Discapacidad Visual
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SENSORIALSENSORIALSENSORIALSENSORIAL
PROCESO VISUAL Y PROCESO VISUAL Y AUDITIVOAUDITIVO
EXPOSITORASEXPOSITORAS
NELLY CASTILLO IBÁÑEZLINDA CARVAJALYESSENIA SÁNCHEZSANDRA SANTOSLUZ DARY RANGELSTELLABALLÉN
EL PROCESO VISUALEL PROCESO VISUAL
¿En que consiste el proceso visual?
Los rayos luminosos recorren las estructuras del ojo y llegan al punto en que se convierten en impulsos eléctricos, que el nervio óptico transmite y que el cerebro interpreta.
¿Que requiere el proceso visual?
EL PROCESO VISUAL REQUIERE…
ESTRUCTURAS DEL OJO
La corneaEl irisLa pupilaEl lente o cristalino La retinaEl nervio óptico
ALTERACIONES EN EL PROCESO VISUAL
Errores de refracción Limitación del campo visualDeficiencia de la percepción del colorAdaptación a la luz y a la oscuridadFotofobia o extrema sensibilidad del ojo a la luz
CAUSAS DE LA CEGUERA
Se pueden clasificar en dos grandes categorías:Congénitas (se nace con ellas)Adquiridas (pérdida visual como consecuencia de enfermedad o accidente)
En niños de edad preescolar las principales causas son:Congénito-hereditariasLesiones y envenenamientoTumoresEnfermedades infecciosas incluyendo rubéola y sarampión
DETECCIÓN DE CEGUERA O DEFICIENCIA VISUAL
Es importante que padres y maestros consideren tres aspectos reveladores de problemas visuales en el niño:
La apariencia personalLa forma de comportamientoAlgunas quejas que manifiestan
Base de medición obtenida de la tabla de Snellen:
Excelente 20/10Normal 20/20Pobre 20/200
ATENCIÓN TEMPRANA DEL NIÑO CIEGO
Algunas actividades típicas que se deben fomentar en los niños invidentes son:
Mano a bocaMano a manoAsir objetos con la manoAsir objetos con la mano y llevarlos a la bocaTirar objetosCambiar objetos de una mano a otraAlcanzar objetosGolpear objetos en la mesaGolpear unos objetos contra otrosSeñalar con objetos
Poner unos objetos dentro de otros, etc.
PENSAMIENTO DE VIGOTSKY
El niño ciego o sordomudo es primero niño y luego ciego.
El niño ciego o sordomudo alcanza en el desarrollo lo mismo que un niño normal, solo que lo alcanza de un modo diferente.
La peculiaridad del niño con deficiencias es que a raíz de la desaparición de algunas funciones hace que surjan nuevas en compensación.
Para el MAESTRO es muy importante conocer la peculiaridad de la vía por la cual él debe conducir al niño.
1. Época Mística: Antigüedad, Edad Media, Historia Moderna.
2. Época Biológica e Ingenua: Teoría de la sustitución de los órganos de los sentidos y El Sistema Braille.
3. Época Contemporánea, Científica o Socio psicológica: Problema Social y Psicológico.
ETAPAS HISTÓRICAS DEL LA CEGUERA
MODALIDADES EDUCATIVAS PARA NIÑOS CIEGOS
De la escuela especial a la escuela regular: Fracaso Escolar, discriminación.
Consideraciones generales sobre el niño y sobre el contexto social: Características del infante, características de la situación total en cada momento y contexto social.
Características del contexto social: Intervención temprana, Educación para padres, Programas escolares, Personal escolar, Liderazgo, Materiales, Seguimiento, etc.
EL PROCESO VISUAL
Valoración de la Vista: Cooperación entre el maestro regular y el profesor de apoyo visual.
Implicaciones Educativas de la Ceguera: Ofrecerle más oportunidades de aprendizaje y reconocimiento para hacer las cosas de manera distintas.
Función del Maestro: Brindarles las Herramientas necesarias a los infantes con ceguera, para que su educación se mantenga en un nivel parecido a los videntes.
PLANEACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA INTEGRACIÓN DEL INTEGRACIÓN DEL
INVIDENTEINVIDENTE
PROYECTO ESCOLAR - PLAN EDUCATIVO INDIVIDUAL
ENCUENTROS EQUIPO DE APOYO
MAESTRO AULA - DOCENTE ESPECIALIZADO DIRECTOR
MAESTRO - PADRES DE FAMILIA PSICÓLOGO
PEDAGOGOS
TERAPEUTA DE LENGUAJE
TRABAJADOR SOCIAL
ESPECIALISTA EN DEFICIENCIA VISUAL
CUESTIONAMIENTOS E INTERROGANTES
PLANEACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE TÁCTIL Y QUINESTÉSICO
COMUNICACIÓN CON EL ESTUDIANTE EVALUACIÓN
HABLAR DAR EJEMPLOSEXPLICACIONES INDIVIDUALES RITMO DE TRABAJODLLO.HABILIDADES DE LECTO-ESCRITURA NO PRUEBAS ESCRITASAYUDAS AUDITIVASESCRITURA EN COMPUTADOR
CURRÍCULO
DESCONTEXTUALIZACIÓN - RECONTEXTUALIACIÓN
“Realización de un Proyecto educativo de un profesor de una escuela para sus alumnos, su comunidad y la sociedad en su conjunto”
COMPONENTES DE ATENCIÓN EN EL CURRÍCULO PARA NIÑOS CON
LIMITACIÓN VISUAL
Competencia personal, autoadaptación, habilidades de la vida diaria Orientación y movilidad Habilidades de Comunicación Guías de vocalización y educación para la carrera Uso de ayudas especiales y equipo:
Cintas y grabadora Computador personal Sintetizador
Copias en Braille
Estimulación visual
GRACIASGRACIAS