Diseño de La Clase y La Didactica

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7/23/2019 Diseño de La Clase y La Didactica http://slidepdf.com/reader/full/diseno-de-la-clase-y-la-didactica 1/40  PLANIFICACIÓN DE UNIDADES PLANIFICACIÓN DE UNIDADES  Y  Y DISEÑO DE LA ENSEÑANZA DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

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PLANIFICACIÓN DE UNIDADESPLANIFICACIÓN DE UNIDADES

 Y YDISEÑO DE LA ENSEÑANZADISEÑO DE LA ENSEÑANZA

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REFERENTE:

“MARCOCURRICULAR

DE LAENSEÑANZA

MEDIA”

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““La Reforma Educativa se sustenta en elLa Reforma Educativa se sustenta en elprincipioprincipio

de que el aprendizaje debe lograrse en unade que el aprendizaje debe lograrse en una

nueva forma de trabajo pedagógico, que tienenueva forma de trabajo pedagógico, que tienepor centro la actividad de los alumnos, suspor centro la actividad de los alumnos, sus

características, y sus conocimientos ycaracterísticas, y sus conocimientos y

experiencias previasexperiencias previas

!!

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Habilidades de Investia!i"n Habilidades C#$%ni!ativas

Habilidades de Res#l%!i"n de &'#ble$as Habilidades de An(lisis Inte')'eta!i"n *

S+ntesis de In,#'$a!i"n * C#n#!i$ient#-

O./ETI0OS TRANS0ERSALES

DESARROLLO DEL &ENSAMIENTO

Se busca desarrollar las habilidades intelectuales deorden superior relacionadas con: la generación deideas, experimentar, aprender a aprender, estimarresultados en la solución de problemas.

Es)e!ial$ente:

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REFERENTE:

“MARCO

&ARALA .UENA

ENSEÑANZA”

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ESTA.LECEEST1NDARES &ARA

EL DESEM&EÑODOCENTE 

“Los estándares de

desempeño se han

formulado como

descripciones de

formas de desempeño

siguiendo elordenamiento lógico de

los actos de enseñanza

y de los procesos

 pedagógicos en el

sala”

MARCO &ARA LA .UENA ENSEÑANZA

DOMINIOS

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REFERENTE:

 “ESTU!" S"#RE

SE$U!%!ENT"&URR!&U'(R”

.

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"ltimo Estudio sobre #eguimiento $urricular"ltimo Estudio sobre #eguimiento $urricular

"nidad de $urriculum y Evaluación %&'E("$!"nidad de $urriculum y Evaluación %&'E("$!

Análisis del tratamiento de lasAnálisis del tratamiento de lashabilidades en la Prátia Peda!"!ia#habilidades en la Prátia Peda!"!ia#

$ Por %&' se debe intenionar$ Por %&' se debe intenionar&rri&larmente la Plani(iai"n)&rri&larmente la Plani(iai"n)

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&LANIFICACI2N 3 DISEÑO

Dise4# de Clases:

El Dise4# tiene !#$# ,inalidad ene'a' lasest'ateias ade!%adas )a'a ase%'a' 5%et#d#s l#s al%$n#s a)'endansini,i!ativa$ente-

&lani,i!a!i"n de Unidades:La &lani,i!a!i"n tiene !#$# ,inalidadase%'a' la !#be't%'a !%''i!%la' * )'eve'ne!esidades d%'ante el )'#!es# de

a)'endi6a7e-

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&LANIFICACI2N

DEUNIDADES

(con énfasis en el desarrollo

de las habilidades)

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&RO&2SITOS DE LA &LANIFICACI2N

(segurar la cobertura curricular) "rgani*ar los contenidos + aprendi*aes

establecidos en los -rogramas) "rdenar los pasos procedimentales (habilidades),

los conceptos  conocimientos/ + las actitudessujeto/ identi0icados en el (n1lisis id1ctico.

ise2ar acti3idades cla3es, seleccionar losmateriales de ense2an*a +, tiempo 4ue se re4uerir1npara el proceso de ense2an*a.

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ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA&LANIFICACI2N

5(#!'!(ES

ES-E&6F!&(S(Paso

 procedimental)

&"N"&!%!ENT"S

(Conceptos)

(&T!TUES(Sujeto )

(&T!7!(ES&'(7ES

  esarrollo de

habilidadescogniti3as.

esarrollo de

actitudes. 

%(TER!('ESE ENSE8(N9( 

'os re4ueridos paradesarrollar las habilidadesespec0icas, losconocimientos, lashabilidades cogniti3as + las

actitudes.

T!E%-"

Estimar eltiempocon0orme a lasugerencia delos -rogramas. 

ELEMENTOS E8&LICITADOSEN EL AN1LISIS DID1CTICO

ELEMENTOS DETERMINADOS &OR LOS DOCENTES

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SU9ERENCIAS

(&T!7!(ES&'(7E

&onsensuar con los docentes del ni3el, a4uellas 0undamentales

para aprender + poner en pr1ctica la habilidad espec0ica (paso procedimental)  identi0icada en el (n1lisis id1ctico.

Reali*ar (cti3idades de Ense2an*a 4ue desa0en el desarrollo delas habilidades cogniti3as + las 4ue 0omenten el desarrollo delas actitudes.

Recordar 4ue la ;acti3idad< no se de0ine por el mo3imiento 0sicosino por poner en acción las habilidades cogniti3as en losdesempe2os del alumno.

%(TER!('ESE

ENSE8(N9(

Seleccionar sólo a4uellos materiales, medios, recursos deaprendi*ae 0ormales o construidos por el pro0esor, necesariospara resol3er las tareas +=o problemas propuestos en lasacti3idades.

T!E%-"  eterminar la duración de la Unidad + el tiempo re4uerido para

cada habilidad considerando la sugerencia del -rograma + las

condiciones de aprendi*ae de los estudiantes.

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O*+ANIZACIÓN DE LA UNIDAD

N"%#RE UN!(: UR(&!"N:N"%#RE UN!(: UR(&!"N:

-R"&E!%!ENT" -R"&E!%!ENT" Habilidad General):Habilidad General): 

5(#!'!(ES &"$N!T!7(S TR(NS7ERS('ES:5(#!'!(ES &"$N!T!7(S TR(NS7ERS('ES:

ES(F6" >T!&":ES(F6" >T!&":5(#!'!( ES-E&6F!&(5(#!'!( ES-E&6F!&(

PASO PROCED!E"#A$PASO PROCED!E"#A$//

&"N&E-T"S&"N&E-T"S

&'(7ES&'(7ES(&T!7!(ES(&T!7!(ES %(TER!('ES%(TER!('ES E7('U(&!"NE7('U(&!"N

,#,#

-#-#

.#.#

/#/#

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E/EM&LO

&LANIFICACION DE UNA

UNIDAD

Lenguaje y omunicación

!" #edio $nidad %"&onte'to ociocultural de laomunicación

&RO&UESTA CURRICULAR

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- CONTE8TO SOCIOCULTURAL DE LA COMUNICACI2N;- Niveles de <abla * 'ela!i"n ent'e l#s <ablantes

&"NTEN!"S&"NTEN!"S (-REN!9(?ES ES-ER("S(-REN!9(?ES ES-ER("S

istinción de los ni3eles deistinción de los ni3eles de

habla en el 1mbito de lahabla en el 1mbito de laexperiencia de la comunicaciónexperiencia de la comunicaciónsocial: uso in0ormal + 0ormal.social: uso in0ormal + 0ormal.

7aloración de las normas7aloración de las normassociales + del uso 0ormal de lasociales + del uso 0ormal de lalengua.lengua.

Experiencia de situacionesExperiencia de situaciones

0ormales en el contexto0ormales en el contextosociocultural.sociocultural. &aracteri*ación de las 0ormas&aracteri*ación de las 0ormas

l@xicas, gramaticales +l@xicas, gramaticales +textuales en los di0erentestextuales en los di0erentesni3eles del habla.ni3eles del habla.

Relación entre ni3eles del hablaRelación entre ni3eles del habla+ grupos sociales.+ grupos sociales.

istinción entre relacionesistinción entre relacionessim@tricas + complementarias osim@tricas + complementarias oasim@tricas en 3ariadosasim@tricas en 3ariados1mbitos de la 3ida social de las1mbitos de la 3ida social de laspersonas.personas.

E3aluación del uso personal delE3aluación del uso personal delhabla en di3ersos contextoshabla en di3ersos contextos

socioculturales.socioculturales.

A.A. istinguen las caractersticas de cada uno de los registros o ni3eles del habla,istinguen las caractersticas de cada uno de los registros o ni3eles del habla,

in0ormal + 0ormal, + su relación con circunstancias o contextos socioculturalesin0ormal + 0ormal, + su relación con circunstancias o contextos socioculturalesdi3ersos.di3ersos.

B.B. emuestran un dominio amplio de los di3ersos ni3eles del habla, cambiando deemuestran un dominio amplio de los di3ersos ni3eles del habla, cambiando deregistro de acuerdo a las circunstancias sociales pertinentes.registro de acuerdo a las circunstancias sociales pertinentes.

C.C. 7aloran las normas sociales de uso 0ormal de la lengua como elementos 4ue7aloran las normas sociales de uso 0ormal de la lengua como elementos 4ueposibilitan la comunicación en el 1mbito de la cultura + en situaciones 3alidadas porposibilitan la comunicación en el 1mbito de la cultura + en situaciones 3alidadas porla comunidad, tales como acti3idades acad@micas, ceremonias, noticieros,la comunidad, tales como acti3idades acad@micas, ceremonias, noticieros,

entre3istas + con3ersaciones 0ormales, etc.entre3istas + con3ersaciones 0ormales, etc.D.D. (plican criterios de adecuación para el control de sus expresiones 3erbales en(plican criterios de adecuación para el control de sus expresiones 3erbales en

di3ersas circunstancias de acuerdo a su 0ormalidad o in0ormalidad.di3ersas circunstancias de acuerdo a su 0ormalidad o in0ormalidad.

.. istinguen elementos lexicales, gramaticales + textuales 4ue marcan las di0erenciasistinguen elementos lexicales, gramaticales + textuales 4ue marcan las di0erenciasentre los di3ersos ni3eles del habla.entre los di3ersos ni3eles del habla.

.. istinguen claramente situaciones 0ormales 4ue permiten, en su maneo + pr1ctica,istinguen claramente situaciones 0ormales 4ue permiten, en su maneo + pr1ctica,descubrir los modelos de la lengua 0ormal, generando actitudes positi3as hacia ella.descubrir los modelos de la lengua 0ormal, generando actitudes positi3as hacia ella.

G.G. istinguen + caracteri*an las relaciones de simetra + de complementariedad oistinguen + caracteri*an las relaciones de simetra + de complementariedad oasimetra de acuerdo al entorno social, 0amiliar, laboral, pro0esional, estudiantil, etc.asimetra de acuerdo al entorno social, 0amiliar, laboral, pro0esional, estudiantil, etc.

H.H. Reconocen consecuencias o e0ectos negati3os de los usos inadecuados del habla +Reconocen consecuencias o e0ectos negati3os de los usos inadecuados del habla +de las relaciones sim@tricas o complementarias, cuando los interlocutores no hande las relaciones sim@tricas o complementarias, cuando los interlocutores no hande0inido las reglas de su relación.de0inido las reglas de su relación.

I.I. 7aloran + aprecian los usos in0ormales como respuestas comunicati3as a7aloran + aprecian los usos in0ormales como respuestas comunicati3as asituaciones no 0ormales + como representati3os de 0ormas de 3ida colo4uial +situaciones no 0ormales + como representati3os de 0ormas de 3ida colo4uial +cotidiana en contextos de solidaridad + cercana humanas.cotidiana en contextos de solidaridad + cercana humanas.

LEN9UA/E 3 COMUNICACI2N&RIMERO MEDIO

&RO&UESTA CURRICULAR

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&"N&E-T"S &'(7ES:&"N&E-T"S &'(7ES:

Nivel de habla.Nivel de habla. &omunicación social.&omunicación social. Norma social.Norma social. Situación deSituación de

comunicación.comunicación. Forma l@xica,Forma l@xica,

Forma gramaticalForma gramatical Forma textualForma textual..

ContextoContextosociocultural.sociocultural.

$rupo social.$rupo social.

Relación [email protected]ón sim@trica. Relación complementariaRelación complementaria

o asim@tricaso asim@tricas.. 

-R"&E!%!ENT":-R"&E!%!ENT": (Habilidad General)(Habilidad General)

APLICA LOS NIVELES DE HABLA EN CONE!OSAPLICA LOS NIVELES DE HABLA EN CONE!OSSOCIOC"L"#ALES DIVE#SOSSOCIOC"L"#ALES DIVE#SOS $$

Utili*a el ni3el de habla de acuerdo con las circunstanciasUtili*a el ni3el de habla de acuerdo con las circunstanciassociales.sociales. (Habilidad espec%&ica)(Habilidad espec%&ica)

Utili*a los elementos lexicales, gramaticales + textuales 4ueUtili*a los elementos lexicales, gramaticales + textuales 4uedi0erencian los ni3eles de habla.di0erencian los ni3eles de habla. (Hab' Espec%&ica)(Hab' Espec%&ica)

(plica criterios de adecuación a sus expresiones 3erbales.(plica criterios de adecuación a sus expresiones 3erbales. ( ( HE)HE)

(rgumenta utili*ando las caractersticas de las relaciones de(rgumenta utili*ando las caractersticas de las relaciones de

simetra, complementariedad + asimetra.simetra, complementariedad + asimetra. (Hab' Espec%&ica)(Hab' Espec%&ica)

SU?ET":SU?ET": (Actitudes)(Actitudes)

7aloran las normas sociales de uso 0ormal de la lengua.7aloran las normas sociales de uso 0ormal de la lengua. Reconocen consecuencias o e0ectos negati3os de los usosReconocen consecuencias o e0ectos negati3os de los usos

inadecuados del habla.inadecuados del habla.

7aloran + aprecian los usos in0ormales como respuestas7aloran + aprecian los usos in0ormales como respuestascomunicati3ascomunicati3as a situaciones no 0ormales.a situaciones no 0ormales.

&"NTEJT":&"NTEJT": (Campo de aplicacin)(Campo de aplicacin)

!nteracciones comunicati3as 0ormales e in0ormales en di3ersos!nteracciones comunicati3as 0ormales e in0ormales en di3ersoscontextos socioculturales estudiantiles, 0amiliares, sociales,contextos socioculturales estudiantiles, 0amiliares, sociales,laborales, etc./laborales, etc./

AN1LISIS DID1CTICO

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E/EM&LO: OR9ANIZACI2N DE LA UNIDAD

NO%B#E "NIDAD$NO%B#E "NIDAD$  &ontexto socioculturales de la comunidad&ontexto socioculturales de la comunidad

P#OCEDI%IENO$P#OCEDI%IENO$  (plica los ni3eles de habla en contextos socioculturales di3ersos(plica los ni3eles de habla en contextos socioculturales di3ersosHABILIDADES CO&NIIVAS$HABILIDADES CO&NIIVAS$  &omunicati3as e in3estigati3as&omunicati3as e in3estigati3as

DESA'DESA'==OO >>ICO (ACI"DES)$ICO (ACI"DES)$  7aloran las normas sociales de uso 0ormal de la7aloran las normas sociales de uso 0ormal de lalengua.lengua.5(#!'!( ES-E&6F!&(5(#!'!( ES-E&6F!&(

(PASO PROCED!E"#A$)(PASO PROCED!E"#A$)

&"N&E-T"S&"N&E-T"S

&'(7ES&'(7ES(&T!7!(ES(&T!7!(ES %(TER!('ES%(TER!('ES T!E%-"T!E%-"

A. Utili*a el ni3el de hablaA. Utili*a el ni3el de hablapertinente de acuerdopertinente de acuerdocon las circunstanciascon las circunstanciassociales.sociales.

Ni3el de hablaNi3el de hablaNorma socialNorma social Situación deSituación de

comunicacióncomunicación

B.B. istingue + utili*a losistingue + utili*a loselementos lexicales,elementos lexicales,gramaticales +gramaticales +

textuales 4uetextuales 4uedi0erencian los ni3elesdi0erencian los ni3elesde hablade habla

Forma l@xicaForma l@xica FormaForma

gramaticalgramatical Forma textualForma textual

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DISEÑO

DE LAENSEÑANZAlas lases 

C$ASE:

di&erentes

momentos deinteraccin del

docente con los

alumnos * entre

estos + con los

materiales deense,an-a *

independiente del

lu.ar donde se

 produ-can (taller/

laboratorio/ aula/terreno/ etc')/ 0ue

ten.an una

duracin (tiempo/

hrs') acotada' 

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ANTECEDENTESTE2RICOS

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El Dise4# de la Ense4an6a (o de una

clase)  es el $#d# )a'ti!%la' !#$# !adad#!ente ?ate''i6a@ lleva a la )'(!ti!a la

&lani,i!a!i"n !#nside'and# las)a'ti!%la'idades de !ada !%'s#Batendiend# a s% !%lt%'a las!a'a!te'+sti!as de es#s al%$n#sB s%sne!esidadesB !#ntet#B !#n#!i$ient#s *e)e'ien!ias ante'i#'es-

DISEÑO DE LA ENSEÑANZA (L* L*+)

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DE LA &LANIFICACI2N A LA ENSEÑANZA

A- COM&RENDER LA MATERIA ( el contenido)

.- TRANSFORMAR LA MATERIA (el contenido)

C- Ense4a' (acto de enseñanza)

D- Eval%a' ( los resultados de aprendizajes)

E- Re,lei#na' (sobre la e'periencia de enseñanza)

F- 9ene'a' n%evas $ane'as de !#$)'ende' la$ate'ia (producto de la refle'ión sobre la e'periencia)

  ASOS:

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A- COM&RENDER LA MATERIA

C#$)'ende' !'+ti!a$ente el !#n7%nt# deideas 5%e va a ense4a'

Entende' l# 5%e va a ense4a' * !#$# <a!e'l#

de di,e'entes $ane'as C#$)'ende' !"$# esas ideas se 'ela!i#nan

!#n #t'as ideas de la $is$a $ate'ia *B !#nideas * !#n!e)t#s de #t'as $ate'ias

C#$)'ende' !"$# estas ideas se 'ela!i#nan!#n l#s #b7etiv#s val"'i!# ,#'$ativ#s-

2

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.- TRANSFORMACI2N DE LA MATERIA

a- )'e)a'a' l#s $ate'iales de ense4an6ab- 'e)'esenta' las ideas * !#n!e)t#s a ense4a' en

,#'$a de n%evas anal#+as * $et(,#'as 

!- sele!!i#na' est'ateias de ense4an6a a!#'des!#n la nat%'ale6a del !#ntenid#d- ada)ta' las 'e)'esenta!i#nes a las !a'a!te'+sti!as

ene'ales de l#s al%$n#se- ade!%a' las 'e)'esenta!i#nes a sit%a!i#nes

)a'ti!%la'es de !ada al%$n#-

“iscurrir el camino 4ue se ha de seguir en el acto de ense2an*a consiste en pensaren el camino 4ue ha de conducir desde la materia tal como es comprendida por el

pro0esor hasta llegar a la mente + moti3ación de los estudiantesK

&'#!es# de t'ans,#'$a!i"n de la $ate'ia )a'a<a!e'la ?ense4able@:

¡CLAVE!

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RE&RESENTACI2N DE LASIDEAS 3 CONCE&TOS

'a representación implica anali*ar detenidamente las ideas centrales del contenido atrabaar e identi0icar maneras alternati3as de representarlas a los alumnos.

S%)#ne <a!e'se la si%iente )'e%nta:

5% anal#+asB $et(,#'asB e7e$)l#sB

de$#st'a!i#nesB si$%la!i#nes # 'e!%'s#ssi$ila'es )%eden a*%da' a tende' %n

)%ente ent'e la comprensión 5%e tiene el)'#,es#' de la $ate'ia * la comprensión 

5%e se es)e'a de l#s al%$n#s G

b-

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SELECCI2N DE LASESTRATE9IAS DE ENSEÑANZA

'a selección de estrategias ocurre cuando el pro0esor debe pasar desde el acto dere0ormular el contenido de la materia mediante representaciones hasta concretar las

representaciones en 0ormas o estrategias de ense2an*a.

S%)#ne %n a$)li# 'e)e't#'i# de )#sibilidadesB !#$#: 

!lases e)#sitivasB de$#st'a!i#nesB t'aba7#individ%alB t'aba7#s de '%)#B ense4an6a 'e!+)'#!aBdi(l## s#!'(ti!#B a)'endi6a7e )#' des!%b'i$ient#B

$t#d# de )'#*e!t#sB t'aba7# en te''en#B t'aba7#)'(!ti!# en lab#'at#'i#s # talle'esB et!-

La sele!!i"n de la est'ateia de ense4an6a de)endede la nat%'ale6a del !#ntenid# a ense4a' * de l#s)'#!edi$ient#s !a'a!te'+sti!#s de la dis!i)linas-

!-

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DISEÑO,oda clase o acto de enseñanza es

un hipótesis formulada por el profesor -ue parte del supuesto

-ue ese modo de enseñar es el

mejor para obtener los resultados

de aprendizaje esperados 

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TRES MOMENTOS DE UNA CLASE

ETER%!N(RESTR(TE$!(S

+ %(TER!('ESpara el !N!&!",ES(RR"''" +

&!ERRE.

SU/ETO CONTE8TO

'"S TRES%"%ENT"S

S"N!%-"RT(NTES

LE#E 5(#ERF'U!E9 L UN

&"NT!NU"ENTRE E''"S

INICIO

CIERRE

DESARROLLO

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MOMENTO DE INICIO

Es %n $#$ent# es)e!ial$ente destinad# a'es!ata' * 'e!#n#!e' l#s a)'endi6a7es *e)e'ien!ias )'evias 'ela!i#nadas !#n el te$a-

&lantea$ient# del te$aB t")i!#B )'#ble$a #a)'endi6a7e 5%e se es)e'a l#'a' en esa !lase-

Indi!a' el sentid# e i$)#'tan!ia del a)'endi6a7e)'#)%est# * la 'ela!i"n !#n #t'#s a)'endi6a7es-

&#ne' en )'(!ti!a las est'ateias dise4adas)a'a este M#$ent#-

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• E)#si!i"n b'eve del d#!ente-  Destinada a )#si!i#na' el te$a )lantea'

l#s #b7etiv#sB desta!a' )%nt#s i$)#'tantesB se4ala' el $#d# de t'aba7#- • Re)#'ta7e 'eali6ad# )#' l#s est%diantes- Re!#e' in,#'$a!i"n en 'evistas

*# )e'i"di!#s s#b'e el te$a e)#ne'l# * dis!%ti'-

• Ll%via de ideas !#n ta'7etas-  El )'#,es#' )lantea al%nas )'e%ntasene'ad#'as * l#s est%diantes an#tan en las ta'7etas se ,%nda$enta *

 7e'a'5%i6a la in,#'$a!i"n-

• E)#si!i"n de l#s al%$n#s-  Indaa!i"n s#b'e las ideas !ent'ales delte$a e)#si!i"n * dis!%si"n-

• Din($i!as 9'%)ales: &<ili)) JJ-  J est%diantes dis!%ten J $in%t#s s#b'e %n te$a * %n 'elat#'

e)#ne !#n!l%si#nes se anali6a * dis!%te la in,#'$a!i"n-

R#le &la*in- Se !#nstit%*en '%)#sB !ada inte'ante 'e)'esenta %n '#l Kn#$(s de ; $in%t#s * se dis!%te s#b'e el te$a !ent'al-

• Medi#s a%di#vis%ales-  I$(enes en vide#B data s<#B t'ans)a'en!iasB et!-5%e si'van )a'a vis%ali6a' el te$a a t'ata' *# $#tiva' Kn# debe etende'se$(s all( de ; $in%t#s-

ESTRATE9IAS 3 T>CNICAS DE INICIO

MOMENTO DE DESARROLLO

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MOMENTO DE DESARROLLO

Es %n ,%e'te $#$ent# de inte'a!!i"n * de desa''#ll# de las

<abilidades !#ntenidas en el &'#!edi$ient#- Debe da' #)#'t%nidad )a'a 5%e l#s al%$n#s )#nan en

)'(!ti!aB ensa*enB elab#'enB !#nst'%*an *# se a)'#)ien dela)'endi6a7e * !#ntenid#s de la !lase-

Debe !#ntene' ele$ent#s * sit%a!i#nes 5%e desa,+en a l#s

al%$n#s a )#ne' en 7%e# s%s <abilidades !#nitivas *s#!iales (resol.er problemas/ trabajar en grupo/ realizar una

tarea práctica/ entre otras0)

Debe se' %n $#$ent# de t'aba7# de l#s al%$n#s d#nde eld#!ente %+aB s%)e'visaB #'denaB a!la'aB ases#'a #

a!#$)a4aB %tili6and# $ate'iales * %+as !la'as *a%t#s%,i!ientes la # las ta'eaKs deben se' )'e!isas-

La eval%a!i"n dian"sti!a ,#'$ativa es !ent'al en este$#$ent# de a)'endi6a7e s#b'e l# !%al se )%ede lleva''eist'# # a%t# 'eist'#-

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ES#AE&IASES#AE&IAS "SOS"SOS

Ex*osici+nEx*osici+n Entregar información, contextualizar, motivar.Entregar información, contextualizar, motivar.PresentacionesPresentaciones ,, Retener ideas, ordenar, claricar, visualizarRetener ideas, ordenar, claricar, visualizar

resultados.resultados.

&ru*os de&ru*os deraba-oraba-o

 Aprendizaje activo y autónomo, interacción. Aprendizaje activo y autónomo, interacción.

Lluvia de ideasLluvia de ideas  Ampliar puntos de vista, aportar soluciones Ampliar puntos de vista, aportar solucionescreativas.creativas.

 ue/o de tar-etas ue/o de tar-etas Planicación participativa, generar consensos.Planicación participativa, generar consensos.

%0todo de los%0todo de loscuatro *asoscuatro *asos

(*re*arar1 de2ostrar1 a*licar1 e-ercitar)(*re*arar1 de2ostrar1 a*licar1 e-ercitar)  DominarDominar paso a paso un proceso de traajo productivo. paso a paso un proceso de traajo productivo.

%0todo de%0todo dePro3ectosPro3ectos Desarrollo de competencias en tareasDesarrollo de competencias en tareasinterdisicplinarias.interdisicplinarias.

Estudio de casosEstudio de casos Resolución de prolema usando conocimientosResolución de prolema usando conocimientosad!uiridos.ad!uiridos.

"so del"so dellaboratoriolaboratorio

"omar contacto con fenómenos reales."omar contacto con fenómenos reales.

Si2ulacionesSi2ulaciones #odelo a escala de un prolema semejante a la#odelo a escala de un prolema semejante a la

ESTRATE9IAS 3 T>CNICAS &ARA EL DESARROLLO

P &a)el"'a,#sB )i6a''aB t'ans)a'en!iasB )#e' )#intB et!-

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MOMENTO DE CIERRE

Tiempo destinado a:

Fi7a' l#s a)'endi6a7es 'ed#ndea' las ideas #)%nt#s !ent'ales del t'aba7# 'eali6ad# 

Revisa' el !#n7%nt# del )'#!es# * desta!a' las

)a'tes *# as)e!t#s i$)#'tantes Estable!e' las bases de la !#ntin%idad

indi!a' l#s )as#s a se%i'

Re,#'6a' l#s a)'endi6a7es !lave a!la'a'as)e!t#s *# a$)lia' la in,#'$a!i"n

0al#'a'B esti$%la' e in!entiva'  desta!and# l#sas)e!t#s )#sitiv#s del t'aba7# 'eali6ad#-

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Una s+ntesis 'eali6ada )#' el )'#,es#'   desta!and# l#s

a)'endi6a7es !ent'ales es)e'ad#s-

Un 'e!%ent# de l#s $#$ent#s $(s i$)#'tantes de la !lase%tili6and# %na t'ans)a'en!ia-

Una e)#si!i"n b'eve de l#s )%nt#s !ent'ales  de la !lase<e!<a )#' %n al%$n# # )#' %n '%)#-

Una eval%a!i"n ,#'$ativa # %na a%t#eval%a!i"n  b'eveBs#b'e l#s a)'endi6a7es )'#)%est#-

Una din($i!a  d#nde !ada al%$n# e)'ese 5% a)'endi"$ediante %n dib%7# % #t'a e)'esi"n-

 *lgunas de las técnicas estudiadas anteriormente y -ue

sean pertinentes-

ESTRATE9IAS 3 T>CNICAS &ARA EL CIERRE

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ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DISEÑO (!)

5(#!'!( ES-E&6F!&(5(#!'!( ES-E&6F!&((PASO PROCED!E"#A$)(PASO PROCED!E"#A$)

&"N&E-T"S&"N&E-T"S

&'(7ES&'(7ES(&T!7!(ES(&T!7!(ES

&'(7E&'(7E %(TER!('ES%(TER!('ES T!E%-"T!E%-"

5. !xxxxxxxxxxx5. !xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxx!xxxxxxxxx!xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xx

a.a. !xxxxxxxx!xxxxxxxxxx

b.b. !xxxxxxxx!xxxxxxxx

xx

c.c. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

 

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

 xxxxxxxxxxxx

Una clase  corresponde al desarrollo de UN( o m1s/ 5abilidades Espec0icas-lani0icadas, inclu+endo los &onceptos + (cti3idades &la3e, los %ateriales + elTiempo.

'a clase  gira en torno al desarrollo o puesta en pr1ctica de UN( o m1s/(cti3idades &la3e.

En el desarrollo de la clase de deben trabaar adem1s de los conceptos, lasherramientas procedimentales, cogniti3as, pr1cticas + actitudinales cuando sere4uieran.

1.  LO LANIFICADO:

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ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DISEÑO (1)

2. LAS ESTRATEIAS !"O T#CNICAS ARA CADA

$NO DE LOS %O%ENTOS

&. LOS %ATERIALES' %EDIOS O REC$RSOS DE

A RENDI(A)E.

*. LA INTERACCI+N ENTRE EL DOCENTE' LOS

EST$DIANTES ! LOS CONTENIDOS

,. LAS ESTRATEIAS ! LOS %ATERIALES

SELECCIONADOS CONSTIT$!EN ELE%ENTOS

-$E INTER%EDIAN EN LA RELACI+N ENTRE

DOCENTE' EST$DIANTES ! CONTENIDOS.

. EL DISE/O CONSISTE EN LA NARRACI+N DE LA

INTERACI+N 0EN CADA %O%ENTO0 ENTRE LOS

ELE%ENTOS ANTERIORES.

2 Ñ

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OR9ANIZACI2N DEL DISEÑO DE LA CLASE

%"%ENT"%"%ENT" ESTR(TE$!(ESTR(TE$!( %(TER!('ES%(TER!('ES

!N!&!"!N!&!"

ES(RR"''"ES(RR"''"

&!ERRE&!ERRE

(-REN!9(?E S/ ES-ER(" S/:(-REN!9(?E S/ ES-ER(" S/:

5(#!'!( ES-E&6F!&(5(#!'!( ES-E&6F!&( (Paso Procedimental)(Paso Procedimental):: 

(&T!7!(ES &'(7ES:(&T!7!(ES &'(7ES:&"NTEN!"S:&"NTEN!"S:

¡Narrar c+2o se va a reali6ar la clase7

DISEÑO DE LA CLASE: NARRACI2N

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DISEÑO DE LA CLASE: NARRACI2N

%"%ENT"%"%ENT" ESTR(TE$!(ESTR(TE$!( %(TER!('ES%(TER!('ES

!N!&!"!N!&!"

!denti0icar Estrategia o T@cnica!denti0icar Estrategia o T@cnica  ++Explicar SentidoExplicar Sentido. Es decir,. Es decir, MU>MU> 

estrategia,estrategia, -"R MU>-"R MU>  ++ -(R( MU>-(R( MU> seseutili*ar1.utili*ar1. Como ejemplo:Como ejemplo:

-5!''!-S -5!''!-S . -ara discutir +. -ara discutir +consensuar acerca del signi0icado deconsensuar acerca del signi0icado delos conceptos.. conocimientoslos conceptos.. conocimientospre3ios/ o escuchado por los alumnos.pre3ios/ o escuchado por los alumnos.

!ndicar!ndicar MU>MU>  materiales +=o herramientasmateriales +=o herramientas4ue no sean de uso cotidiano,4ue no sean de uso cotidiano,

re4ueridas para desarrollar la estrategiare4ueridas para desarrollar la estrategiaelegidaelegida Como ejemplo:Como ejemplo:

A. 5oa con dos preguntas: Mu@ creenA. 5oa con dos preguntas: Mu@ creenUds. 4ue signi0icaUds. 4ue signi0ica 1par2metro3 1par2metro3 O dóndeO dóndese usa 0recuentemente esta palabraOse usa 0recuentemente esta palabraO

B. Transparencia con di0erentesB. Transparencia con di0erentes

signi0icados t@cnicossigni0icados t@cnicos..

ES(RR"''"ES(RR"''"

-ara cada uno de los momentos se-ara cada uno de los momentos senecesita identi0icar la t@cnica +=onecesita identi0icar la t@cnica +=oestrategia s/ + el sentido para 4u@ +estrategia s/ + el sentido para 4u@ +por 4u@/ de a4uella s/.por 4u@/ de a4uella s/.

'a misma situación para los materiales'a misma situación para los materiales+=o herramientas 4ue se utili*ar1n.+=o herramientas 4ue se utili*ar1n.

&!ERRE&!ERRE

!ndicar el sentido e importancia del!ndicar el sentido e importancia delaprendi*ae propuesto.aprendi*ae propuesto.

'a misma situación para los materiales'a misma situación para los materiales+=o herramientas 4ue se utili*ar1n.+=o herramientas 4ue se utili*ar1n.

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Pre!&ntas 0ara la *e(le1i"nPre!&ntas 0ara la *e(le1i"nA 0artir del Porta(olio -223#A 0artir del Porta(olio -223#

(adas las características socioafectivas y de(adas las características socioafectivas y deaprendizajes de sus alumnos!aprendizajes de sus alumnos!)*u+ modificaciones debería implementar al momento)*u+ modificaciones debería implementar al momento

de redisear la unidad de aprendizaje-de redisear la unidad de aprendizaje-

)$u.les de los contenidos que ensear. podrían)$u.les de los contenidos que ensear. podríanpresentarpresentar

o presentaron mayores dificultades para suso presentaron mayores dificultades para susalumnos-!alumnos-!

)$ómo ensearía estos contenidos-)$ómo ensearía estos contenidos-

)*u+ otras acciones podría /aber considerado para)*u+ otras acciones podría /aber considerado paratrabajar esos contenidos y fundamente por qu+trabajar esos contenidos y fundamente por qu+

ellas favorecerían su aprendizaje-ellas favorecerían su aprendizaje-

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Bibliografía

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• &'#'a$as de Est%di# Nivel de Ense4an6a Media-

• Ma'!# )a'a la .%ena Ense4an6a- MINEDUC- Q-

• Man%al &#'ta,#li# Ed%!a!i"n Media QJ- MINEDUC-

• C#n#!i$ient# * Ense4an6a- Lee S<%l$ann-

• A)%nte “&lani,i!a!i"n * Dise4# de Ense4an6a EM&T”- S'-/#'e 9ala6- &'#,esi#nal Nivel Ed%!a!i"n Media-

• A)%nte “M#$ent#s de %na Clase- &a%ta de #bse'va!i"n deClases”- S'a- 0e'"ni!a Ten#'i#- &'#,esi#nal Nivel Ed%!a!i"n

Media-• Est%di# s#b'e Se%i$ient# C%''i!%la'- Unidad de C%''i!%l%$

* Eval%a!i"n - MINEDUC- Q-

Mate'ial Elab#'ad# )#' /#'e 9ala6 * 0e'"ni!a Ten#'i#-