DiseñO Curricular Tic

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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA Reconocido por CONOCIT (1.981) Autorizado por el C.U.N. (1.991) Gaceta Oficial No. 34678 Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación. Unidad Curricular: Evaluación y Diseño Curricular

Diseño Curricular Para Actualizar en el Uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información Aplicadas a la Formación

al Personal Docente de la U. E. José E. Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre.

Facilitadora: Profa. Mercedes Morales Participantes: Carlos Villarroel C.I. 9.942.420

Zoraima Villarroel C.I. 9.459.746 Omaira Coste C.I. 12.215.241 Yaira Luzardo C.I. 12.350.715

Luís Morán C.I. 9.938.494

Irapa, Enero de 2.009.

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INTRODUCCION

La incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la

información al servicio de la enseñanza exige la formación permanente del

Docente, para que pueda desenvolverse con eficiencia en el entorno tecnológico.

Con este diseño curricular se pretende actualizar al personal docente de la U. E.

José E. Machado de Irapa, en el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) aplicadas al campo educativo, para ponerlos en capacidad de

sacar el máximo provecho, de los recursos que dispone la institución en beneficio

de los niños y niñas.

Actualmente el Gobierno ha impulsado el uso de las TIC en el manejo de la

información y el desarrollo de la comunicación, permitiendo que se pueda actuar

sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Las TIC bien

utilizadas brindan nuevas oportunidades de acceso a la información, crean

capacidades, mejoran la productividad, impulsan el desarrollo y, en definitiva,

permiten avanzar en la creación de igualdad de opciones.

El docente debe estar a la par de las innovaciones tecnológicas e

integrarlas en el aula, en su práctica educativa, para eso es necesario capacitar al

maestro a través de cursos sobre el uso educativo de las TIC con el propósito de

orientarlos educadores en la selección y uso de contenidos que, a través de las

TIC, posean valor informativo, comunicativo, motivador y humanístico.

En tal sentido este diseño contempla los conocimientos básicos que debe

poseer el docente, para desempañarse eficientemente en el entorno tecnológico

como facilitador de los aprendizajes. Fue diseñado tomando en cuenta el ambiente

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donde será impartido, las características de los participantes y las habilidades y

destrezas específicas que se quieren desarrollar.

Para elaborar este diseño se determinaron las necesidades de aprendizaje

del grupo y se recopiló información de diversas fuentes, la cual fue organizada

para estructurar el curso. En la planificación se sugiere la bibliografía necesaria y

se incluyen manuales para útiles para alcanzar los objetivos propuestos en las

unidades curriculares.

Capacitar al personal Docente en el uso de las TIC, requiere de estrategias

motivadoras y la exigencia de que se pongan en practica los conocimientos que se

van adquiriendo paulatinamente. En tal sentido es necesario que el facilitador

responsable de la ejecución del curso planifique más detalladamente cada sesión

considerando las limitaciones de los participantes, el tiempo y otros factores que

puedan incidir, e incorporando ejercicios prácticos en todas las clases.

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DESCRIPCION DEL CONTEXTO

Ubicación

La Unidad Educativa “José Eustaquio Machado” es una institución de

dependencia nacional, ubicada en la Comunidad de Irapa, Municipio Mariño, del

Estado Sucre, entre las calles Sucre y Piar de esta localidad. Sus límites son los

siguientes:

Por el norte, casa de la familia Millán,

Por el sur, casa del niño “Apoligenia de Marín” y Centro de Rehabilitación

Integral,

Por el este con la calle Piar y

Por el oeste con la calle Sucre.

Reseña Histórica. Fue creada a mediados del año 1936 como escuela federal de varones con

el nombre del Sabio Cumanés “Mila de la Roca” siendo el director el Dr. Ciro

Mendoza Gómez. Le sucedieron como directores: el Profesor Salvador Galloni, el

bachiller Cova, el maestro Manuel Rojas todos ellos contribuyeron en la formación

de jóvenes. En el año 1936 fue fundada la escuela graduada de niños bautizada

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con el nombre del escritor y folklorista “José Eustaquio Machado”. Luego en el año

1952 se construyó una edificación con 15 aulas y el gobierno nacional concentro

todas las escuelas en ese sitio quedando con la denominación de Grupo Escolar

“José Eustaquio Machado”; siendo su directora Carmen Vásquez Ruiz.

En la actualidad se denomina Unidad Educativa “José E Machado” siendo

su directora la Prof. Gisela Duverger. Se imparte educación desde preescolar

hasta sexto grado.

Matricula Estudiantil

La escuela cuenta con una matricula de 812 alumnos distribuidos de la

manera siguiente:

Grado Nº de

Secciones

Varones Hembras Total por Grados

Preescolar 3 57 47 104

Primero 5 83 62 145

Segundo 5 60 60 120

Tercero 4 53 57 110

Cuarto 5 61 73 134

Quinto 3 50 42 92

Sexto 4 47 60 107

Totales 29 411 401 812

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Planta Física

La planta física esta en buenas condiciones generales, construida con los

siguientes materiales: Columnas con cabillas, techos de arbesto y de platabanda

en algunas áreas, piso de granito, paredes de bloques frisadas y pintadas.

Su estructura consta de:

-Tres alas laterales compuestas de 05 salones y dos salas de baño cada

una. En la primera ala se encuentra además una biblioteca y una sala de

computación. Un salón de esa misma ala ha sido destinado al Centro de

Gestión Parroquial instalado por PDVSA en trabajo conjunto con la Misión

Rivas.

-Un ala frontal donde se encuentran las siguientes oficinas: Dirección,

Subdirección, Informática, Mantenimiento, Secretaria, Supervisión del

Distrito Escolar, Equipo Técnico de Formación, y el comedor.

-Un modulo adjunto formado por tres salones donde funciona el Preescolar.

Cerca de este modulo esta una sala de baños con 03 sanitarios, que

utilizan los alumnos de preescolar.

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-Dos patios interiores pavimentados, un escenario, una cantina, una cancha

deportiva, dos tanques de agua, áreas verdes

La cerca esta construida en el frente con malla metálica y en la parte

posterior con muro de bloque y cemento. Este muro necesita de reparaciones

generales.

Se recibe un aporte anual de parte de la UCERSA para realizar labores de

mantenimiento preventivo en la planta Física.

La planta física requiere de algunas reparaciones entre las cuales están:

Instalaciones eléctricas, techo en algunos salones, pintura en algunas áreas,

tanques de agua y principalmente los baños, que se encuentran muy deteriorados.

Las áreas verdes necesitan acondicionamiento para el disfrute de la comunidad

educativa.

Personal

La plantilla de personal se compone de la manera siguiente:

Función Nivel Académico Total

Br Br Doc.

T.S.U. Lcdo. Prof. Post

Directora 1 01

Subdirectoras 2 02

8

Docentes de Aula 5 5 9 09 01 29

Docentes de Educación Física

1 1 1 03

Docentes de Informática 2 02

Docente de Ajedrez 1 01

Docente de Aula Integrada

1 01

Docente de Música 1 01

Auxiliares de preescolar 2 02

Bibliotecario 1 01

Secretarias 3 03

Obreros 17

Total 63

Organigrama

Organización Están conformadas las siguientes comisiones: Cultura, Ambiente,

Mantenimiento, Cantina y Actualización Docente. Se participa en diversos

eventos Culturales, Deportivos y Religiosos. Principalmente Festival Tierra de

Director (a) Asociación Civil

Subdirector Administrativo Subdirector Académico

Docentes

Alumnos

Administrativos Obreros

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Gracia, Parrandón Navideño, Carnaval, Cruz de Mayo, Feria de San José,

Semana de la Conservación, Semana del Pre-Escolar….

Se encuentra organizada la Sociedad de Padres y representantes cuya

directiva se elige anualmente y coopera de manera ocasional en las necesidades

de la escuela. Esta sociedad se reúne de manera extraordinaria cuando es

convocada por la dirección del plantel para tratar asuntos de su interés pero no

tiene un cronograma de actividades o reuniones ordinarias

Misión

Contribuir a la formación integral de los ciudadanos, mediante el desarrollo

de todas sus potencialidades, procurando inculcarles valores morales que los

conviertan en personas capaces de convivir en armonía con sus semejantes,

respetando sus derechos y cumpliendo sus deberes para con la familia, la

sociedad y la nación, que se desenvuelvan como seres críticos, libres, solidarios,

creativos, optimistas y forjadores de nuevos horizontes que conduzcan a la mayor

suma de felicidad posible para todos.

Visión

Contar con una institución con estructura física sólida, mantenida en buen

estado, con espacios suficientes y dotados acorde con los cambios que se

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generan en la sociedad, para satisfacer las necesidades educativas de los

alumnos y la comunidad, en los diferentes aspectos de la formación integral,

donde se pueda convivir sanamente y predominen las relaciones cordiales y

solidarias entre todos los miembros de la comunidad educativa, quienes puedan

sentirse a gusto y realizar de manera permanente un trabajo de equipo que

permita alcanzar los fines de la educación legalmente establecidos.

El presente diseño se aplicara como un programa paralelo, a los 40

docentes que laboran en la institución en los subsistemas de Educación Inicial y

Primaria, como Docentes de Aula y Docentes de Música, Educación Física,

Manualidades y Computación.

DESCRIPCION DE LA SITUACION

El personal docente de la U.E. José E. Machado esta conformado por 40

personas de las cuales solo 06 tienen un dominio básico de los programas

ofimáticos. La mayor parte de estas personas tiene edades comprendidas entre 20

y 35 años, sin embargo no ha realizado cursos de computación y mucho menos un

entrenamiento de cómo utilizar las TIC, en el campo educativo.

Con frecuencia estos docentes se ven en la necesidad de mandar a hacer

trabajos con otras personas debiendo pagar por ellos. Esto lo hacen con

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investigaciones, monografías y otras cosas propias de estudios que cursan en

universidades para obtener títulos de pre y post grado, materiales para trabajar en

el aula y cuestiones personales. Igualmente se les observa pidiendo ayuda para

recibir correos electrónicos o buscar información en paginas web por necesidades

propias o de familiares debido a que en los tiempos actuales muchos tramites

deben hacerse a través de la red.

Presentan muchas limitaciones para orientar a sus alumnos en el uso de las

TIC, ya que desconocen el funcionamiento de estas. Hoy en día los niños y niñas

están cercanos a muchos avances tecnológicos por cuanto poseen computadores

en sus casas o visitan frecuentemente los cyber de la comunidad. De esta manera

corren los riesgos derivados de los servicios de la red y de lo inescrupuloso de

muchas personas que también se conectan desde cualquier lugar del mundo. Los

docentes oyen a sus alumnos hablar en términos que desconocen y se les hace

imposible dar un consejo, advertencia u orientación.

Adicionalmente, En la U. E. José E. Machado, existe un laboratorio de

computación con las siguientes características:

Dotado de nueve computadoras en buen estado de funcionamiento,

una impresora HP multifuncional, mesas, sillas, aire acondicionado,

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un televisor de 27 pulgadas conectado a una computadora a través

de una tarjeta de video y cable de Súper Video, papel para imprimir,

tinta para recarga de cartuchos, un archivo, pizarra acrílica y muy

bien ambientado.

Las computadoras están conectadas en red.

La impresora esta compartida a través de la red y se puede imprimir

desde cualquier equipo.

Tienen instalado el sistema operativo Windows XP, y todo el Office

2003.

Adicionalmente tienen instalada la enciclopedia Encarta 2008,

programas educativos diversos con interactividades, para trabajar

distintos contenidos de las aéreas de aprendizaje, (cuerpo humano,

matemática básica, identificación de sonidos, lecturas, dibujos, entre

otros), diccionarios antivirus y reproductores de DVD.

En este laboratorio se pueden hacer entre otras las siguientes cosas:

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Globalizar cualquier contenido de las áreas de aprendizaje, en

actividades que pueden realizar los niños y niñas, en los mismos

equipos de computación.

Elaborar Actividades de Aprendizaje Computarizadas que valiéndose

de la red, se pueden colocar en todos los equipos con facilidad para

que cada niño o niña la realice.

Apoyar el dominio de contenidos específicos a través de las

interactividades donde los niños y niñas aprenden y se divierten.

Imprimir las actividades que realicen los niños y niñas con lo cual se

aumenta la motivación por el aprendizaje. Se tiene establecida una

mínima colaboración por impresión ya que los cartuchos son

recargados con tinta de muy buena calidad que pertenece al mismo

laboratorio.

Imprimir materiales que traigan los docentes desde sus casas en

dispositivos de almacenamiento portátiles, (pen drive, memorias,

diskettes, CD)

Observar videos en formato DVD, para desarrollar determinados

contenidos.

Escanear imágenes diversas para incorporarlas a las Actividades de

Aprendizajes Computarizadas.

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Elaborar presentaciones dinámicas sobre cualquier tipo de contenido

para ser expuestas en el televisor, utilizando una computadora con

tarjeta de video y un cable de Súper Video. (estilo video beam)

Fotocopiar cualquier material para trabajar en el aula con los niños y

niñas.

Utilizar el televisor como pantalla principal para instruir a los niños y

niñas acerca del manejo de los equipos de computación.

Realizar investigaciones sobre muchos temas utilizando las

enciclopedias y diccionarios electrónicos.

Elaborar recursos para el aprendizaje entre los que se cuentan;

carteleras, franelogramas, láminas, afiches, rotafolios,

transparencias, diapositivas, juegos didácticos, periodico escolar,

cuentos, fotografías…

Compartir los recursos y actividades elaboradas por cada docente

ya que quedan almacenadas en los computadores y se pueden usar

cuantas veces se considere necesario.

Modificar los recursos elaborados para adaptarlos a situaciones

específicas.

Incorporar elementos de la localidad (imágenes, cuentos, historias,

entre otros) a los Proyectos de Aprendizajes.

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Como puede verse, el laboratorio ofrece muchas posibilidades para

fortalecer el proceso educativo, sin embargo, hasta ahora es muy poco el uso que

se hace de esas posibilidades. Se limita a la clase de computación que reciben los

niños, planificada por el Docente de Computación en el turno de la tarde,

permaneciendo sin actividad toda la mañana. Algunos docentes también utilizan el

servicio de fotocopias de manera ocasional.

La escuela esta en capacidad de disponer de otros equipos de

computación e impresión para uso exclusivo del personal Docente si a través de la

capacitación, estos llegaran a interesarse por utilizarlos como recursos para el

aprendizaje.

Se hace indispensable entonces, la capacitación del personal, para que se

actualice en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, en el

campo educativo.

JUSTIFICACION

Actualmente, se vive una época de cambios constantes los cuales ocurren

a velocidades vertiginosas, donde las TIC, conforman la plataforma de referencia

para la construcción del conocimiento. Por su parte, la educación, investigación,

extensión, gerencia y producción conforman, en la teoría, el eje de las actividades

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básicas de los participantes, las cuales deben incidir significativamente en la

formación de los educandos requeridos para el tan ansiado desarrollo y para el

mejoramiento continuo de la calidad de vida.

Cada vez es mayor la importancia de las TIC en la formación de los

facilitadores, los cuales tienen la misión de liderar el cambio en los futuros

participantes. En este sentido, se puede afirmar que las TIC demandan de los

participantes una nueva forma de aprender y enseñar que se quiere, con dominio

de los nuevos lenguajes para ser utilizados como canales de expresión y

estrategias innovadoras que permitan el mejoramiento constante de la calidad del

trabajo en la gestión académica y administrativa.

Se pretende contribuir con el desarrollo integral del docente, y a su vez,

poner en práctica las diferentes estrategias de enseñanza que nos ofrece, basado

en un aprendizaje significativo y colaborativo apoyadas en las TIC para facilitar

que en la U.E. José E. Machado se imparta una educación de calidad.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Misión

Contribuir a la formación integral de los ciudadanos, mediante el desarrollo

de todas sus potencialidades, procurando inculcarles valores morales que los

17

conviertan en personas capaces de convivir en armonía con sus semejantes,

respetando sus derechos y cumpliendo sus deberes para con la familia, la

sociedad y la nación, que se desenvuelvan como seres críticos, libres, solidarios,

creativos, optimistas y forjadores de nuevos horizontes que conduzcan a la mayor

suma de felicidad posible para todos.

Visión

Contar con una institución con estructura física sólida, mantenida en buen

estado, con espacios suficientes y dotados acorde con los cambios que se

generan en la sociedad, para satisfacer las necesidades educativas de los

alumnos y la comunidad, en los diferentes aspectos de la formación integral,

donde se pueda convivir sanamente y predominen las relaciones cordiales y

solidarias entre todos los miembros de la comunidad educativa, quienes puedan

sentirse a gusto y realizar de manera permanente un trabajo de equipo que

permita alcanzar los fines de la educación legalmente establecidos.

Objetivos de la Institución

1. Globalizar los aprendizajes involucrando la comunidad en todos sus

aspectos: sociales, culturales, religiosos, deportivos, recreativos…

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2. Promover la reflexión sobre la práctica educativa basada en la

planificación por proyectos para incorporar los cambios que se

consideren necesarios.

3. Adaptar el currículo a las necesidades reales del entorno.

4. Integrar los aportes de los Docentes y especialistas en un proceso de

mejoramiento permanente y progresivo.

5. Planear actividades destinadas a la actualización permanente del

personal Docente mediante la realización de círculos de estudios.

6. Procurar la superación personal de cada uno de los miembros de la

comunidad escolar.

OBJETIVOS CURRICULARES

o Fortalecer la formación del personal docente en uso de las tecnologías de

la información y la comunicación como herramientas para la innovación en

la planificación y ejecución de los aprendizajes.

o Desarrollar destrezas para la utilización cotidiana de las tecnologías de la

información y comunicación.

o Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo, el auto aprendizaje y el trabajo

liberador.

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o Promover la construcción de conocimientos integrales en el Docente para

adaptarlo a las exigencias de la educación actual.

o Impulsar la investigación desde la práctica pedagógica

o Valorar la utilidad de las TIC en la construcción del conocimiento científico y

tecnológico.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

En el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (CRBV) aprobada en referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de

marzo de 2000, se caracteriza a la sociedad venezolana como “…democrática,

participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia,

federal y descentralizado…” donde prevalezcan los valores de la “… libertad, la

independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la

convivencia y el imperio de la ley…” (p. 3), además en los artículos 1 y 2 de la

CRBV se mencionan los siguientes valores: “…la vida, la libertad, la justicia, la

igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la

preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político”. (p. 4).

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En el artículo 102, se señala la educación como un derecho indispensable

para “… desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio

de su personalidad…” (p. 44). Para lo cual, se establece en el artículo 103, que

“…El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados

para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo…”.

(ibídem). Así mismo, en el artículo 108 se establece que el Estado es garante de

los “… servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de

informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información…”. (p. 46).

En el artículo 109 de la CRBV, se establece “...la búsqueda del conocimiento a

través de la investigación científica, humanística y tecnológica...”. En el artículo

110 se señala a “…la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus

aplicaciones y los servicios de información…”. (p. 47) como factor importante en la

construcción de esta sociedad.

En el artículo 11 de la Ley Orgánica de Educación (LOE): Reglamento

General (Gaceta Oficial N° 5.662 del 24 de septiembre de 1980, se señala que

“…los medios de comunicación social son instrumentos esenciales para el

desarrollo del proceso educativo…”. (p.3), igualmente señala la responsabilidad,

tanto del Estado, como de los entes privados en contribuir en la tarea educativa,

en la cual “…serán orientados por el ejecutivo nacional a través del Ministerio de

Educación…”. (Ibídem).

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Por otra parte, la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), publicada en

Gaceta Oficial N° 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela, en fecha 12

de junio de 2000, establece el Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es “…

garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización

de las actividades económicas de telecomunicaciones. (p. 1). Igualmente, la Ley

Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA, 1998), conforme

a lo expresado en su artículo 73, establece que: …El Estado debe fomentar la

creación, producción y difusión de materiales informativos, libros publicaciones,

obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a

los niños y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y que

promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las

personas y sexos, así como el respeto a sus padres, representantes o

responsables y a su identidad nacional y cultural… (p. 69).

En el Decreto N° 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet),

publicado en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 36.955,

del 10 de mayo de 2000, se considera que Internet, “…representa un medio para

la interrelación con el resto de los países y una herramienta invalorable para el

acceso y difusión de ideas,” (p. 1). Igualmente, se destaca el uso de Internet en

mejora de la calidad de vida de la población, y exhorta a las instituciones del

Estado a disponer en Internet los contenidos para los programas del Sistema

Educativo Bolivariano, así como el desarrollo de planes de formación en temas

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relacionados con: el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la

sociedad del conocimiento. En el artículo 4, se exhorta a las instituciones públicas

y privadas a contribuir con la universalización de estos recursos. En el artículo 5,

se instruye al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a incluir temas

relacionados con el acceso y uso de Internet en “…los planes de mejoramiento

profesional del magisterio”. (p. 2).

El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005, octubre), en el Plan

Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro sustentable

Venezuela 2005-2030, señala que dentro de los principios de la cultura científica

se halla la conformación de redes de conocimiento orientadas a la resolución de

problemas de la sociedad en base a necesidades sociales, donde “...el uso de las

tecnologías en el proceso de democratización y articulación de redes de

conocimiento, como mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y

sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación, …” (p. 10). Lo

cual implica que el potencial comunicativo de Internet jugará un papel importante

en la conformación de dicha red.

El Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2008) señala:

El maestro y la maestra, por su parte, están en la obligación de velar por el desarrollo de potencialidades (habilidades, destrezas y actitudes) en sus estudiantes que los orienten hacia la apropiación de estos recursos tecnológicos, lo cual se pondrá de manifiesto en la medida en

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que el y la estudiante apliquen el conocimiento científico y tecnológico en beneficio del progreso humano y social. (Pág. 17). Es por ello, que se sugiere a los y las docentes y a las y los estudiantes,

conocer las leyes y programas que les brindan la oportunidad de participar en

estos escenarios, así como la socialización en la comunidad de educadores de

estos preceptos.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

El proceso educativo visto desde la perspectiva integración del medio y la

realidad en el modo de aprender del individuo, centra su atención en la

interrelación existente entre los seres humanos y la sociedad en la que se

desenvuelve.

Al evidenciarse las necesidades, intereses e inquietudes de aprender y del

cómo, quién y para qué enseñar, se toman en cuenta tanto al docente como al

aprendiz en la toma de decisiones sobre el camino mas eficaz que promueva el

aprendizaje significativo con proyección hacia el progreso y el futuro.

El programa orienta la formación de docentes como protagonistas

fundamentales del proceso educativo, con el fin de propiciar la participación, la

creatividad, comunicación bidireccional, innovación y aplicación de nuevas

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estrategias de enseñanza, como medios que permiten alcanzar y aplicar

conocimientos en situaciones de la vida diaria.

El Pragmatismo como corriente filosófica busca que el individuo desarrolle

una consciencia crítica para analizar problemas existentes en su medio con miras

a lograr soluciones a los problemas sociales que confronta.

El docente facilita el aprendizaje confrontando sus experiencias y la de los

alumnos, a la vez que permite desarrollar la creatividad del alumno para alcanzar

un mayor desarrollo. Ello se logra con una verdadera educación que le permite al

individuo la adaptación al momento que le corresponda vivir.

La gran importancia del pragmatismo en la educación guarda relación

directa con el proceso que permite recrear, controlar y dirigir la experiencia del

individuo, siendo el docente un mediador y guía que integre organizadamente

experiencias en los educandos para que luego puedan utilizarse como medios

para satisfacer necesidades, intereses o problemas.

Según Coll, (citado por Starico 2006) señala:

El crecimiento personal y social, intrínseco a la idea de la educación, puede vincularse alternativamente tanto como el proceso de desarrollo como el proceso de aprendizaje. Por una parte una persona educada es una

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persona que se ha desarrollado, que ha evolucionado en el sentido fuerte del término desde los niveles inferiores de adaptabilidad al medio físico y social hasta niveles superiores (p.10).

En la actualidad el auge tecnológico es más evidente por lo que se hace

necesario concebir la educación como una realidad en cambio permanente, donde

se enseñe a observar las situaciones y llevar a la práctica lo que se aprende,

buscando siempre adaptar a cada necesidad la alternativa más conveniente.

La propuesta de este diseño curricular, permitirá formar a las personas para

que puedan responder a los nuevos requerimientos del proceso productivo, y a las

nuevas formas de organización del trabajo resultantes de la revolución tecnológica

que predomina, impulsando el uso de las TIC en el manejo de la información y el

desarrollo de la comunicación, permitiendo que se pueda actuar sobre la

información y generar mayor conocimiento e inteligencia.

Las TIC bien utilizadas brindan nuevas oportunidades de acceso a la

información, crean capacidades, mejoran la productividad, impulsan el desarrollo

y, en definitiva, permiten avanzar en la creación de igualdad de opciones. Es de

gran importancia la participación y capacitación del docente en cuanto a las

innovaciones tecnológicas para que logre integrarlas en el aula, y desarrolle en

sus educandos una consciencia de utilización de los medios de información que le

permitirán ejercer cualquier actividad laboral en su vida futura.

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La función primordial de este diseño curricular basado en el pragmatismo

permite ver la función primordial de la escuela en los cambios sociales políticos y

económicos, ya que promueve un programa de actividades que impulsan la

preparación docente para continuar con la del alumnado, y se promueve de esta

manera la mejora en la calidad de vida desde un auge innovador y tecnológico

moderno que avanza y del que nadie puede desligarse sino debe confrontarse con

interés y deseos de aprender para asumir los retos que la realidad presenta.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA.

La psicología es la ciencia que debe aportar a la educación los

conocimientos necesarios para explicar los procesos de desarrollo y aprendizaje

de los educandos, además de generar conocimientos, métodos y técnicas para la

solución de los problemas que afectan no sólo a la persona, sino también a la

sociedad.

Los programas educativos no son un material para ser utilizados en

cualquier circunstancia, sino para una situación determinada, por ello debe tenerse

en cuenta el nivel de los educandos, la metodología a utilizar.

Al establecer un programa que permita al estudiante explorar en forma

independiente, generar sus propias respuestas, con miras a equivocarse y

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comprender la equivocación o su causa, se estaría aplicando la teoría Psicológica

del Constructivismo.

La corriente constructivista sostiene que el conocimiento que tiene el ser

humano no es copia de la realidad, sino un proceso de producción humana

realizado a partir de esquemas que el sujeto posee y construye en relación con el

medio que lo rodea y en casi todos los contextos en los que desarrolla su

actividad, y que va depender de la representación inicial que se tiene de la nueva

información y de las actividades externas o internas que se desarrollen al

respecto.

Según lo plantea Vygostsky (citado por Circulo Latino Austral 2003) “El

aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar, es la

adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de

cosas distintas” (p. 486).

Desde esta perspectiva la educación debe basarse en la construcción

progresiva del conocimiento, ir desde lo más simple a lo más complejo, para lograr

que el educando pueda adaptarse e incorporar nuevas experiencias que le

permitan afrontar situaciones determinadas, pensar en diversas alternativas de

solución y escoger la más acertada.

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Con la puesta en práctica de este diseño curricular que promueve

capacitación tecnológica a través de la corriente constructivista, se realiza un

cronograma de actividades que se irá desarrollando según el desenvolvimiento de

los participantes, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y

uso de las herramientas ofimáticas y su aplicación en la elaboración de los

recursos para el aprendizaje que se puedan utilizar en las clases diarias.

También se propone enseñar el manejo correcto en el empleo de los

servicios de Internet como herramientas didácticas y concretar las diversas

estrategias didácticas basadas en la red que, contribuyen con la enseñanza,

donde es el participante quien debe elegir la más conveniente para trabajar con

su grupo de estudiantes.

La programación prevista para este diseño guarda relación primordial con el

interés que debe tener la educación en centrar el aprendizaje desde la propia

experiencia, donde el participante exprese sus concepciones acerca de la

tecnología y a medida que avance en el curso pueda reconceptualizar o modificar

algunas dudas sobre el mismo.

Una vez tenido claras las ideas teóricas se confrontan con la práctica,

donde cada participante aplicará lo que aprendió a situaciones concretas,

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propuestas por el facilitador del curso. para de esta manera ampliar la

transferencia de lo aprendido.

Se promueve la participación constante del participante durante el

desarrollo de las actividades, haciendo efectiva la integración tecnológica en la

educación, en la medida en que los docentes tomen consciencia de las facilidades

que esta le propone, nuevas formas de conceptualizar y mostrar la información a

los educandos, sumergiéndose en un mundo innovador de estrategias que

permiten involucrar a todos, y en donde el aprendiz es más eficiente en algunos

casos, ya que cuenta con equipos móviles e inalámbricos que en manos del

docente son de poca utilidad por desconocimiento en su manejo.

La verdadera preparación del docente mediante cursos o programas

curriculares que promuevan el uso tecnológico y científico permitirán que las

nuevas generaciones estén activas, vayan tomadas de la mano con el avance de

su realidad presente y futura, la didáctica constructiva propone la iniciativa en la

búsqueda de las metas individuales , sociales, el bien común, el desarrollo de los

pueblos, la mejor calidad de vida y aprovechamiento de oportunidades en todos

los campos competitivos laborales.

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CONCEPCION CURRICULAR

Concepción tecnológica.

Los que hacen énfasis en un enfoque tecnológico del currículo sostienen

que la importante del proceso de enseñanza-aprendizaje radica en él como

llevarlo a cabo. Esta concepción es vista como el plan mediante el cual se utilizan

y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las

ciencias conductuales. No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en

el desarrollo de una tecnología que facilite el aprendizaje.

Bajo esta orientación resulta frecuente encontrar conceptos del currículo

que lo identifican con objetivos y planes de enseñanza. Desde esta perspectiva la

atención está focalizada en los productos o resultado del proceso enseñanza-

aprendizaje. Por otra parte, es común identificarlo con amplias metas

educacionales que persigue una población específica atendida por un centro

escolar determinado, para lo cual se adecuan experiencias de aprendizaje, se

organizan pertinentemente los contenidos, se seleccionan los métodos de

evaluación, los procesos de supervisión y la actualización de docentes. (Arnaz,

1984).

31

En esta concepción se emplea el lenguaje de la producción emparentado al

que se utiliza en los sistemas industriales y contables y al aplicado en el análisis

de sistemas: input, output, conducta inicial, modelos cibernéticos, mecanismos de

retroalimentación, sistemas para la producción de aprendizajes, entre otros. Se

fundamenta en una presunción básica sobre la naturaleza del aprendizaje: "éste

sucede en ciertas forma sistemáticas y predecibles pudiendo hacerse de una

forma muy eficiente, en la medida que se perfecciona un método poderoso que

permita controlarlo." (Raulerson, 1971).

Ejemplos de este tipo de aplicación lo tenemos en la instrucción basada en

el uso de la computadora, la instrucción programada, la instrucción personalizada,

juegos instruccionales y las tutorías. Se sostiene el principio de que a través de la

estructuración adecuada de esos materiales instruccionales se pueden replicar las

conductas o los productos que se esperan en una cantidad elevada de alumnos al

mismo tiempo, pero en la cual cada uno de ellos marcha a su propio ritmo. El

docente en esta concepción, es quien elabora y evalúa los materiales de

instrucción. Su presencia no se hace estrictamente necesaria dado que los

sustituyen los materiales antes mencionados. Sin embargo, no dejan de fijarse

reuniones en las cuales el estudiante comparte con el sus dudas, avances,

limitaciones y dificultades.

32

Un aspecto interesante de esta concepción se refiere a la evaluación. Este

proceso se concibe como el indicador de la calidad de los materiales de

instrucción. Es decir, en la mayoría de los casos el éxito o el fracaso de lo

estudiantes no depende directamente de ellos, sino más bien de la estructuración,

adecuación y pertinencia de dicho material instrucciónales.

Estudios recientes ponen en evidencia que las implicaciones de esta

concepción van más allá de los límites dentro de los cuales fue concebida el

volumen de información impresa que existe almacenada en bibliotecas, librerías,

salas de lectura prensa escrita, textos, manuales, instructivos, base de datos,

redes electrónicas, etc., más la que proviene de la radio, televisión; cine, vídeo, y

otros medios eléctricos y electrónicos y el aumento vertiginoso de información que

se producirá en el futuro, nos obliga a reflexionar acerca de que la escuela debe

proporcionar al alumno herramientas instrumentales que le permita obtener, usar,

producir y comunicar dicha información. (Morales, 1991) pero para ser un buen

procesador de información, el individuo tendrá que desarrollar, por lo menos, tres

tipos de habilidades una para procesar información, otra, para resolver problemas

de procesamiento. (Donis, Morles y Urquhar, 1992).

Igualmente será preciso capacitarlo para seleccionar la fuente de

información más apropiada, localizar la información, a desarrollar su capacidad

para aprender, leer, escribir, escuchar, entre otras. En consecuencia, el desarrollo

33

de tales habilidades también supone que el sujeto se aprende use los mas

variados recursos de aprendizaje. Nos referimos desde luego a medios

audiovisuales, multimedios o hipermedios, microcomputadoras transmisiones vía

satélite, hipertexto, Internet, ambientes de aprendizaje, etc. como puede

apreciarse, actualmente el texto escolar no constituye la única alternativa de que

dispone el alumno para obtener información. Sin embargo, su dificultad radica en

la fijación de criterios que lo definan como apropiado al nivel educativo y al tipo de

alumno que lo va a utilizar. (Chall y Conard, 1992)

PERFIL PROFESIONAL

El perfil del participante de este curso requiere lo siguiente:

Principios éticos sólidos, expresados en una autentica vivencia de

valores.

Actitud democrática y socializadora

Interés por generar espacios de reflexión y de integración en las

diferentes áreas del conocimiento.

Acercamiento a la tecnología como base para su inmediata

formación haciendo uso de las TIC en el ámbito educativo.

Disposición para Colaborar con la construcción de espacios virtuales

para el intercambio y comunicación de contenidos científicos

34

relacionados con las TIC en educación, así como el fortalecimiento

de la economía productiva de las localidades.

Interés por desarrollar estrategias didácticas apropiadas para la

incorporación de las tecnologías desde su disciplina o áreas de

trabajo, como soporte a la ejecución de las fases de los proyectos

pedagógicos de desarrollo endógeno y de seminarios de

investigación.

MARCO CONCEPTUAL

La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en

una sociedad que ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En

el entorno actual y gracias a herramientas como Internet, la información está

disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar

que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación, base del

bagaje de conocimiento que todo individuo lleva consigo.

En efecto, el proceso educativo ha cambiado; si antes el paso por las

distintas etapas del sistema educativo era suficiente para formarse, en la

actualidad quien no desee quedarse obsoleto deberá continuar con el proceso de

formación toda su vida. Se da la circunstancia de que el uso de las TIC favorece

35

especialmente el desarrollo de la formación continua, ofreciendo herramientas

que permiten la creación de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las

restricciones de la enseñanza presencial, y adaptables a las circunstancias

personales de cada uno.

Los educadores, por tanto, deben preparar a los alumnos para este nuevo

escenario, potenciando desde una fase temprana sus habilidades en el uso de las

herramientas tecnológicas. De lo que se trata, no es tanto de transmitir una

información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Y

para ello, el punto de partida está sin duda en la incorporación de las TIC a la

enseñanza.

Entre las ventajas educativas derivadas de la introducción de las nuevas

tecnologías en las aulas, se encuentran: Aumento de interés por la materia

estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor confianza del

alumno, incremento de la creatividad y la imaginación. Se ha comprobado

especialmente la utilidad de las TIC para los estudiantes con motivación escasa y

bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al

ritmo y capacidad del alumno.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos

curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta

36

a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos. Para empezar, se trata de

contenidos más dinámicos con una característica distintiva fundamental: la

interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno frente al carácter de

exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del estudiante en

su formación.

Los nuevos contenidos permiten la creación de simulaciones, realidades

virtuales, hacen posible la adaptación del material a las características nacionales

o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad. Los profesores, además,

tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o

las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o

incluso a un estudiante individual.

En contrapartida, la aplicación de la tecnología en muchos de los ámbitos

de la sociedad, comporta también nuevas problemáticas. Por una parte acentúa

las desigualdades de la sociedad ya que una gran mayoría no tiene acceso a la

tecnología y por ello puede generar exclusión social. No todo el mundo puede

beneficiarse cotidianamente de las ventajas que comporta la tecnología y puede

resultar incluso más complicado el hecho de exigir a esta parte de la sociedad el

uso de las tecnologías para, por ejemplo, hacer actividades de refuerzo, hacer

presentaciones en PowerPoint, etc.

37

Con la aplicación de las TIC en la enseñanza se ha creado también en los

individuos una dependencia tecnológica que hace unos años no existía. Ahora

casi nadie es capaz de tramitar una solicitud, un trabajo, una presentación, etc.

sin un ordenador. Por otra parte, el uso de estas nuevas tecnologías supone un

aprendizaje previo y puede ser fuente de frustraciones cuando no se consigue lo

que se busca o no funciona adecuadamente.

Utilizar las TIC, comporta constante actualización de conocimientos dado su

cambio o progreso continuo, por lo tanto, supone una formación permanente para

poder sacar el máximo rendimiento. En tal sentido, este diseño dirigido al

personal Docente de la U. E. José E. Machado procura iniciar a todos los

maestros y maestras en el uso de las tecnologías aplicadas a la formación. Ha

sido estructurado en 04 unidades:

Unidad I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

Educación Venezolana.

Unidad II. Iniciación en el Uso del Computador

Unidad III. Iniciación al Uso de las Herramientas Ofimáticas.

Unidad IV. Iniciación al Uso Educativo de Internet

38

Para alcanzar los objetivos se propone el siguiente material bibliográfico:

Unidad I, Constitución de la república Bolivariana de Venezuela, Ley

Orgánica de Educación, Ley Orgánica Para la Protección del Niño y del

Adolescente.

Unidad II, Manual de un Curso titulado Uso Educativo de las TIC, diseñado

por el Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Unidad III, Manual de Windows diseñado especialmente para este curso,

Manual de Word elaborado por Luis Moran, Manual de Excel y Manual de

Excel, bajados de Internet; Tesis de Grado de Luis Moran titulada: Plan de

acción para la creación de un centro de elaboración de recursos en la U. E.

José E. Machado, donde se exponen los distintos recursos que pueden

usarse mediante el uso de las computadoras.

Unidad IV, Manual de un Curso titulado Uso Educativo de las TIC, diseñado

por el Ministerio del Poder Popular Para la Educación y

Es recomendable dedicar el tiempo necesario para lograr cada objetivo,

tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de los participantes. Igualmente,

realizar jornadas o sesiones de clases de tres horas máximas, dejando entre ellas

39

un lapso de tiempo prudencial, para que cada participante tenga la oportunidad de

ejercitar de manera individual las cuestiones prácticas del curso.

MAPA CURRICULAR

Objetivo General: Actualizar en el uso de las tecnologías de la

comunicación e información aplicadas a la formación, al personal docente de la

U. E. José E. Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre.



Objetivos Terminales

Reconocer la fundamentación teórica y legal de las TIC en el

Sistema Educativo Bolivariano.

Describir el perfil del estudiante bolivariano y el rol del

docente en el entorno tecnológico.

Objetivos Específicos

Analizar algunos artículos de la Constitución Bolivariana de

Venezuela, Ley de Educación, y Ley Orgánica para la

40

Protección del niño y del Adolescente relacionados con el uso

de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano.

Interpretar la importancia que tiene el uso de las TIC en el

campo educativo.

Exponer las tareas que puede cumplir el docente en el entorno

tecnológico.

Establecer las actitudes que corresponden a los niños y niñas

para aprovechar las ventajas de la tecnología en su formación

integral.



Distinguir los diferentes componentes básicos del computador

Determinar las características de los tipos de software

Identificar el sistema Windows como ambiente de trabajo

tecnológico.


Definir el computador

41

Identificar las principales características del computador.

Definir los componentes del computador

Establecer diferencias entre hardware y software

Comparar el software libre con el software propietario

Utilizar los elementos básicos del entorno del sistema

operativo Windows.

Crear directorios de carpetas para la gestión de archivos y

documentos.



Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y uso de las

herramientas ofimáticas bajo el sistema operativo Windows.

Aplicar las herramientas ofimáticas en la elaboración de

recursos para el aprendizaje.


Emplear las principales herramientas del procesador de

textos Microsoft Word 2003, para diseñar documentos.

42

Emplear las principales herramientas del programa Microsoft

PowerPoint, para crear presentaciones dinámicas.

Emplear las principales herramientas de la hoja de cálculo

Microsoft Excel, para la gestión de libros de trabajo.

Diseñar recursos para el aprendizaje que se puedan utilizar en

las clases diarias manipulando las herramientas ofimáticas.



Emplear los servicios de internet como herramientas

didácticas.

Especificar las diferentes estrategias didácticas basadas en la

Web.


Definir internet

Describir las características básicas de navegadores web,

buscadores, correo electrónico y mensajería instantánea.

43

Ejecutar los pasos necesarios para el uso efectivo de

navegadores web, buscadores, correo electrónico y

mensajería instantánea.

Explicar las características diferenciales de las estrategias

educativas basadas en la web: búsqueda del tesoro, portafolio

digital, álbum multimedia, webquest, weblog, wikis.

44

PRESENTACION DEL CURSO Curso: Las Tecnologías de la Comunicación e Información Aplicadas a la

Educación.

Objetivo General: Actualizar en el uso de las tecnologías de la comunicación e

información aplicadas a la formación, al personal docente de la U. E. José E.

Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre.

Duración Componente Asistencia Naturaleza del Curso

Diseño

80 horas teórico-practicas

Tecnológico. Obligatoria Teórico - práctico.

Omaira Coste Carlos Villarroel Zoraima Villarroel Yaira Luzardo Luis Morán




Reconocer la fundamentación teórica y legal de las TIC en el

Sistema Educativo Bolivariano.

Describir el perfil del estudiante bolivariano y el rol del docente

en el entorno tecnológico.

45

Objetivo Especifico

Contenido Estrategia Metodológica

Estrategias de Evaluación

Recursos Bibliografía

Técnica Instrumento

Analizar algunos artículos de la Constitución Bolivariana de Venezuela, Ley de Educación, y Ley Orgánica para la Protección del niño y del Adolescente relacionados con el uso de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano.

Basamento legal de las TIC en el Sistema Educativo Bolivariano.

Exposición por parte del facilitador. Trabajo en equipo. Exposición del trabajo en equipo.

Observación Lista de Cotejo

Video Beam Papel Bond Marcadores Leyes Currículo

Asamblea Nacional. (1999).Constitución de la República de Venezuela. Discolar. Caracas. Congreso de la República de Venezuela.(1980). Ley Orgánica de Educación. Eduven. Caracas-Venezuela. Congreso de la República de Venezuela. (1998). Ley orgánica de Protección del Niño y el Adolescente. Discolar. Caracas.

46

Objetivo Especifico





Interpretar la importancia que tiene el uso de las TIC en el campo educativo.

Las tecnologías de la Información y la comunicación Características de las TIC y el enfoque pedagógico.

Exposición por parte del facilitador. Llenado de un cuestionario con preguntas entregadas por el facilitador. Discusión socializada acerca de las respuestas del cuestionario. Exposición por parte del facilitador Discusión grupal Presentación del trabajo grupal mediante mapas de conceptos

Observación Escala de estimación.

Video Beam Papel Bond Marcadores Currículo Cuestionario

Ministerio del Poder popular para la Educación (2007) Currículo Nacional Bolivariano. Caracas Editor.

47

Objetivo Especifico


Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía


Exponer las tareas que puede cumplir el docente en el entorno tecnológico.

Rol del Docente en las TIC

Dialogo acerca de las experiencias previas de los participantes como Docentes en el Uso de Las TIC. Exposición por parte del facilitador. Elaboración de lámina donde los participantes libremente escriben y explican un rol del Docente en el uso de las TIC.

Observación. Lista de cotejo.

Video Beam Papel Bond Marcadores Laminas Manual del Curso “Uso Educativo de las TIC.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2008) Curso Uso Educativo de las TIC. Modulo I. Caracas. Editor.

48

Objetivo Especifico




Ejemplificar las actitudes que corresponden a los niños y niñas para aprovechar las ventajas de la tecnología en su formación integral.

Rol del estudiante en el uso de las TIC.

Exposición por parte del facilitador. Observación de video “Beneficios y riesgos de la TIC” Discusión grupal acerca del contenido del Video. Dramatización grupal acerca de las actitudes positivas y negativas de los estudiantes en el uso de las TIC.

Dramatización Escala de estimación.

Video Beam Papel Bond Marcadores Video Televisor DVD Manual del Curso “Uso Educativo de las TIC.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2008) Curso Uso Educativo de las TIC. Modulo I. Caracas. Editor

49



Definir el computador

Identificar las principales características del computador.

Distinguir los diferentes componentes básicos del computador

Determinar las características de los tipos de software

Identificar el sistema Windows como ambiente de trabajo

tecnológico.

50

Objetivo Especifico





Definir el

computador

Concepto de Computador

Observación de un computador Lectura de diferentes conceptos del computador. Elaboración de un concepto de computador.

Ensayo. Escala de estimación.

Computador Papel Bond Marcadores Lápiz Papel.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2008) Curso Uso Educativo de las TIC. Modulo II. Caracas. Editor.

Objetivo Especifico





Identificar las

principales

características

del computador.

Características del computador

Exposición Didáctica por parte del facilitador. Elaboración de un listado de las características del computador en la pizarra.

Observación Escala de estimación.

Video Beam Papel Bond Marcadores Manual del Curso “Uso Educativo de las TIC.


51

Objetivo Especifico





Definir los componentes del computador

El computador y sus componentes

Intercambio de ideas mediante preguntas elaboradas por el facilitador acerca de los conocimientos previos de los participantes acerca de cuales son los componentes básicos del computador. Exposición didáctica por parte del facilitador. Elaboración de un concepto de software y hardware de manera individual.




52

Objetivo Especifico




Establecer diferencias entre hardware y software

Clasificación de los componentes del computador.

Exposición

didáctica por

parte del

facilitador.

Elaboración de

un cuadro con

las diferencias

entre software

y hardware

mediante

trabajo grupal.

Exposición del

trabajo grupal.

Observación. Lista de Cotejo.



53

Objetivo Especifico




Comparar el software libre con el software propietario

Software libre y software propietario.

Observación de video acerca de los tipos de software según la forma de adquisición. Intercambio de ideas acerca de las ventajas y desventajas de los tipos de software. Elaboración de un cuadro comparativo entre software libre y software propietario.

Observación. Lista de Cotejo

Video Beam Papel Bond Marcadores Video Televisor DVD Manual del Curso “Uso Educativo de las TIC.


54

Objetivo Especifico





Utilizar los elementos básicos del entorno del sistema operativo Windows.

Sistema operativo Windows XP: Escritorio, menú contextual, fondo del escritorio, protector de pantalla, apariencia, menú inicio, fecha y hora, calculadora, accesorios del sistema, formateo del disco y scandisk

Exposición didáctica por parte del facilitador. Exploración de los elementos básicos del sistema operativo Windows XP por parte de los participantes orientados por el facilitador. Ejercicio individual acerca del manejo del sistema operativo Windows XP.

Prueba practica

Escala de Estimación.

Video Beam Papel Bond Marcadores Computador Manual del Windows XP.

Moran L, Coste O, Villarroel C., Luzardo Y., Villarroel Z. Manual del Sistema Operativo Windows XP. Trabajo no publicado.

55

Objetivo Especifico





Crear directorios de carpetas para la gestión de archivos y documentos.

Gestión de carpetas.

Los participantes con la orientación del facilitador ejercitaran los procedimientos Crear, copiar, cortar, renombrar, eliminar y recuperar para la gestión de carpetas. Creación de directorios de carpetas en Mis Documentos.

Prueba practica


Video Beam Papel Bond Marcadores Computador Manual del Windows XP.

Moran L, Coste O, Villarroel C., Luzardo Y., Villarroel Z. Manual del Sistema Operativo Windows XP. Trabajo no publicado.

56



Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y uso de las

herramientas ofimáticas bajo el sistema operativo Windows.

Aplicar las herramientas ofimáticas en la elaboración de

recursos para el aprendizaje.

57

Objetivo Especifico





Emplear las principales herramientas del procesador de textos Microsoft Word 2003, para diseñar documentos.

Procesador de textos Microsoft Word.

Exposición de parte del facilitador relacionada con los procesadores de textos. Utilizando el material de consulta y orientados por el facilitador, los participantes ejercitan las diversas acciones necesarias para procesar textos. Realización de ejercicios prácticos de procesamiento de textos destacando los diversos elementos.

Trabajo Practico

Escala de estimación.

Video Beam Papel Bond Marcadores Computador Impresora Manual del Word.

Moran, L. (2008) Manual del Uso de Word. Trabajo no publicado.

58

Objetivo Especifico





Emplear las principales herramientas del programa Microsoft PowerPoint, para crear presentaciones dinámicas.

Presentador Microsoft PowerPoint.

Exposición de parte del facilitador relacionada con los programas para elaborar presentaciones dinámicas. . Utilizando el material de consulta y orientados por el facilitador, los participantes ejercitan las diversas acciones necesarias para elaborar presentaciones. Realización de ejercicios prácticos de presentaciones dinámicas.

Trabajo Practico


Video Beam Papel Bond Marcadores Computador Impresora Manual de PowerPoint.

Universidad de Navarra (2008). Introducción de PowerPoint. España. Extraído de la pagina. http://www.unav.es/

59

Objetivo Especifico





Emplear las principales herramientas de la hoja de cálculo Microsoft Excel, para la gestión de libros de trabajo.

Hoja de cálculo Microsoft Excel.

Exposición de parte del facilitador relacionada con los programas de hojas de cálculos. Utilizando el material de consulta y orientados por el facilitador, los participantes ejercitan las diversas acciones necesarias para manejar las hojas de calculo. Realización de ejercicios prácticos de creación de libros de trabajo.

Trabajo Practico


Video Beam Papel Bond Marcadores Computador Impresora Manual de Excel.

Solano, R. (2005) Manual de Excel. Extraído de la página Web. Monografías.Com el 15 de enero de 2.009.

60

Objetivo Especifico





Diseñar recursos para el aprendizaje que se puedan utilizar en las clases diarias manipulando las herramientas ofimáticas.

Manejo y uso educativo de las herramientas ofimáticas.

Explicación por parte del facilitador de los distintos recursos para el aprendizaje que se pueden elaborar utilizando las herramientas ofimáticas. Realización de ejercicios prácticos de elaboración de recursos para el aprendizaje: rotafolios, transparencias, tarjetas, cartelera, franelograma, diapositivas, modelos, entre otros.

Trabajo Practico


Video Beam Papel Bond Marcadores Computador Impresora Manual de Excel. Manual de Word Manual de PowerPoint.

Moran, L. (2003), Plan de Acción Para la Creación de un Centro de Elaboración de Recursos para el Aprendizaje, Utilizando la Informática en la U.E. José E. Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre. Trabajo de grado no publicado.

61



Emplear los servicios de internet como herramientas

didácticas.

Especificar las diferentes estrategias didácticas basadas en la

Web

62

Objetivo Especifico





Definir internet

Internet. Historia.

Evocación de los conocimientos previos de los participantes acerca de Internet. Exposición parte del facilitador acerca de la historia de internet. A través de la técnica de la pregunta el facilitador con apoyo de los participantes redactará el concepto de Internet.


Video Beam Papel Bond Marcadores Manual del Curso “Uso Educativo de las TIC

Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2008) Curso Uso Educativo de las TIC. Modulo IV. Caracas. Editor.

63

Objetivo Especifico





Describir las características básicas de navegadores web, buscadores, correo electrónico y mensajería instantánea

Principales usos de la red.

Observación de video relacionado con los usos de internet. Elaboración de las características de los servicios de Internet mediante trabajo grupal apoyándose en el manual de consulta. Presentación del trabajo grupal, utilizando mapas de conceptos.

Observación Escala de Estimación.

Video Beam Papel Bond Marcadores Manual del Curso “Uso Educativo de las TIC


64

Objetivo Especifico





Ejecutar los pasos necesarios para el uso efectivo de navegadores web, buscadores, correo electrónico y mensajería instantánea.

Servicios de Internet

Exposición de parte del facilitador relacionada con los pasos necesarios para navegar por Internet. Utilizando el material de consulta y orientados por el facilitador, los participantes ejercitan los pasos necesarios para utilizar los servicios de Internet. Realización de ejercicios prácticos.

Trabajo practico


Video Beam Papel Bond Marcadores Computadoras Manual del Curso “Uso Educativo de las TIC


65

Objetivo Especifico




Explicar las características diferenciales de las estrategias educativas basadas en la web: búsqueda del tesoro, portafolio digital, álbum multimedia, webquest, weblog, wikis.

Estrategias basadas en la red.

Presentación dinámica por parte del facilitador. Análisis grupal de material de apoyo donde se describen las estrategias didácticas basadas en la web. Exposición del trabajo grupal.

Observación Lista de cotejo

Video Beam Papel Bond Marcadores Computadoras Manual del Curso “Uso Educativo de las TIC


66

Referencias

Asamblea Nacional. (1999).Constitución de la República de Venezuela. Discolar.

Caracas.

Círculo Latino Austral S.A, 2003. Escuela para Maestros. Buenos Aires. República

Argentina.

Congreso de la República de Venezuela.(1980). Ley Orgánica de Educación.

Eduven. Caracas-Venezuela.

Congreso de la República de Venezuela. (1998). Ley orgánica de Protección del

Niño y el Adolescente. Discolar. Caracas.

Ministerio del Poder popular para la Educación (2007) Currículo Nacional

Bolivariano. Caracas Editor.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2008) Curso Uso Educativo de

las TIC. Módulos I, II, III, IV. Caracas. Editor.

Moran, L. (2003), Plan de Acción Para la Creación de un Centro de Elaboración de

Recursos para el Aprendizaje, Utilizando la Informática en la U.E. José E.

67

Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre. Trabajo de grado no

publicado.

Moran, L. (2008) Manual del Uso de Word. Trabajo no publicado.

Moran L, Coste O, Villarroel C., Luzardo Y., Villarroel Z. (2009) Manual del

Sistema Operativo Windows XP. Trabajo no publicado.

Solano, R. (2005) Manual de Excel. Extraído de la página Web. Monografías.Com

el 15 de enero de 2.009. Solano, R. (2005) Manual de Excel. Extraído de la página

Web. Monografías.Com el 15 de enero de 2.009.

Starico, M. (2.006). Los Proyectos en el Aula. Editorial Magisterio del Rio de la

Plata Buenos Aires-Argentina

Universidad de Navarra (2008). Introducción de PowerPoint. España. Extraído de

la pagina. http://www.unav.es/ Universidad de Navarra (2008). Introducción de

PowerPoint. España. Extraído de la página. http://www.unav.es/

http://www.unav.es/

68

ANEXOS

DiseñO Curricular Tic

Education

Transcript of DiseñO Curricular Tic