DIRECTORIO - Tamaulipas...práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así a su...

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DIRECTORIO

LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA

SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN

LIC. MARIO GÓMEZ MONROY

SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN

LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ

TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA

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La elaboración del Manual del docente del club Just a Pen and Paper estuvo a

cargo del equipo académico de la Coordinación de Inglés en Educación Básica,

con el propósito de ampliar la formación académica de los alumnos, en el marco

del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas.

Coordinadora de Inglés en Educación Básica Mtra. Miriam Elizabeth Ramírez Carrizales Responsable del Área Académica Dra. Ariadna Miguel Chávez Cobos Diseño curricular y proyección de contenidos Lic. Lorenia Valles Canales Mtra. Rebeca Lizeth Martínez Leal Lic. Julia Adriana Sotelo Chapa Revisión y ajuste de contenido Dra. Martha A. de la Rosa González Consejo Estatal Técnico de la Educación Responsable de la implementación del Componente Autonomía curricular: Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez

D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero S/N

Fracc. Las Flores. C.P.87078

Cd. Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada

página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la

Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por

cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la

fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de

Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.

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ÍNDICE

DIRECTORIO…………………………………………………………………………………...3

MENSAJE DEL SECRETARIO……………………………………………………………….6

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 7

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. ................................................................................. 8

DESCRIPCIÓN CURRICULAR. .................................................................................. 11

UNIT 1 WHAT DOES FANTASY MEAN? ................................................................... 12

UNIT 2 FANTASTIC WORDS! .................................................................................... 20

UNIT 3 AMAZING CHARACTERS. ............................................................................. 28

UNIT 4 FANTASTIC PLACES. ................................................................................... 34

UNIT 5 WHAT HAPPENED? ...................................................................................... 41

UNIT 6 DIFFERENT KINDS OF FANTASTIC STORIES. ........................................... 49

UNIT 7 STORYTELLING. ........................................................................................... 55

UNIT 8 LET’S BECOME WRITERS. .......................................................................... 68

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN .............................................................................. 82

REFERENCIAS .......................................................................................................... 83

GLOSARIO ................................................................................................................. 85

ANEXOS. .................................................................................................................... 94

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MENSAJE DEL SECRETARIO

Estimado docente:

Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de

Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de

profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los

materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;

Componente Autonomía Curricular.

El Manual del docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones

didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te

permitirán implementar el Club, con fundamento en lo descrito en el Documento

Base a partir de las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las

características, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.

El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las

secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el

nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso,

para integrar una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se

privilegie la sana convivencia.

Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal

para la Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas

demandan la participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos

juntos este compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que

tenemos de participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la

construcción de un mejor futuro para Todos.

Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación

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INTRODUCCIÓN

La educación primaria es el nivel educativo más grande de México, en donde los

niños y niñas aprenden a leer y escribir para comunicarse, desarrollan sus

habilidades matemáticas, aprenden a convivir, a explorar el mundo, comprenderlo

y desarrollarse como personas.

En esta etapa los niños avivan su desarrollo intelectual, se vuelven más

inquisitivos y curiosos con su entorno, buscan respuesta a sus incógnitas, es en

este punto en el que debemos propiciar las experiencias adecuadas para que

logren sus capacidades físicas, cognitivas y sociales.

El juego se convierte en un gran aliado para el aprendizaje de los niños ya que por

este medio descubren sus capacidades, habilidades para organizar, proponer y

representar, etc. así como refuerzan su identidad y valoran las diferencias en sus

pares.

Tomando en cuenta todo lo anterior, y de acuerdo con la reforma curricular y el

Modelo Educativo presentado en el 2018 por la Secretaría de Educación Pública

que pretende que todos los niños, las niñas y los jóvenes, sin importar su contexto,

tengan una educación de calidad que les permita ser felices y tener éxito en la

vida así como tener un aprendizaje integral que desarrolle no sólo el aspecto

académico, sino también el social y el emocional; nace el club “Just a pen and a

paper”, programa escolar desarrollado por la CIEB (Coordinación de Inglés en

Educación Básica).

“Just a Pen and Paper” es un programa de lectura y redacción utilizando la

lengua extranjera inglés que consta de40 horas, pertenece al ámbito de autonomía

curricular número 1 “Ampliar la formación académica”, en el que se espera que el

estudiante de primaria alta sea capaz de analizar e identificar aspectos de los

textos fantásticos populares al tiempo que incrementa y refuerza su vocabulario en

8

la lengua extranjera Inglés para lograr comunicar sus ideas y opiniones a sus

compañeros y poder crear sus propias historias en un futuro.

Durante el curso, el estudiante de primaria alta pondrá en práctica sus habilidades

de análisis y reflexión y trabajará identificando sus emociones y expresándolas por

el medio escrito y con apoyo del docente, para de esta manera fortalecer su

autoestima.

Al participar en este programa, se pretende que el estudiante al identificar

fortalezas y áreas de oportunidad en su persona y sus compañeros, ponga en

práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así a su desarrollo

socioemocional, dándole herramientas para poder expresar lo que siente, adquiera

el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo que tiene sus mismos intereses

y contribuir a su formación académica y personal.

Este programa consta de 8 unidades cuyos temas fueron elegidos basándose en

el Plan y Programa de Estudios de Educación Básica a nivel Primaria del 2018.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

En este manual del docente se establecen las secuencias del programa y los

aprendizajes que se esperan del estudiante en cada etapa del mismo. Contiene

una explicación de las dinámicas a desarrollar, así como las hojas de trabajo que

los estudiantes deberán de resolver.

Es necesario que el docente revise con anticipación la secuencia didáctica de

cada sesión, ya que estas incluyen material que el docente deberá de producir o

conseguir.

Este manual, solamente incluye material para imprimir que será utilizado por el

estudiante. El material es solamente una propuesta, el docente puede crear o

buscar material similar con el cual trabajar.

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Este programa consta de ocho unidades las cuales tienen como objetivo que los

estudiantes logren lo siguiente:

Unidad 1: What does fantasy mean?

Se familiarice con los elementos básicos del género Fantasía.

Clasifique elementos de un relato fantástico.

Identifique relatos fantásticos populares.

Exprese oralmente su opinión sobre los relatos fantásticos.

Unidad 2: Fantastic words!

Logre predecir el sentido general de las palabras.

Interprete el lenguaje no verbal.

Creé un repertorio de palabras y expresiones.

Aclare el significado de palabras y expresiones.

Identifique palabras en enunciados.

Unidad 3: Amazing characters!

Logre identificar sus emociones y las compara con las de los

personajes.

Compare a partir de características de personajes.

Exprese de modo oral las semejanzas y diferencias.

Clasifique varios tipos de personajes a partir de sus acciones.

Unidad 4: Fantastic places.

Establezca comparaciones a partir de características de

escenarios.

El estudiante dicte y escriba las diferencias entre los distintos

escenarios.

Desarrolle su creatividad mediante el dibujo.

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Unidad 5: Whath appened?

Analice y discute una secuencia ilustrada de un relato

fantástico.

Compare acciones de los relatos fantásticos para establecer

su estructura.

Logre describir de manera oral y escrita eventos de una

historia.

Explore soluciones a problemas.

Unidad 6: Different kinds of fantastic stories.

Explore y escuche relatos fantásticos. (leyendas, fábulas y

cuentos)

Amplíe su vocabulario.

Compare los componentes de los diversos tipos de relatos

fantásticos. (leyendas, fábulas y cuentos)

Unidad 7: Storytelling

Exprese emociones transmitidas por la historia.

Ajuste el tono, el volumen y fluidez la entonación para

transmitir emociones y adquirir en el idioma.

Practique en equipo como contar una historia.

Unidad 8: Let’s become writers.

Logre plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla

escribiéndolas en inglés.

Comprenda la importancia del orden cronológico al redactar

eventos.

Desarrolle su creatividad mediante la escritura y el dibujo.

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DESCRIPCIÓN CURRICULAR UNIDAD TEMAS PERIODOS

LECTIVOS

1. What does fantasy mean?

Fantasy Popular fantastic stories. Story elements. Fantasy review

1

1

1

1

2. Fantastic words! Vocabulary Head bands. Fantasy go. Art class. Costume party.

1

1

1

1

1

3. Amazing characters.

What is a character? Describing words. Describing a character. Feelings. Feelings and emotions. The character bag.

1

1

1

1

1

1

4. Fantastic places. What is a setting? Characteristics of

settings. Describing words. Describing a place. Let’s get creative.

1

1

1

1

1

5. Whath appened? Plot What is next? Three Little pigs.

1

2

1

6. Different kinds of fantastic stories.

Fantasy Folk tales Fables Fairy tales.

1

1

1

1

7. Storytelling How to tell a story. Use your voice. Actit out. Story hat. Let’s tell a story.

1

1

1

1

1

8. Let’s become writers.

From blank page to story.

Let’s act.

3

4

Total de periodos lectivos: 40

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UNIT 1. WHAT DOES FANTASY MEAN?

Unidad:

What does fantasy mean? Tema:

Fantasy

Vocabulario clave:

Story

Places

Magical powers

Not realistic elements

Genre

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Aprendizajes esperados de la unidad:





Nivel educativo: primaria alta.

Duración de la sesión: 50 minutos.

Materiales:

Imágenes de películas (Conjuring, Avengers, Kissingbooth, Winnie the Pooh),

características de fantasy (poster orppp), laptop, proyector, video.

Actividades:

El docente comenzará la primera sesión mostrando imágenes de películas de

moda de distintos géneros y les irá preguntando a los estudiantes a cuál

pertenecen: Is The Conjuring a love movie? Which kind of movie is it? La última

película en mostrarse será la Winnie the Pooh que pertenece al género Fantasy,

del cual de hablará en el club.

Ya que se haya aclarado que pertenece a Fantasy, el docente pedirá que den

ejemplos de películas que pertenecen a este tipo de género y por qué piensan así.

El docente explicará las características de este género mediante un poster o una

presentación: “Fantasy means make-believe. It is a story with events or characters

that could not exist in real life. Fantasy stories include: talking animals, magical

powers, magical places, and possibly mythical beings.”

Para finalizar la sesión, juntos analizarán de nuevo la película mencionada

anteriormente para identificar estas características en ella. Después el docente

proyectará el trailer de Harry Potter

(https://www.youtube.com/watch?v=VyHV0BRtdxo) para que ellos solos logren

identificar las características mencionadas.

Aspectos a evaluar: comprensión de las características del género “Fantasy”.

https://www.youtube.com/watch?v=VyHV0BRtdxo

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Unidad:

What does fantasy mean?

Tema:

Popular fantastic stories.

Vocabulario clave:

Story

Mind map

Words earch

Fantasy

Realit

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Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Bolsa con nombres de historias, hojas de máquina, colores o marcadores, sopa de

letras.

Actividad:

Después de saludar a los estudiantes, el docente comenzará la sesión

preguntando por las historias fantásticas que recuerdan. Después dividirá a la

clase en dos equipos y jugarán charadas con diferentes títulos de historias.

Terminando el juego, el docente entregará a los estudiantes una sopa de letras y

ellos deberán encontrar las historias fantásticas más populares.

Para terminar la sesión, cada estudiante elegirá su historia fantástica favorita y en

una hoja de máquina realizará un mapa mental (solamente con dibujos) sobre ella:

personajes, lugares y eventos.

El docente pedirá a 5 voluntarios que muestren su trabajo y den su opinión sobre

la historia. Posteriormente todos anexaran su trabajo a la carpeta de evidencias.

Aspectos a evaluar:

Conoce e identifica relatos fantásticos populares.

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Unidad:


Tema:

Story Elements.

Vocabulario clave:

Setting

Characters

Plot

Fantasy

Elements

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Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

De historia, hoja de trabajo, historia corta.

Actividad:

El docente mostrará a los estudiantes una imagen de una historia fantástica: The

beauty and the beast.

Después de mostrar la imagen, el docente hará las siguientes preguntas:

1. What is the name of the girl? Who else participates in the story?

2. In what place does the story happen?

3. Which was the problem?

Ya que hayan dado respuesta a las preguntas, el docente explicará que cada

historia fantástica cuenta con tres elementos básicos: characters, setting and plot.

El docente explicará a través de un poster o una presentación de Power Point lo

que significa cada elemento. Y volverá a repasarlos con la historia mencionada al

inicio.

Entregará a cada estudiante una copia de la historia The torto is e and the hare, la

leerán juntos e identificarán los elementos. Después en una hoja de trabajo los

estudiantes escribirán los elementos y lo ilustrarán. El trabajo será agregado a la

carpeta de evidencias.

Aspectos a evaluar:

Logró familiarizarse e identificar los elementos básicos de un relato fantástico.

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Unidad:


Tema:

Fantasy Review.

Vocabulario clave:

Rally

Team Work

Outside

Fantasy

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Se familiarice con los elementos básicos del genero Fantasía.




Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

3 sets de: imágenes, definiciones y cartulinas. Marcadores, cinta y pegamento.

Actividad:

El docente formará tres equipos y explicará que cada equipo deberá pasar por las

3 etapas del rally y completar las pruebas. El tiempo destinado a cada etapa es de

10 minutos. Deberá haber un encargado en cada etapa que explique el

procedimiento (alumnos, padres de familia o personal de la institución). El equipo

que logre completar todas las pruebas correctamente será el ganador.

En esta sesión los estudiantes participarán en el “Fantastic Rally”. Este rally

consta de tres etapas:

1. Fantasy world: el equipo deberá pegar en una cartulina los conceptos

aprendidos sobre fantasy junto con sus descripciones.

2. Magic Elements: el equipo deberá clasificar las imágenes en tres

categorías: characters, settings, plots.

3. Actit out: el equipo deberá actuar las historias que le sean posible en el

tiempo establecido.

Cada equipo comenzará su rally en una de las etapas, al terminar el tiempo

establecido, el docente hará una señal para que roten hacia la siguiente etapa.

Aspectos a evaluar:

Alcance de los aprendizajes esperados de la unidad.

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UNIT 2. FANTASTIC WORDS!

Unidad:

Fantastic words!

Tema:

Vocabulary.

Vocabulario clave:

Nouns (used regularly in Fantasy genre) Check glossary unit 2.

Aprendizajes esperados:



Genére un repertorio de palabras y expresiones.



Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Proyector, película, flashcards, copia de glosario unidad 2.

Actividad:

Para comenzar la sesión, el docente proyectará a los estudiantes una parte de la

película de Shrek 1 (del minuto 1 al 7 y luego la canción del final).

Después de ver estas partes, el docente preguntará a los estudiantes que vieron:

Who did you see? Where was it? What did you see? (possible answers: donkey,

bear, ogre, pinoccio, carriage, dragon…).

Ya que los estudiantes hayan terminado de dar sus respuestas, el docente les

explicará que dentro del género de fantasy existen diferentes palabras llamadas

nouns que se refieren a lugares, personas, animales o cosas y que se utilizan

específicamente en los relatos de este género.

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El docente mostrará a los estudiantes imágenes con su nombre, les pedirá que

repitan para aprender la pronunciación y luego les preguntará para que ellos las

mencionen.

Para terminar, el docente entregará a los estudiantes una lista de las palabras con

su definición para que ellos dibujen las imágenes, las coloreen y la puedan utilizar

durante las sesiones como un pictionary.

Aspectos a evaluar:

Logró identificar los tipos de relatos fantásticos, trabajo en clase.

Unidad:

Fantastic words!

Tema:

Head bands.

Vocabulario clave:

Nouns (used regularly in Fantasy genre)







Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Memoramas realizados anteriormente.

Actividad:

En esta sesión, el docente tendrá pegada en su frente una tarjeta con un dibujo.

Comenzará la sesión, saludando a los estudiantes y les explicará que no sabe que

palabra está pegada en su frente, que ellos deben ayudarle, pero no pueden decir

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la palabra, deben describirla o dar pistas. El docente escribirá las oraciones que

pueden utilizar: It’s a _________ (para decir si es animal, persona, objeto, lugar),

Has a _______________ (para decir cosas que tiene como ropa, plantas, etc.) y

explicará cómo utilizarlas.

Ejemplo: PRINCESS – it’s a girl, has a dress, has a crown, cinderella.

Ya que hayan terminado, el docente acomodará a los estudiantes en equipos y les

entregará las tarjetas de los memoramas realizadas en una de las sesiones

anteriores. Los estudiantes jugarán entre ellos siguiendo el ejemplo visto al inicio

de la sesión.

Para terminar, el docente pedirá a uno o dos voluntarios que quieran pasar al

frente y el resto del grupo los ayudará a adivinar.

Aspectos a evaluar:

Interpreta el lenguaje verbal y no verbal.

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Unidad:

Fantastic words!

Tema:

Fantasy go.

Vocabulario clave:








Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Imágenes de palabras, poster de lugar, lista de palabras, instrucciones, listones.

Actividad:

Previamente a la sesión el docente deberá pegar por la escuela las imágenes

listadas para cada equipo.

Para comenzar la sesión, el docente dividirá a los estudiantes en equipo de 5 o 6

integrantes. Cada equipo deberá estar unido por un listón que nunca deben de

soltar.

A cada equipo se le asignará una lista de 10 palabras que ellos deben de buscar y

capturar. El equipo debe de permanecer unido por el listón mientras buscan las

imágenes.

Ya que tengan las imágenes, se le entregará a cada equipo una cartulina que

tiene un “setting” dibujado y una lista de instrucciones que ellos deben de seguir

para acomodar las imágenes dentro de la cartulina. Ejemplo: the princess is next

to the tree.

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Para finalizar la sesión, los equipos presentarán su trabajo final a los demás.

Aspectos a evaluar:

Identifica palabras en enunciados.

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Unidad:

Fantastic words!

Tema:

Art class

Vocabulario clave:








Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Cartulinas, pegamento, material de decoración, colores o marcadores, hojas de

colores, tijeras.

Actividad:

Previo a la sesión, el docente pide a los estudiantes material de decoración de

todo tipo.

Para comenzar la sesión, el docente dará a los estudiantes opciones de objetos

que puede realizar con el material: sword, crown, wand, giant feet.

Cada estudiante debe elegir lo que le gustaría diseñar y comenzar a realizarlo de

manera individual.

Nota: Es posible que se sienten en equipos para compartir material, pero cada

quien debe realizar su trabajo.

Aspectos a evaluar:

Identifica palabras en enunciados.

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Unidad:

Fantastic words!

Tema:

Costume Party.

Vocabulario clave:





Creé un repertorio de palabras y expresiones.



Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Hojas de máquina.

Actividad:

Durante esta sesión, los estudiantes estarán disfrazados de alguna de las

palabras vistas en clase: princess, knight, elf, dragon, lion, bear, prince, ogre, entre

otras.

Al comenzar la sesión, el docente mostrará a cada uno como se hace una breve

presentación, para que durante la sesión puedan conversar con sus compañeros.

Ejemplo:

“My name is Ariel. I am a mermaid.

I live in the ocean. My favorite object is a mirror.”

Cada uno practicará su frase, después el docente pondrá música y botana

proporcionada por los estudiantes y ellos podrán conversar y comer con sus

compañeros, tomarse fotos y jugar con el material realizado por ellos mismos en

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sesiones anteriores. El docente deberá estar pendiente de que cada estudiante se

presente por lo menos con tres compañeros durante la reunión.

Aspectos a evaluar:

Logro de los aprendizajes esperados de la unidad.

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UNIT 3. AMAZING CHARACTERS

Unidad: Amazing characters.

Tema:

What is a character?

Vocabulario clave:

Character

Main Character

Secondary Character

Villain


Logre identificar sus emociones y las compare con las de los personajes.

Establece comparaciones a partir de características de personajes.



Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Poster y video.

Actividad:

Para comenzar la sesión el docente mostrará a los estudiantes un video de los

personajes más fuertes de pixar llamado: Pixar storytelling rules #2 characters

(https://www.youtube.com/watch?v=avoM7T2N-WM).

Después preguntará a los estudiantes que fué lo que vieron: Who did you see?

How are they called in a story?

Terminada la participación de los estudiantes, el docente explicará lo que es un

personaje mediante un poster o explicación en el pintarrón:

“A character is any person, animal or object that takes part in a story”.

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Para continuar, explicará que existen distintos tipos de personajes dentro de una

historia “main character, secondary character y villain” y dará ejemplos de algunos.

Para finalizar, juntos harán un word web donde expliquen qué significa character y

que tipos existen, de una manera creativa y colorida y la agregarán a la carpeta de

evidencias.

Aspectos a evaluar:

Logro de los aprendizajes esperados de la unidad.

Unidad:

Amazing characters.

Tema:

Describing words

Vocabulario clave:

Adjectives for physical appearance

describe






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Flashcards de adjectives, copias de tarjetas y copias de vocabulario.

Actividad:

Previo a la sesión, el docente habrá pegado debajo de algunos bancos papeles

que tengan adjetivos de apariencia. Cuando los estudiantes lleguen al aula, el

docente pedirá a cada uno revise debajo y tome el papelito que tiene (no todos

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tienen). Cada estudiante leerá su papel y el docente preguntará si saben que

significan y los pegará en el pintarrón, después por medio de dibujos o mímica, el

docente explicará el significado de cada palabra y que sólo se utilizan para hablar

de la apariencia física.

(tall, short, big, small, old, young, beautiful, pretty, ugly, handsome, straight, curly,

wavy, pointy, long, strong, thin, fat, eyes, hair, nose.)

Después de practicar la pronunciación de cada uno, los estudiantes se sentarán

en parejas y el docente entregará a cada pareja una hoja con adjetivos que

deberán recortar en forma de tarjeta. Ya recortadas las palabras, los estudiantes

las pondrán en medio de ellos y tomarán una por turnos. El estudiante que tomó la

tarjeta la leerá en voz alta y el otro debe de representarla. Así lo harán

sucesivamente hasta que terminen con todas las tarjetas. Para finalizar la sesión,

el docente entregará a los estudiantes una lista de adjetivos que añadirán a su

carpeta de evidencias.

Aspectos a evaluar:


Unidad:

Amazing characters.

Tema:

Describing a character.

Vocabulario clave:

Adjectives for physical appearance and personality.

Descriptions.





Clasifique los varios tipos de personajes a partir de sus acciones.

Nivel educativo:

Primaria Alta.


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Materiales:

Work sheet

Actividad:

Para comenzar la sesión, el docente pedirá a los estudiantes que mencionen

algunas de las palabras descriptivas que recuerden.

Después explicará de manera rápida como formular una oración para describir a

alguien.

Ejemplos: The girl is brave. The boy is tall. He is smart. She has long hair.

Terminando la explicación, el docente hará un ejemplo con un personaje de

cuento. Después pedirá a un estudiante que pase al frente y entre todos trataran

de describirlo. A continuación, el docente pedirá a un estudiante que pase al frente

y describa a alguno de sus compañeros para que el resto trate de adivinar quién

es. Así pasarán 5 o 6 más para poner en práctica lo aprendido.

Para finalizar la sesión, los estudiantes responderán una work sheet donde

deberán dibujar un personaje o persona conocida y hacer una pequeña

descripción.

Aspectos a evaluar:


Unidad:

Amazing characters.

Tema:

Feelings

Vocabulario clave:

Feelings and emotions




is

are

am

have/has

Adjective

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Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Flashcards de emojis, tarjetas con situaciones.

Actividad:

Para comenzar la sesión el docente mostrará a los estudiantes una parte de la

película “Emoji” (https://www.youtube.com/watch?v=bcGAJJrWiMQ). Al terminar el

video, el docente preguntará a los estudiantes para que sirven los emojis de

caritas. Después explicará que se utilizan para demostrar cómo se siente una

persona al escribir algo, entonces preguntará que sentimientos o emociones

muestra el protagonista de la película a través de los emojis.

Al terminar la participación de los estudiantes, el docente les mostrará imágenes

de emojis con el nombre del sentimiento o emoción, ellos repetirán para practicar

la pronunciación. (happy, sad, angry, surprised, scared, embarrased, nervous,

excited, in love, tired, relaxed, furious, lonely, sick). Para practicar el vocabulario,

el docente dividará a los estudiantes en 4 equipos y los formará frente al pintarrón.

Los equipos deberán abrir las piernas lo más que puedan. El docente dirá en voz

fuerte y clara un sentimiento y el último estudiante de cada fila deberá pasar

gateando por debajo de sus compañeros, pararse, tomar el marcador y dibujar el

emoji correspondiente al sentimiento mencionado. Para finalizar la sesión, el

docente pedirá a los equipos que se sienten en círculo y les entregará unas

tarjetas con situaciones como: I have a lot of homework, My mother gave me an

ice-cream, I fell from the bed. Un estudiante del círulo leerá la tarjeta y cada uno

de ellos mencionará el sentimiento que relaciona con ella.

Aspectos a evaluar:

Logra identificar sus emociones y las compara con las de los personajes.

Unidad:

Amazing characters.

Tema:

The character bag.

https://www.youtube.com/watch?v=bcGAJJrWiMQ

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Vocabulario clave:

Feelings and emotions






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Bolsas de papel estraza, colores o marcadores, historia

Actividad:

En la sesión anterior, el docente deberá haber pedido a los estudiantes su historia

favorita, ya sea en libro o impresa.

Durante esta sesión, el docente explicará a los estudiantes que realizarán una

“Character bag”, ésta es una bolsa de papel, donde dibujarán a su personaje

favorito de la historia en el frente (no tiene que ser el principal, puede ser el villano

o alguno secundario), por un lado, escribirán una descripción de su personaje. En

el otro lado harán una lista de cosas que utiliza o lo representan.

El docente repartirá a los estudiantes las bolsas. Terminando de escribir la

información del personaje, los estudiantes deberán decorar su bolsa como ellos

gusten, sin poner nada en la parte de atrás.

Dentro de la bolsa el estudiante pondrá la historia, si es que cabe y algunos

objetos que ayuden a identificar al personaje. El trabajo se expondrá en el aula.

Ejemplo:

She is Ariel. She is a princess and a

mermaid. She has long red hair and blue

eyes. She sings, she is very happy, curious

and brave. She wants to be a human.

Possesions:

Flounder

(fish)

Pink dress

Fork

Purpleshells

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Aspectos a evaluar:

Expresa de modo oral las semejanzas y diferencias.

UNIT 4. FANTASTIC PLACES

Unidad:

Fantastic places.

Tema:

What is a setting?

Vocabulario clave:

Setting

Cave

Event


Establece comparaciones a partir de características de escenarios.

Dicte y escriba las diferencias entre los distintos escenarios.


Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Video, computadora, proyector, revistas, hojas de máquina.

Actividad:

Para comenzar la sesión, el docente dibujará el juego de hang-a-man para que al

final los estudiantes logren encontrar la palabra “setting”.

El docente preguntará si saben lo que significa esa palabra o que le mencionen lo

que ellos creen que significa y después de escuchar las opiniones de los

estudiantes, dará la definición:

Setting is the place where an event takes place.

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Los estudiantes repetirán la frase y el docente la explicará rápidamente. Les

mostrará el video: Moana (https://www.youtube.com/watch?v=LKFuXETZUsI) y

después los estudiantes nombrarán todos los lugares que aparecen ahí (ocean,

cave, island, village).

Para terminar la sesión, el docente pedirá a los estudiantes que en una hoja de

máquina escriban la definición de la palabra setting y recorten imágenes de

lugares de una revista para que la peguen alrededor de la palabra. Esta hoja se

agregará a la carpeta de evidencias.

Aspectos a evaluar:

Comprende e identifica elementos de una historia.

Unidad: Fantastic places.

Tema:

Characteristics of settings.

Vocabulario clave:

When

Where

Characteristics





Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Batelenguas, hojas de máquina, palabras recortadas en hojas de color, video,

proyector, computadora.

Actividad:

https://www.youtube.com/watch?v=LKFuXETZUsI

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Para comenzar la sesión, el docente formará a los estudiantes en equipo y les

entregará un color y una hoja de máquina. De uno por uno los estudiantes

deberán salir del salón corriendo a buscar una palabra que sea de su color y

traerla. Cuando hayan juntado todas las palabras, deberán formar el significado de

setting correctamente y pegarlo en la hoja. El docente revisará las hojas y pedirá a

cada equipo que nombre un ejemplo de setting.

Para continuar el docente explicará que el setting tiene dos características

importantes y les mostrará el video: Story elements – settings

(https://www.youtube.com/watch?v=N5USpsvsNJw&t=49s).

Después de ver el video, el docente pedirá ejemplos de where y ejemplos de

when.

Para terminar la sesión se le entregará a cada estudiante una hoja de máquina y 4

batelenguas. En la hoja deberán hacer dos dibujos de when (Winter, fall, summer,

spring, day, night, morning, afternoon, evening) y dos de where (Woods, beach,

play ground, desert, forest, castle, and so on…) recortarlos, pegarlos en los palitos

y escribir su nombre. Los palitos se dejarán en el salón para ser utilizados la

siguiente sesión.

Aspectos a evaluar:

Comprende e identifica elementos de una historia.

Unidad:

Fantastic places.

Tema:

Describing words.

Vocabulario clave:

Adjectives for settings.





https://www.youtube.com/watch?v=N5USpsvsNJw&t=49s

37

Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

2 sets de tarjetas de adjetivos, imágenes de lugares, 2 cajas de zapatos.

Actividad:

Para comenzar la sesión, el docente mostrará a los estudiantes la imagen de un

lugar y les preguntará ¿Qué ven? y ¿Cómo es? What can you see? What does it

look like? Is it big? Is it ugly?

Después de escuchar a los estudiantes, el docente mostrará una lista de palabras

y les preguntará si las conocen y si saben lo qué significan:

beautiful, colorful, spooky, dark, warm, sunny, enchanted, deserted, calm, hot,

interesting, cold, modern, mystical, ancient, majestic, dangerous, scary, big, small,

ugly, colors.

Después de explicarlas, el docente dividirá a la clase en dos equipos y entregará a

cada equipo una caja de zapatos con imágenes adentro. Cuando el docente diga

una palabra, uno de cada equipo deberá buscar la imagen correspondiente y

correr a pegarla debajo o a un lado de ella.

Cuando se terminen las imágenes los estudiantes volverán a sus lugares y el

docente les mostrará imágenes de lugares y ellos dirán las palabras que los

describan. Ejemplo: desert – hot, deserted, big, brown.

Para terminar la sesión, los estudiantes escribirán en una hoja de máquina los

adjetivos y la añadirán a la carpeta de evidencias.

Aspectos a evaluar:


38

Unidad:

Fantastic places.

Tema:

Describing a place.

Vocabulario clave:

Adjectives for settings.





Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Código creado por el docente, work sheet.

Actividad:

Para comenzar la sesión el docente pegará en el pizarrón un código de letras y

números. Debajo escribirá una frase utilizando los números. Los estudiantes

tendrán 5 minutos para descifrar el mensaje. El mensaje será una oración simple

describiendo un lugar. Ejemplo: The woods are dark.

Ya que lo hayan descifrado, los estudiantes tendrán tiempo para escribir dos

oraciones simples utilizando el código, y luego las intercambiarán con una pareja y

tratarán de encontrar el mensaje del otro.

Para continuar el docente les entregará una worksheet de setting, donde ellos

deberán dibujar y colorear un setting que ellos quisieran tener en una historia.

Cuando el dibujo esté terminado, debajo escribirán de 4 a 5 oraciones cortas

describiendo el lugar.

Ejemplo: This is a jungle. The jungle is big and rainy. There are enormous trees

around. There is an ancient castle. The castle looks danger ous.

39

Para finalizar, el docente pedirá a los estudiantes que compartan su trabajo con

sus compañeros y les explicará que para la siguiente sesión deben traer material

como cartón, brillantina, pinturas, cartulina, foamy, entre otros para convertir su

setting en una maqueta.

Aspectos a evaluar:

Desarrolla su creatividad mediante el dibujo.

Unidad:

Fantastic places.

Tema:

Let´s get creative!

Vocabulario clave:

Make

Design

Invent

creativity





Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Materiales de decoración traídos por los estudiantes y el docente.

Actividad:

Durante esta sesión los estudiantes estarán trabajando en crear su setting al estilo

de una maqueta. Pueden utilizar el material que ellos trajeron y cualquier cosa que

el docente les proporcione. También pueden sentarse en equipos para compartir

40

material si así lo desean. Para esta actividad tendrán aproximadamente 30

minutos.

El docente estará como apoyo para auxiliar a los estudiantes en caso de ser

necesario.

El setting puede incluir personajes si el estudiante lo requiere.

Durante los siguientes 20 minutos los estudiantes presentarán sus settings a sus

compañeros. Se pondrán alrededor del aula, y todos pueden pasar a verlos.

Aspectos a evaluar:

Desarrolla su creatividad mediante el dibujo.

41

UNIT 5. WHAT HAPPENED?

Unidad:

What happened?

Tema:

Plot

Vocabulario clave:

Plot


Analice y discute una secuencia ilustrada de un relato fantástico.

Compare acciones de los relatos fantásticos para establecer su estructura.

Logre describir de manera oral y escrita eventos de una historia.


Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Cajas o cubetas, palabras, video, hojas de máquina, imágenes de historia

Actividad:

Para comenzar la sesión el docente escribirá en el pizarrón “story elements” y

tendrá en el escritorio dos cubetas o cajas, una que diga characters y otra que

diga settings. En parejas, los estudiantes pasarán al frente y deberán correr a la

puerta donde una bolsa con palabras estará colgada, sacar una palabra, correr al

escritorio y meterla en la cubeta correcta. Sólo pasarán 5 o 6 parejas.

Ya que terminen de repasar las palabras, el docente explicará que además de

esos elementos, existe un tercero que es muy importante para las historias y se

llama Plot. Después mostrará a los estudiantes un video llamado: Story Elements-

plot. (https://www.youtube.com/watch?v=rZy2A9PNRH8). Al terminar el video, el

docente preguntará a los estudiantes que es el plot y que contiene. Luego

explicará brevemente con sus palabras.

https://www.youtube.com/watch?v=rZy2A9PNRH8

42

Para continuar el docente entregará a cada estudiante una hoja de máquina y con

ayuda del video, realizarán un mapa mental donde expliquen lo que es plot y lo

añadirán a la carpeta de evidencias.

Para finalizar la sesión, el docente mostrará una historia en 5 imágenes para que

los estudiantes identifiquen las partes del plot. (beggining, middle, end, problem

and solution).

Aspectos a evaluar:

Analiza y discute una secuencia ilustrada de un relato fantástico.

Unidad:

What happened?

Tema:

What is next?

Vocabulario clave:

Sequence words

Clay

instructions






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

A box of clay.

Actividad:

En esta sesión el docente pegará en el pizarrón tres imágenes grandes de una

historia conocida. Los estudiantes deberán decir cuál es first, second and third.

43

El docente entonces explicará que todas las historias tienen eventos que deben de

suceder en un orden específico y que a esto se le llama sequence.

Después el docente explicará a los estudiantes que las historias tienen un

beginning, middle y ending. Y que para poder contar las historias existen palabras

de secuencia: first, next, then, after that, last and finally y explicará rápidamente

como utilizarlas.

Para practicar las palabras el docente dará a los estudiantes indicaciones para

lograr formar un Mr. Potato head con plastilina, ellos deben escuchar e ir haciendo

lo que el docente les pida.

Instructions:

First take the brown clay and make a big ball.

Next, take a piece of the Green clay and form a hat.

Then, take a piece of White clay and make two small ovals.

After that, take the black clay and form two extremely small balls and put

them over the White ovals to finish the eyes. Put he eyes under the Green

hat on the brown ball. Now make the moust ache with black clay.

Then, take a piece of red clay and form the mouth.

Finally, take the orange l cay and make two ovals to form the ears and one

triangle to form the nose.

Para finalizar la sesión los estudiantes mostrarán como quedaron los personajes y

tratarán de volver a decir las instrucciones utilizando las palabras de secuencia.

Aspectos a evaluar:


44

Unidad:

What happened?

Tema:

What is next?

Vocabulario clave:

Sequence words

swallowed






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Palos de madera para bandera, worksheets, pinzas de madera para ropa, video.

Actividad:

Al comenzar la sesión, el docente contará a los estudiantes el cuento “I know an

old lady who swall owed a fly”, también puede utilizar el video

(https://www.youtube.com/watch?v=5yyBp-s1K1o).

Después pedirá a los estudiantes que mencionen a los animales que se comió la

señora en orden: fly, spider, bird, cat, dog, cow and horse.

El docente entregará a los estudiantes una hoja con los animales, ellos deberán

colorearlos, recortarlos y pegar cada uno en una pinza de ropa. Después

colorearán a la señora y la pegarán en un palito de madera para bandera y debajo

los estudiantes acomodaran a los animales en el orden en el que se los comió.

Para terminar la sesión el docente pedirá a los estudiantes que se pongan en

parejas y entre ellos vayan contando la historia en diferente orden y vayan

acomodando a los animales. Para contarla deben utilizar las palabras de

secuencia.

https://www.youtube.com/watch?v=5yyBp-s1K1o

45

Aspectos a evaluar:


46

Unidad:

What happened?

Tema:

What is next?

Vocabulario clave:

Beginning

Middle

ending






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Rebanadas de pan, crema de maní y plátano en rodajas (pedidos al estudiante

con anticipación), chispas de chocolate, imágenes de la historia, antifaz de oso.

Actividad:

Para comenzar la sesión, el docente se pondrá una máscara o antifaz de un oso.

Cuando los estudiantes entren, el docente preguntará si conocen alguna historia

que tenga osos como personajes. Después de escuchar a los estudiantes, el

docente hablará sobre la historia de “Goldi locks and the three bears”.

Pegará 3 imágenes de la historia en el pizarrón y las palabras beginning, middle,

end. Los estudiantes deberán de acomodar las palabras debajo de la imagen

correcta y tratar de contar la historia.

Después el docente pedirá a los estudiantes que saquen los alimentos que se

pidieron: tres rebanadas de pan, un plátano en rodajas y crema de maní.

47

Para terminar la sesión, los estudiantes crearán a los tres osos de la historia

utilizando la comida. Pondrán crema de maní sobre las rebanadas de pan, rodajas

de plátano para la nariz y orejas. El docente entregará a cada estudiante chispas

de chocolate para poner en los ojos y la nariz. Ejemplo:

Aspectos a evaluar:


Unidad:

What happened?

Tema:

Three little pigs.

Vocabulario clave:

Retell

Sequence

Booklet






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Copias de imágenes, hojas de color rosa.

48

Actividad:

Para comenzar la sesión el docente comenzará a actuar como el lobo de la

historia Three Little Pigs. Los estudiantes deberán adivinar de que historia se trata.

Después el docente pedirá al grupo que vayan contando la historia dividiéndola en

beginning, middle and end.

Pará continuar entregará a los estudiantes una copia con las imágenes de la

historia, ellos deberán colorearlas, recortarlas y ponerlas una debajo de la otra en

orden. El docente pasará lugar por lugar a grapar las imágenes para que queden

en forma de libro.

Para finalizar la sesión, en una hoja rosa los estudiantes dibujarán la cara de un

cerdito y la recortarán, dibujarán los ojos, las orejas y la boca. La nariz será la

historia que quedo en forma de libro, quedando como resultado lo siguiente:

Aspectos a evaluar:


49

UNIT 6. DIFFERENT KINDS OF FANTASTIC STORIES

Unidad:

Different kinds of stories.

Tema:

Fantasy.

Vocabulario clave:

Folktales

Fables

Fairy Tales


Explore y escuche relatos fantásticos. (leyendas, fábulas y cuentos)


Compare los componentes de los diversos tipos de relatos fantásticos.

(leyendas, fábulas y cuentos)

Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Palabras (fable, folktale, fairy tale)

Actividad:

El docente comenzará la sesión repasando las características de fantasy mediante

una lluvia de ideas. Éstas fueron vistas durante la unidad 1.

Después les explicará que en fantasy existen distintos tipos de historias y les

mostrará las palabras FABLE, FAIRY TALE y FOLKTALE. Les preguntará si saben

que significan y las expondrá rápidamente:

Fable: a story that has a lesson or moral.

Fairy tale: a story that is unreal and has imaginary characters.

Folktale: a story that tells how something happened to be.

50

A continuación, les pedirá que le digan un ejemplo de cada uno: The hare and the

torto is a, Jack and the beans talk, La llorona.

Para finalizar la sesión, en una hoja de maquina los estudiantes realizarán un

mapa mental en donde escriban en el centro Fantasy. Debajo de Fantasy, los tres

tipos de textos y debajo de cada tipo de texto deberá dibujar uno o dos personajes

que representen historias conocidas. Ejemplo: Debajo de folktale puede dibujar a

la llorona y al chupacabras.

Aspectos a evaluar:

El estudiante logró identificar los tipos de relatos fantásticos, trabajo en clase.

51

Unidad:


Tema:

Folktales

Vocabulario clave:

Song

Lyrics

Melody


Explore y escuche relatos fantásticos. (leyendas, fábulas y cuentos)



(leyendas, fábulas y cuentos).

Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Títulos de folktales conocidos, dulces.

Actividad:

Durante esta sesión, el docente debe dividir a los estudiantes en cuatro equipos y

entregar a cada equipo el título de una leyenda conocida, si es necesario la

historia también. Los equipos tendrán 35 minutos para convertir la leyenda en una

canción. Utilizando el vocabulario trabajado durante las unidades anteriores y con

ayuda del docente. Pueden elegir la tonada de la canción que deseé.

Pasado el tiempo, cada equipo pasará al frente a presentar su canción. El docente

grabará las canciones en video para tenerlas como evidencia.

Al finalizar, el docente pedirá a los estudiantes la letra de sus canciones para

guardarlas y les entregará un dulce a cada uno por su excelente participación.

Aspectos a evaluar:

El estudiante explora y escucha relatos fantásticos, trabajo en clase.

52

Unidad:


Tema:

Fables

Vocabulario clave:

Pictures

Fables


Explore y escuche relatos fantásticos. (leyendas, fábulas y cuentos).




Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Copias de imágenes para colorear de fabulas diferentes (5 fábulas por lo menos).

Actividad:

Durante esta sesión el docente acomodará a los estudiantes en practicar equipos

y le repartirá a cada equipo un set de dibujos que juntos cuentan una fábula. Los

estudiantes deberán colorear los dibujos y practicar cómo contar la fábula

utilizando frases sencillas y vocabulario visto durante las sesiones.

EG: Firts the hare and the toirsoise run a race. Next the hare runs fast. Then the

hare decides to rest a little. The tortoise passes the hare. Finally the torto is a wins

the race.

Después de 25 minutos de preparación cada equipo pasará al frente a presentar

su historia, el resto de los estudiantes deberá adivinar la moraleja y dar una

opinión al respecto.

53

Aspectos a evaluar:

Explora y escucha relatos fantásticos, trabajo en clase.

Unidad:


Tema:

Fairy tales

Vocabulario clave:

Charades

Costume

Crafts

Tissue Paper

Characters

54


Explore y escuche relatos fantásticos. (leyendas, fábulas y cuentos).




Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Papel de china, cinta, tijeras, pegamento, títulos de cuentos.

Actividad:

En esta sesión el docente comenzará jugando charades con los estudiantes. Uno

pasa al frente, toma un papelito y actúa la historia que está escrita ahí. Esto para

repasar los títulos de fairy tales populares.

Después los estudiantes se acomodarán en equipos de 4 o 5 integrantes, elegirán

un personaje de un cuento y disfrazarán a uno de ellos del personaje elegido. Para

hacer el disfraz, el docente repartirá al equipo papel de china, hojas de máquina y

cinta.

Ya terminados los disfraces, los estudiantes harán una pasarela y los que están

observando deberán adivinar a qué cuento pertenece cada uno.

Aspectos a evaluar:

Explora y escucha relatos fantásticos, trabajo en clase.

55

UNIT 7. STORYTELLING

Unidad:

Storytelling.

Tema:

How to tell a story.

Vocabulario clave:

Storytelling

Voice

Gestures

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Ajuste el tono, el volumen y la entonación para transmitir emociones y

adquirir fluidez en el idioma.


Nivel educativo: Primaria alta.

Duración de la sesión:50 minutos.

Materiales:

Video, papeles con situaciones para contar (pueden ser 5 diferentes).

Actividad:

Para comenzar la sesión, el docente pondrá en el pizarrón la palabra “Storytelling”

y a través de una lluvia de ideas, tratará de que los alumnos encuentren lo que

significa.

Después de escuchar las ideas de los estudiantes, el docente explicará lo que es

storytelling y cómo debe hacerse:

Storytelling is telling a story so good that others enjoy listening to it. In storytelling

our body is the main tool. To tell a story in a great way we need to use:

Facial Expressions, Like Scowling to Show How Angry A Character Is

Gestures, Like Stretching Out Your Arms to Show How Wide Something Is

Expression in Your Voice That Gives Different Characters, Different Soun ding Voices, Like A Soft Voice For A Shy Character.

El docente muestra el video: The thirsty crow

(https://www.youtube.com/watch?v=pFEMMxgng94) para que los estudiantes vean

a una persona que realiza el storytelling y como utiliza su cuerpo.

Para finalizar la sesión, el docente dará a los estudiantes un pequeño párrafo de

dos o tres renglones donde se cuente una situación y en parejas trataran de

contarla como vieron en el video.

Aspectos a evaluar: ajusta el tono, el volumen y la entonación para transmitir

emociones y adquirir fluidez en el idioma.

https://www.youtube.com/watch?v=pFEMMxgng94

57

Unidad: storytelling.

Tema: use your voice.

Vocabulario clave:

Voice

Punctuation Marks

Tone

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Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Worksheet.

Actividad:

Para comenzar esta sesión, el docente preguntará a los estudiantes si recuerdan

que se necesita para saber contar una historia.

Después de escuchar a los estudiantes, el docente hablará sobre la voz. Explicará

a los estudiantes que la voz es la herramienta más importante de todas cuando se

trata de contar una historia y que hay que saber utilizarla. Para lograr hacerlo el

docente les dará unos tips y algunos ejercicios para que los estudiantes aprendan

a sacar su voz de manera correcta:

1. Todos se pondrán de pie y por 5 minutos practicarán como respirar

correctamente: ponerse rectos, tomar aire por la nariz e inflar el estómago,

aguantar el aire por 10 segundos y soltarlo por la boca contrayendo el

estómago. Lo repetirán hasta que acabe el tiempo destinado.

2. Ahora los estudiantes sacarán la lengua y la moverán de un lado a otro y de

arriba para abajo durante 8 segundos y luego cerrarán la boca. Deberán

repetir esto 3 veces.

3. Los estudiantes masajearán sus mejillas con sus manos haciendo

movimientos circulares sobre ellas durante 20 segundos y descansando 10.

Este ejercicio se repetirá 5 veces.

4. Los estudiantes con la boca cerrada dirán mmmm por 30 segundos y

descansarán 10, esto lo repetirán 5 veces.

5. Los estudiantes dirán naynaynay 30 segundos y descansarán 10, esto lo

repetirán 5 veces.

6. Los estudiantes practicarán diciendo un trabalenguas Red lorry, yellow

lorry. Despacio, luego más rápido y al final con un lápiz en la boca.

59

Ya que hayan calentado lo suficiente, el docente proyectará en el pizarrón los

signos de puntuación básicos y explicará cómo usarlos:

Period – Stop (.)

Comma – Short Pause ( ,)

Semicolon – Short Pause( ;)

Question Mark – Read With an Upper Voice Tone (?)

Exclamation Mark – Read With A Surprise Tone (¡)

El docente entregará a los estudiantes una worksheet donde practicará los

signos de puntuación.

Aspectos a evaluar:

Ajusta el tono, el volumen y la entonación para transmitir emociones y adquirir

fluidez en el idioma.

60

Unidad:

Storytelling.

Tema:

Use your voice.

Vocabulario clave:

Feelings






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Video, papeles con situaciones para contar (pueden ser 5 diferentes)

Actividad:

Para comenzar la sesión el docente se tomará 15 minutos de la clase para hacer

el calentamiento de voz trabajado la sesión anterior con los estudiantes.

Cuando todos hayan calentado la voz, preguntará cuáles son los signos de

puntuación básicos y para que se usan. Después mostrará a los estudiantes el

párrafo de una historia, la leerá dos veces, la primera vez de una manera plana,

sin utilizar entonación, tonos y puntuación, la segunda vez la leerá de la manera

correcta. Los estudiantes podrán notar la diferencia y practicar leerlo en voz alta

por 5 minutos.

MR. McGREGOR was on his hands and knees planting out young cabbages, but

he jumped up and ran after Peter, waving a rake and calling out, "Stop thief!"

61

PETER was most dread fully frightened; he rushed all over the garden, for he had

forgotten the way back to the gate.

Después de practicar el párrafo, el docente explicará que contar una historia no

solo trata de saber utilizar la puntuación y tener una voz fuerte, sino de sentirse

como se siente el personaje al hablar. El docente escribirá en el pizarrón los

siguientes adjetivos: happy, sad, angry, furious, sick, tired, shy, surpised. Después

preguntará a los estudiantes cómo habla una persona que se siente de esa

manera y mencionará todos los adjetivos.

Para finalizar la sesión, el docente escribirá en el pizarrón la frase: You look really

nice today! Luego pondrá música y lanzará un peluche a uno de los estudiantes, el

deberá lanzarlo a otro y así sucesivamente hasta que el docente pare la música,

cuando ésto suceda el estudiante con el peluche deberá leer la frase de acuerdo

al sentimiento que mencione el docente. Ejemplo: si dice sad, el estudiante deberá

fingir que llora mientras lee la frase.

Aspectos a evaluar:



Unidad: Storytelling.

Tema:

Act it out.

Vocabulario clave:

Gestures

62






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Videos, tarjetas con situaciones.

Actividad:

Para comenzar esta sesión, el docente mostrará a los estudiantes el video de

Victorious (minuto 5:49 a 6:23): Beck’s Big Break

(https://www.dailymotion.com/video/x6jx86k) para que los estudiantes vean como

una frase puede actuarse de diferentes maneras y provocar distintas emociones.

Después de ver el video, los estudiantes se sentarán en círculo y jugarán a pas

“the hat and the bag”. Cuando la música se detenga quien tiene el sombrero

deberá mencionar un sentimiento y quien tiene la bolsa deberá leer y actuar lo que

dice la tarjeta utilizando ese sentimiento. Realizar el juego 4 o 5 veces.

Ejemplo: Mom where is my bag? /Angry… El estudiante debe sonar y verse

molesto al leer la frase.

Después de practicar con el juego, el docente les mostrará a los estudiantes el

video de Victorious (minuto 9:12 – 14:02): Sleep over at Sikowitz’s

(https://www.dailymotion.com/video/x4vbxi2) para que vean cómo los chicos

representan a distintos personajes, hablando y actuando como ellos en todo

momento.

El docente entregará a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un personaje,

un sentimiento y una frase. Pedirá a dos o tres voluntarios que pasen al frente a

representar su diálogo. (representar)

https://www.dailymotion.com/video/x6jx86k

https://www.dailymotion.com/video/x4vbxi2

63

Para finalizar la sesión, los estudiantes se reunirán en equipos de 4 y deberán

representar sus tarjetas como si fuera una escena. El resto de los estudiantes

evaluará si utilizan todos los aspectos vistos. (que quiere decir)

Aspectos a evaluar:

Expresa emociones transmitidas por la historia.

Unidad:

Storytelling.

Tema:

Story Hat.

Vocabulario clave:

Story, hat, creativity

64






Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Material para crear un sombrero (cartulinas, cinta, papel de china, pegamento,

brillantina, etc.)

Actividad:

Durante esta sesión los estudiantes deberán elegir un cuento que quieran contar a

sus compañeros y crear un sombrero representativo de la historia, con palabras o

dibujos. El sombrero debe de ser llamativo.

Ejemplo:

Aspectos a evaluar:



Unidad:

Storytelling.

65

Tema:

Let’s tell a story.

Vocabulario clave:

Gestures

Voice

Mimics

66






Nivel educativo:

Primaria Alta.

Duración de la sesión:

Dos sesiones de50 minutos.

Materiales:

Sombreros e historias, certificados impresos, dulces.

Actividad:

Ésta es una sesión doble.

Durante la primera sesión, los estudiantes tomarán 15 minutos para hacer los

ejercicios de calentamiento para la voz, después en parejas comenzarán a

practicar como leer su historia (no más de una cuartilla). Ya que hayan practicado

como unos 20 minutos, en una cartulina dibujarán un mapa de su historia (los

eventos principales) para que sea más sencillo contarla en la próxima sesión.

Sino termina la cartulina en clase, deberá terminarla en casa.

En la segunda sesión, el docente pedirá a los estudiantes que se sienten en

equipos de 4. Cada equipo se tomará 10 minutos para calentar la voz. Después de

calentar, tendrán 10 minutos para practicar sus historias y sus movimientos.

Cuando termine el tiempo de práctica y calentamiento, los estudiantes deberán

comenzar a contar las historias de uno por uno a sus compañeros de equipo

utilizando su cuerpo, su voz, su mapa de la historia y su sombrero. Mientras ellos

la cuentan los otros estudiantes tendrán una lista sólo para revisar que hayan

cumplido con todo lo que se necesita para contar una historia.

Terminando los 4 estudiantes de contar sus historias volverán a sus lugares y el

docente hará sus comentarios y les entregará un certificado (copias impresas) de

participación con una paleta o dulce cerrando de esta manera la unidad.

67

Aspectos a evaluar:

Expresa emociones transmitidas por la historia.

68

UNIT 8. LET’S BECOME WRITERS

Unidad:

Let’s become writers.

Tema:


Vocabulario clave:

plan

69


Logre plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla por escrito en

inglés.

Comprenda la importancia del orden cronológico al redactar eventos.


Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Worksheet.

Actividad:

Para comenzar la sesión, el docente explicará a los estudiantes que en esta

unidad van a escribir ellos una historia propia, que sea sencilla, creativa y original.

Puede ser una leyenda, un cuento o una fábula.

Durante esta sesión los estudiantes deberán de planear su historia de la siguiente

manera:

Elegir un personaje principal. (describirlo brevemente)

Elegir uno o dos personajes secundarios. (describirlos brevemente)

Elegir un villano. (describirlo brevemente)

Elegir los lugares donde sucederá la historia.

Elegir el plot: problema y solución.

Todo esto se escribirá en una worksheet llamada “Fantasy Story map”.

Aspectos a evaluar:

Lograr plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla por escrito en inglés.

70

Unidad:


Tema:


Vocabulario clave:

plan

71


Logre plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla por escrito en

inglés.



Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Copias del formato de la historia.

Actividad:

Los estudiantes escribirán la historia en una hoja de máquina como borrador.

Deberán utilizar el vocabulario de las unidades anteriores, las descripciones cortas

y el plan que hicieron en las sesiones anteriores.

El docente estará pasando por los lugares para apoyar a los estudiantes en lo que

necesiten y hacer revisiones de las historias.

El docente entregará a los estudiantes las copias de las páginas que utilizarán

para su historia. Los estudiantes escribirán de 4 a 5 renglones por página con letra

legible. Ya que escribieron todas las páginas (de 5 a 8), se dedicarán a hacer las

ilustraciones que le corresponden a cada página.

El docente debe recordarles a los estudiantes que sus trabajos serán presentados

al público y entregados a la biblioteca escolar.

Aspectos a evaluar:

Aprendizajes esperados alcanzados.

72

Unidad:


Tema:


Vocabulario clave:

Plan

73


Logre plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de por escrito en

inglés.



Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Carpetas de cartón, colores, marcadores, perforadora y broche baco.

Actividad:

Los estudiantes terminarán de ilustrar sus historias, de numerar las páginas y

hacer una contraportada que solo incluya el dibujo del personaje principal, el título

de la historia y el nombre del autor (estudiante). El docente solo será apoyo para

los estudiantes ya que ellos realizarán todo el trabajo aplicando todo lo aprendido

durante el club.

Los estudiantes crearán la portada de su libro.

Los estudiantes cortarán las carpetas para separar las portadas. En la primera

harán la portada de la historia que incluya solamente ilustración y título de la

historia.

Ya terminadas las portadas, el docente pasará a perforar las historias y las

portadas, para que los estudiantes puedan darles el formato de libro y asegurarlas

con broche baco.

Aspectos a evaluar:


74

Unidad:


Tema:

Let’s act!

Vocabulario clave:

Plan

75



inglés.



Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Hojas de máquina.

Actividad:

Durante esta sesión el docente explicará a los estudiantes que elegirán una

historia de las que fueron creadas durante las sesiones anteriores y la llevarán al

escenario.

Para comenzar la sesión, el docente habrá elegido las 7 mejores historias de la

clase y se hará una votación para elegir una.

Ya que se haya elegido la historia, se leerá en voz alta para todos. Después los

estudiantes se organizarán para conseguir el material necesario y traerlo en la

siguiente sesión:

Cartones

Papel de china

Pinturas

Brochas

Cartulinas

Hojas de máquina blancas y de colores.

También se pondrán de acuerdo para ver quién será el que cuente la historia,

pueden ser 1 o 2 estudiantes, quienes serán los personajes y quienes harán las

invitaciones para los padres de familia y compañeros de grupo.

Aspectos a evaluar:


76

Unidad:


Tema:

Let’s act!

Vocabulario clave:

Build

Scenery

Creative

Team work

77



inglés.



Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Material traído por los estudiantes.

Actividad:

Ésta es una sesión doble.

En ambas sesiones los estudiantes trabajarán en equipo para realizar la

escenografía que utilizarán durante la presentación de la historia. Dependiendo de

la historia que hayan elegido, los estudiantes crearán una escenografía general

que incluya las cosas más mencionadas en la historia.

Aspectos a evaluar:


78

Unidad:


Tema:

Let’s act!

Vocabulario clave:

Rehearse

79



inglés.



Nivel educativo:

Primaria.


Materiales:

Todo el material creado por los estudiantes.

Actividad:

Durante esta sesión los estudiantes se dedicarán a acomodar la escenografía de

la historia, a caracterizarse y a practicar la historia.

Los narradores serán los que hablen mientras que los personajes sólo se

dedicarán a actuar lo que se vaya contando y a hacer ruidos o decir pequeñas

frases.

Esta sesión solamente es de ensayo. Antes de finalizar la sesión el docente

agradecerá a los estudiantes toda su participación y dará cierre al club.

Aspectos a evaluar:


80

Unidad:


Tema:

Let’s act!

Vocabulario clave:

Present

81



inglés.



Nivel educativo:

Primaria Alta.


Materiales:

Todo el material creado por los estudiantes.

Actividad:

En esta sesión, los estudiantes presentaran su historia como proyecto de cierre de

club, ante los padres de familia y estudiantes pertenecientes a otros clubs.

Al finalizar los estudiantes pasarán al aula a recoger sus materiales y a despedirse

del docente, pueden tomarse fotos del recuerdo.

Durante la presentación, el docente deberá tomar fotos y videos para que queden

como evidencia.

Aspectos a evaluar:


82

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

Para la evaluación de cada unidad, el docente creará una rúbrica donde se

marcarán a que nivel se llegó con cada aprendizaje esperado al finalizar la unidad.

Ejemplo:

Se evaluará como “Sobresaliente” cuando el estudiante supera las

expectativas, será “Satisfactorio” cuando cumpla con éstas y en caso de

ser necesario se evaluará con “Insuficiente” cuando su carpeta de

evidencias este incompleta.

UNIDAD 1 SOBRESALIENTE SATISFACTORIO INSUFICIENTE OBSERVACIONES

Se familiarizó

con los

elementos

básicos del

genero Fantasía.

Exprese

oralmente su

opinión sobre los

relatos

fantásticos.

Identifique

relatos

fantásticos

populares.

Se trata de una evaluación continua ya que en cada sesión se trabaja con un

aprendizaje esperado específico y se realiza un proyecto final donde se observa el

alcance de estos aprendizajes.

83

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

SEP. (2018) Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua

Extranjera Inglés. Educación Básica. Plan y Programas de Estudios,

orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

ELECTRÓNICAS

Glosario. Obtenido de:

https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/writer

The flipped classroom. Obtenido de:

https://www.theflippedclassroom.es/what-is-innovacion-educativa/

Webb Norman. Niveles del pensamiento. Obtenido de:

http://mathpr.weebly.com/uploads/8/3/6/3/8363293/niveles_de_pensamiento

_de_norman_webb.pdf

Fantasy. Obtenido de: https://literarydevices.net/fantasy/

9 Character types to include in your story. Obtenido de:

https://www.writerscookbook.com/character-types-story/

Mexican folktales. Obtenido de:

https://latinfolktales.wordpress.com/category/mexican-folk-tales/

12 tips to improve your storytelling voice. Obtenido de:

https://academy.bookcouncil.sg/resources/article/12-tips-to-improve-your-

storytelling-voice

Short stories for children. Obtenido de; https://americanliterature.com/short-

stories-for-children

ASAP fables. Obtenido de:

http://www.storyarts.org/library/aesops/stories/tortoise.html

Worksheets obtenidas de: https://www.en.islcollective.com

Worksheets obtenidas de: https://www.teacherspayteachers.com

Worksheets obtenidas de: https://www.mes-english.com/

Worksheets obtenidas de: https://www.pinterest.com.mx

ICONOGRÁFICAS

Fantasy flashcards: https://www.mes-english.com/flashcards.php

Fairy tale words earch: https://www.benscoloringpages.com

Story Elements Organizer:

https://www.pinterest.com.mx/pin/277956608222194719/?lp=true

Fairy tale words:

https://www.pinterest.es/pin/571605377676152368/?lp=true

https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/writer

https://www.theflippedclassroom.es/what-is-innovacion-educativa/

http://mathpr.weebly.com/uploads/8/3/6/3/8363293/niveles_de_pensamiento_de_norman_webb.pdf

http://mathpr.weebly.com/uploads/8/3/6/3/8363293/niveles_de_pensamiento_de_norman_webb.pdf

https://literarydevices.net/fantasy/

https://www.writerscookbook.com/character-types-story/

https://latinfolktales.wordpress.com/category/mexican-folk-tales/

https://academy.bookcouncil.sg/resources/article/12-tips-to-improve-your-storytelling-voice

https://academy.bookcouncil.sg/resources/article/12-tips-to-improve-your-storytelling-voice

https://americanliterature.com/short-stories-for-children

https://americanliterature.com/short-stories-for-children

https://www.mes-english.com/

https://www.pinterest.com.mx/

https://www.mes-english.com/flashcards.php

https://www.benscoloringpages.com/



84

There was an old lady who swallowed a fly:


All about the main character:

https://www.pinterest.com.mx/pin/218495019398905999/

Three Little pigs:


Story telling pigs: http://www.artgumbo.org/story-sequencing-

worksheets/

Story map: https://sk.pinterest.com/pin/99431104245252768/

Hoja escrita:

https://www.pinterest.com.au/pin/211317407500034671/


https://www.pinterest.com.mx/pin/218495019398905999/


http://www.artgumbo.org/story-sequencing-worksheets/

http://www.artgumbo.org/story-sequencing-worksheets/

https://sk.pinterest.com/pin/99431104245252768/

https://www.pinterest.com.au/pin/211317407500034671/

85

GLOSARIO

Unit 1

Characters: a person represented in a story.

Fantasy: a story that describes situations that are very different from real life,

usually involving magic.

Genre: a style that involves a particular set of characteristics.

Magical Powers: ability to control something or someone through magic.

Mental Map: an organization of ideas made in paper in order to explain a Topic.

Place: an area, town, building, etc.

Plot: the story of a book.

Reality: the state of things as they are, facts.

Settings: the time and place in which the action of a book happens.

Story Elements: parts of a story, include plot, character, setting, and theme.

Story: a description of events that actually happened or that are invented.

Word Search : a puzzle consisting of letters arranged in a grid, containing several

hidden words written in any direction.

86

Unit 2

Animals: something that lives and moves but is not human.

Beast: an animal, especially a large or wild one.

Cabin: a small, simple house made of wood.

Carriage: a vehicle with four wheels that is usually pulled by horses.

Castle: a large strong building, built in the past by a ruler or important person to

protect the people inside from attacks.

Cauldron: a large round container for cooking in, usually supported over a fire.

Curse: to say magic words that are intended to bring bad luck to someone.

Cragon: a large, frightening imaginary animal, often represented with wings, a long

tail, and fire coming out of his mouth.

Dwarf: a creature like a little man with magical powers.

Elf: an imaginary being, of then like a small person with pointed ears, in popular

stories.

Enchanted: affected by magic.

Fairy: an imaginary creature with magic powers, usually represented as a very

small person with wings.

Forest: a large area of land covered with trees and plants, usually larger than a

wood.

Giant: an imaginary creature like a man but extremely tall, and usually very cruel.

Goblin: a small ugly creature that is harmful for humans.

Harp: a large wooden musical instrument with many strings that you play with your

fingers.

King: a male ruler of a country.

Kingdom: a country ruled by a kind or queen.

87

knight: a man given a Rank of honour by a King.

Magic carpet: a special carpet that you can sit on as it flies through the air.

Mermaid: an imaginary creature described in stories, with the upper body of a

woman and the tail of a fish.

Poison: a substance that can make people or animals ill or kill them if they eat or

drink it.

Prince: a son of a king and a queen.

Princess: a daughter of a king and a queen.

Queen: a woman who rules a country because she was born in a royal family or is

married to a king.

Slipper: a type of soft, comfortable shoe.

Town: a place where people live and work.

troll: an imaginary, either very large or very small creature in traditional

Scandinavian stories, that has magical powers and lives in mountains or caves.

Unicorn: an imaginary white creature like a horse with a single horn growing from

the front of its head.

Village: a group of houses and other buildings that is smaller than a town.

Wand: a special thin stick waved by a person who is performing magic tricks.

Wizard: a man who is believed to have magical powers and who uses them to

harm or help other people.

Woods: an area of land covered with a thick growth of trees.

88

Unit 3

Adjective: a word that describes a noun or pronoun.

Antagonist: a person that is strongly opposed to something or someone.

Character: a person represented in a story.

Description: something that tells you what something or someone is like.

Emotion: a strong feeling such as love or anger.

Evil: morally bad, cruel or very unpleasant.

Feeling: the fact of feeling something physical.

Important: necessary or of great value.

Journey: the act of travelling from one place to another.

Main character: the one who has the most importance in a story.

Protagonist: one of the main characters of a story.

Secondary character: the one who joins the protagonist on his journey.

Villain: a bad character who harms others in a story.

89

Unit 4

Ancient: from a long time ago, having lasted for a very long time.

Beautiful: very attractive.

Calm: peaceful, quiet and without worry.

Cave: a large hole in the side of a hill, cliff or mountain or one that is underground.

Cold: at a low temperatura.

Colorful: with many colors.

Creativity: producing or using original and unusual ideas.

Dangerous: able or likely to cause harm or death, or unpleasant situations.

Dark: with little or no light.

Deserted: with no people in it.

Design: to make or draw plans for something.

Event: anything that happens.

Hot: having a higher temperature.

Interesting: something or someone that keeps your attention because it is unusual

or exciting.

Invent: o design or create something that has never been made before.

Majestic: beautiful, powerful, or causing great admiration or respect.

Modern: designed or made using the most recent ideas and methods.

Mystical: relating to the belief that there is a hidden message in life, or that each

human being can unite with God.

Play ground: an area designed for children to play outside.

Scary: frightening.

Setting: the time and place in which the action of a book happens.

Spooky: frightening.

90

When: at what time.

Where: in what place.

Unit 5

Beanstalk: the long stem of a bean plant that grows very quickly.

Beginning: the first part of something, or the star of something.

Booklet: a very thin book with a small number of pages and a paper cover.

Clay: any of a group of malleable substances used in building and sculpting. End: the final part of something.

Finally: after a long time or some difficulty.

First: coming before all others in order.

Hood: a par to of a piece of clothing that can be pulled up to cover the top and

back of the head.

Kidnap: to take a person away illegaly by force.

Loaf: bread that is shaped and baked in a single piece and can be sliced for

eating.

Main event: the most important action in a story.

Middle: the central point or part.

Narrator: the character who tells you what is happening in a book.

peanut butter: a soft, pale brown substance made from crushed peanuts, often

eaten spread on bread.

Plot: the story of a book.

Problem: a situation, person or thing that needs attention and needs to be dealt

with or solved.

Puzzle: a game or toy in which you have to fit separate pieces together.

retell: to tell someone about something again.

Sequence: a series of related things or event, or the order in which they follow

each other.

Solution: the answer to a problem.

Stone: the hard, solid substance found in the ground that is often used for building.

Swallow: o cause food, pills, drink, etc. to move from your mouth to your stomach

by using the muscles of your throat.

Then: next or after that.

91

Unit 6

Fable: a short story that tells a general truth or is only partly based on fact.

Folktale: a traditional story that people of a particular region or group repeat

among themselves.

Fairy tale: a traditional story written for children that usually involves imaginary

creatures and magic.

Moral: related to the standards of good or bad behaviour, fairness, honesty, etc.

Imaginary: something that is created by and exists only in the mind.

Lesson: an experience that teaches you how to be have better in a similar

situation in the future.

Trickery: the activity of using tricks to distraction trick people.

Culture: the way of life, especially the general customs and beliefs, of a particular

group of people at a particular time.

Custom: a way of behaving or a belief that has been established for a long time.

Beliefs: something that you believe.

Lake: a large area of water surrounded by land and not connected to the sea

except by rivers or streams.

Princess: an important female of a royal family.

Far away: distant in space or time.

Apron: a piece of clothing that you wear over the front of other clothes to keep the

clothes clean.

Heron: a large bird with long legs, a long neck and grey or white feathers that lives

near the water.

Village: a group of houses and other buildings that is smaller than a town.

Song: a usually short piece of music with words that are sung.

Lyrics: the words of a song.

Melody: a tune, often forming part of a larger piece of music.

Royalty: the people who belong to the family of a King or queen.

String: thin rope.

Costume: clothes that you use in order to look like someone else.

Tissue paper: light, thin paper used for wrapping things.

92

Unit 7

Cabbages: a large round vegetable with large green, white or purple leaves.

Cloak: a loose outer piece of clothing without sleeves, that fats tens at the neck,

and is worn instead of a coat.

Elder: an older person, especially one with a respected position in society.

Furious: extremely angry.

Gestures: a movement of the hands, arms or head to express an idea or feeling.

Hopeless: without hope.

Mimics: to copy the ways in which a particular person moves.

Punctuation: special symbols that you add to writing to separate phrases and

sentences, to show that something is a question, etc.

Quarrel: an angry disagreement between two or more people.

Rake: a gardening tool.

Scowl: to look at someone or something with a very annoyed expression.

Shy: nervous and uncomfortable with other people.

Sleepover: a type of party when a young person or a group stay for the night at

the house of a friend.

Storytelling: the activity of writing, telling or reading a story.

Tale: a story, especially one that might be invented or difficult to believe.

Tone: the quality of someone’s voice.

Twilight: the period just before it comes completely dark in the evening.

Voice: the sounds that are made when people speak or sing.

93

Unit 8

Build: to create and develop something over a long period of time.

Creative: producing or using unusual and original ideas.

Invitation: the act of inviting someone to go to an event.

Map: a drawing that gives you particular type of information about something.

Plan: a set of decisions about how to do something.

Present: to make something known.

Rehearse: to practice a play in order to prepare it for public performance.

Scenery: the general appearance of the natural environment, especially when it is

beautiful.

Writer: a person who writes books or articles to be published.

94

ANEXOS

95

HOJAS DE TRABAJO

Unit 1

“Fantasy means make-believe. It is a story with events or characters that could not

exist in real life.

Fantasy stories include: talking animals, magical powers, magical places, and

possibly mythical beings.”

96

Unit 1

97

Unit 1

The Tortoise and The Hare

There once was a speedy hare who bragged about how fast he could run. Tired of hearing him boast, Slow and Steady, the tortoise, challenged him to a race. All the animals in the forest gathered to watch.

Hare ran down the road for a while and then and paused to rest. He looked back at Slow and Steady and cried out, "How do you expect to win this race when you are walking along at your slow, slow pace?"

Hare stretched himself out alongside the road and fell asleep, thinking, "There is plenty of time to relax."

Slow and Steady walked and walked. He never, ever stopped until he came to the finish line.

The animals who were watching cheered so loudly for Tortoise, they woke up Hare.

Hare stretched and yawned and began to run again, but it was too late. Tortoise was over the line.

After that, Hare always reminded himself, "Don't brag about your lightning pace, for

Slow and Steady won the race!"

98

Unit 1

Name: __________________________________ Date: __________________

I. Match

II. Read a story and identify the story elements. Write them.

PLOT

CHARACTER

SETTING

The people, animals or

things that take part in a

story.

The time and place of a

story.

The story of the book. Has

a problema and a solution.

99

Unit 3

100

Unit 5

Old Lady Who Swallowed a Fly Mobile

Decorate pictures and paperplate.

Cuta long dolte dlines. Attach lady

topaperplate. Attach at other pictures to

paper plate with string. Addy oul oop for

hanging.

101

Unit 5

102

Unit 8 session 1

103

Unit 8

DIRECTORIO - Tamaulipas...práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así a su...

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