Directiva nº 0004

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DIRECTIVA N°- "-2016 -GR-PUNO/GRDS-DREP/DGP DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 1. FINALIDAD. Establecer normas, procedimientos y orientaciones regionales complementarias a la Resolución Ministerial N” 0572-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica” y demás normas que regulan el proceso educativo nacional. 2. OBJETIVOS. 2.1. Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes de la Región Puno, a través de estrategias que implementen las diferentes Instancias de Gestión Educativa Descentralizada (IGED) de la Región Puno. 2.2. Implementar y fortalecer la aplicación del Proyecto Curricular Regional (PCR) en las Instituciones Educativas (IIEE) de Educación Básica orientada a brindar una educación pertinente, relevante y de calidad. ALCANCES - Instituciones Educativas d e E d u c a c i ó n B á s i c a R e g u l a r (EBR), Educación Básica Especial (EBE) y Educación Básica Alternativa (EBA) del ámbito regional. - Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de la Región Puno. - Dirección Regional de Educación Puno (DREP). 4. BASE LEGAL - Constitución Política del Perú. - Ley N“ 28044 Ley General de Educación. - Ley N“ 29944, Ley de Reforma Magisterial. - Ley N“ 27819, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural. - Ley Nº 27558, Ley de Fomento de la Educación de Niñas y Adolescentes Rurales. - Ley N“ 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú. - Ley N“ 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad. Ley N O 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia N O 004- en las Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por DS 2006-ED. N O - Ley 28119, Ley que prohibe el acceso de menores a páginas con contenido pornográfico. N O - Ley 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD). - RM N“ 572-2015-MINEDU - RM N“ 596-2015-MINEDU - Ordenanza Regional N O 010-2007-GRP - Directiva 008-2015-GR-PUNO/GRDS-DREP-DGP-EEI. N O

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DIRECTIVA N°- "-2016 -GR-PUNO/GRDS-DREP/DGP DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR

2016

1. FINALIDAD.

Establecer normas, procedimientos y orientaciones regionales complementarias a la Resolución Ministerial N” 0572-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica” y demás normas que regulan el proceso educativo nacional.

2. OBJETIVOS.

2.1. Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes de la Región Puno, a través de estrategias que implementen las diferentes Instancias de Gestión Educativa

Descentralizada (IGED) de la Región Puno. 2.2. Implementar y fortalecer la aplicación del Proyecto Curricular Regional (PCR) en las

Instituciones Educativas (IIEE) de Educación Básica orientada a brindar una

educación pertinente, relevante y de calidad.

ALCANCES

- Instituciones Educativas d e E d u c a c i ó n B á s i c a R e g u l a r (EBR), Educación Básica

Especial (EBE) y Educación Básica Alternativa (EBA) del ámbito regional. - Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de la Región Puno. - Dirección Regional de Educación Puno (DREP).

4. BASE LEGAL

- Constitución Política del Perú. - Ley N“ 28044 Ley General de Educación. - Ley N“ 29944, Ley de Reforma Magisterial. - Ley N“ 27819, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural. - Ley Nº 27558, Ley de Fomento de la Educación de Niñas y Adolescentes Rurales. - Ley N“ 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y

difusión de las lenguas originarias del Perú. - Ley N“ 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.

Ley NO 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia

NO 004- en las Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por DS

2006-ED.

NO - Ley 28119, Ley que prohibe el acceso de menores a páginas con contenido

pornográfico.

NO - Ley 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres

(SINAGERD). - RM N“ 572-2015-MINEDU

- RM N“ 596-2015-MINEDU - Ordenanza Regional NO 010-2007-GRP

- Directiva 008-2015-GR-PUNO/GRDS-DREP-DGP-EEI. NO

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5. DISPOSICIONES GENERALES

5.1. Asumir Políticas Educativas Nacionales Priorizadas: Las diferentes IGED de la Región Puno, deben asumir las Líneas de Acción, sobre las que se basa la gestión educativa establecidas por el Ministerio de Educación (MINEDU):

5.1.1.Mejora de la Calidad de los Aprendizajes: Incremento en el porcentaje de

estudiantes que logran aprendizajes satisfactorios, a través de los Compromisos de Gestión Escolar (CGE), así mismo la implementación aplicación de Proyecto Curricular Regional (PCR).

5.1.2.Revalorización de la carrera docente: La DREP, las UGEL y las IIEE implementan acciones de formación capacitación permanente a los Especialistas, Directivos y Docentes en marco del PCR y el Diseño Curricular Nacional (DCN). Reconocer las investigaciones y experiencias pedagógicas innovadoras en Región Puno a partir del Marco de las Buenas Prácticas Docentes.

5.1.3. Cierre de la Brecha de Infraestructura Educativa:

y

y

el

la

La Institución Educativa (IE): Evalúa y realiza acciones que permitan el mantenimiento o mejora de la infraestructura educativa. La UGEL: Identifica y gestiona la atención prioritaria de la infraestructura de las IIEE con necesidades, con la finalidad de no poner en riesgo la integridad de los estudiantes.

5.1.4.Modernización y fortalecimiento de la Gestión Educativa: Las diferentes instancias educativas, deben asumir acciones basadas en la gestión por resultados para el logro de aprendizajes, considerando el cumplimiento de las metas programadas en los Compromisos de Desempeño y Gestión Escolar.

Las IIEE deben planificar, ejecutar y evaluar el Plan Anual de Trabajo (PAT) en función a los 7 CGE (6 nacionales y 1 regional), considerando los indicadores y

expectativas de avance.

5.2. Asumir Políticas Regionales Priorizadas en el Proyecto Educativo Regional

(PER): La educación regional demanda el logro de aprendizajes que respondan a las

caracteristicas del contexto local y global, orientadas al desarrollo regional expresados en un currículo pertinente y relevante que comprometa a maestros que garanticen el ejercicio profesional probo y competente.

Las diferentes Instancias de Gestión Educativa Descentralizada (DREP, UGEL, IE) deben implementar acciones en concordancia con los Objetivos Estratégicos del PER priorizadas para el año 2016, que permitan alcanzar una visión compartida de la educación regional basados en: Aprer›d/zajes /›o/ /st /cos y funciona/es; Edocac /ón en y con valores, Desempeño y Compromiso Docente, y Currículo pertinente y re/evan/e.

5.2.1.Aprendizajes Holísticos y Funcionales.

Las IIEE deben desarrollar aprendizajes funcionales, relevantes y pertinentes al contexto local, regional, nacional y aldea global, que permitan mejorar la calidad

de vida de los estudiantes e impulsen el desarrollo social sostenible.

Los aprendizajes no sólo son de responsabilidad del docente, sino también de la familia, comunidad y la sociedad en general como agentes educadores, por lo que la IE debe promover espacios de participación activa en el proceso educativo.

Las IIEE, UGEL y la DREP deben generar Proyectos de Inversión Pública (PIP)

para mejorar resultados de aprendizajes en alianza interinstitucional.

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5.2.2.Educación en Valores. La educación de los estudiantes en el marco de la práctica de valores, debe ser

desde la familia, la escuela y la comunidad, bajo el principio de formar

ciudadanos éticos que construyan una sociedad democrática, intercultural, educadora, justa y solidaria, asumiendo el compromiso de cambio de actitud en sus agentes desde la vivencia de valores.

5.2.3. Desempeño Docente.

Los Docentes constituyen el eje fundamental del cambio educativo, por lo que es necesario asegurar el desarrollo profesional, revalorando su rol dentro de la sociedad, con la finalidad de coadyuvar al desarrollo socio-eco-cultural

sostenible.

Las IIEE, UGEL y DREP deben implementar Programas Regionales de Formación Continua de Docentes periódicamente; además, se debe fortalecer el desempeño del Docente a través de procesos de asistencia pedagógica y acompañamiento en el enfoque crítico reflexivo y en los propios espacios de

interacción con los estudiantes.

5.2.4.Currículo Pertinente y Relevante.

En coherencia con el Proyecto Educativo Nacional (PEN), Objetivo Estratégico 2, Política 5.1 y 5.2 y el Sistema Curricular Nacional, establece que uno de los elementos es el Currículo Regional; y en concordancia al Objetivo Estratégico 4 del PER, se asume el compromiso 7 en la gestión escolar la “Aplicación e implementación del Proyecto Curricular Regional y el Fortalecimiento de la

Educación Regional para el buen vivir”.

La DREP realizará la asistencia técnica a las UGEL. Las UGEL a las IIEE y los Directivos a Docentes y Administrativos, en relación a los 6 Compromisos Nacionales y uno Regional, teniendo en cuenta el siguiente detalle:

COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR

INDICADORES

EXPECTATIVA DE

AVANCE

FUENTE DE

INFORMA CIÓ N

1

Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la

institución educativa

Porcentaj e de estudiantes que

logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal

de Estudiantes (ECE), (2' y 4º Grado de Primaria Y 2º Grado de Secundaria)

La IE demuestra incremento en el

porcentaj e de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en la ECE respecto al año

anterior.

Reporte anual de resultados en la

ECE 2015 de la IE o Sistema de Consultas de

Resultados de la Evaluación Censal

de Estudiantes (SICRECE)

Porcentaj e de estudiantes, de los demás grados y niveles“ que

alcanzan rendimiento satisfactorio en todas

las áreas curriculares.

La IE demuestra incremento en el porcentaj e de estudiantes que logran

el nivel satisfactorio de aprendizaje en todos los grados, respecto al año

anterior.

Registros y Actas de Evaluación de los estudiantes de la IE (Sistema de

Informaci ón de Apoyo a la Gestión de la Institución

Educativa — SIAGIE

- 2015)

2

Retención anual e

interanual de estudiantes en la

institución educativa.

Porcentaj e de

estudiantes que culminan el año escolar 2015 que se

matriculan y

concluyen el 2016.

La IE mantiene el porcentaj e de estudiantes que concluyen el año escolar y permanecen

en la IE.

Nómina de Matrícula 2016 (SIAGIE) Actas de Evaluación 2015 y 2016 de la IE (SIAGIE)

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Cumplimiento de la

calendarización planificada por la

institución educativa.

Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel.

La IE y programa

educativo cumple el 100% de horas lectivas por nivel educativo

planificadas en la calendarización del año escolar.

Calendarización del año escolar y Matriz

de cumplimi ento.

Porcentaj e de jornadas laborales

efectivas de los docentes.

La IE asegura la asistencia y

permanencia de los docentes en las jornadas laborales .

Registro de asistencia y permanenci a de docentes.

4

Acompañamiento y monitoreo a la

práctica pedagógica en la

institución educativa.

Porcentaj e de docentes que reciben monitoreo y

acompañamiento por parte del equipo directivo.

La IE incrementa el número de docentes

monitoreados y acompañados en su práctica pedagógica por

el equipo directivo, tomando en cuenta el uso pedagógico del

tiempo, uso de herramientas pedagógicas y uso de

material es educativ os .

-Acciones de monitoreo.

-Ficha de monitoreo a la práctica

docente.

Gestión de la

La IE cuenta con un IIEE con Comités de -Resolución comité de Tutoría, Tutoría, Orientación Directoral de la IE Orientación Educativa y Convivencia que reconoc e e Educativ a y Escolar actualizadas en instala el Comité de

Convivenci a Escolar el RI a nivel de Tutoría, Orientación y Normas de institución y a nivel de Educativ a y

Convivencia cada aula para Convivenci a Escolar. actualizadas en el establec er relaciones -Resolución

convivencia Reglamento Interno armónicas y favorecer Directoral de la IE escolar en la (RI) a nivel de aula e los aprendiz aj es .

que aprueba el RI institución IE.

con normas de

educativa.

convivenci a escolar actualizadas.

Porcentaje de casos de violencia escolar atendidas sobre el

total de casos registrados en el libro

de registro de incidencias y en la plataforma Web

SiseVe.

IIEE que cuentan con el

libro de registro de incidencias y están

afiliados al SiseVe y atienden oportunamente

los casos de violencia.

Plataforma SiseVe y Libro de Registro de Incidencias.

6

Instrumentos de gestión educativa: Formulaci ón del

PEI e implementaci ón del

PAT

-Porcentaj e de actores educativos que participan en la

elaboración del PEI. -Porcentaj e de actividades

planificadas en el

PAT.

-La IE logra la participación de los actores educativos en la elaboración del PEI.

-La IE implementa las actividades planificadas en el PAT.

-Actas de talleres de participaci ón en elaboración del PEI

-Matriz de

implementación del PAT.

7

Aplicación e

implementación del Proyecto Curricular Regional y el

Fortalecimiento de la Educación Regional para el

buen vivir

Porcentaj e de instituciones educativ as y docentes que aplican

en aula el Proyecto Curricular Regional Puno.

Se incrementa el número de instituciones educativas y docentes que aplican en aula el Proyecto Curricular

Regional Puno.

Registro Regional de instituciones

educativas docentes

aplican el PCR. Fichas de monitoreo de la SIC.

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5.3. COMPROMISO REGIONAL: APLICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PCR Y EL

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN REGIONAL PARA EL BUEN VIVIR.

El PCR es una propuesta emergente de participación social, que pretende lograr la igualdad de oportunidades para acceder a la educación, en base a los enfoques de derecho, equidad de género, intercultural y ambiental.

Los programas presupuestales, vinculados al logro de aprendizajes de intervención

en la Región Puno, deben ejecutar sus acciones en el marco del PCR

compromiso orientado al desarrollo regional.

como

La DREP, UGEL e IIEE deben realizar acciones concretas para la implementación del PCR como:

Capacitación a Especialistas,

(presenciales y virtuales)

Directivos, Docentes y Administrativos

Conformación del Equipo Técnico Regional y Equipo Técnico Local de implementación del PCR reconocido mediante Resolución Directoral, para la planificación, ejecución y evaluación de acciones pedagógicas. Fortalecimiento de los niveles de coordinación, mediante una mesa técnica, entre la DREP y el MINEDU. Implementación del Registro Regional de Instituciones Educativas y Docentes que aplican el PCR.

Implementación de las Fichas de Monitoreo DREP/MINEDU.

Las IIEE de Jornada Escolar Completa (JEC) implementarán el PCR en concordancia con el PEN, el Sistema Curricular Nacional y el PER. Asimismo, los modelos de las Sesiones de Aprendizaje deberán ser contextualizados de acuerdo a su realidad, demandas y necesidades de los estudiantes.

Cultura de investigación e innovación pedagógica.

Las IIEE deben promover acciones que conlleven a desarrollar la investigación e innovación pedagógica en todos los espacios de aprendizaje y Áreas

Curriculares, de manera específica en el Área de Investigación y Creatividad.

La DREP, UGEL e IIEE promueven el desarrollo de la Investigación — Acción en aspectos socio-culturales, educativos y etnográficos, con la finalidad de generar iniciativas, aportes a la ciencia y cultura en el marco del enfoque socio crítico y reflexivo.

5.3.2.Articulación de la escuela, familia y comunidad.

Las IIEE deben promover la participación activa de las familias y comunidad (población, autoridades, líderes, sabios) como fuente de los saberes para que participen en los procesos de aprendizaje, compartiendo su sabiduría, respetando sus tiempos y espacios (calendario comunal, cívico, socio productivo u otros).

5.3.3.Programa de Aprendizaje Oportuno (PAO) Implementar el funcionamiento del PAO en los Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial en todas las UGEL del ámbito regional.

5.3.4.Sistema Regional de Acreditación de la Calidad Educativa de las IIEE de EBR.

En el año 2016 la DREP en coordinación con el SINEACE promoverá el inicio del proceso de acreditación en IIEE de EBR (Niveles Primario y Secundario) del ámbito de la región.

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6. DisPosiciONES EseEclFicAs:

Las diferentes IGED implementan acciones para el cumplimiento de los CGE, evidenciándose en los indiGádores que se describen en las siguientes disposiciones y

orientaciones:

6.1. COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Los concursos Locales, Regionales y Nacionales programados en las diversas

Areas Curriculares, deberán comprometer la participación de la totalidad de los estudiantes en las IIEE de acuerdo a las etapas establecidas en las Directivas, a fin de promover en ellos el desarrollo de capacidades y habilidades.

Para mejorar los niveles de aprendizaje en las IIEE de EBE e IIEE inclusivas, las UGEL en coordinación con el equipo de Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las

Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) de los Centros de Educación Básica Especial, organizan eventos de capacitación y actualización dirigida a Directivos, Docentes y Padres de Familia.

Los Docentes son responsables de garantizar el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes; por tanto no deben tener el 30% o más de estudiantes desaprobados en cada una de las Áreas Curriculares. De ser el caso el Director

tomará decisiones para brindar oportunidades de reforzamiento del aprendizaje, a través de talleres.

Implementación de un Sistema de Evaluación Regional de los Aprendizajes: La DREP y el Gobierno Regional Puno, implementan un Sistema de Evaluación

Regional de los Aprendizajes, con la conformación de un Equipo Técnico Regional de Evaluación, que elabore instrumentos de evaluación y consolide la información del logro de aprendizajes, con la finalidad de reflexionar y asumir compromisos de mejora.

Para ello se implementa:

6.1.1. EVALUACIÓN REGIONAL DEL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES 2016:

6.1.1.1.Evaluación Regional de Diagnóstico: Línea de Base y l Jornada de Reflexión.

En el presente año lectivo todas las IIEE de la Región Puno, aplicarán una prueba cuyo objetivo es diagnosticar el nivel de aprendizaje con el cual los

estudiantes inician el año lectivo 2016. Dicha prueba se aplicará a los estudiantes de Segundo, Cuarto y Sexto Grado del Nivel Primario y Segundo Grado y Quinto Grado del Nivel Secundario de EBR.

En cada IE se debe conformar un Equipo de Evaluación que permita reflexionar y asumir compromisos para mejorar los aprendizajes de los

estudiantes.

En el Nivel Primario y Nivel Secundario de EBR se aplicará la Prueba de Línea de Base el 04 de abril del 2016, como una jornada de movilización,

aplicación y reflexión de aprendizajes de los estudiantes.

La evaluación en el Nivel Inicial es integral, por lo que los docentes deben

aplicar instrumentos pertinentes por edades (Lista de Cotejo) que permitan reflexionar sobre los aprendizajes.

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Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, talento y superdotación matriculados en EBR, EBA, ETP y EBE, deben contar con sus Evaluaciones Psicopedagógicas e informe respectivo, recurriendo al

equipo SAANEE de su jurisdicción para su ejecución.

6.1.1.2. Evaluación Regional de proceso y ll Jornada de Reflexión sobre el Progreso de los Aprendizajes.

Las UGEL y el Equipo de Evaluación Local, elaborarán y aplicarán la

prueba de proceso el día 20 de julio mismo procedimiento de la Línea de reflexionados colectivamente en las decisiones de mejora en función a

del presente año, siguiendo el Base. Los resultados deben ser IIEE y la UGEL, para tomar las metas establecidas. Dichos

resultados serán remitidos a la DREP hasta el 5 de agosto del año en

curso.

La Evaluación de Proceso para los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, talento o superdotación serán previamente adaptadas de

acuerdo a sus dificultades y habilidades.

6.1.1.3. Evaluación Regional de Salida y III Jornada de Reflexión.

La DREP a través del Equipo Técnico Regional de Evaluación, elabora la Prueba de Salida, para su aplicación el día 31 de octubre del presente año. Las UGEL consolidan los resultados de la evaluación e informan a la DREP hasta el día 7 de noviembre de 2016.

En las IIEE registradas como Educación Intercultural Bilingüe (EIB), se aplican las evaluaciones de acuerdo a su contexto y escenario lingüístico.

Para cada Evaluación Regional y Jornada de Reflexión la DREP elaborará el Instructivo correspondiente.

6.1.2.PLAN LECTOR Y BIBLIOTECA ESCOLAR

El Plan Lector fomenta y orienta la práctica de lectura en los estudiantes y agentes educativos en castellano y lenguas originarias, para desarrollar saberes, competencias y capacidades de comprensión lectora.

Los estudiantes deben leer como mínimo un texto por mes, de acuerdo al Nivel Educativo que corresponde. Los textos deben ser de diferentes tipos, priorizando la literatura puneña y textos expositivos de acuerdo a su contexto

socio cultural y las necesidades e intereses de los estudiantes. Las IIEE deben conformar mediante Resolución Directoral el Comité de Plan Lector Institucional, considerando a los Directivos, Jerárquicos, Docentes de las

diferentes Áreas Curriculares, Municipio Escolar, Auxiliares de Educación, Administrativos y representantes de APAFA, quienes programarán las actividades del Plan Lector.

En EBE se debe incrementar el nivel de lenguaje comprensivo y expresivo de

los estudiantes con NEE mediante estrategias comunicativas acordes a sus posibilidades, comprometiendo para este fin a todos los actores educativos.

Los Directores de las Biblioteca Escolar y catalogación llevando

IIEE garantizan la organización y funcionamiento de la y al

el Banco de Libros, así como su modificación un Registro Estadístico de su estado de acuerdo

Inventario Físico de Bienes.

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Las IIEE que tengan recursos tecnológicos promueven la implementación digitalizada de las Bibliotecas Escolares bajo responsabilidad del Auxiliar de Biblioteca.

Las IIEE deben promover la cultura del cuidado de los textos escolares, sin que signifique el condicionamiento en el momento de la matrícula escolar.

6.1.3.EDUCAClóN INTERCULTURAL BlLiNcüE (EIB)

Las IIEE y Docentes que son beneficiarios con asignaciones temporales están obligados a implementar la propuesta EIB y el uso de los cuadernos de trabajo en lengua originaria según contexto distribuidos por el MINEDU. El Director garantiza su cumplimiento, bajo responsabilidad funcional y las UGEL verifican

su cumplimiento. En caso de incumplimiento informarán a la DREP y DIGEIBIRA para su retiro del padrón nacional.

Los docentes contratados en las IIEE EIB deben aplicar la pedagógica EIB, tal como establece la Norma Técnica que contratación de profesores en las IIEE públicas de EBR y Técnico 2015, aprobado por RM N” 023-2015-MINEDU, y refrendado por

propuesta

regula la

Productiva

NO el D.S.

002-2016-MINEDU. En caso de incumplimiento se someterán a lo establecido en la mencionada Norma Técnica.

Los Especialistas en EIB de la DREP y de las UGEL deben promover durante el año lectivo 2016 acciones de capacitación docente, priorizando el nivel de escritura y oralidad de la lengua materna de los estudiantes; para ello

coordinarán las acciones necesarias con el Especialista de la DREP.

Las IIEE que estén registradas como EIB y Educación Intercultural de Revitalización de la lengua (EIRL), en coordinación con la UGEL y la DREP están obligadas a implementar acciones de capacitación a los docentes para el mejoramiento de la lectura y escritura de la lengua originaria de su contexto.

Las IIEE de Educación Básica deben aplicar la enseñanza de las lenguas (Quechua y Aymara) como L1 y/o L2, de acuerdo al contexto y el escenario

lingüístico de cada zona, por el derecho que tienen los estudiantes a una educación pertinente que conlleve a preservar, desarrollar y fortalecer las lenguas originarias.

Las UGEL deben implementar las Redes Educativas de acuerdo a la Directiva 013-2014-DREP, como instancia de cooperación intercambio y ayuda recíproca que permitan generar propuestas pedagógicas como respuesta a la inclusión,

equidad de intereses, necesidades de los estudiantes, las expectativas y las demandas de los saberes y prácticas locales con participación comunitaria, con el propósito de lograr la participación concertada de todas las IIEE de los diferentes Niveles y Modalidades Educativas, para promover los saberes en el desarrollo integral del proceso educativo conducentes a la calidad de los aprendizajes.

6.1.4.PROMOCIÓN DEL ARTE Y LA CULTURA.

Con la finalidad de fortalecer la identidad cultural, las IIEE deben integrar en el

desarrollo curricular las manifestaciones culturales de carácter regional y local, entre los que se puede considerar:

Musuq wata/machaqa maralaño nuevo andino.

1 de agosto: Ch'alla a la Pachamama.

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Se deben insertar en la planificación curricular aspectos culturales de la región

como:

La Declaración de la festividad de la Santísima Virgen como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad UNESCO. La diversidad de las expresiones culturales (Literatura,

de la Candelaria

declarado por la

lenguas, música,

arte, danza artesanía, tradiciones, costumbres, patrimonio cultural, entre otras) deben ser orientadas a potenciar la identidad y afirmación cultural orientado al desarrollo humano sostenible de la región. Las IIEE deben enseñar el dominio de los instrumentos musicales fortaleciendo la inteligencia musical, como el Siko-zampoña, la quena, la tarka y otros propios de la zona.

6.1.5.EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE ESCOLAR

La programación de actividades deportivas y recreativas en las IIEE deben involucrar a la totalidad de la población estudiantil, según sus preferencias

desde la etapa interna. Práctica permanente de juegos tradicionales de la región, en los diferentes niveles educativos.

Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar:

Las IIEE beneficiadas con el Plan de Fortalecimiento, tendrán 5 horas semanales evaluadas de Educación Física.

Las IIEE beneficiadas garantizan la implementación de la propuesta pedagógica en el Marco del PCR y la correspondiente evaluación de los estudiantes de las 2 horas del profesor principal del Área Curricular y las 3 horas del Profesor de Educación Física (PEF) dentro del Plan de Fortalecimiento.

Las IIEE beneficiadas brindan las facilidades al Acompañamiento de Red de

Educación Física (ACREF) para la asistencia técnica y monitoreo, a efectos de garantizar la articulación pedagógica de los profesores de los Niveles Primario y

Secundario de su IE con los PEF asignados.

Las demás acciones de los actores involucrados en el Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar están establecidas en la RVM N”

RVM NO

095-2015-MINEDU, 096-2015-MINEDU.

Juegos Deportivos Escolares Nacionales:

En la etapa interna de los juegos deportivos, deben participar todos los

estudiantes en las diversas disciplinas deportivas, evitando la exclusión.

La inscripción de los deportistas en los Juegos Deportivos Escolares Nacionales se realizan desde la Etapa Distrital (Inter instituciones educativas) de acuerdo a

las normas establecidas bajo responsabilidad.

6.1.6.TIC EN EL AULA.

Las UGEL a través de los Especialistas en Tecnologías Educativas son responsables de planificar, acompañar, supervisar y evaluar las actividades

sobre la integración de las TIC en el proceso educativo y feria tecnológica en los momentos de la Escuela que Queremos.

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El ,Director de la IE es el principal responsable de propiciar la incorporación de

las TIC en las sesiones de aprendizaje. Dispone el uso de las TIC en los Saberes Fundamentales de las Áreas Curriculares, con la finalidad de mejorar

la calidad de los aprendizajes en los estudiantes.

El Aula de Innovación Pedagógica (AIP), es un espacio de incorporación de las TIC en las sesiones de aprendizaje, cuenta con un ambiente adecuado y seguro debidamente equipado con herramientas Tecnológicas (red local,

computadoras, pizarra interactiva, data display entre otros).

La designación del Docente de Aula de Innovación (DAIP) es bajo responsabilidad del Director y debe cumplir con el perfil establecido (Directiva Nº 047-2010-ME/VMGP-DIGETE). El software instalado en las estaciones debe poseer las respectivas licencias de uso de software; en caso de no tenerlas, debe tener instalado las distribuciones GNU/LINUX.

El DAIP prioriza capacitaciones y actualizaciones permanentes a los Docentes de la IE en el uso y manejo de las herramientas TIC (Servidor de Escuela,

software educativos instalados en las estaciones, Perú Educa, etc.), registra a los docentes que hagan uso pedagógico de las TIC en el Aula de Innovación.

El DAIP no es un reemplazo del docente de aula o de área. El docente de aula o de área, coordinará previamente con el DAIP para prever el software a emplear en el AIP. El DAIP debe garantizar con el software educativo en las estaciones. El desarrollo de la Sesión de lnteraprendizaje y Convivencia (SIC)/Sesión de Aprendizaje (SA) lo debe desarrollar el docente de aula o de área empleando las TIC y el DAIP actúa como soporte tecnológico.

El Centro de Recursos Tecnológicos (CRT), es un "espacio de almacenamiento de recursos tecnológicos" posee un centro de fuente de energía y carga de

laptop educativas.

El Coordinador del Centro de Recursos Tecnológicos (CCRT) puede ser un docente o el DAIP. En algunas IIEE, las funciones de CCRT pueden ser asumidas por el responsable de Biblioteca.

El Director debe informar a la UGEL mediante acto resolutivo, la designación del DAIP y CCRT hasta el primer mes de iniciado las labores escolares. El Área de Racionalización de la UGEL velará por la cobertura de la plaza del docente

que asume el AIP.

Los Asistentes Tecnológicos (AT) y Docentes Formadores son profesores propuestos por las UGEL, clasificados y seleccionados por la DITE y/o OTIC. Cumplen funciones de brindar el soporte tecnológico y/o Capacitación

Tecnológica en el ámbito de su UGEL, previa coordinación con el especialista de Tecnologias Educativas, sin descuidar su jornada laboral en su IIEE. Los DAT y Docentes Formadores deben apoyar en las capacitaciones a los especialistas en Tecnologias Educativas de las UGEL y DREP.

6.1.7.GESTIÓN AMBIENTAL

La DREP, las UGEL e IIEE públicas y privadas de Educación Básica, cumplirán

NO RVM 0015-2011-ED, para prevenir y estrictamente lo establecido en la

mitigar los impactos negativos de la radiación solar; asimismo, deberán cumplir

NO N

O las disposiciones establecidas en la RD 0229-2012-DREP, Directiva 002-

NO 2012-ME-DREP-DGP y la Directiva 003-2012-ME-DREP-DGP, sobre el uso obligatorio de las prendas de cabeza y el horario establecido para estos efectos.

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Todas las IIEE públicas y privadas de Educación Básica, deben aplicar el

Enfoque Ambiental y realizar la evaluación correspondiente, siendo responsabilidad del Director de la IE garantizar lo precisado y remitir la

información solicitada a la UGEL.

La incorporación del Enfoque Ambiental en sus componentes que son: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica, Eco eficiencia, Educación en Salud y Gestión de Riesgos, son transversales en cada una de las Áreas Curriculares en los Niveles Educativos de EBR y en las SIC/SA con Enfoque Ambiental.

Las IIEE focalizadas con viveros por la actividad de PlR DAIS deberán ejecutar estrictamente lo planificado; asimismo, las IIEE ganadoras de Eco negocios

deberán cumplir con su Acta de Compromiso y promover la sostenibilidad del eco negocio.

Es de carácter obligatorio la aplicación de la Educación Ambiental en todas las IIEE y UGEL del ámbito de la Región Puno; para lo cual se deberá incluir en los diferentes instrumentos de gestión y técnico pedagógico de cada IE la Matriz de

Logros Ambientales y su evaluación que debe ser remitida a la UGEL.

Todas las IIEE del ámbito regional promoverán la cultura de la Crianza del Agua, de la papa y demás recursos naturales con la finalidad de conservar y preservar el desarrollo sostenible de la región, acciones que deben ser incorporadas en la planificación y desarrollo curricular.

6.2. COMPROMISO 2: RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Las IIEE implementan acciones para reducir el porcentaje de estudiantes que son excluidos del sistema educativo y porcentaje de estudiantes con repitencia escolar.

‹› ' 1 . Para ello se realizan los siguientes procedimientos:

Recojo de información de diagnóstico de la situación de repitencia escolar, propuesta que deberá ser adaptada a las características de cada IE.

Diagnóstico de la situación de deserción escolar, propuesta que deberá ser adaptada a las características de cada IE. Esta información permitirá tener una visión de la situación de repitencia y deserción escolar, reflexionando sobre las causas o factores para elaborar la estrategia institucional. La IE en forma corporativa Iuego de un análisis reflexivo deberá elaborar e implementar actividades orientadas a reducir la deserción y repitencia escolar. Los Docentes y Auxiliares de Educación deben detectar a los estudiantes con incidencia en la inasistencia, indagando sobre las causas y establecer estrategias para evitar la deserción y abandono. Los Docentes de aula deben realizar las adaptaciones curriculares para los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad bajo las orientaciones del equipo SAANEE, las mismas que serán supervisadas por las UGEL respetando así su individualidad y evitar la repitencia. Para la matrícula en Educación Primaria en el Primer Grado de Primaria, se tendrá estricta observancia de lo establecido en la RM 051-2016-MINEDU, que modifica a la RM N” 572-2015-MINEDU, bajo responsabilidad funcional de los Directores de las IIEE. Los estudiantes que no acrediten la culminación de estudios en el Segundo Ciclo de Educación Inicial, se matricularán hasta el 31 de marzo, bajo la

responsabilidad funcional de los Directores de las IIEE.

-

Page 12: Directiva nº 0004

Para garantizar la Retención Anual e Interanual, los Directores de las IIEE piúblicas y privadas, deberán verificar la asistencia regular de los estudiantes

para la participación en diferentes concursos regionales y nacionales.

6.3. COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN.

En la calendarización del año se debe garantizar las 40 semanas de trabajo. En las dos semanas de vacaciones para los estudiantes, los docentes liderados por el equipo directivo deben realizar obligatoriamente jornadas de reflexión a partir del cual se reajusta la planificación. Así mismo se debe participar en jornadas de

capacitación programada por las diferentes instancias de gestión, para ello se debe tener un control sobre la participación de los maestros, en concordancia al Art. 147 del D.S. N

O 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

Los cursos, seminarios, entre otros eventos de capacitación que cuenten con

autorización, no dan lugar a que los profesores abandonen sus horas efectivas de trabajo en la IE bajo responsabilidad funcional.

En la Resolución de autorización correspondiente, debe precisarse: “La presente

autorización no amerita que los profesores puedan solicitar permiso a sus centros de

trabajo, ni la suspensión de labores pedagógicas y/o administrativas en las IIEE”.

Queda terminantemente prohibida la realización de congresos por áreas o niveles

que interfieran con el cumplimiento de la labor docente efectiva en el aula.

Los Especialistas de las UGEL y DREP, solo podrán realizar eventos de capacitación gratuitas, en vista de encontrarse en cumplimiento de sus funciones.

Las actividades

que tengan alto situaciones de

del Calendario Comunal o Cívico, previa priorización de aquellas

potencial cultural y pedagógico se deben aprovechar para generar aprendizajes pertinentes, por lo que deberá responder a una

planificación con propósitos eminentemente pedagógicos plasmados en las Sesiones de lnteraprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje. Se prohíbe que las participaciones en estas actividades sean rutinarias, sin la guía del maestro, o que signifiquen exponer a los estudiantes en su integridad física y moral. Para la atención de estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, se tiene que partir de situaciones reales, vivenciales, concretas; no está permitido excluirlos de ninguna actividad.

6.4. COMPROMISO 4: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

El equipo Directivo y Jerárquico de manera obligatoria planifican y ejecutan las

acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma periódica, a partir del cual se debe reflexionar y brindar el asesoramiento respectivo; los resultados se informarán trimestralmente a la UGEL y ésta a su vez a la DREP.

Para garantizar el uso óptimo del tiempo en el aula los Directivos o Jerárquicos visarán las Sesiones de lnteraprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje,

antes del inicio de su ejecución, en EBR (Inicial, Primaria y Secundaria), EBA y EBE. Asimismo, monitorearán este proceso a fin de evitar la improvisación.

Los docentes de las IIEE unidocentes y multigrado deberán presentar la Sesión de

lnteraprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje, al inicio de cada mes al Especialista del Nivel o Modalidad al que corresponda o al Coordinador de Red.

Page 13: Directiva nº 0004

Los Especialistas de las UGEL, monitorearán y brindarán Asistencia Técnica

permanente a los Directores de las IIEE y los Directores a los Docentes, sobre el cumplimiento estricto de los 7 CGE.

Los estudiantes con NEE deberán asistir a la IE en el horario establecido.

La asistencia y permanencia de los profesores coordinadores de los programas no escolarizada de Educación Inicial, serán registradas en sus sedes de trabajo, siendo responsabilidad del Director de la sede emitir el informe correspondiente al órgano intermedio.

Los profesores coordinadores deben contar obligatoriamente con los siguientes

documentos: Plan de Trabajo mensual y cronograma Fichas de Supervisión y Monitoreo (Por visita y sistematizado) Carpeta Pedagógica. Cuaderno de Campo.

Cada uno de estos documentos deberán ser visados por la/el Especialista de

Educación Inicial de la UGEL.

Todas las IIEE de Educación Inicial y PANEEI deben ser parte de una Red

Educativa.

El equipo directivo de la IE organiza y dirige reuniones técnicas para conformar los equipos de trabajo pedagógico con la finalidad de implementar el uso de diferentes herramientas pedagógicas MINEDU-DREP.

Para impulsar la educación pertinente al contexto, los docentes deben utilizar el Marco Operativo del PCR: Programación Anual y Sesiones de lnteraprendizaje y

Convivencia — SIC.

El equipo directivo y los docentes generan condiciones para hacer uso óptimo de los

materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU.

“ ' Las IIEE haciendo uso de la investigación deben producir material educativo

aprovechando los recursos de cada contexto, evitando el condicionamiento en la adquisición de materiales que afecten la economía familiar.

Los equipos SAANNE, deben dar las orientaciones respectivas en cuanto al uso de materiales educativos de acuerdo al tipo de discapacidad que presenten los

estudiantes con NEE.

Las IIEE que poseen equipamiento en TIC, deben emplearlas en el desarrollo de las SIC/SA, en coordinación con la Dirección y Docente de Aula de Innovación Pedagógica. Asimismo deben compartir con instituciones que no cuenten con este

equipamiento.

6.5. COMPROMISO 5: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

En las IIEE los directivos, docentes, padres y madres de familia, comunidad y estudiantes, deben vivenciar las Normas de la Racionalidad Andina, que contribuyan

al Buen Vivir: Allin Munay/Wali MonañaAuerer Bien Allin Yachay/Wali YatiqañalSaber Bien Allin Ruray/Wali /.oraña›1-Iacer Bien

Allin Kawsay/Wali Jakana/Vivir Bien

Page 14: Directiva nº 0004

Las UGEL e IIEE, de acuerdo a sus competencias, promueven y ejecutan acciones que contribuyan al logro de los objetivos de la tutoría dando estricto cumplimiento a

NO la Resolución Directoral 0343-2010-ED, que norma las acciones de Tutoría y Orientación Educativa.

Los Especialistas de la UGEL y Directores de las IIEE monitorean el cumplimiento de la Ley NO 29719, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las IIEE.

Garantizar la implementación de la Ordenanza Regional 019-2013-GRP-CRP, Estrategia Nacional de Lucha contra las Drogas.

NO

El profesor en Educación Inicial, Primaria, EBE y EBA asume las acciones de Tutoría de manera permanente generando espacios de comunicación para realizar en forma

individual o colectiva la labor tutorial.

Las UGEL e IIEE suscribirán alianzas y convenios de cooperación técnica con instituciones públicas y privadas, con la finalidad de fortalecer la organización y funcionamiento de la “Escuela de Padres", que permitan mejorar el servicio educativo.

En cumplimiento al artículo 81 del Reglamento de la Ley General de Educación, el

servicio de tutoría debe ser comprensivo y flexible, ajustándose a las NEE asociadas a discapacidad y a quienes presenten talento y superdotación, favoreciendo la

inclusión de estos estudiantes a su grupo de clase y a la comunidad educativa. Incluye también la orientación especializada a las familias, en coordinación con el

) SAANEE (Art. 39

La DREP, Ciudadana GR-PUNO.

UGEL y las IIEE deben desarrollar el Plan Regional de Seguridad

NO Puno 2014-2018, aprobado por Resolución Ejecutiva

La UGEL debe monitorear el proceso.

195-2014-PR-

6.6. COMPROMISO 6: INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA: Formulación del PEI e implementación del PAT.

El Plan Anual de Trabajo (PAT) y otros instrumentos de gestión deben estar centrados en la mejora de los aprendizajes y considerar los 7 Compromisos de Gestión Escolar.

Los procesos de entrega y transferencia de cargo de Directores deben ser con la

entrega de los instrumentos de planificación.

Además de las actividades propuestas en las Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Educación Básica del MINEDU, las actividades

propuestas por la DRE Puno deben ser incluidas en el PAT de las IIEE y el POl de las UGEL, respectivamente:

ACTIVIDADES FECHAS

BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Supervisión sobre el proceso de

Matrícula DREP y UGEL. Enero a abril

Monitoreo a las IIEE sobre el reajuste del PAT y elaboración/reformulación del PEI.

Marzo

Movilización y sensibilización para el Buen Inicio del Año Escolar 2016 en las IIEE.

14 de marzo

Page 15: Directiva nº 0004

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Juegos Nacionales Deportivos Escolares

2016.

Abril — noviembre

III curso virtual gratuito sobre el PCR.

Mayo - Setiembre

Evaluación de Línea de Base y Primera Jornada de Reflexión.

04 de abril

Curso de actualización pedagógica en el manej o de Software Educativ o por Niveles y Áreas Curriculares

Marzo — mayo - julio

I Concurso Regional FONDEP mayo - junio

Evaluación Regional de Proceso y ll Jornada de Reflexión sobre el progreso de los aprendiz aj es .

20 de julio

Concurso Regional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva (EBR,

EBA y ETP)

Octubre

XXVI FENCYT Setiembre-octubre

XII ONEM Junio - noviembre

Juegos Florales Nacionales Escolares. Junio - noviembre

III Concurso Regional de Inglés en

Educación Secundaria.

Junio - agosto

Concurso Regional Crea y Emprende en Educación Secundari a.

Setiembre - octubre

Concurso Regional Escolar/Magisterial de

Programaci ón en informátic a.

Mayo - Setiembre

Concurso Regional escolar/magis teri al de robótica educativa

Abril - agosto

Concurso Regional de Producción de Textos, Nivel Primario. 14 de octubre

l Concurso Regional de Experiencias pedagógicas innovadoras en el marco de las buenas prácticas educativas “Saberes

para el buen vivir"

Octubre

VI Concurso Regional de Matemática

para el Buen Vivir (Educación Primaria) 21 de octubre

XII Concurso Regional de Comprensión de Textos. (Educación Primaria) 28 de octubre

III Festival de Talentos “Sí se puede” para estudiantes con NEE de EBR, EBA y ETP.

Setiembre

Concurso Regional de Experiencias Exitosas TOE, a nivel de docentes Tutores.

Marzo-noviembre

Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas”. Mayo - setiembre

VIII Concurs o Regional de “Saberes Aprendi dos en Afirmación Cultural e

Historia Regional” Nivel Secundario.

Noviembre

BALANCE DEL AÑO ESCOLAR Y RESPONSABILID

AD POR RESULTADOS

Evaluación Regional de Resultados Anual

y III Jornada de Reflexión.

31 de octubre

XVII Concurso Regional de estudiantinas magisteriales “Expresando nuestros sentimientos

culturales"

Diciembre

Page 16: Directiva nº 0004

6.7. COMPROMISO REGIONAL.

7: IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

Como parte de la implementación de este compromiso se desarrolla: Conformación, organización, ejecución, implementación y evaluación de las Redes Educativas en las UGEL de la DREP, para fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes y elevar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes.

Las UGEL conforman el equipo de soporte pedagógico para la planificación, ejecución y evaluación de acciones de capacitación que coadyuven a la implementación del PCR. Las IIEE que vienen implementando el PCR para el registro al SIAGIE, asumirán el siguiente cuadro de equivalencias de acuerdo a cada nivel

educativo.

Nivel Inicial:

De las calificaciones obtenidas en el Área de Comunicación Socio Cultural y Multilingüe, y Vivencia y Creatividad Artística, la mayor calificación se

registrará para el Área de Comunicación.

De la misma manera se procederá para registrar las notas de Personal

Social y Ciencia y Ambiente.

Nivel Primario:

“Dicha Área se desarrollará de acuerdo a lo establecido en el DCN.

EQUIVALENCIAS PARA EL NIVEL PRIMARIO PROYECTO CURRICULAR

REGIONAL DISENO CURRICULAR

NACIONAL

Matemática Intercultural Matemática

Comunicación Socio Cultural y Multilingüe

comunicación

Afirmación Cultural Personal Social

Ciencia y Tecnología en

\ a Pachamama

Educación Física en Armonía Cultural Educación Física

Vivencia y Creatividad Artística Arte Trabajo y Producción Comunitaria Taller Curricular

Investigación y Creatividad Taller Curricular (Transversal en

todas las Áreas) Educación Religiosa Educación Religiosa“

EQ UIVALENCIAS PAR ›\ EL NIVEL INICIAL

PROYECTO REG

‹CURRICULAR IONAL

DISEÉ

IO CURRICULAR NACIONAL

Matemática Intercultural Matemática

Comunicación Socio Cultural y Multilingüe

‹› «›unicación

Vivencia y Creatividad Artística Afirmación y Convivencia Intercultural

Personal Social Educación Física en Armonía Cultural Ciencia y Tecnología en Armonía con la Pachamama.

Ciencia y Ambiente

Trabajo y Producción Comunitaria

Investigación y Creatividad

Page 17: Directiva nº 0004

Nivel Secundario:

’Dicha Área se desarrollará de acuerdo a lo establecido en el DCN.

El Área de Investigación y Creatividad a efecto de validación del DCN con el PCR para la emisión de Certificados Oficiales, se considera como Taller Curricular.

Para efecto del Registro de Notas en el SIAGIE, el calificativo del Área de Afirmación Cultural, se debe duplicar para las Áreas de:

Historia, Geografía y Economía

Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Las IIEE Secundarias deberán tramitar la autorización para otorgar diplomas en la Especialidad Ocupacional Técnica que oferta, las mismas que deben

estar consideradas en el PEI de las IIEE que cuentan con el equipamiento necesario. Para ello las UGEL deben atender de manera prioritaria esta solicitud; asimismo, deben apoyar en la distribución de horas a las IIEE, con personal adecuado para favorecer la implementación del Area de Trabajo y Producción Comunitaria.

LINEAMIENTO REGIONAL:

Los directores de las IIEE bajo responsabilidad, deberán elaborar/reformular el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con participación de los actores educativos, incorporando el Diagnóstico y el Marco Operativo que considera el PCR en los

componentes del PEI.

Todos los docentes de Educación Básica de la Región Puno deben elaborar sus documentos de planificación de trabajo en aula en concordancia con el currículo

regional. Por lo tanto, los documentos de planificación obligatorios de los docentes son:

Programación Anual (PA) Sesión de lnteraprendizaje y Convivencia (SIC)

Para garantizar lo precisado en el ítem anterior, es responsabilidad funcional de las

UGEL y los Directores de las IIEE, quienes deben adoptar las medidas necesarias para su cumplimiento, dichas acciones serán monitoreadas por la DREP.

EQUIVALENCIAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL

DISENO CURRICULAR NACIONAL

Matemática Intercultural Matemática

Comunicación Socio Cultural y Multilingüe Comunicación

Inglés Inglés

Vivencia y Creatividad Artística Arte

Afirmación Cultural

Historia, Geografía y Economía

Persona Humanas

Familia

y

Relaciones

Convivencia Intercultural Formación Ciudadana y Cívica

Educación Física en Armonía Cultural Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa“ Ciencia y Tecnología en Armonía con la Pachamama

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Trabajo y Producción Comunitaria Educación para el Trabajo

Tutoría Tutoría Horas de libre disponibilidad.

Page 18: Directiva nº 0004

7. DISPOSICIONES FINALES:

Las Direcciones de las IIEE, deben promover el cuidado de la salud de los estudiantes permitiendo el uso de ropa adecuada en las épocas de helada y lluvias, pudiendo el estudiante asistir con cualquier color de abrigo, así como el uso de sombreros o gorros para la protección de la radiación solar.

La DREP y UGEL deberán monitorear la aplicación del DS NO 004-2006-ED, Reglamento de las APAFA. Según el artículo 76” el monto de la cuota anual ordinaria es aprobada en Asamblea General, sin exceder en ningún caso del 1.5% de la UIT vigente a la fecha en que se realiza la Asamblea General y el artículo 77 que norma el pago de la cuota ordinaria o extraordinaria no constituye requisito, ni es impedimento para matrícula o

ratificación de los estudiantes.

En las IIEE privadas la DREP y UGEL supervisarán el cumplimiento responsable de cada una de las etapas del proceso consignado en el articulo 11 del Reglamento de la

NO Ley 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la

NO selección o adquisición de los textos escolares, modificada por la Ley aprobado por el DS N” 015-2012-ED.

29839,

Las IIEE privadas deben considerar el PCR en su planificación curricular.

En el ejercicio de su autonomía las IIEE y UGEL asumirán acciones sobre los aspectos

no previstos en la presente Directiva.

Puno, febrero del 2016

Mg. FELIPE CARPI CTOR REGIONAL DE E

MIRANDA UCACIÓN PUNO

FCM/DREP

JRAJ/DGP RCZ/OAJ

C.c. Arch.