultan prioritarios, debido al

mayor impacto que ejercen sobre el mejoramiento de la calidad de la educación

que se brinda en nuestra escuela.

El gran reto de la Educación Media Superior es garantizar la oferta de servicios

educativos de calidad. Para ello es imprescindible superar procesos de

evaluación.

2. COMPROMISOS DEL CBTA 260

Obtener una actitud positiva y practica de valores humanos, ya que estos

son la esencia de lo que hace cada uno diariamente, los valores es lo más

valioso delas personas y nadie está al margen de ellos.

Promover una cultura de mejora continua en toda la comunidad del

plantel (Alumnos, personal docente, personal administrativo y padres de

familia).

Incrementar la demanda de ingreso.

Medir y evaluar en forma permanente con un enfoque de mejora

académica continua.

Incluir la participación de toda la comunidad académica del plantel para la

elaboración del PAMC, generando compromisos de participación en su

implementación.

Favorecer los principales indicadores académicos, sobre todo el

abandono escolar, la reprobación, la promoción y la eficiencia terminal.

3. NORMATIVIDAD

Leyes.

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal

Ley General de Educación

Ley Federal de Responsabilidades de los Servidores Públicos

Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores

Públicos

Ley General del Servicio Profesional Docente

Ley de Fiscalización Superior de la Federación

Ley de Adquisiciones Arrendamientos y Servicios del Sector Público

Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con las Mismas

Ley Federal de Procedimiento Administrativo

Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Federal

Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado

Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública

Gubernamental

Ley General de Bienes Nacionales

Reglamentos.

Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública

Reglamento de la Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios

del Sector Público.

Reglamento del Servicio Profesional de Carrera en la Administración

Pública Federal

Reglamento de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la

Información Pública Gubernamental

Reglamento de la Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público

Federal

Reglamento de la Comisión de Avalúos de Bienes Nacionales

Reglamento de la Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con

las Mismas

Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de

la Secretaría de Educación Pública

Reglamento de uso de instalaciones y servicios

Reglamento de seguridad y protección civil

Reglamento de usuario de la biblioteca y reglamento préstamo de libro

Normas, Manuales y Reglas

Normas Que Regulan las Condiciones de Trabajo del Personal

Docente de Base de la Dirección General de Educación Tecnológica

Agropecuaria de la Secretaria de Educación Pública.

Normas de Control Escolar Para la Educación Media Superior

Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico

Agropecuario y Forestal tipo “B”, con más de 600 estudiantes

Reglas de Operación del “Programa Educativo Rural” (PER)

Programa de mantenimiento

Programa de protección civil

Normas estratégicas para la sustentabilidad del plantel y protección del

medio ambiente.

Decretos, Acuerdos y circulares.

Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2005

Decreto por el que se crea la Administración Federal de Servicios

Educativos en el Distrito Federal, como un órgano Administrativo

Desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública

Acuerdo por el que se expide el Manual de Normas Presupuestarias

para la Administración Pública Federal

Acuerdo número 351 por el que se describen Orgánicamente las

Unidades Administrativas de la Secretaria de Educación Pública

Acuerdo número 309 por el que se establecen las Políticas, Bases y

Lineamientos en Materia de Adquisiciones, Arrendamientos de Bienes

Muebles y Servicios en la Secretaría de Educación Pública

Acuerdo que establecen los lineamientos que deberán observar, las

Dependencias y Entidades de la Administración Pública Federal para el

control, la rendición de cuentas e informes y la comprobación del

manejo transparente de los Recursos Públicos Federales otorgados a

Fideicomisos, Mandatos o Contratos Análogos

Acuerdo por el que se establecen las Reglas para la Realización de

Proyectos para Prestación de Servicios. (PPS)

Circular No. O.M.2018, Lineamientos para el Ejercicio y Control del

Gasto de la Secretaría de Educación Pública.

Acuerdos Secretariales 444, 442,447, 449, 478, 479, 480,488 y 653

RIEMS-SNB

Planes y Programas.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

Programa Sectorial de Educación 2013-2018.

Modelo de la Educación Tecnológica mayo 2014.

4. MISIÓN

Brindar una educación de calidad en el nivel medio superior, a través de una

formación integral, social y humanista, centrada en la persona, que sea pertinente

e incluyente y fomente la mentalidad emprendedora, el trabajo colegiado y

armónico, fomentando los valores de respeto, solidaridad honestidad dentro de la

comunidad escolar, formando alumnos comprometidos con el estado mexicano,

así como brindar servicios de capacitación y asistencia técnica a la comunidad

rural.

VISIÓN

Ofrecer una educación de calidad, pertinente, incluyente, innovadora e

integralmente formativa, que contribuya al desarrollo sustentable del estado

mexicano donde la comunidad escolar realice actividades y tareas de manera

colectiva; los docentes apliquen innovaciones pedagógicas y lograr un alto índice

de aprovechamiento escolar, desarrollando en los alumnos competencias para la

vida con una práctica continua y permanente de los valores humanos así como

contar con un edificio escolar con optima infraestructura , mejor equipado con

materiales y recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje.

Que la institución se proyecte a la comunidad en general y logre una participación

dinámica de todos los actores en el proceso educativo con voluntad,

responsabilidad, honestidad y entusiasmo, cuyos resultados sigan siendo

reconocidos por su calidad.

5. VALORES

Nuestro plantel desarrolla sus actividades bajo un código de ética en el que se

contemplan los valores de respeto, honestidad y responsabilidad como valores

humanos incluyendo además, valores profesionales e institucionales.

6. MARCO REFERENCIAL

El l Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 260, “Marcelo Loya

Órnelas”, está ubicado en el Ejido El Tajito, Guasave, Sinaloa. En el año de 1988

inicia sus actividades el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 81,

Extensión El Tajito, en las instalaciones del Auditorio ejidal con un grupo de 49

alumnos, los cuales eran atendidos por 4 personas comisionadas del plantel sede

(1 coordinador de la extensión y profesor, 2 docentes más y una secretaria). Los

docentes eran ingenieros agrónomos (2 titulados y l pasante) con experiencia

frente a grupo. Una de las mayores preocupaciones de las autoridades educativas

del plantel es la formación y actualización docente ya que la mayoría son

profesionistas.

Con la creación de la extensión, el ejido donó 7 hectáreas de terreno para la

construcción del edificio de la escuela, quedando disponible aproximadamente 5

hectáreas para el cultivo y prácticas de los estudiantes. Posteriormente se

construyeron allí las primeras 4 aulas y una oficina rústicas. Después de varios

años, por las necesidades de población escolar se construye una segunda planta

con otras 4 aulas. El principal problema que enfrentó la extensión es de índole

económico, pero aunque con muchas dificultades, se ha podido salir adelante

poco a poco. En diciembre de 2009 se declara la conversión de la extensión en

plantel independiente, siendo el 2 de febrero de 2010 cuando inicia el semestre

como Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 260, al que

posteriormente se le asigna el nombre de “Marcelo Loya Ornelas”.

En la comunidad de El Tajito y pueblos aledaños, los jóvenes enfrentaban una

situación problemática al querer seguir estudiando después de terminar la

secundaria, tenían que salir de su pueblo. Esto implicaba más riesgos y gastos

mayores y muchos de los padres no estaban en condiciones de afrontarlos.

Viendo el interés de sus hijos por seguir estudiando, los motivó a unirse para

iniciar las gestiones de la creación de una escuela de nivel medio superior más

cerca de ellos. En conjunto los padres de familia ejidatarios del Tajito, las

autoridades del CBTA No. 81 ubicado en El Ejido Dos de Abril, El Fuerte, Sinaloa,

y las autoridades municipales de Guasave hicieron lo pertinente hasta lograr la

autorización de la creación en el ejido de una Extensión del Bachillerato

Tecnológico con especialidad de Técnico Agropecuario considerándolo necesario

para la región.

Ahora los estudiantes que ingresan al CBTA No. 260 tienen 2 opciones de

estudio, como Técnico Agropecuario o como Técnico en ofimática. Se cuenta con

8 grupos de técnico agropecuario, 2 de técnico ofimática y uno en informática en

la modalidad escolarizada en 5to semestre y 3 grupos de técnicos agropecuarios

en la modalidad auto planeada. El número de alumnos es de 404 matricula total

del plantel, entre ellos 218 mujeres y 186 hombres y en la modalidad abierta 99

alumnos 63 mujeres y 36 hombres.

El nivel Socioeconómico es Medio-Bajo. La zona en la que se ubica la institución

es zona Rural. El nivel educativo de los padres es la mayoría nivel básica y solo

unos cuantos nivel medio superior.

La participación de los padres para el aprendizaje de los alumnos es media, en

ocasiones asisten cuando se convoca a reunión de padres de familia, y hablando

en el apoyo académico es muy bajo, ya que se refleja en los promedios de cada

uno de los alumnos y en el incumplimiento de tareas.

El modelo educativo del plantel es constructivista en algunos casos (según el

docente). Los recursos tecnológicos y material didáctico del plantel son 13

cañones y 20 computadoras en buenas condiciones. En cuanto a material

didáctico en la biblioteca están disponibles antologías de asignaturas que algunos

profesores han elaborado. Sin dejar atrás el material bibliográfico con el que se

cuenta.

En infraestructura también va creciendo, hoy cuenta con un edificio de 2 plantas

con 8 aulas, una sala de cómputo y oficinas, otro de una planta con 4 aulas y un

módulo de baños, áreas verdes, cancha de usos múltiples, biblioteca, taller,

almacén y 4.5 hectáreas de terreno para cultivos, un laboratorio de usos múltiple

para realizar las prácticas de las ciencias experimentales, el cual es muy

necesario por la especialidad de la escuela.

Actualmente en el plantel laboran 22 personas de las cuales 17 son docentes y 5

realizan labores administrativas. De los docentes hay 3 que tienen nivel de

maestría y 2 docentes que actualmente están por terminar maestría doctorado el

resto de licenciatura titulada.

De los 17 docentes, once cuentan con el diplomado PROFORDEMS, de los cuales

4 se encuentran certificados y el resto en proceso de certificación.

7. DIAGNOSTICO

De acuerdo a las estrategias determinadas en el Plan de Desarrollo, se introducen en los mismos conceptos como

calidad educativa, inclusión y equidad, cultura y deporte, innovación científica y tecnológica. Al respecto nuestro

diagnostico establece lo siguiente:

FORTALEZAS

Calidad educativa:

El 85 % de nuestros docentes ya curso el programa de formación docente.

El 15% certificado en competencias docentes.

15% en proceso de cursar el programa de formación docente. Y el 85 % en proceso de cursar su certificación.

Inclusión y equidad: Gestión de becas contra el abandono escolar.Gestionar el mayor número de becas SEMS. Aumento de la matricula 4.90

Atención a la demanda: 100 % ingresan todas las solicitudes.

Programa de Tutorías donde se brinda atención grupal y personalizada.

Garantizar la seguridad al interior del plantel.

Que la biblioteca del plantel permanezca abierta por las tardes para que los alumnos acudan a investigar las diferentes tareas que les dejen los docentes y de esta manera bajar el índice de reprobación

DEBILIDADES Calidad educativa: Debemos mejorar la capacitación del personal en la organización y operación de los procesos administrativos: Estandarizar criterios y sistematizar las acciones dar seguimiento a las actividades y acuerdos, registrar resultados y analizarlos. Iniciar procesos de autoevaluación responsable. Trabajar en la concientización del 30 % de los docentes acerca de la necesidad de prepararse y actualizarse y comprometerse en programas esenciales para el desempeño de los jóvenes como el de tutorías. Evitar incumplimiento en el aula (docentes que no cumplen con sus horarios de clase). Evitar la contratación de personal que no reúna perfil y preparación pedagógica. Elevar el índice de eficiencia terminal y por ende las bajas por reprobación y por deserción. Cultura y deporte: Personal no idóneo para el desarrollo de estas actividades.Horarios extra clase no aceptados por lo estudiantes.Necesidad de contratación de personal externo para impulsar algunas actividades.Adecuación de horario regular.

Desafíos = Debilidades y

Oportunidades

El mayor reto del plantel sigue

siendo la capacitación del

personal para brindar un mejor

servicio educativo, esto es:

lograr la institucionalidad del

mismo y extender la formación

docente y administrativa de

modo que el 100% del personal

asuma este compromiso ante la

comunidad donde aún se tiene

una imagen positiva del mismo;

aprovechando el ingreso de

personal nuevo quienes podrían

aceptar de mejor manera los

cambios que se presentan.

Remontar los bajos indicadores

de eficiencia terminal,

mejorando las estrategias de

acompañamiento académico y

tutorial.

Otro reto tiene que ver con las

Cultura y deporte:

Participar en las actividades locales y en las jornadas estatal interCBTas.

Los alumnos deberán liberar un deporte o alguna actividad cultural ya sea danza, música ,teatro así como también fomentar círculos de estudio

Innovación científica y tecnológica:

Participar con proyectos en la expo ciencia regional pacifico.

Participar anualmente en las jornadas tecnológicas interCBTas.

Inclusión y equidad: Aumentar yhacermáseficiente la gestión de becas. Hasermás eficiente el programa de tutorías para bajar Alto índice de embarazos. Innovación científica y tecnológica: Gestionar los equipos e infraestructura para el desarrollo de competencias profesionales y disciplinares. Gestionar instalaciones adecuadas para el desarrollo tecnológico de las áreas agropecuarias y de informática. Contratar personal con perfiles acordes a las necesidades actuales de investigación.

actividades deportivas y

culturales puesto que no se

consideran dentro de la

curricula.

Las actividades científico

tecnológicas será un reto que

una vez resolviendo condiciones

de infraestructura de

investigación podamos intentar

promover en los docentes.

OPORTUNIDADES

Calidad educativa:

Procesos de jubilación e ingreso de personas nuevas nos da la oportunidad de adecuar perfiles profesionales y mejorar la actualización y la calidad de los servicios a prestar.

La confianza de la sociedad (padres de familia) en la atención que se brinda al joven.

La estrecha relación de vinculación con las empresas y sectores productivos de la región.

Gestionar en el periodo 2014_2015 para que se autorice el laboratorio de inglés, el área administrativa, laboratorio de informática y el sector pecuario así como la barda perimetral.

Inclusión y equidad:

Programa de tutorías y movimiento contra el abandono escolar. Programa de Becas Media Superior.

AMENAZAS Calidad educativa La deserción debida a causas relacionadas con delincuencia (cambio de prioridades) casamientos, condiciones económicas, desaliento y falta de interés. Inclusión y equidad Los niveles de reprobación debidos a ausentismo y condiciones económicas de los jóvenes. Ambiente de violencia social en la comunidad. Personal insuficiente para atender todas las tareas y departamentos. Cultura y deporte: Desinterés y jóvenes que trabajan por las tardes. Innovación Científica y Tecnológica: desinterés o falta de competencias de alumnos y de docentes.

Riesgos= Fortalezas y

Amenazas

Los riesgos los podemos

plantear en función de la

tendencia del plantel a

involucrar al sindicato en

acciones que ponen en riesgo la

imagen y la capacidad de

desempeño del mismo, así

como la falta de personal para

atender problemas que pueden

derivar en deserción y

reprobación.

Potencialidades = fortalezas y oportunidades

Ubicamos en el anterior análisis FODA que las

principales potencialidades se relacionan con la

relación del plantel con la comunidad y el hecho

de que un porcentaje importante del personal

tiene compromiso con el plantel en diferentes

aspectos de la vida del mismo.

Limitaciones = Debilidades y amenazas

Las principales limitaciones se relacionan con los altos niveles de reprobación y deserción y el poco interés demostrado por los alumnos y los padres de familia, esto aunado a la falta de personal con formación y sensibilidad para encontrar la manera de atender la problemática con los alumnos.

Según este diagnóstico nuestros retos son varios, sin embargo mantendremos nuestras prioridades de atención debido a que consideramos que

la eficiencia y la calidad académica es nuestro quehacer central y mantener el paso que tanto nos ha costado en logros como una mejor

eficiencia terminal y reducción de reprobación es en lo que más podemos incidir por el momento. Una vez determinado cual es nuestra

prioridad, utilizando una herramienta metodológica conocida como CUADRO SINOPTICO, la establecemos como el “indicador afectado” tal

como aparecen a continuación:

INDICADOR AFECTADO

EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL

EFICIENCIA TERMINAL 46%

Deserción5.6% Reprobación 38%

Desinterés, Abandono,

bajas expectativas, nivel

deficiente de conocimientos

previos.

Bajos niveles de atención en clase,

ausentismo físico y emocional. Procesos y programas que

no se atienden 100% (no

se cierran círculos).

Baja capacidad de

respuesta del plantel

a problemas Jóvenes con autovaloración baja y poco

nivel de motivación por el estudio

CAUSAS

Estructuras familiares desintegradas y

falta de atención de al menos el 50 % los

padres, con altos índices de violencia en

sus hogares (según estudio de save the

children)

Ambiente social que modifica las

prioridades de los jóvenes

(delincuencia)

Situación económica de estudiantes que

los presiona para irse a trabajar

La oficina de Orientación

Educativa necesita

convertirse en

Departamento, para

abarcar todas sus tareas

con eficiencia.

Necesarios perfiles de

atención a

problemáticas de los

Personal insuficiente

para atender las tareas Cierto nivel de

incumplimiento,

simulación y negación de

parte del 30 % de los

docentes en los

programas de apoyo a

alumnos y en el

desempeño áulico y en

su propia formación

Bajos niveles de

capacitación y formación

académica y

8. IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES

La evaluación diagnostica anterior establece en nuestro cuadro sinóptico tres

líneas causales relacionadas con la reprobación y la deserción, una de ellas

proveniente de la calidad con la que desarrollamos nuestro ejercicio docente y

administrativo y la necesidad de mejora, otra de la necesidad de más recurso

humano capacitado para atender las tareas relacionadas con el desarrollo de este

plantel y la tercera ubicada en el plano, la influencia familiar y comunitaria en

nuestros jóvenes.

En este caso, la evaluación diagnostica del Centro de Bachillerato Tecnológico

Agropecuario No. 260 “MARCELO LOYA ORNELAS” a través de este ejercicio,

parte de los propósitos relacionados con la gestión académica y la búsqueda de

los estándares de calidad planteados en el SIGEEMS, determinados en la RIEMS

así como los requisitos para el ingreso al SNB.

Según lo planteado en nuestro anterior, Plan de Mejora, los indicadores más

importantes y en los que ubicábamos debilidades tenían que ver con reprobación y

deserción, lo cual repercute en la eficiencia terminal para el presente ciclo escolar

2014-2015, seguiremos manteniendo como prioridad la mejora en la eficiencia

terminal atendiendo desde nuestro diagnostico los principales problemas

encontrados pero sin desatender las fortalezas planeadas.

Prioridad 1 EFICIENCIA TERMINAL

Prioridad 2 ATENCIÓN A LA DEMANDA

Prioridad 3 ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL

DOCENTE

Prioridad 4 DESERCIÓN (Y BAJAS POR

REPROBACIÓN)

Prioridad 5 DOCENTES CON FORMACIÓN

PROFESIONAL ACORDE CON LA

ASIGNATURA QUE IMPARTEN

Prioridad 6 PROMOCIÓN

Para lograrlo, se trabajará en el siguiente programa de mejora:

Programas de mejora Los programas que el plantel desarrolla con la intención de mejorar nuestro propio

desempeño en la eficiencia terminal, atacando la reprobación y la deserción

como problemas centrales mediante la atención de las causas señaladas en la

gráfica, son los siguientes:

Programa de intervención Académica y tutorial : establece la necesidad, de

la incorporación al trabajo docente de los nuevos programas, impulsados

por la SEMS, sobre todo aquellos que tienden a la mejora continua,

pretendiendo que incidan fuertemente en la eficiencia terminal como

nuestro indicador prioritario.

Programa de imagen física, y gestionar la Infraestructura y equipamiento:

con el que se pretende potenciar la capacidad instalada para albergar la

matricula solicitante, aumentaremos la capacidad de la matrícula si así

fuera necesario.

Programa de formación y capacitación: debido al carácter de plantel nuevo,

es necesario continuar reforzando los procesos que logren institucionalizar

al cbta 260 y generar en el personal los hábitos y compromisos

relacionadas con las responsabilidades que tienen en la estructura

organizacional del mismo, aunque en la serie de indicadores relacionados

con los procesos internos no se menciona la capacitación del personal

administrativo, solo la actualización del personal docente, desde nuestra

visión, mejorar los procesos de capacitación es esencial para el buen

funcionamiento del plantel.

Prioridad: Eficiencia terminal.

Denominación del Programa: Programa de intervención académica y tutorial.

Objetivo General: Mejorar la eficiencia terminal fortaleciendo las competencias del egresado y reduciendo la deserción y

la reprobación.

META DE MEJORA LÍNEA DE ACCIÓN RESPONSABLE FECHA DE CUMPLIMIENTO

MEJORAR RESULTADOS

PRUEBA ENLACE.

DISEÑO Y APLICACIÓN PROGRAMA DE

ATENCION PRUEBA ENLACE

DOCENTES, DEPTO. ACADEMICO,

SUBDIRECCION TECNICA.

CONSEJO TECNICO ACADEMICO

SEPTIEMBRE 2014

DEFINICION DE LOGRO DE

COMPETENCIAS

SEMESTRALES.

DISEÑO Y APLICACIÓN DE PLAN POR

ASIGNATURAS Y SEMESTRE

DOCENTES, DEPTO. ACADEMICO,

SUBDIRECCION TECNICA.

CONSEJO TECNICO ACADEMICO

SEPTIEMBRE 2014

PROGRAMA DE ATENCION

TUTORIAL INTEGRAL

APLICACIÓN PROGRAMA DE

ASISTENCIA EDUCATIVA (TUTORIAS,

CONSTRUYE-T, SIAT, ETC)

YPROGRAMA DE CAPACITACION A

TUTORES MEDIANTE LA CAJA DE

HERRAMIENTAS.

DOCENTES, DEPTO. ACADEMICO,

SUBDIRECCION TECNICA.

CONSEJO TECNICO ACADEMICO

AGOSTO 2014

FORMACION INTEGRAL

DOCENTE

PROFORDEMS, PROGRAMA

INTERSEMESTRAL DE ACTUALIZACION

DOCENTE

DEPTO. DE FORMACION

DOCENTE, DEPTO. ACADEMICO Y

DE COMPETENCIAS, DEPTO. DE

PLANEACION, SUBDIRECCION

TECNICA Y DIRECCION.

CONVOCATORIAS SEMS, PERIODO

INTERSEMESTRAL ENERO Y AGOSTO

2014

PRIORIDAD: Atención a la demanda.

DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA: Programa de imagen física, infraestructura y equipamiento.

OBJETIVO GENERAL: Generar el ambiente idóneo para una mayor eficiencia del trabajo académico y para la vida

estudiantil brindando a los alumnos un espacio agradable para su permanencia en el plantel.

META DE MEJORA LINEA DE ACCIÓN RESPONSABLE FECHA DE GESTIÓN

PROGRAMA ANUAL DE

INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCIÓN

DE LABORATORIO DE INFORMATICA,

LABORATORIO DE INGLES,POSTA

PECUARIA,AREA ADMINISTRATIVA,

CERCA PERIMETRA, Y TALLER DE

INDUSTRIAS.

ELABORACION Y GESTION ISIFE, INIFED, DGETA, ESTADO Y MUNICIPIO.

DEPTO. RECURSOS MATERIALES Y

SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA

2014-2015

PROGRAMA INTERNO DE

INFRAESTRUCTURA, HABILITACION DE

EQUIPO DE PURIFICADOR DE AGUA.

CONSTRUCCION DE UN

GIMNACIOINSTALACIÓN DE

PROYECTORES EN LOS SALONES DE

CLASES,INSTALAR LA VOVEDA DEL

TIEMPO EN UN LUGAR VISIBLE ASI

COMO DAR A CONOSER LA MISION Y

LA VISION COLOCANDOLOS EN

LUGARES ESTRATEGICOS

GESTION, COOPERACION PADRES DE FAMILIA,ESTADO Y MUNICIPIO

DEPTO. VINCULACION , DIRECCION 2014-2015

PRIORIDAD: Actualización del personal docente, directivo y administrativo

DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA: Programa de desarrollo profesional docente y administrativo.

OBJETIVO GENERAL: Establecer las normas, criterios y mecanismos de seguimiento necesarios para la vida

institucional del plantel y para la búsqueda de eficiencia y mejora continua según lo establece el SNB.

META DE MEJORA LINEA DE ACCION RESPONSABLE FECHA DE

CUMPLIMIENTO

MANUALES DE FUNCIONES, DE OPERACIÓN,

BITÁCORAS, NORMATIVAS, LEYES Y POLÍTICAS

EN CADA DEPARTAMENTO.

REVISIÓN SEMESTRAL DEL ESTADO

QUE GUARDA CADA

DEPARTAMENTO, SUPERVISIÓN

DGETA

DIRECCIÓN, SUBDIRECCIÓN

TÉCNICA SUBDIRECCIÓN

ADMINISTRATIVA Y DEPTO. DE

PLANEACIÓN.

Enero 2014

ENTREGA DE PROGRAMAS DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL (PDI) SEMESTRAL POR

DEPARTAMENTO ACORDES AL PRESENTE PLAN

DE MEJORA Y A METAS ESTABLECIDAS.

(SE INCLUYEN SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y

PLANES DE RECURSAMIENTO Y ASESORÍAS).

SEGUIMIENTO Y ASESORÍA SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA Y

SUBDIRECCIÓN TÉCNICA

Septiembre 2014 y

febrero 2015

ENTREGA DE INFORMES SEMESTRALES POR

DEPARTAMENTO ACORDES A LOS PDI

REALIZADOS Y A LAS METAS DE LOGRO

ESTABLECIDAS.

ATENCIÓN PERSONALIZADA Y

ASESORÍA A CADA DEPARTAMENTO.

DEPARTAMENTO DE RECURSOS

HUMANOS, FINANCIEROS,

MATERIALES, ACADÉMICO Y DE

COMPETENCIAS, FORMACIÓN

DOCENTE, VINCULACIÓN.

Agosto 2014, enero

2014 y agosto

2015

DISEÑO DE BITÁCORAS E INSTRUMENTOS DE

CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS

EN CADA DEPARTAMENTO.

TALLERES DE SEGUIMIENTO,. SUBDIRECCIÓN TÉCNICA Y

ADMINISTRATIVA Y DEPTO. DE

PLANEACIÓN EN COORDINACIÓN

CON LOS DEPARTAMENTO DE

RECURSOS HUMANOS,

Noviembre 2014

9. ORGANIZACIÓN

PROGRAMA: Programa de intervención académica y tutorial.

LINEA DE ACCION

ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR

A S O N D E F M A M J J

PRUEBA

ENLACE

ESTABLECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS A LOGRAR POR SEMESTRE EN LECTURA Y MATEMATICAS

SUBDIRECCION TECNICA, DEPTO. ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS,

CONSEJO TECNICO

ACADEMICO.

X

DISEÑO DE EJERCICIOS DE APLICACIÓN (MATEMATICAS Y LECTURA) EN EL PLAN DE ESTUDIOS POR ASIGNATURA Y POR

SEMESTRE

SUBDIRECCION TECNICA, DEPTO. ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS,

CONSEJO TECNICO

ACADEMICO

X

DISEÑO EVALUACION BIMESTRAL TIPO PRUEBA ENLACE DE SUBDIRECCION X

FINANCIEROS, MATERIALES,

ACADÉMICO Y DE COMPETENCIAS,

FORMACIÓN DOCENTE,

VINCULACIÓN.

EVALUACIÓN SEMESTRAL DE LOGROS Y

AVANCES POR DEPARTAMENTO.

REUNIONES DE ANÁLISIS Y

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

SEGÚN INSTRUMENTOS DE

SEGUIMIENTO APLICADOS.

DEPTO. DE PLANEACIÓN,

DIRECCIÓN, SUBDIRECCIONES Y

DEPTO.

Agosto 2014, enero

2015 y agosto 2015

INTEGRACION DE LA EVIDENCIA DOCUMENTAL

NECESARIA PARA SOLICITAR EL INGRESO AL SNB

(LAS SIETE CARPETAS)

Enero 2014

INCREMENTO DE DOCENTES EN EL PROGRAMA

DE FORMACION DOCENTE 100 %

Julio 2014

ACUERDO A LAS COMPETENCIAS ESPERADAS.

TECNICA, DEPTO. ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS,

CONSEJO TECNICO

ACADEMICO

PROGRAMA

DE

ACOMPAÑA

MIENTO

INTEGRAL Y

DE

ASISTENCIA

EDUCATIVA

(TUTORIAS,

CONSTRUYE

-T, SIAT,

ETC)

DISEÑO Y APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORIAS GRUPALES X

DISEÑO Y APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORIAS INDIVIDUALES

X

DISEÑO Y OPERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS TUTORIAS GRUPALES (TEMATICAS

CONSTRUYE T POR SEMESTRE, SECUENCIAS DIDACTICAS POR SEMESTRE)

X

ESTABLECER INDICADORES DE RESULTADOS ESPERADOS POR SEMESTRE.

X

DISEÑO Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO A LAS TUTORIAS GRUPALES

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE OPERACIÓN DE TUTORIAS INDIVIDUALES.

X

PROGRAMA: Programa de imagen física, infraestructura y equipamiento

CICLO ESCOLAR

LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES RESPONSABLES A S O N D E F M A M J J

PROGRAMA ANUAL DE INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION DE LABORATORIO DE INFORMATICA, LABORATORIO DE INGLES,POSTA PECUARIA,AREA ADMINISTRATIVA ,CERCA PERIMETRA Y TALLER DE INDUSTRIAS)

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE INVERSION EN INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

DIRECCIÓN, SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA Y DEPTO. RECURSOS MATERIALES.

X X

ELABORACION DEL PROYECTO ANUAL DE INFRAESTRUCTURA SEGÚN CONVOCATORIA

SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA X

PRESENTACION DEL PROYECTO ANTE LAS AUTORIADES E INSTANCIAS

CORRESPONDIENTES.

DIRECCION X X

GESTION DE EMPRESARIOS DIRECCION DEPTO. VINCULACION

X X X X X X X X X X X X

RECURSOS A

INGRESOS

PROPIOPROGRAMA

INTERNO DE

INFRAESTRUCTURA,

HABILITACION DE

EQUIPO DE

PURIFICADOR DE

AGUA.

CONSTRUCCION DE

UN GIMNACIO

INSTALACIÓN DE

PROYECTORES EN

LOS SALONES DE

CLASES,INSTALAR LA

VOVEDA DEL TIEMPO

EN UN LUGAR

VISIBLE ASI COMO

DAR A CONOSER LA

MISION Y LA VISION

COLOCANDOLOS EN

LUGARES

ESTRATEGICOS

PADRES Y MADRES DE FAMILIA DIRECCION, SUBDIRECCION TECNICA, DEPTO VINCULACION, DOCENTES

AUTORIDADES LOCALES Y ESTATALES. DIRECCION, DEPTO. VINCULACION

PROGRAMA EDUCATIVO RURAL

(PER) (INVERNADEROS, EQUIPAMIENTO

TALLERES, EQUIPAMIENTO

LABORATORIO Y DE CENTRO DE

COMPUTO EQUIPO JARDINERIA)

ELABORACION DE SOLICITUDES SEGÚN CONVOCATORIA

DEPTO. VINCULACION Y DEPTO. PRODUCCION SUBDIRECCION TECNICA

X X

SUBSIDIO FEDERAL(GASTO

OPERATIVO)

ELABORACION DE LA PROPUESTA ANUAL DE DISTRIBUCION PRESUPUESTARIA

SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA, DEPTO. REC.

FINANCIEROS,DEPTO. RECURSOS MATERIALES DIRECCION

X X

EJERCICIO RESPONSABLE DEL RECURSO

DESARROLLO DE PROYECTOS CON

ALUMNOS PADRES Y

PROMOCION PROYECTOS PRODUCTIVOS EN EL PLANTEL. CAFETERIA. CONSTITUCION

COOPERATIVA

DIRECCION, SUBDIRECCION TECNICA Y SUBDIRECCION

ADMINISTRATIVA.

X X X X X X X X X X X X

PROGRAMA: Programa de desarrollo profesional docente y administrativo.

LINEA DE ACCION ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR

A S O N D E F M A M J J

CAPACITACION Y

FORMACION:

TALLERES DE CAPACITACION Y FORMACION.

PLANEACION, DIRECCION SUBDIRECCIONES

X

X

A )Instrumentos y criterios de

evaluación formativa y

sumativa.

x

b). Autoevaluación del

desempeño docente según

logro de competencias.

x

c). Logro de competencias

por semestre.

x

d) Prueba enlace, criterios y

estrategias de seguimiento.

x x

X x x x x x

e). Profordems. x x X x x x x

f) Microsoft x x X x x x x

g). PDI, proyectos, PDI ,

programas y planes de

trabajo. Instrumentos de

seguimiento y monitoreo.

x x

SEGUIMIENTO Y

ACOMPAÑAMIENTO

SEGUIMIENTO SUBDIRECCIONES DIRECCION X X X X X X X X X X X X

MONITOREO SUBDIRECCIONES JEFES DE DEPARTAMENTO

X X X X X X X X X X X X

REUNIONES DE ANALISIS DIRECCION, PLANEACION, SUBDIRECCIONES Y JEFES DE

X X X

DOCENTES

DEPARTAMENTO

EVALUACION DE

RESULTADOS.

TALLER DE EVALUACION DIRECCION, PLANEACION, SUBDIRECCIONES Y JEFES DE

DEPARTAMENTO

x x

10. RECURSOS

PROGRAMA: Programa de intervención académica y tutorial

RECURSOS HUMANOS CANTIDAD O VOLUMEN

COSTO APROXIMADO

CARACTERISTICAS ESPECIALES FECHA REQUERIDA

Jefe depto. Formación docente

1 0 Capacitado en formación y capacitación y en programas relacionados con SINATA y otros. Manejo de las tics. PROFORDEMS, CERTIDEMS.

Agosto 2014

Jefe depto. Académico y de competencias

1 0 Capacitado en competencias docentes y en evaluación de las competencias docentes.

manejo de las tics PROFORDEMS CERTIDEMS

Agosto 2014

Subdirector técnico 1 0 Conocedor del manual de funciones de las áreas que coordina manejo de las tics.

PROFORDEMS, CERTIDEMS

Agosto 2014

directora 1 0 PROFYDEMS, O PROFORDIR Agosto 2014

Personal docente 14 0 PROFORDEMS, CERTIDEMS, capacitado en atención tutorial, en evaluación formativa

y en logro de competencias.

Agosto 2014

ATENTAMENTE PROF. ANTONIO SOTO AYALA

11. DOCENTES DEL PLANTEL

Lic. María del Carmen Carrazco Torres Lic. Roberto Orduño Solís Lic. Leticia Berrelleza Ing. José Isidoro Gutiérrez Meléndrez Ing. Gilberto Bojorquez Delgado Prof. Antonio Soto Ayala Lic. Jessica Guadalupe Soto Cota Lic. Jesús Onofre García Cruz Lic. José Rodolfo Mokay Ing. Gloria Imelda Sotelo M. M.C. Rosa Isela Serrano Castro Ing. José Antonio Huerta Sandoval Lic. Víctor Manuel Elizalde

Lic. Adriana Sánchez Espinoza

Ing. Francisco de Jesús Aragón Acosta

Ing. José Israel Panduro Mendoza

Lic. Salvador García Flores

12. PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA Arq. Rogelio Moreno Urías Luis Raúl Soto López Lic. Carlos Humberto Piña Ing. René León Sañudo

Lic. Marcela Armenta Moreno

El diagnóstico y las prioridades tienen mucha relevancia y relación en el plan de

mejora continua, ya que, primeramente se tiene que tiene que realizar un

diagnóstico del contexto para saber cuáles son las problemáticas del plantel, como

también saber cómo y de donde se va empezar a combatir, por lo cual ya teniendo

el diagnóstico y sabiendo de las problemáticas, debilidades, oportunidades,

fortalezas y amenazas que tiene nuestro plantel, se tomaron como prioridades las

siguientes respectivamente:

Deserción y bajas por reprobación.

Eficiencia terminal.

Actualización del personal docente.

Atención a la demanda.

Docentes con formación profesional acorde con la asignatura que imparten.

Promoción.

Ya que el proceso educativo se ha visto afectado por lo tradicional, lo memorístico

y lo rutinario en lo intelectual, posiblemente porque en los estudiantes no se

fomenta una educación activa y participativa, sino repetitiva, es decir se incentiva

a que el alumno obtenga un conocimiento a ciegas, lo cual va en detrimento del

proceso que debiese ser cien por cien cambiante, para lograr un alto nivel

académico.

Uno de los mayores problemas que se presentan en todas las facultades, es la

elevada prevalencia de maestros que lo saben todo, maestros dictadores de

clases, que asumen posiciones dogmáticas, dificultando con ello el mejoramiento

de la calidad educativa. En definitiva, influye la educación tradicionalista de

manera negativa en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Para lograr un desempeño integral en el quehacer docente, se debe disminuir su

función de solo informador y articular y complementar con acciones relacionadas

con su labor de creador como: renovación metodológica, didáctica del saber,

trabajo con la comunidad y permanente capacitación docente e investigativa, todo

lo cual permite crear un contacto estrecho educando-educador.

Antes de la educación tradicionalista se caracterizaba por que esta era centrada

en el profesor, era una educación donde el alumno no tenía voz ni voto, era un ser

pasivo, donde solo recibía información sin procesar y analizar el conocimiento, el

docente era la autoridad máxima, era lineal, sus clases eran monótonas, el

docente solo entraba al aula y bombardeaba de conocimiento al alumno.

Ahora ese paradigma cambio, se busca que el docente solo sea un guía, un

facilitador, un mediador del conocimiento y el alumno. El docente en el paradigma

de aprendizaje no es el actor principal, ya que este es centrado en el alumno, el

alumno es aquí el ser activo, el educador tiene que ser innovador, creativo, educar

a base de valores, debe de desarrollar el interés del alumno de aprender a

aprender. Motivándolo en cada una de sus clases. Por lo cual en estos nuevos

tiempos, se considera que para ser un buen docente se requiere tener unas

cualidades mínimas como persona, es por eso que los alumnos desean un

docente con características personales muy definidas como: manejo situacional,

creatividad, capacidad de realización, dominio personal, valía personal, englobado

en una sola palabra llamada calidad personal ya que es la característica de la

persona que, manteniendo su autoestima, es capaz de satisfacer expectativas de

las personas con las que se relaciona, la cual depende principalmente del

autoestima, ética, tenacidad, entusiasmo y metas claras.

Una de las funciones con mayor exigencia, es la del educador. Debido a que el

educador en su quehacer diario, tiene el deber de estimular, configurar, ser

modelo a imitar, por lo tanto el maestro debe ser un hombre distinguido por su

educación, por la pureza de sus costumbres, jovial, accesible, franca, en fin en

quien se encuentre mucho que imitar y poco que corregir.

Puesto que debe promover en el participante la captación de conceptos sobre la

profesión y la cultura, a la par del desarrollo de habilidades y el reforzamiento de

determinadas actitudes que lo impulsen a ejercer su vocación profesional y

humana de cierta manera. Por ello, quien ejecute la labor docente, debe tener

como centro el crecimiento del estudiante, no sólo en el tema que se imparte, sino

en su desarrollo como individuo y humano. Debido a que el éxito profesional

depende de la actitud individual, ya que las razones por las que un profesional

triunfa, tienen que ver en un 15 por ciento con sus conocimientos y en un 85 por

ciento con su actitud, entusiasmo y niveles de motivación, por lo tanto la

educación debe ser dada de una manera integral.

CUADRO COMPARATIVO

A bases de estudios los principales problemas de los estudiantes vienes desde el

núcleo familiar, y esto se combina con que los maestros, directivos y personal

general del plantel no son humanistas, ya que miran solamente por el lado del

conocimiento del alumno y dejan de lado la parte humana, la cual es esencial para

que alumno adquiera una educación de calidad, adquiriendo un aprendizaje

significativo y por consecuente no repruebe o deserte de la escuela.

Es por eso que en nuestro plantel se realizó otro análisis FODA, para saber cuáles

son las necesidades e inquietudes de nuestros estudiantes, para saber si esta

corresponde a rol que deben tener los docentes centrados en el aprendizaje.

Rol docente centrado en la enseñanza

Rol docente centrado en el aprendizaje

· Tradicionalista. · Facilitador.

· Transmite información. ·Orienta a la construcción del aprendizaje.

· Atomístico · Holístico

· Teórico, línea · Conjuga la teoría y la práctica

· Monótono · Innovador, creativo.

·Trabajo individual · Trabajo en cooperación, colaborativo

· Genera alumnos con conductas pasivas

· Genera alumnos con conductas activas

· Apático, autoritario. · Empático, flexible

Conductista Constructivista

Debilidades Fortalezas

Falta de motivación y formación del profesorado en esta temática.

Falta de tiempo en horario escolar.

Falta de información.

Complejidad de la realidad educativa.

Dependencia de este proceso de la existencia de un profesorado especialmente interesado.

se estructura mucho y se deja poco espacio al juego como estrategia de aprendizaje.

Se utiliza siempre el mismo tipo de instrumento para evaluar.

Se tiende a valorar solamente la formación académica y la calidad personal se hace por un lado.

No solicita ayuda a los especialistas de la escuela para implementar estrategias y lograr que los estudiantes aprendan.

No se programa actividades con psicopedagogía para atender a los estudiantes con necesidades educativas diferentes.

No se reconoce la responsabilidad en los errores que se cometen, culpamos solamente al sistema de ellos.

Se organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los estudiantes.

Se adecuan estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Se trata de un proceso participativo.

Tenemos experiencias en las cuales basarnos.

Promueve el desarrollo del alumnado.

Pueden evaluarse los cambios.

Pueden incluirse en proyectos de mejora.

Puede dar apoyo a los proyectos del plantel.

Puede generar cambios reales en la gestión diaria del plantel.

Puede dar coherencia al MCC.

Amenazas Oportunidades

Se percibe faltas de apoyo: desencanto generalizado.

No hay costumbre de utilizar las competencias en la escuela.

Imposición de burocracia.

Hay instituciones interesadas para su desarrollo.

Es un incentivo para la mejora de la calidad de la escuela y alumnos.

La administración educativa apuesta por ello.

Está de moda realizar algunas actividades similares.

Oportunidad de que personas exteriores a la escuela apoyen el proyecto.