Maestría en Educación basada en competencias

Diseño de estrategias didácticas para la formación de competencias

Actividad 2 .1 Estrategias didácticas y desarrollo de competencias

Sergio Antonio Rodas García

Mtra. María del Carmen Araiza Madrigal

29 de noviembre de 2015

Introducción

Las estrategias de aprendizaje tienen que ver con una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar informacion y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realizacion de tareas intelectuales y que se eligen con el proposito de facilitar la construccion, permanencia y transferencia de la informacion o conocimientos.

Asi, las estrategias de aprendizaje son una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas que el estudiante lleva a cabo para aprender, con las cuales puede planificar y organizar sus actividades de aprendizaje mientras que las estrategias de ensenanza se refieren a las utilizadas por el profesor para mediar, facilitar, promover y organizar los aprendizajes.

De acuerdo con Yolanda Campos (2003), las estrategias de ensenanza-aprendizaje pueden dividirse en tres fases:

Construccion de conocimiento Permanencia de conocimiento Transferencia de conocimiento

Por lo tanto, se puede definir a la estrategia de aprendizaje como el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA CARACTERÍSTICAS ROL DEL ESTUDIANTE ROL DEL DOCENTE

Aprendizaje Basado en Problemas

Proceso de aprendizaje que gira en base al planteamiento de una situacion problemática previamente disenada y la elaboracion de constructos.

Método donde el individuo define nuevas ideas.

Requiere conocimiento de reglas y la capacidad para seguirlas.

Orienta a la solucion de problemas que son seleccionados o disenados para lograr el aprendizaje de los objetivos.

Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

La actividades giran en torno a la discusion de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema.

Método de trabajo activo donde los alumnos participan en la adquisicion de sus conocimientos.

Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje.

Ser autonomo en el aprendizaje (buscar informacion, contrastarla, comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientacion cuando lo necesite.

El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje

El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o en los contenidos.

Evalúa el aprendizaje de contenidos, los conocimientos que aporta el alumno al razonamiento grupal, y la interaccion personal en el equipo.

Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequenos.

Aprendizaje por Proyectos

Es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicacion en el mundo real más allá del aula de clase.

Tiene sus raices en el constructivismo

Desarrolla actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas

Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboracion, planeacion de proyectos, comunicacion, toma de decisiones y manejo del tiempo.

• El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar sus

En su diseno deberán participar el profesor como experto de contenidos, el pedagogo.

• Supervisar y revisar el plan de trabajo de cada equipo.

• Participacion activa en el proceso de ensenanza.

• Evalúa el proceso y el producto.

Nombre del plan de estudiosLicenciatura en FisioterapiaNombre de la unidad de aprendizaje

Anatomofisiologia humanaDescripción

La anatomia es la ciencia de la forma y las estructuras organizadas del cuerpo humano vivo y de las causas que las producen. Es una rama de la biologia cuyos objetivos son los de comprender las distintas partes que componen el cuerpo humano vivo. Asimismo, el objetivo de la fisiologia es explicar los factores fisicos y quimicos responsables del origen, el desarrollo y la progresion de la vida. Cada tipo de vida, desde el virus más sencillo hasta el árbol más alto o hasta el complicado ser humano, posee sus caracteristicas funcionales propias.

Derivado de esta conjugacion necesariamente la fisioterapia del saber, saber hacer y saber convivir desprende en esta unidad de aprendizaje a identificar los procesos anatomofisiologicos del ser humano desde la relacion estructura-funcion de los organos y sistemas, asi como las acciones fisiologicas que permiten la elaboracion de respuestas coordinadas del organismo ante diferentes estimulos para mantener la homeostasis que hace posible la vida y la funcion de la persona.

En esta unidad de aprendizaje se analizarán los procesos anatomofisiologicos del ser humano desde la relacion estructura-funcion de los organos y sistemas, asi como las acciones fisiologicas que permiten la elaboracion de respuestas coordinadas del organismo ante diferentes estimulos para mantener la homeostasis que hace posible la vida y la funcion de la persona.

Propósito(s)Describir, definir y ubicar los componentes oseos, articulares, musculares, vasculares, nerviosos y organos de los sentidos para construir el conocimiento básico de la fisiologia del cuerpo humano, con el fin de analizar y sustentar las modalidades fisioterapéuticas usadas en su práctica diaria.Competencias:Genéricas:

1. Capacidad de abstraccion, análisis y sintesis.2. Capacidad de comunicacion oral y escrita3. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacion procedente de fuentes diversas4. Capacidad de trabajo en equipo.

5. Resolucion de problemas

Especificas:1. Identifica y describe los métodos de investigacion y campos de estudio de la anatomia y la fisiologia.2. Describe los planos, lineas y puntos que se utilizan para estudiar al cuerpo humano.

3. Describe los diferentes sistemas del cuerpo humano, sus principales funciones, ubicacion, relaciones y caracteristicas.4 Emplea el aprendizaje de la anatomofisiologia del cuerpo humano con el objetivo de aplicarlo al estudio más detallado del sistema

neuromusculoesquelético.Unidad de competencia 1Propósito: Identificar los métodos de investigacion y campos de estudio de la anatomia y la fisiologia para describir al cuerpo humano.

Temas CompetenciasEstrategias de

aprendizaje sugeridas

Bibliografía y referencias

1.1 Métodos de investigacion de la anatomia y la fisiologia.1.2 Division de los campos y planos anatomicos y fisiologicos.1.3 Organizacion general del cuerpo humano (aparatos y sistemas).Anatomofisiologia del sistema musculoesquelético1.4 Sistema oseo.1.5 Sistema articular.1.6 Sistema muscular.Anatomofisiologia de los sistemas cardiovascular y linfático1.7 Corazon y pericardio1.8 Vasos sanguineos

Identifica los métodos de investigacion de la anatomia y la fisiologia del cuerpo humano.

Describe los campos de estudio de la anatomia y la fisiologia del cuerpo humano.

Describe los planos, lineas y puntos que se utilizan para estudiar al cuerpo humano.

Lectura comentada en diálogos simultáneos

Grupos “t”

Aprendizaje colaborativo

Ensayo critico

Barr, M.L., Kiernan, J.A. (1994). El sistema nervioso humano. (5ª ed.). México: EditorialHarla.

Berne, R.M., Mathew, N.L. (2006). Fisiología. (4ª ed.). Madrid: Elsevier.

De Lara, S., Fuentes, R. (1997). Corpus de anatomía humana general. Volúmenes I, II yIII. México: Trillas.

1.9 Vasos, nodulos y ganglios linfáticos

EvaluaciónResultados de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencias

de conocimiento de desempeño de productoExplica los métodos de investigacion de la anatomia y la fisiologia del cuerpo humano.

Demuestra los campos de estudio de la anatomia y la fisiologia del cuerpo humano.

Emplea los planos, lineas y puntos que se utilizan para estudiar al cuerpo humano.

1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüisticas de los métodos de investigacion de la anatomia y la fisiologia del cuerpo humano.2. Ordena informacion de acuerdo a los campos de estudio de la anatomia y la fisiologia del cuerpo humano en relacion a categorias y jerarquias.3. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, para comprender como cada uno de sus pasos contribuye al alcanzar los planos, lineas y puntos que se utilizan para estudiar al cuerpo humano4. Identifica los sistemas y

Lectura comentada en diálogos simultáneos

Grupos “t”

Aprendizaje colaborativo

Rúbrica (matriz de valoracion)Lista de cotejo

Portafolio de evidencias

Ensayo critico de los diferentes métodos de investigacion de anatomia y fisiologia del cuerpo humano

reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenomenos.5. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva consensuado en el ensayo critico.

Unidad de competencia 2Propósito: Describir los diferentes sistemas del cuerpo humano, sus principales funciones, ubicacion, relaciones y caracteristicas para la intervencion terapéutica.

Temas CompetenciasEstrategias de

aprendizaje sugeridas

Referencias y Bibliografía

2.1Anatomofisiologia del sistema respiratorio;Vias aéreas.2.2 Pulmones.Anatomofisiologia del sistema digestivo2.3 Tracto alimentario.2.4 Higado y páncreas.Anatomofisiologia del sistema digestivo2.5Tracto alimentario.2.6 Higado y páncreas.

Describe los diferentes sistemas del cuerpo humano.

Identifica sus principales funciones y ubicacion de los sistemas del cuerpo humano.

Expresa las relaciones y caracteristicas de los diferentes sistemas del cuerpo humano para la intervencion terapéutica.

Videos interactivos

Preguntas intercaladas

Cuadro de recuperacion

Pruebas escritas cerrada

Drake, R.L., Vogl, W., Mitchell, A. (2005). Gray anatomía para estudiantes Madrid:Elsevier.

Drucker, R. (2005). Fisiología médica. México: Manual Moderno.

Ganong, W.F. (2006). Fisiología médica. (20ª ed.). México: Manual

Moderno.

EvaluaciónResultados de

aprendizajeCriterios de evaluación

Evidenciasde conocimiento de desempeño de producto

Describe los diferentes sistemas del cuerpo humano.

Identifica sus principales funciones y ubicacion de los sistemas del cuerpo humano.

Expresa las relaciones y caracteristicas de los diferentes sistemas del cuerpo humano para la intervencion terapéutica

1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüisticas de los diferentes sistemas del cuerpo humano.2. Ordena informacion de acuerdo a las principales funciones de los sistemas del cuerpo humano en relacion a categorias y jerarquias.3. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, para comprender como cada uno de sus pasos contribuyen a las diferentes caracteristicas de los sistemas del cuerpo humano4. Identifica las principales caracteristicas o principios medulares

Cancion de ronda

Preguntas intercaladas

Cuadro de recuperacion

Pruebas escritas cerrada

Rúbrica (matriz de valoracion)Guia de observacion ”Preguntas intercaladas”Videos interactivos

Portafolio de evidencias

que subyacen a una serie de fenomenos de los sistemas del cuerpo humano.

Unidad de competencia 3Propósito: Emplear el aprendizaje de la anatomofisiologia del cuerpo humano con el objetivo de aplicarlo al estudio más detallado del sistema neuromusculoesquelético..

Temas Competencias (Conocimientos, habilidades, actitudes y valores)Estrategias de

aprendizaje sugeridas

Referencias y Bibliografía

3.1Anatomofisiologia del sistema urogenital (urinario).3.2 Aparato reproductor femenino.3.3 Aparato reproductor masculino.3.4 Anatomofisiologia del sistema endocrino3.5 Glándulas endocrinas.3.6 Sistema endocrino difuso celular.3.7 Anatomofisiologia del sistema nervioso; a)Porcion central.b)Porcion periférica.c)Porcion autonomica. d)Órganos de los

Ilustra el aprendizaje de la anatomofisiologia del cuerpo humano

Aplica el estudio más detallado del sistema neuromusculoesquelético.

Pistas topográficas y discursivasRole-playinglaminas

Modelo anatomico

Guyton, A.C. (2006). Tratado de fisiología médica. (11ª ed.). Madrid: Elsevier.

Tortora, G.J., Reynolds Grabowsky, S. (2006). Principios de anatomía y fisiología. (11ªed.). México: Médica Panamericana.

Wilson-Pauwels, L., Akesson, E.J., Stewart P.A.,

sentidos.3.8 Anatomofisiologia del sistema tegumentario3.9Piel y anexos.

Spacey S.D. (2003). Nervios cranealesen la salud y en la enfermedad. (2ª ed.). México: Editorial Médica Panamericana.

EvaluaciónResultados de

aprendizajeCriterios de evaluación

Evidenciasde conocimiento de desempeño de producto

Ilustra el aprendizaje de la anatomofisiologia del cuerpo humano

Aplica el estudio más detallado del sistema neuromusculoesquelético

1. Ordena informacion de acuerdo a anatomofisiologia del cuerpo humano en relacion a categorias y jerarquias.3. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, para comprender como cada uno de sus pasos contribuye al detallado estudio del sistema neuromusculoesquelético del cuerpo humano4. Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenomenos que articulan con el sistema neuromusculoesquelético .5. Aporta puntos de vista

Pistas topográficas y discursivasRole-playinglaminas

Modelo anatomico

Rúbrica (matriz de valoracion)

Portafolio de evidenciasModelo anatomico representativo de los diferentes sistemas del cuerpo humano.

con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva consensuado en la representacion simbolica del modelo anatomico.Trabaja con orden y limpieza.

¿Qué estrategias didácticas sugiere el programa?

Las estrategias de aprendizaje son las formulas que se emplean para una determinada poblacion, los objetivos que buscan entre otros son hacer más efectivos los procesos de aprendizaje.

- Las técnicas: Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden: repetir, subrayar, esquemas, realizar preguntas, participar, etc.

- Las estrategias : Se consideran las guias de las acciones que hay seguir. Son esenciales a la hora de conseguir el objetivo.

Dentro del programa se hacen presente más de una de las estrategias mencionadas donde encontramos: Lectura comentada en diálogos simultáneos en grupos y/o equipos, aprendizaje colaborativo, ensayo critico, videos interactivos, preguntas intercaladas, cuadro de recuperacion, pruebas escritas cerrada, pistas topográficas y discursivas, laminas, creacion de un modelo anatomico.

¿En qué medida las estrategias sugeridas contribuyen al logro del objetivo pedagógico propuesto y/o al desarrollo de las competencias que se enuncian?

Al ser una materia en materia de salud el trabajo colaborativo, estudio de casos, resolucion de problemas, investigacion y generacion de proyectos se hacen en conjunto y trabajan en las estrategias, las cuales aportan el logro de los objetivos. Tiene enfoque desde trabajos individuales que generan la capacidad de indagar, siguiendo un proceso de acompanamiento y autonomia por parte del estudiante para finalizar y aterrizar los aprendizajes a través de un modelo que pueda ser realizado por todos, como método de proyecto.

Se puede definir a la estrategia de aprendizaje como el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin, por lo tanto cumple el proceso ensenanza-aprendizaje.

¿Qué estrategias, de las descritas en la tabla, están incluidas en el programa?

Están descritas el aprendizaje colaborativo, aprendizaje por proyectos, aprendizaje situado y aprendizaje por investigacion. Todos estas estrategias se van mezclando para ser en el alumno la capacidad de adquirir destrezas y habilidades que lo hagan un ser competente. Dentro de ellas van implicitas la generacion de resolucion de problemas mediante casos clinicos que hagan al alumno reflexionar conocimiento la estructura y funcionamiento de sus bases.

¿Qué estrategias, de las seis incluidas en la tabla, pueden ayudar al logro del objetivo pedagógico propuesto Y/o al desarrollo de las competencias que se enuncian? ¿Por qué lo considera así?

Desde el lado pedagogico el uso de las seis estrategias durante el proceso de ensenanza – aprendizaje cubriria todos los objetivos, ya que los conocimientos que se van adquiriendo van haciendo aterrizar y fomentar nuevas ideas al alumno. Asi mismo debe percatarse y situarse para saber analizar los problemas y finalmente generar

proyectos que ayuden a dar solucion a ello. Es hacer una cultura de procesos, en donde el alumno sea una persona critica, reflexiva, innovadora, creativa, actualizado y sobre todo con la capacidad de crear nuevos conocimientos. Desde el mejor desempeno y trabajo individual pero colaborativo y formativo.

 

Conclusión

El aprendizaje, con el paso del tiempo gracias a las aportaciones de grandes pensadores, criticos, profesionistas se han generado métodos como herramientas para hacer el proceso ensenanza-aprendizaje una gama que deja la creatividad del docente para potencializar a cada uno de sus alumnos. Dentro de la educacion superior la captacion de nuevas habilidades favorece a la formacion de los educandos, generando personas competentes y comprometidas con la carrera y la sociedad. Entre ellas, encontramos las siguientes estrategias:

El Aprendizaje Basado en Problemas es una estrategia de ensenanza y aprendizaje en la que un equipo de estudiantes se reúne para resolver un problema seleccionado o construido especialmente para lograr ciertos objetivos de aprendizaje. En donde desarrolla; Identificacion del problema, formulacion del mismo, aplicacion de datos a cada solucion y seleccion de la mejor alternativa.

El aprendizaje basado en proyectos, en general, consiste en el desarrollo de experiencias de aprendizaje que involucran al estudiante en proyectos complejos del mundo real, mediante los cuales van a aplicar conocimientos y habilidades. Se vincula y orienta a los conceptos y principios fundamentales de las disciplinas objeto de estudio, favoreciendo el trabajo autonomo del estudiante que le llevará a obtener resultados reales generados por él mismo.

En el aprendizaje por investigacion requiere que los estudiantes piensen en forma sistemática o investiguen para llegar a soluciones razonables a un problema.  Se centra en el estudiante y no el  profesor, se basa en problemas, no soluciones y promueve la colaboracion  entre los estudiantes.

El estudio de casos, consiste en presentar situaciones complejas o problemáticas de la vida real, apoyadas en datos concretos, para reflexionar, analizar y discutir en grupo las diferentes posibilidades de abordaje y eventualmente, de proponer una solucion.

El aprendizaje colaborativo, representa una oportunidad para que los profesores, a través del diseno de sus actividades, promuevan en sus alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de análisis y sintesis, habilidades de comunicacion, actitud colaborativa, disposicion a escuchar, tolerancia, respeto y orden entre otras más.

Y Finalmente el aprendizaje situado, donde la cognicion situada asume diferentes  formas y nombres como aprendizaje situado, participacion periférica legitima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal. La competencia profesional se define como la posesion y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten al sujeto que la posee, realizar actividades en su área profesional, adaptarse a nuevas situaciones asi como transferir sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales proximas.

BIBLIOGRAFÍA

Esquivias, M.T., González, A., Muria, I. (2003) Solucion de problemas: Estudio evaluativo de tres enfoques pedagogicos en las escuelas mexicanas. Revista electronica de investigacion psicoeducativa y psicopedagogica. Vol. 1 (2), pp. 1-18. Disponible en: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-1940166-dt-content-rid-15146753_1/courses/UVM3021-53OM01L1503/L1%20U2.%20Solucion%20de%20problemas.pdf

Galeana, L. (s.f.) Aprendizaje basado en proyectos. Universidad de Colima. Disponible en: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-1940167-dt-content-rid-15146756_1/courses/UVM3021-53OM01L1503/L2%20U2.%20Aprendizaje%20basado%20en%20proyectos.pdf

Perrenoud, P. (2000) Aprender en la escuela a través de proyectos : ¿por qué?, ¿como?. Revista de Technologia Educativa. Vol. 14 (3), pp. 1-11. Disponible en : https://uvmonline.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/content/file?cmd=view&content_id=_1940170_1&course_id=_35352_1

Escalante, P. (s.f.) Aprendizaje por indagacion. Disponible en: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-1940175-dt-content-rid-15146762_1/courses/UVM3021-53OM01L1503/L5%20U2.%20Aprendizaje%20por%20indagacion.pdf

Servicio de Innovacion Educativa (2008) Aprendizaje Cooperativo. [archivo PDF] Recuperado de: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-876798-dt-content-rid-7871306_1/courses/UVM-POHE1565-28MB02L201370M2/T2%20AprendizajeCooperativo.pdf

Servicio de Innovacion Educativa (2008) El Método de Caso. [archivo PDF] Recuperado de: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-876804-dt-content-rid-7871308_1/courses/UVM-POHE1565-28MB02L201370M2/T2%20AprendizajeMetododeCaso.pdf