Diseño de exámenes con certificación internacional SICELE

Viviana Santillán, Mercedes Janon y María Luz Callejo. 1

Diseño de exámenes

con certificación internacional

SICELE(Sistema Internacional de Certificación como

Lengua Extranjera)


Red de organizaciones de enseñanza de nivel superior

Instituto Cervantes

Objetivos: Armonizar y lograr estándares comunes en los exámenes que certifican el dominio de ELE.

Beneficios: Reconocimiento, compatibilidad y homologación en el contexto internacional actual.


Valores del proyecto SICELE

Prestigio académico Garantía de calidad

Globalidad Versatilidad

Unidad y diversidad

Sinergia y multilateralidad

Proyección internacional


Estándares de calidad del SICELE

Planificación y diseño:

Teoría de la lengua en la que se sustenta el

examen

Perfil del candidato

Objetivos del examen

Lengua que se evalúa


Teoría de la lengua en la que se sustenta el examen de USAL

Gramática funcional = M.K. Halliday (1979)

lengua = conducta social + contexto de situación

Competencia comunicativa = Canale (1983)conocimiento + habilidad para utilizar la L2

en una situación real


Perfil del candidato

Estudiantes universitarios

de ambos sexos

entre 19 y 35 años

de grado y postgrado

de todas partes del mundo

con conocimientos previos de ELE


Objetivos del examen

• Académicos Realizar estudios universitarios en Argentina

o países de habla hispana Obtener becas de estudio internacionales

• Profesionales Insertarse en el mercado laboral argentino o

de otros países de habla hispana


La lengua que se evalúa: lengua estándar

¿Cómo se reflejará en nuestro examen?

Consignas en español

Textos de entrada: auténticos, de cualquier

variedad dialectal

Textos de salida: se aceptará cualquier

variedad y se evaluará su coherencia.

9Viviana Santillán, Mercedes Janon y María Luz Callejo.

DESCRIPTORES EFICACES

“son breves, claros y transparentes, están formulados en términos positivos, describen algo específico y tienen una integridad independiente y única que no depende de la formulación de otros descriptores para su interpretación” (MCER, 2002)


NIVEL INTERMEDIO ALTO Comprensión y producción oral: Comprende discursos extensos y sigue argumentos complejos si el tema le es relativamente conocido. Comprende con poco esfuerzo programas de televisión, radio y películas, si está familiarizado con la variedad. Puede perder parte de información o detalles. Es capaz de seguir y mantener una conversación sobre temas de diversa complejidad siempre que le sean conocidos (personales, profesionales y de la actualidad). Puede seguir (sin participar) conversaciones ajenas de temas complejos. Puede hacer una presentación sobre un tema que le sea familiar sin preparación previa y responder preguntas reales y predecibles, o un tema desconocido previamente trabajado. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez, y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Es capaz de expresarse con un ritmo bastante uniforme, con ciertas vacilaciones cuando busca expresiones; hace pocas pausas largas que interrumpan el hilo de la conversación. Puede iniciar una conversación. Sabe cómo pedirle a su interlocutor que reitere o reformule lo dicho. Puede explicar y defender puntos de vista en situaciones cotidianas. Comprende los diferentes órdenes posibles de una frase para marcar diferencias de significado, ayudado por el marco de la oralidad. Puede mostrar dificultades en la pronunciación de algún fonema específico y no reproduce todas las curvas de entonación por interferencia con la lengua materna. Lectocomprensión: Puede señalar los puntos más importantes de textos complejos que traten temas tanto abstractos como concretos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de conocimiento. Puede comprender instrucciones y consejos detallados y todo tipo de correspondencia e informes. Puede leer lo suficientemente rápido como para tomar un curso académico, leer textos periodísticos para obtener información y entender correspondencia no convencional o estándar. Puede entender opiniones y argumentaciones complejas como las de los periódicos. Su mayor dificultad se encuentra en el vocabulario y la sintaxis complejos. Comprende la mayoría de la publicidad gráfica y tiene algunas dificultades con cierto tipo de humor. Tiene dificultades para comprender los significados implícitos: las ironías, las connotaciones y los "entrelíneas" No siempre posee los conocimientos culturales necesarios para comprender lo que lee. Sus fallas de comprensión pueden ser por motivos culturales o léxico - gramaticales; no siempre puede detectarlos. Si existen lagunas de comprensión, en la mayoría de los casos puede salvarlas y llegar al significado global del texto. Recurre, cuando lo necesita, al diccionario. Puede realizar distintos tipos de lecturas: extraer ideas principales, resumir, buscar información específica o global. Puede relacionar distintas partes del texto y sacar conclusiones. No siempre comprende las diferencias de significado implícitas en los diferentes órdenes posibles en una frase. Producción Escrita: Puede tomar apuntes en clase, aunque se le escape información. Puede escribir cartas informales y formales simples o prototípicas. Produce textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos claros y detallados sobre temas diversos que le interesen. Produce textos argumentativos eficientes en los que puede defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pro y los contra de las distintas opciones, y destacar determinados hechos y experiencias, de manera clara pero simple. Las estructuras sintácticas y léxico que utiliza son pertinentes pero no siempre complejos. Utiliza un conjunto determinado de proposiciones subordinadas con versatilidad, aunque sin mayores variantes. Cuando trata de complejizar su discurso puede cometer errores. Estructura su texto de manera sencilla pero adecuada. Puede tener dificultades en organizar su texto con una pertinente progresión temática. Utiliza una serie cerrada o reducida de conectores necesarios, deja de lado algunos o comete errores en su utilización. Diferencia los registros formales e informales, trata de adecuar su producción al registro pertinente pero falla a veces por desconocimiento de elementos gramaticales o léxicos. Utiliza un vocabulario pertinente pero no demasiado amplio, lo que le trae errores en algunas colocaciones y, por momentos, en la utilización de sinónimos. No puede ordenar la frase de maneras diversas para marcar diferencias de significado. Puede expresar con variedad de estructuras hipótesis, eventualidades presentes, pasadas y futuras. Maneja los tiempos verbales del Indicativo e Imperativo sin dificultad y con seguridad. Maneja los usos generales del Modo Subjuntivo, especialmente el presente, el Imperfecto y los usos más característicos del Pluscuamperfecto. Puede manifestar algunos errores en la concordancia temporal de los verbos y en la pronominal, no así en la nominal. Utiliza en general correctamente el régimen preposicional, manifestando algunos problemas puntuales. Maneja correctamente el reemplazo pronominal, y generalmente realiza todos los reemplazos pertinentes.

HabilidadesHerramientas Lingüísticas

Destreza 1: Comprensión y producción oral

Comprende discursos medianamente extensos y sigue argumentos de cierta complejidad si el tema le es conocido.

Destreza 2: Lectocomprensión

Puede señalar los puntos más importantes de textos complejos que traten temas tanto abstractos como concretos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de conocimiento.

Puede entender opiniones y argumentaciones medianamente complejos como los de los periódicos.

Destreza 3: Producción Escrita

Produce textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos claros y detallados sobre temas diversos que le interesen.

Exponentes logrados:

Tiempos verbales del Indicativo e Imperativo.

Infinitivo como sujeto. Infinitivo seguido de preposición.

Exponentes por lograr:

Futuro y Condicional: puede presentar dificultades en la comprensión de algunos valores modales.

Conectores: deja de lado algunos o comete errores en su utilización.


Ejemplo de Exponentes

ANTES AHORAManeja los tiempos verbales del Indicativo e Imperativo sin dificultad y con seguridad. Puede presentar dificultades en la comprensión de algunos valores modales del Futuro y el Condicional.

Exponentes logrados:Tiempos verbales del Indicativo e Imperativo

Exponentes por lograr:Valores modales del Futuro y el Condicional


Ejemplo claro, sencillo y transparente

ANTES Y AHORA

Puede realizar distintos tipos de lecturas: extraer ideas principales, resumir, buscar información específica o global.


EJEMPLOMedimos habilidad

ANTES AHORA

Sabe desenvolverse con cierta autonomía en la mayor parte de las situaciones turísticas que pueden surgir durante un viaje por países de habla hispana.

Puede desenvolverse con cierta autonomía en la mayor parte de las situaciones turísticas típicas durante un viaje por países de habla hispana.


EJEMPLODelimitamos alcance de la habilidad

ANTES AHORA

Tiene conciencia de los registros formal e informal .

Tiene conciencia de los registros formal e informal: trata de adecuarse a ellos aunque de manera inconsistente, sobre todo al usar el registro formal.


MUCHAS GRACIAS

María Luz Callejo: [email protected]

Viviana Santillán: [email protected]

Mercedes Janon: [email protected]

Diseño de exámenes con certificación internacional SICELE

Documents

Transcript of Diseño de exámenes con certificación internacional SICELE