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RECOMENDACIONES PARA INICIAR EL CICLO ESCOLAR 2019-2020

DIRECTORIO

Dr. Rutilio Escandón Cadenas

Gobernador Constitucional del Estado de Chiapas

Mtra. Rosa Aidé Domínguez Ochoa

Secretaria

Mtro. Ismael de León Roblero

Subsecretario de Planeación Educativa

Mtro. Marco Antonio Morales Vázquez

Subsecretario de Educación Estatal

Mtro. José Luis Hernández de León

Subsecretario de Educación Federal

Dra. Martha Consuelo Pérez Guillén

Coordinación de la Nueva Escuela Mexicana

Dra. Genny Champo González

Coordinadora de Consejos Técnicos Escolares

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ÍNDICE

MENSAJE 3

PRESENTACIÓN 4

MARCO DE REFERENCIA 5

RECOMENDACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR 2019-2020 11

ARTICULACIÓN DE LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS DE LA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN CHIAPAS

17

SOBRE EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 18

ORGANIZACIÓN ESTATAL PARA EL DESARROLLO E

IMPLEMENTACIÓN DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA Y

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

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ESTRATEGIA ESTATAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y

SEGUIMIENTO DE LA ESCUELA QUE QUEREMOS EN EL MARCO DE

LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

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REFERENCIAS 28

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MENSAJE DE LA MTRA. ROSA AIDÉ DOMÍNGUEZ OCHOA,

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

Maestras y Maestros:

A lo largo de la historia, la educación ha jugado un papel importante para la

transformación de la sociedad, toda vez que, sensibiliza a los individuos, promueve la

cultura, favorece las relaciones humanas y, aunque reconocemos que la educación no es el

único medio para disminuir los sucesos de degradación social que en la actualidad vivimos,

estoy convencida que es de relevancia nodal para favorecer la construcción de una sociedad

más justa y democrática; que hoy por hoy es el eje rector que propone el Gobierno de la

Cuarta Transformación..

El enfoque actual de la educación, requiere reorientar la operación del sistema

educativo, impulsando su funcionamiento desde los principios de equidad, inclusión,

interculturalidad, justicia social, formación integral y de excelencia; su propósito es ir más

allá de lo cognitivo, promover una visión humanista acorde a las necesidades de la sociedad

actual y brindar la atención en quienes más lo necesitan, sin dejar de atender a los demás.

Centrar la mirada en la escuela, es caminar hacia una Nueva Escuela Mexicana y

transformarla paulatinamente en la escuela que queremos para las niñas, los niños y los

adolescentes.

Este es un modelo educativo que se encuentra en construcción, por ello se requiere

la participación activa y comprometida de todos los actores de la educación: padres de

familia, docentes, directivos y autoridades educativas, para que juntos proyectemos

acciones que permitan lograr el cambio que todos deseamos.

Maestras y maestros, deseando que en el inicio de este ciclo escolar 2019-2020,

podamos conocer estos nuevos planteamientos, donde ustedes como docentes son los

agentes principales hacia la transformación social, los invito a que en un trabajo

colaborativo reflexionemos y construyamos el camino hacia una mejor sociedad.

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PRESENTACIÓN

Hoy que estamos en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), es

necesario que todos los agentes involucrados construyamos una visión común y de largo

plazo en la que viviremos experiencias que permitirán mejorar el servicio público de la

educación.

Cambiar el rumbo de la Educación Pública es necesario e inaplazable, debemos

caminar hacia una perspectiva humanista, es por ello que, la Secretaría de Educación

Pública a través de la Subsecretaría de Educación Básica promueve una serie de acciones

que coadyuvan a la construcción de la escuela que queremos en el marco de la NEM.

Para el inicio del ciclo escolar 2019-2020, la SEP plantea la puesta en marcha de

una ruta para la construcción colectiva de un nuevo Plan y Programas de Estudios, en tanto

se construye esta nueva propuesta curricular, el trabajo en las escuelas debe ser operado

bajo las orientaciones del currículo 2011 y 2017, lo cual brindará la posibilidad de

identificar elementos que puedan ser parte del documento en construcción, acordes al

contexto y a las necesidades reales de los centros escolares.

Este escenario nos permitirá vivir situaciones inéditas en la escuela, donde seremos

los principales actores, por tanto, exige del director, ser mesurado y prudente con las

disposiciones que desde el ámbito de gestión escolar se realizan; es ineludible y necesario

dar lectura adecuada a la política educativa, considerando exclusivamente fuentes oficiales

y atender las indicaciones de las autoridades competentes.

A los maestros y maestras se les invita a integrarse a la experiencia de construir

juntos una nueva visión de la educación pública, permitiéndose la oportunidad de compartir

entre pares las vivencias cotidianas que se convierten en conocimientos cimentados de

realidades.

Para apoyar esta labor, la Secretaría de Educación, en un trabajo colaborativo entre

la Subsecretaría de Planeación Educativa, la Subsecretaría de Educación Estatal y la

Subsecretaría de Educación Federalizada, a través de la Coordinación de la Nueva Escuela

Mexicana, pone en sus manos este documento de recomendaciones para iniciar el ciclo

escolar 2019-2020 con información oficial sobre el proceso de seguimiento y de

transformación curricular.

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MARCO DE REFERENCIA

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación

Básica, ha realizado una serie de acciones que permiten orientar los trabajos en el ámbito

educativo, recuperando experiencias, saberes, conocimientos de los maestros y maestras,

reconociéndolos como agentes transformadores que conocen su contexto.

Desde el ciclo pasado se han venido aplicando entrevistas, grupos de enfoque en las

diferentes regiones del país, reuniones nacionales con autoridades de educación básica, así

como con una muestra representativa de supervisores, lo cual ha dado muestra de las

posibilidades que se tienen para promover una educación nacional que atienda

características regionales; una educación más rica.

El día 11 de mayo de 2019, la SEP presentó el Modelo Educativo “La Nueva

Escuela Mexicana”, donde se enuncian los principales problemas del currículo 2017, entre

los que destacan los siguientes:

Mantiene la sobrecarga de contenidos, lo que obliga a un trabajo docente superficial

en detrimento de la formación de capacidades de pensamiento y de la formación

integral.

Presenta vacíos sustanciales frente a los graves problemas nacionales y globales:

corrupción, violencia e impunidad, pobreza y desigualdad, exclusión y

discriminación, agotamiento de recursos naturales, deterioro ambiental y cambio

climático, etcétera.

Es único y exhaustivo; deja escaso espacio para la atención de la diversidad social,

cultural, étnica y lingüística de nuestro país.

Constriñe el concepto de autonomía a un solo espacio curricular que se traslapa con

las asignaturas y talleres. Este espacio, además está sujeto a múltiples controles

administrativos.

Utiliza un lenguaje plagado de tecnicismos, lo que dificulta su comprensión y

aplicación.

No tomó en cuenta la organización escolar, lo que produjo un complejo cálculo de

horas lectivas y dificultades en la regulación laboral.

Se instrumentó con prisa y sin ofrecer una capacitación adecuada a los profesores.

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Así mismo, se mencionan los Compromisos de Guelatao:

Fortalecer la educación pública gratuita y de calidad en todos los niveles escolares.

Elaborar conjuntamente, con los maestros, los padres de familia, con pedagogos

especialistas, un plan educativo que mejore la calidad de la enseñanza sin afectar los

derechos laborales del magisterio.

Se retomarán las propuestas alternativas de educación que cada entidad federativa

ha impulsado y, en particular, se apoyará la educación indígena, respetando y

preservando las lenguas, las tradiciones, las costumbres, el medio ambiente y la

organización social comunitaria.

Se suspenderán las cuotas que pagan los padres de familia para el mantenimiento de

las escuelas y el gobierno destinará, de manera directa, recursos con estos

propósitos a los Consejos Escolares de Participación Social.

Directrices que se derivan del acuerdo educativo, plasmado en el Artículo 3º

Constitucional.

Es indispensable actualizar o reformular todos los componentes de la institución escolar

para que se corresponda con el espíritu de la reforma constitucional en curso. En particular:

Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentar el amor

a la patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la

conciencia de la solidaridad internacional, desde un enfoque humanista y bajo la

perspectiva del desarrollo sostenible.

Promover la honestidad, los valores y la mejora continua de los procesos de

enseñanza y de aprendizaje.

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Se advierte que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) será:

Democrática, nacional, humanista, equitativa, integral, inclusiva, intercultural, de

excelencia.

Promoverá en su Plan y Programas de Estudio la perspectiva de género, el

conocimiento de matemáticas, la lectura y la escritura, la literacidad, la historia, la

geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas

de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, la

promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el

cuidado del medio ambiente.

Los principios de la educación que promueve:

Educación humanista e integral, para que niñas, niños y adolescentes desarrollen al

máximo todas sus potencialidades.

Educación inclusiva bajo el principio de equidad

La NEM promueve cambios sustanciales en los componentes del sistema educativo:

igualdad en el ingreso a la escuela, cambios en los Planes y Programas de Estudios,

cambios en los materiales educativos, cambios en los métodos de enseñanza, cambios en la

organización de las escuelas, cambios en la cultura escolar, cambios en la formación de los

maestros, cambios en las prioridades de la acción de las autoridades.

El nuevo texto constitucional empodera a las y los docentes en la medida en que

asegura su derecho a la formación. Literalmente dice:

“Las maestras y los maestros tendrán derecho a acceder a un sistema integral de

formación, de capacitación y actualización retroalimentado por evaluaciones

diagnósticas.”

“Se creará un Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.”

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“La admisión, promoción y reconocimiento de maestros, directores y supervisores

se realizará a través de procesos de selección a los que concurran los aspirantes en

igualdad de condiciones y serán públicos, equitativos e imparciales.” (Se elimina,

como puede verse, todo efecto de estos procesos sobre la permanencia en el

trabajo.)

“El Estado fortalecerá a las instituciones públicas de formación docente, de manera

especial a las Escuelas Normales.”

Ruta para el cambio curricular en la Educación Básica

Se identifican las dimensiones para la formación integral:

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Objetivos de la renovación curricular

Las prioridades

Es necesario revertir los efectos perniciosos de un currículo sujeto a la evaluación

que dio primacía a los contenidos más formalizados en las asignaturas de lenguaje y

matemáticas y, desplazó o minimizó otras áreas de la formación integral,

especialmente la historia, la formación cívica y ética, la educación física y la

artística.

Enriquecer y transformar las prácticas pedagógicas para que en cada aula

predominen métodos de aprendizaje activos y colaborativos, que parten de los

saberes de niñas, niños y adolescentes y los impulsan a ponerlos en juego al

enfrentar desafíos (resolver problemas, explicar hechos y fenómenos naturales y

sociales).

Es indispensable avanzar hacia un currículo:

Compacto y accesible.

Flexible y adaptable al contexto.

Factible y viable a desarrollar en el tiempo escolar disponible.

Que atienda equilibradamente los diferentes ámbitos de formación del ser

humano.

Que contribuya a la formación de personas técnicamente competentes y

socialmente comprometidas en la solución de los grandes problemas

nacionales y globales, lo que implica fortalecer la formación ciudadana.

Que fortalezca la formación de las niñas y los niños las convicciones a favor de

la justicia, la libertad, la dignidad y otros valores fundamentales derivados de los

derechos humanos.

A partir de lo anterior se necesita continuar trabajando con planes y programas

actuales a fin de tener un sentido pedagógico en el aula, sin duda con la creatividad del

docente se innovarán estrategias pertinentes y contextualizadas.

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Sobre la Educación Inicial

El problema en educación inicial:

Una proporción importante de niñas y niños menores de 3 años no está

desarrollando todo su potencial.

Esta situación es más aguda en niñas y niños que viven en situación de pobreza

extrema porque los déficits en los ámbitos cognitivo, socioemocional, físico-motor

y del lenguaje acentúan sus desventajas de origen.

Estas carencias se traducirán en serias restricciones a su desempeño escolar,

problemas de salud, pobre inserción social, menor bienestar y calidad de vida.

También habrá repercusiones en la economía y la sociedad en su conjunto.

Conforme al nuevo Artículo 3° Constitucional:

“La Educación Inicial es derecho de la niñez.”

“Forma parte de la Educación Básica que, junto con la Media Superior, son

obligatorias.”

“El Estado es responsable de concientizar sobre su importancia.”

“El Estado impartirá y garantizará la Educación Inicial.”

“El Ejecutivo Federal definirá una Estrategia Nacional de Atención a la Primera

Infancia, que determinará la gradualidad de su impartición y financiamiento.”

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RECOMENDACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR 2019-2020

En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, se llevó a cabo el Noveno Taller

Nacional con Supervisores Escolares, los días 29 y 30 del pasado mes de julio, en Acapulco

Guerrero, donde el secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, orienta

el mensaje a la revaloración de la función del supervisor, identificándolo como el vínculo

directo con el colectivo docente y que puede permear de forma decisiva en la

transformación de la educación.

Entre sus líneas destaca:

“La NEM es una convocatoria para contraponer frente a un mundo que no ha

respetado el medio ambiente, que no respeta las características individuales, un horizonte

de valores cívico, ético, con un enfoque de derechos humanos, construir una educación de

excelencia y de calidad, científica y tecnológica, pero profundamente humanista, una NEM

en donde nuestras niñas, niños y jóvenes aprendan a vivir y hacer las cosas bien, con su

vida en común con reconocimiento a su cultura.

México es un país que debe luchar contra la corrupción y visualizar un crecimiento

que nos lleve a una transformación, a un mundo equilibrado.

Todo es posible si se hace pensando en los demás, en el otro, el ser humano es un

ser social: buscar su superación y superación de su entorno, debemos partir que hoy por hoy

no hay un sistema educativo coordinado, está segmentado por niveles, no hay

comunicación. Nos están mandando sin una característica, pero no se sientan a trabajar en

común.

En la NEM queremos que a ese pequeño “mexicanito” se le inculquen valores y se

atienda su educación desde los primeros niveles hasta alcanzar un nivel superior, promover

la convivencia con toda familia, en el salón, en la escuela, en la comunidad. Los padres de

familia, los tutores todo lo que se teje desde la escuela tiene que estar en

corresponsabilidad.

Necesitamos apoyar más a quien más lo necesita. A las escuelas más pobres, a los sectores

más pobres y también en el salón de clase cada motor tiene que saber a quién vamos a

apoyar, es decir, brindar un servicio con más equidad. Es necesario incluir a los que menos

tienen.

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En el acuerdo educativo, el Artículo Tercero Constitucional se plasmó lo que en

muchos talleres se propuso por maestros y maestras. En ese acuerdo educativo hemos

señalado que la inclusión es una de las características de las niñas, niños y jóvenes, es

necesario atender a mexicanos y mexicanas, que se sientan orgullosos de su experiencia

histórica, que tengan amor a su cultura, sus valores, su tradición, un país que sea

reconocido por su riqueza, no por su pobreza, formar seres humanos honestos.

Por encima de cualquier fin sindical, queremos construir un plan de 23 años.

Pensando en un niño que inicia desde la Educación Inicial a Superior. Pensando en ese niño

que queremos formar. Llegó el tiempo a México, a los educadores, a los maestros, a

quienes supervisan el trabajo.

Juntos vamos a crear la Nueva Escuela Mexicana. Vamos a ser parte de una

transformación con sentido humanista, tenemos que dejar algo qué heredar, que no se acabe

un país armónico, lo que tenemos que hacer es convencernos de que lo vamos a lograr.”

A partir del mensaje del Secretario de Educación se dan a conocer las estrategias de

trabajo que se están realizando.

Ruta que seguirá el proceso de construcción colectiva del nuevo Plan de Estudios.

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Actualmente estamos en un periodo de transición curricular: cambios y oportunidad

Cambios:

Modificación del Acuerdo 12/10/17 en sus artículos transitorios tercero y cuarto que

establecen la aplicación del Plan y los Programas de Estudio en los grados tercero,

cuarto, quinto y sexto de Primaria; y segundo y tercero de Secundaria.

En tercero, cuarto, quinto y sexto de Primaria y en tercero de Secundaria, seguirá

vigente el Plan de Estudios 2011 y los componentes: “Desarrollo personal y social”

y “Autonomía curricular” del Plan de Estudios 2017.

Oportunidad:

La elaboración de una propuesta curricular alineada a los principios de la Nueva

Escuela Mexicana.

Lo cual requiere:

a) Tiempo para su valoración.

b) Trabajo con maestros e investigadores.

c) Observación en las aulas.

Propuesta para el trabajo en el aula en el ciclo escolar 2019-2020 en Educación

Preescolar.

Grado y nivel

educativo

Plan y programas

de estudio 2011

Plan y programas de

estudio 2017

1° de Preescolar

2° de Preescolar

3° de Preescolar

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Propuesta para el trabajo en el aula en el ciclo escolar 2019-2020 Educación Primaria

Grado y nivel

educativo

Plan y Programas de Estudio 2011 y

componentes: “Desarrollo personal y

social” y “Autonomía curricular” del Plan

de Estudios 2017

Plan y Programas

de Estudio 2017

1° de Primaria

2° de Primaria

3° de Primaria

4° de Primaria

5° de Primaria

6° de Primaria

Nota: En primero y segundo grado de Primaria se entregarán libros de Formación Cívica y

Ética de Plan y Programas de Estudio 2011, para el fortalecimiento de valores cívicos. Se

elaborarán recomendaciones para su aprovechamiento.

Propuesta para el trabajo en el aula en el ciclo escolar 2019-2020 Educación

Secundaria

Grado y nivel

educativo

Plan y Programas de Estudio 2011 y

componentes: “Desarrollo personal y social”

y “Autonomía curricular” del Plan de

Estudios 2017

Plan y Programas

de Estudio 2017

1° de

Secundaria

2° de

Secundaria

3° de

Secundaria

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Sobre los clubes y talleres tecnológicos:

Se recupera del Oficio turnado por la Subsecretaría de Educación Básica de fecha

16 de julio de 2019 , que en la realización de los foros en todas las entidades federativas, así

como la valoración en los encuentros educativos regionales, los participantes promovieron

que, en tanto se elabore un nuevo planteamiento curricular, es necesario crear condiciones

para el trabajo de las maestras y maestros con las niñas, los niños y adolescentes, por tanto

se realiza las siguientes precisiones para el establecimiento de los clubes y los talleres de

tecnología.

1.- En Educación Preescolar y Primaria el establecimiento o no de los clubes será decidido

en sesión de Consejo Técnico por el personal docente y directivo de la escuela, es una

decisión en conjunto, las opciones son:

Las escuelas que decidan continuar con los clubes se apegarán a los lineamientos

vigentes.

Las escuelas que decidan no continuar con los clubes pueden continuar reorientando

el tiempo destinado para los clubes para la formación académica y desarrollo

personal y social. En función de lo anterior, el “acuerdo12/10/17 por el que se

establece el Plan y Programa de Estudios para la Educación Básica: Aprendizajes

Clave para la Educación Integral” se encuentra en revisión.

2.- En Educación Secundaria, los talleres de tecnología serán reestablecidos. En aquellos

centros de trabajo donde, por sus resultados, los clubes son valorados positivamente por la

comunidad escolar podrán operar simultáneamente con los talleres de tecnología, es decir,

disponen de las siguientes opciones:

El 100% del tiempo que el Plan de Estudios 2017 destina al componente de

Autonomía Curricular se utilizará para los talleres de tecnología.

Hasta el 75% del tiempo que el Plan de Estudios 2017 destina al componente de

Autonomía Curricular se dedicará a los talleres de tecnología y el 25% del tiempo

para la impartición de los ámbitos de la Autonomía Curricular.

Las secundarias técnicas destinaran ocho horas para los talleres de tecnología, no podrá

ser menos de ello.

Para el restablecimiento de los talleres de tecnología será una decisión en conjunto de

los docentes y del directivo de la escuela en sesión de Consejo Técnico Escolar.

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Cabe hacer mención que, el restablecimiento de los talleres de tecnología, con base en

el “Acuerdo 11/03/19 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del

aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la

Educación básica”, está en proceso de revisión para poder registrar su evaluación en la

boleta.

Libros de Texto Gratuito (LTG) para la asignatura de lengua indígena

Número de títulos: 24 (para el alumno).

Enfoque: Intercultural (basado en prácticas sociales de lenguaje).

Número de lenguas atendidas: 11 y 1 variante.

Numero de lenguas no atendidas: 10 lenguas.

Nivel educativo: Primaria (1º y 2º).

Cobertura: 10 entidades federativas (Querétaro, Hidalgo, Estado de México, Nayarit, Sinaloa, Veracruz, Jalisco, Sonora, Chihuahua y Durango).

Tiraje total: 35, 057 ejemplares.

Libros de Texto Gratuito para la asignatura de lengua indígena 1º y 2º grado de

Primaria.

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ARTICULACIÓN DE LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS

DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN CHIAPAS

Para que desde nuestra entidad podamos contribuir a transformar a las escuelas,

para la escuela que queremos es necesario construir de manera conjunta la Nueva Escuela

Mexicana, por ello la Secretaría de Educación promovió un trabajo colaborativo entre las

instituciones.

Para ello, es necesario promover de forma operativa, normativa y académica a

través de un equipo interinstitucional que rectoree los trabajos que se continuarán

realizando como estrategia nacional, articulado a la estrategia estatal; además de fortalecer

la dinámica de las áreas académicas que permitan orientar los programas educativos al

beneficio de las escuelas de los diferentes niveles y modalidades.

Por tanto, es necesario concentrar un esfuerzo nuevo y renovado como agentes y

autoridades educativas, permitiendo el avance gradual sustentado en criterios de sentido

común y en la inteligencia.

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SOBRE EL INICIO DE CICLO ESCOLAR

FECHAS DE ACTIVIDADES CENTRALES

Calendario escolar 2019-2020

El calendario para el ciclo escolar 2019-2020 se centra en las niñas, niños y adolescentes y

en la convivencia familiar, su modificación responde a las demandas presentadas en los

foros de consulta con madres y padres de familia, así como a las necesidades de las y los

docentes.

No solo se plantea como un documento de carácter administrativo , sino como un marco en

el tiempo sensible a la comunidad escolar y a las acciones de la Nueva Escuela Mexicana;

adicional a los 190 días de clases hay 3 días de capacitación sobre la NEM, 13 días de CTE

que abarcan la totalidad de la jornada escolar, 2 días para la administración de inscripciones

previos al inicio del ciclo escolar, 9 días de descanso obligatorio, 2 períodos de vacaciones

de 10 días cada uno, y 3 días de descargas administrativas a fin de ciclo escolar.

La entrega de boletas de evaluación, se hará en los últimos días del ciclo escolar para

garantizar que los alumnos tengan actividades académicas hasta el fin de ciclo escolar.

En el calendario se establecieron 9 días para la convivencia familiar, la relación entre la

escuela, las familias y la reflexión cívica para que NNA comprendan el significado de los

acontecimientos que han marcado las transformaciones del país.

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Actividades de inicio:

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Referente a la capacitación sobre la Nueva Escuela Mexicana (NEM)

La Secretaría de Educación Pública trabajó en diferentes momentos con docentes,

autoridades educativas y directivos los documentos de la NEM, los cuales se enriquecieron

a partir de las opiniones y propuestas que se plantearon en estas reuniones.

El pasado 02 de agosto, se publicó la guía nacional de la NEM, en la página web

https://educacionbasica.sep.gob.mx/publications/pub/1003/Gu%C3%ADas+Ciclo+Escolar

+2019-2020

El taller de capacitación a maestros y directivos se trabajará en la reflexión sobre los

avances normativos en materia educativa, así como en los cambios y transformaciones que

se requieren dar en el aula, la escuela y el sistema en su conjunto, para poder brindar un

servicio educativo que ponga al centro el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes para la

transformación social.

Para el desarrollo de este taller se tiene un conjunto de videos que orientan el

análisis y reflexión a las mexicanas y mexicanos que queremos formar, además se

implementan las pausas activas que permiten tener un trabajo integral con los docentes de

educación física, en este mismo tenor, se promueve el fortalecimiento de la Educación

Física, a través del Programa “Suma Minutos”, que incluye tres líneas de acción: Pausa

Activa, Capacitación y Actualización y Juegos de Convivencia Escolar.

Nota:Es necesario evaluar todas las actividades a fin de mejorar.

https://educacionbasica.sep.gob.mx/publications/pub/1003/Gu%C3%ADas+Ciclo+Escolar+2019-2020


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Referente a la Fase Intensiva de Consejos Técnicos Escolares (CTE)

La Guía de trabajo del CTE, tiene el propósito de apoyar a los colectivos con

actividades que orientan la organización, reflexión y toma de decisiones del colectivo

docente en la implementación de las primeras acciones hacia la Nueva Escuela Mexicana y

en la elaboración de su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), el cual requiere

para su desarrollo de la lectura y consulta del documento Orientaciones para elaborar el

PEMC.

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Reforma al Artículo 3º

Transitorios

Décimo Séptimo. La ley secundaria definirá que, dentro de los Consejos Técnicos

Escolares, se integrará un Comité de Planeación y Evaluación para formular un programa

de mejora continua que contemple, de manera integral, la infraestructura, el equipamiento,

el avance de los planes y programas educativos, la formación y prácticas docentes, la carga

administrativa, la asistencia de los educandos, el aprovechamiento académico, el

desempeño de las autoridades educativas y los contextos socioculturales.

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Es necesario enfatizar que el PEMC, es un instrumento para organizar la acción. NO PARA

EL CONTROL ADMINISTRATIVO. Si no va existir retroalimentación y/o apoyo por

parte de la autoridad no será solicitado. Permanece en la escuela y servirá para:

Implementar.

Dar seguimiento y evaluar.

Comunicar avances y resultados.

Involucrar a TODOS.

Emprender una nueva ruta, requiere del esfuerzo colectivo.

Y SOBRE TODO……HAY QUE PONERSE DE ACUERDO.

Las dos acciones relevantes y como productos de esta primera etapa:

La elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua.

Para guiar y organizar las acciones que su escuela decida emprender hacia la mejora

de los servicios que ofrecen a sus estudiantes, es necesario tener un programa de trabajo, en

el que se determinen y asignen pequeñas tareas y tiempos para alcanzar los grandes

objetivos planteados por los colectivos docentes, con la participación de sus estudiantes,

padres de familia y comunidades.

La elaboración del Plan de Trabajo Individual.

Se espera que cada docente, director o supervisor reflexione acerca de las prácticas

de intervención o de gestión que le hayan resultado exitosas en la atención de las

necesidades de las NNA; e identifique aquellas que debe ajustar, las que siguen sin lograr

su cometido, las que debe omitir, por resultar poco favorables para el aprendizaje y la

autoestima de las NNA.

A partir de las respuestas a sus reflexiones, cada docente o directivo establecerá un plan de

trabajo individual que le permita un crecimiento profesional en la función que desempeña

y, con ello, generar una atención pertinente y diferenciada de las NNA, para dar

cumplimiento al PEMC.

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Nota: A lo largo del desarrollo de las sesiones de ambas jornadas de trabajo colegiado

están señaladas pausas activas, por la importancia y los beneficios que la salud física tiene

en el aprendizaje de las NNA, de tal manera que se conviertan en una práctica cotidiana en

las escuelas de Educación Básica.

Se contará con el mensaje dirigido por el Secretario de Educación Pública, para

proyectarlo en ambas jornadas, éste refiere a la invitación para construir una Nueva Escuela

Mexicana, a partir de comentar ideas centrales que trazan los rasgos y características en que

se fundamentará esta construcción.

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ORGANIZACIÓN ESTATAL PARA EL DESARROLLO

E IMPLEMENTACIÓN DE LA NEM Y CTE

En el marco de la NEM la Secretaría de Educación en el Estado de Chiapas ha programado

los primeros pasos para la implementación del modelo educativo, con acciones previas y

permanentes al ciclo escolar 2019-2020.

Previo al inicio de ciclo escolar 2019-2020

Nota: Esta calendarización del mes de julio y agosto se encuentra dentro de la estrategia

estatal, que se enuncia a continuación.

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ESTRATEGIA ESTATAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

DE LA ESCUELA QUE QUEREMOS EN EL MARCO

DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

a) Difusión y sensibilización

Campaña a través del Portal de la Secretaría de Educación, redes sociales y spots de

radio y televisión local.

Sensibilización a los maestros y directivos, estructura educativa.

b) Acompañamiento y seguimiento (principios filosóficos y componentes de la NEM)

• Reuniones con Autoridades Educativas de Educación Básica Estatal y Federal.

(estrategia local).

• Reuniones estatales con la estructura educativa (revisión y análisis de los

componentes de la NEM)

Establecimiento de Red Académica regionalizada.

Reuniones de zona en las que participarán los supervisores en coordinación con los

directivos de las escuelas.

Reuniones con Enlaces. Estrategias de Fortalecimiento

Reuniones de revisión y análisis de los componentes de la NEM con el 10% de la

muestra estatal (antes-durante-final).

c) Materiales Educativos

• Garantizar la operatividad de la distribución de los materiales derivados de la

NEM (CONALITEG).

• Coordinación de las Subsecretarías de Educación, niveles educativos, Departamento

de Libros de Texto para la estrategia de distribución, considerando los 12

almacenes regionales y uno central.

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d) Áreas coadyuvantes en la promoción e implementación de la NEM y el

fortalecimiento de los CTE

• Jornadas de revisión y análisis del componente de la NEM con las mesas técnicas,

para establecer Redes Académicas.

• Definir un plan de acción desde su ámbito de gestión con la finalidad de impulsar

los principios y componentes de la Nueva Escuela Mexicana.

Las redes académicas fundamentados desde el apartado de fortalecimiento de la formación

docente en el artículo 95, inciso III, fomentar la creación de redes académicas para el

intercambio de saberes y experiencias entre las maestras y los maestros de los diferentes

sistemas y subsistemas educativos.

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REFERENCIAS

SEP, México. D.F. (2019), Orientaciones para la Elaboración del Programa Escolar de

Mejora Continua. Educación Básica. Subsecretaría de Educación Básica.

SEP, México. D.F. (2019), Hacia una Nueva Escuela Mexicana. Taller de Capacitación.

Educación Básica. Ciclo Escolar 2019-2020.

SEP, México. D.F. (2019), Consejo Técnico Escolar. Fase Intensiva. Educación Preescolar,

Primaria, Secundaria. Ciclo Escolar 2019-2020.

https://educacionbasica.sep.gob.mx/publications/pub/1003/Gu%C3%ADas+Ciclo+Escolar

+2019-2020

www.ordenjuridico.gob.mx



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INTEGRACIÓN DE INFORMACIÓN

Dra. Martha Consuelo Pérez Guillén

Coordinadora Estatal de la NEM

REVISIÓN DE ESTILO, CONTENIDO Y FORMATO

Dra. Genny Champo González

Coordinadora Estatal de CTE

Dr. Iván Salinas Robles

Asesor Estatal de la NEM

El documento RECOMENDACIONES PARA EL CICLO ESCOLAR 2019-2020, fue elaborado por la

Coordinación Estatal de la Nueva Escuela Mexicana, de la Subsecretaría de Planeación Educativa,

de la Secretaría de Educación en el Estado de Chiapas.

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