Diseño instruccional

Franluzmary AcostaFranluzmary AcostaFranluzmary AcostaFranluzmary Acosta

Diseño

Instruccional

Rec

urso

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Eva

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Mat

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Est

rate

gias

Franluzmary Acosta UNEFM© 2009

Valorar la importancia de planificar la enseñanza, considerando el diseño instruccional y sus componentes desde un enfoque holístico como herramienta necesaria para una praxis educativa pertinente


Es considerada como un propósito, fin o meta a meta a alcanzar en la instrucciónalcanzar en la instrucción, que se logra a través de estrategias donde se toman en cuenta los contenidos, recursos, tareas a realizar tanto el profesor como los alumnos. Mayer (1974)

Para la Planificación Educativa se deben considerar:

¿Qué Planif icar?

ContenidosContenidos

¿Por qué y Para qué?

Propósitos y Propósitos y ObjetivosObjetivos

¿Cómo y con qué?

Estrategias Estrategias y Recursosy Recursos

¿Cómo Verif icar y evaluar?

EvaluacioneEvaluacioness


Diseño InstruccionalDiseño InstruccionalEs un

Instrumento de planif icaciónInstrumento de planif icaciónque

Facil i ta al docenteFacil i ta al docentesu

intervención educativaintervención educativa

ContextoContexto

En un

DeterminadoDeterminado

Organización de su praxisOrganización de su praxisMediante la

TiempoTiempo

El D.I. permite evitar las improvisaciones para hacer la enseñanza más eficiente y controlada


enmarcada

componentes:comprende

Identificación Fundamentación Objetivos Contenidos Curriculares Estrategias Didácticas Recursos Didácticos Evaluación de los aprendizajes Referencias

Identificación Fundamentación Objetivos Contenidos Curriculares Estrategias Didácticas Recursos Didácticos Evaluación de los aprendizajes Referencias

Coello (2003)

PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONALPLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL

Nivel MicroNivel Micro

Diseño InstruccionalDiseño Instruccional

Planificación


de tipo

Comprende

GeneralesGenerales ReferencialesReferenciales

DatosDatos

ContextoAcadémico Contexto

Académico Orientación Normativa

CurricularOrientación Normativa

Curricular

IdentificaciónIdentificación


Fundamentación Fundamentación

Necesidad Instruccional Justificación Orientación Naturaleza de la U.C

abarca

Características de la audiencia Razones dentro del plan de estudios,

aportes a la formación (Por qué, para qué) Concepción: Filosófica, científica, ideológica,

pedagógica, psicológica Carácter de la materia: Teórico, Teórico-

práctico, instrumental

Lo que Implica


Objetivos Instruccionales Objetivos Instruccionales

Las capacidades que los alumnos deben alcanzar, según los diferentes ámbitos del aprendizaje (Ser, saber, hacer)

Expresan

Criterios de Redacción

Claridad en el planteamiento Ámbito del contenido al que pertenece:

conceptual, procedimental, actitudinal. Tipos de capacidad (potencialidad) que se

espera del alumno. Flexibilidad para adaptarlo a los aspectos

individuales del aprendizaje Redacción con verbo en infinitivo o futuro


Objetivos Instruccionales Objetivos Instruccionales

Se formulan

GeneralesGenerales DidácticosDidácticos

TiposTipos

Las capacidades que un alumno debe demostrar al finalizar el desarrollo de una unidad temática.

Definen precisan

Amplios y Globalizadores. Redactados en función del alumno Expresan claramente la acción

Amplios y Globalizadores. Redactados en función del alumno Expresan claramente la acción

Caracterizados por:

Las intenciones que se han de conseguir a lo largo del desarrollo de la unidad curricular.


Contenidos CurricularesContenidos Curriculares

Abarcan las dimensiones

ConceptualesConceptualesConjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo de la socialización de los alumnos.

Conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo de la socialización de los alumnos.

entendidos como

ProcedimentalesProcedimentales

ActitudinalesActitudinales

Para su planificación

SelecciónSelección

OrganizaciónOrganización

Contextualización Contextualización

Los contenidos se formulan en una única oración clara, sintética y breve; y debe ir encabezado por un sustantivo y no por un verbo.


Para aprender este t ipo de contenido se sugiere relacionarlo con los conocimientos previos, con experiencias cercanas

Contenidos ConceptualesContenidos Conceptuales

Representa

El Saber de la educaciónEl Saber de la educaciónConocimiento referido a datos, hechos, conceptos y principios.Conocimiento referido a datos, hechos, conceptos y principios.

Son objetos de

Alumno debe aprender de memoria.Alumno debe aprender de memoria.

que el

Una actividad intelectual por el alumno

Una actividad intelectual por el alumno

Requiere de


Contenidos ProcedimentalesContenidos Procedimentales

implicaUn conjunto de acciones ordenadas y orientadasUn conjunto de acciones ordenadas y orientadas

se define como

El alumno debe realizar

El alumno debe realizar

que el

Logro de una meta

Logro de una meta

para el

El Saber Hacer de la educación

El Saber Hacer de la educación

Algorítmicos y HeurísticosAlgorítmicos y Heurísticos

se clasifican

De componente motriz y cognitivo

De componente motriz y cognitivo


Contenidos ActitudinalesContenidos Actitudinales

implicaAprendizajes vinculadosAprendizajes vinculados

son aquellos

a las

Regulan y determinanRegulan y determinan

que

El Ser de la educación

El Ser de la educación

NormasNormas

se clasifican

ValoresValores

Comportamiento humano

Comportamiento humano

elActitudesActitudes

Dimensiones ética y social.

Dimensiones ética y social.


comprenden

ProfesorProfesor

Actividades preparatorias

Presentación de la información

Participación del alumno

Actividades complementarias

Actividades preparatorias

Presentación de la información

Participación del alumno

Actividades complementarias

PreinstruccionalPreinstruccional

CoinstruccionalCoinstruccional

PostinstruccionalPostinstruccionalPromover aprendizajes significativos en los

alumnos

Promover aprendizajes significativos en los

alumnos

ProcedimientosProcedimientos clasificadas en

son

que utiliza

para

Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas


Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas

CLASIFICACIÓN (según su momento de uso)

PREINSTRUCCIONALESPREINSTRUCCIONALESObjetivosOrganizadores previosActividad generadora de información previa

Fuente: Díaz B., Frida (2003)

COINSTRUCCIONALESCOINSTRUCCIONALESSeñalizacionesIlustracionesAnalogíasMapa Conceptual

POSTINTRUCCIONALESPOSTINTRUCCIONALES ResúmenesMapa ConceptualOrganizadores gráficos


Facilitar logro de los objetivosFacilitar logro

de los objetivosFavorecer la participación

activa del estudianteFavorecer la participación

activa del estudiante

Múltiples medios o víasMúltiples medios o vías

Son considerados

para

Recursos DidácticosRecursos Didácticos

ManipulativosManipulativos

Textuales e Impresos

Textuales e Impresos

AudiovisualesAudiovisuales

AuditivosAuditivos

InformáticosInformáticos

se clasifican


obtener información adecuada

obtener información adecuada

ActividadActividad

Es una

que permite

EvaluaciónEvaluación

Diagnóstica Diagnóstica

FormativaFormativa

SumativaSumativa

Tipos

los objetivos establecidoslos objetivos establecidos

proceso de enseñanza y aprendizaje

proceso de enseñanza y aprendizaje

sobre

en el


Las bibliografías Las bibliografías

constituyen

en el cual

Básicas Básicas

ComplentariasComplentarias

Se clasifican

que comprende

Referencias Referencias

Se apoyan los contenidosSe apoyan los contenidos

el diseño instruccionalel diseño instruccional


Plan de Estrategias Didácticas o Plan de clasePlan de Estrategias Didácticas o Plan de clase

Herramienta Didáctica Herramienta Didáctica

es

que conjuga

Tareas de Enseñar y de Aprender

Tareas de Enseñar y de Aprender

que facilita

Formas de presentación que

orientan al docente

Formas de presentación que

orientan al docente

Acciones estructuradas, organizadas en función de

las técnicas y procedimientos

Acciones estructuradas, organizadas en función de

las técnicas y procedimientos

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

RECURSOS DIDÁCTICOSRECURSOS

DIDÁCTICOSTIEMPO

DIDÁCTICOTIEMPO

DIDÁCTICOACTIVIDADES DIDÁCTICAS

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

Medios y vías para la interacción

comunicativa

Medios y vías para la interacción

comunicativa

Duración de las actividades

Duración de las actividades

Diseño instruccional

Education

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