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Diseño de modelos metodológicos híbridos Máster Universitario en Metodologías Docentes 2020-21

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GUÍA DOCENTE Asignatura: Diseño de modelos metodológicos híbridos. Titulación: Máster Universitario en Metodologías Docentes.

Curso Académico: 2020-21.

Carácter: obligatoria. Idioma: castellano. Modalidad: presencial/semipresencial/a distancia. Créditos: 6 ECTS.

Curso: 1º

Semestre: 2º

Grupo: .

Horario: . Equipo Docente: Prof. Dr. Sergio Edú; Prof. Dr. Felipe García Gaitero; Prof. Dr. Ángel

Mojarro; Prof. Dra. Rocío Rodríguez Casado; Prof. Dr. Uriel Seguí.

Profesor/a del curso: . Metodologías: 5hyMet Nebrija.

* Nota. Esta asignatura, independientemente de su modalidad, tendrá un desarrollo en el curso virtual específico creado ad hoc, en la plataforma BlackBoard de la Universidad Nebrija. Las clases teóricas conforman sólo una parte de las actividades formativas; el trabajo autónomo y colaborativo estará sustentado por las diferentes aplicaciones y herramientas de las que dispone el curso virtual (foros, blogs, entrega de actividades, informe de evaluación, colecciones de contenido, etc.). Es esencial todo estudiante acceda a toda la información allí albergada, al temario, los recursos y las herramientas comunicativas. El Equipo Docente y la Gestora eLearning (Patricia Ibáñez de Global Campus Nebrija -GCN) gestionarán los espacios, moderarán las intervenciones y coordinarán las diferentes acciones. 1. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.1 Competencias CB6 Obtener y comprender los conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7 Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

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CB9 Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 Poseer habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando, de un modo que habrá de ser, en gran medida, auto-dirigido o autónomo. CG3 Comprender y aplicar el Marco de Competencias Digitales del Docente a la práctica y favorecer, a través de ellas, su liderazgo pedagógico y la actualización de su perfil profesional. CG4 Conocer los nuevos entornos digitales y las modalidades formativas mediadas y virtuales en los que se desarrollan las metodologías docentes del S. XXI. CG6 Comprender las prácticas educomunicativas y aplicarlas al diseño y la puesta en práctica de metodologías y estrategias docentes mediadas. CG7 Seleccionar las metodologías más adecuadas, mediante planteamientos fundamentados, y adaptarlas en función de su finalidad, destinatarios y contexto formativo. CG8. Conocer y comprender el proceso evaluador en el diseño metodológico y emplear distintos tipos de evaluación competencial, basadas en recursos e instrumentos mediados. CG9 Aplicar la teoría metodológica al diseño de modelos híbridos, asentados en estrategias cooperativas, mediadas e interactivas. CE4 Conocer e interpretar los principales elementos de la evaluación de las distintas metodologías y estrategias docentes, en particular de las rúbricas, las e-rubricas y de otras formas innovadoras de evaluación, para integrarlas en el proceso de diseño metodológico del docente. CE5 Analizar y comprender experiencias de buenas prácticas metodológicas docentes, basadas en las TAC y en los contextos mediados, que puedan ser aplicables a otras modalidades y entornos. CE6 Emplear metodologías docentes que faciliten la adquisición de las competencias digitales de los estudiantes y su empoderamiento a través de las mismas. CE7 Comprender y discriminar, a nivel avanzado, entre las distintas metodologías y estrategias docentes, y emplear los recursos pedagógicos mediados adecuados a cada finalidad metodológica. CE8 Adaptar las tradicionales metodologías docentes a las nuevas características del estudiante y de la educación digital y mediada, mediante la gamificación, la inversión del aprendizaje y la redefinición de la docencia magistral activa y participativa. CE9 Analizar y evaluar las implicaciones educativas que tienen los entornos y los recursos docentes, digitales y mediados, en el diseño de las metodologías docentes. CE10 Comprender las claves que permiten diseñar modelos híbridos, que combinen distintas metodologías y estrategias docentes, que puedan ser utilizadas en los diversos contextos, etapas y modalidades de formación.

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1.2 Resultados de aprendizaje Al finalizar la asignatura, el estudiante deberá demostrar que: Crea y adapta metodologías y estrategias docentes a los nuevos escenarios y modalidades de formación, aprovechando el valor de las TICs y los recursos mediados, para lograr una mejora del proceso de EAF en los estudiantes. Construye metodologías y estrategias docentes activas, participativas y cooperativas (orientadas al Learnign by doing), aplicables a las prácticas docentes mediadas. Diseña estrategias metodológicas y sus pertinentes dinámicas (activas), centradas en el proceso de EAF (gamimifación e inversión de la educación) en diferentes modalidades y entornos de formación. Analiza las caracteristicas de las diferentes metodologías y valora las posibilidades y dificultades asociadas a su puesta en práctica en diferentes contextos, entornos y modalidades. Combina metodologías docentes en la perspectiva de los modelos híbridos y las adapta a la realidad de su grupo, tanto en materias, asignaturas, etc., como a la propia realidad institucional. Re-Diseña e hibrida propuestas metodológicas innovadoras basadas en las TICs aplicadas a la educación, a partir de experiencias y modelos existentes, logrando un nivel de concreción y coherencia profesional. Favorece el desarrollo de metodologías activas, centradas en los estudiantes, en la práctica y en el proceso de EAF, mediante la simbiosis de estrategias y metodologías docentes. Identifica las distintas metodologías y estrategias docentes y adaptarlas a las diferentes modalidades formativas y a posibles escenarios de actuación, que permitan favorecer la implantación de metodologías híbridas orientadas a favorecer modelos centrados en la práctica, la simulación y la experientación en escenarios reales (o simulados). Selecciona, organiza y emplea instrumentos de evaluación adaptadas a cada metodología o estrategia docente, así como diseña y aplica diferentes modalidades de evaluación adaptadas a las metodología docentes híbridas. Analiza, compara y evalua la adecuación de estrategias didácticas, mediante criterios adecuados y juicios de valor fundados. * El marco competencial DigComEdu supone una referencia transversal obligada en este Máster.

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2. CONTENIDOS 2.1. Requisitos previos No se requieren. 2.2. Descripción de los contenidos Contenido: La presente asignatura desarrolla un aspecto clave de las metodologías docentes, el cual es su diseño, organización y planificación del acto educativo, dando respuesta al cómo enseñar y a qué estrategias y recursos docentes emplear para ello. El reto de un docente bien formado, actualizado, competente, creativo e innovador en metodologías docentes, además de comprender las claves del paradigma metodológico actual y dominar las diferentes metodologías, es saber diseñar, combinar e hibridar metodologías, modalidades y entornos, ya sea en el nivel micro (aula), o en el macro (programa formativo), independientemente de la etapa, ciclo o contexto de la educación y la formacións. Un diseño metodológico híbrido de calidad permitirá responder a los objetivos de la educación actual, a las características de sus estudiantes y de su institución-organización, así como a las nuevas demandas de la sociedad digital y del mercado laboral global. Sólo así podrá ejercer un liderazgo pedagógico y metodológico, basado en un perfil profesional docente mediado, digitalizado y en constante reciclaje. Descriptores:

• Corolario de metodologías, estrategias y técnicas docentes. Convergencias y divergencias.

• Principios esenciales para hibridar metodologías y crear modelos (concordancia metodológica y estratégica).

• Criterios y posibilidades para una elección metodológica híbrida. • Retos y dificultades de la simbiosis metodológica híbrida a la propia práctica

docente. • Modelos y ejemplos prácticos.

2.3. Contenido detallado 1. Tema 1. La hibridación como concepto pedagógico inteligente. Rethinking

Education El concepto de hibridación educativa/ pedagógica. Dimensión tecnológica. Dimensión espacio tiempo. Dimensión metodológica. Rethinking education.

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2. Tema 2. Procesos de EAF combinados.

Modelos de origen. Modelos combinados. Un paso más: Modelos Híbridos.

3. Tema 3. La importancia de los modelos tecno-pedagógicos para la

hibridación. Tecnopedagogía. Palancas tecnológicas para la hibridación. Integración tecnológica.

4. Tema 4. Modelos metodológicos híbridos.

Marco Metodológico Híbrido HyMetNebrija. Hacia el modelo basado en las competencias. Combinaciones de HyMetNebrija con modelos pedagógicos (dimensión metodológica). Aportes conclusivos HyMetNebrija

5. Tema 5. HyTeaching. HyTeaching. Metodologías docentes basadas en el profesorado. Aplicaciones prácticas: actividades basadas en HyTeaching. Combinación de metodologías docentes híbridas con HyTeaching.

6. Tema 6. HySearching. HySearching. Metodologías docentes basadas en el contenido y en los centros nucleares de interés. Aplicaciones prácticas: actividades basadas en HySearching. Combinación de metodologías docentes híbridas con HySearching.

7. Tema 7. HyDoing-HyPlaying. Metodologías HyDoing-Playing. Conceptualización. Aplicación de metodologías HyDoing-Playing. Recomendaciones y aspectos a tener en cuenta. Combinación de HyDoing-Playing con otras metodologías docentes.

8. Tema 8. HyMentoring (modelos personales-no directivos) Enfoque didáctico para la individuación. Mentoring. Dirección de trabajos académicos de investigación. Contratos didácticos o de aprendizaje. Tutorías educativas.

9. Tema 9. HyFlip. Metodologías HyFlip. Conceptualización y desarrollo. Aplicación de metodologías HyFlip. Recomendaciones y aspectos a tener en cuenta.

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Ejemplos prácticos y webs de consulta. Combinación de HyFlip con otras metodologías docentes.

10. Tema 10. HyGaming. HyGaming. Metodologías docentes basadas en la gamificación y el juego. Aplicaciones prácticas: actividades basadas en HyGaming. (Ejemplos varios). Combinación de metodologías docentes híbridas con HyTeaching.

11. Tema 11. Metodologías ágiles. ¿Qué son las metodologías ágiles? Manifiesto y principios de la Filosofía agile. Aplicación de la metodología ágil en los procesos de EAF.

12. Tema 12. Infografías para la hibridación.

Mapa Conceptual HyMetNebrija Infografías HyMetNebrija

2.4. Actividades Dirigidas Durante el presente curso se desarrollarán las siguientes actividades, que recibirán una calificación específica, forman parte de la evaluación continua y tienen un peso ponderado en la calificación final. Actividad Dirigida 1 (AD1). Diseño metodológico HyMet combinadas (combinación de etiquetas HyMet (métodos, estrategias -rol docente, organización áulica, rol estudiantes, agrupamientos-, basado en la gamificación (paradigma digital, competencial y mediado). Cada estudiante (o en parejas), deberá realizar un diseño metodológico, en el cual se combinen cualesqueira de las etiquetas HyMet propuestas en el temario, acompañado de una infografía complementaria. Se deben contemplar todos los elementos esenciales de las metodologías docentes. Seleccionará un tema o contenido genérico / transversal y lo dirigirá a una etapa concreta, ciclo o curso. Cada miembro del Equipo Docente establecerá las pautas para la realización de esta actividad, que serán descritas en el campus virtual de la asignatura. Actividad Dirigida (AD2): Diseña tu propia metodología basada en el marco HyMet. Cada estudiante (o en parejas), deberá realizar un diseño metodológico propio, basado en los diferentes elementos del Marco Metodológico HyMetNebrija propuesto en esta asignatura. Dicho marco, trata de cubrir todos los momentos, lugares y actores implicados en el proceso de EAF competencial, digital y mediado. No se trata de integrar todas las etiquetas en una sola metodología, sino de seleccionar las más adecuadas, teniendo en cuenta el perfil y rol propio como docente, las caracteríasticas de la etapa en la que ejerces, la idiosincrasia de la especialidad, materia o asignatura impartida y de la capacidad de autonomía,

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madurez y participación de vuestros estudaintes (máx. 7 páginas + infografía 1 página). Cada miembro del Equipo Docente establecerá las pautas para la realización de esta actividad, que serán descritas en el campus virtual de la asignatura. 2.5 Actividades formativas:

3. SISTEMA DE EVALUACIÓN 3.1 Sistema de calificaciones El sistema de calificaciones finales se expresará numéricamente del siguiente modo:

0 - 4,9 Suspenso (SS) 5,0 - 6,9 Aprobado (AP) 7,0 - 8,9 Notable (NT) 9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La mención de "matrícula de honor" podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,5*. El número de matrículas de honor no podrá́ exceder de 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso sólo se podrá́ conceder una sola Matrícula de Honor. * Quienes cumplan con el requisito para la obtención de la MH, el equipo docente tiene la potestad de solicitar a la persona interesada un trabajo extra, una entrevista personal evaluadora, o cualquier otra actividad académico-práctica consensuada con el estudiante, que le permita lograr la mencionada distinción, con la calificación final más alta posible (MH).

Código Actividades formativas

Horas

AF1 Clases teóricas 32h

AF2 Actividades prácticas.

Seminarios y talleres 18h

AF3 Tutorías 12h

AF4 Estudio individual y trabajo autónomo 82h

AF5 Actividades de evaluación 6h

Total: 150h (6 ECTS)

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3.2 Criterios de evaluación Convocatoria ordinaria Modalidad: Presencial Sistemas de evaluación Porcentaje

Asistencia y participación en clase 10% Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en equipo). Actividades dirigidas. 40%

Examen final, o trabajo final presencial. 50% Modalidad: Semipresencial y A distancia Sistemas de evaluación Porcentaje Examen final, o trabajo final presencial. 50%

Participación en las actividades mediadas programadas. 10% Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en equipo). Actividades dirigidas. 40%

* El equipo docente definirá y concretará el tipo o tipos de pruebas finales (modelo de examen, trabajo o producto final, que habrá de ser realizado en las condiciones indicadas por memoria del título y lo previsto por la universidad). El equipo docente podrá contar (y tener en cuenta, si se da el caso) con la opinión del grupo-clase sobre el modelo de evaluación final, que se corresponde con el 50% indicado. Convocatoria extraordinaria Modalidad: Presencial Sistemas de evaluación Porcentaje Asistencia y participación en clase 10% Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en equipo). Actividades dirigidas. 40%

Examen final, o trabajo final presencial. 50% Modalidad: Semipresencial y A distancia Sistemas de evaluación Porcentaje

Examen final, o trabajo final presencial. 50%

Participación en las actividades programadas 10% Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y equipo). Actividades dirigidas. 40%

* El equipo docente definirá y concretará el tipo o tipos de pruebas finales (modelo de examen, trabajo o producto final, que habrá de ser realizado en las condiciones

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indicadas por memoria del título y lo previsto por la universidad). El equipo docente podrá contar (y tener en cuenta, si se da el caso) con la opinión del grupo-clase sobre el modelo de evaluación final, que se corresponde con el 50% indicado. La calificación final de la convocatoria ordinaria, por su parte, y de la extraordinaria, por la otra, se obtiene como suma ponderada entre la participación, la nota de la prueba final extraordinaria y las calificaciones obtenidas por las actividades y trabajos presentados en convocatoria ordinaria, siempre que la nota de la prueba extraordinaria sea igual o superior a 5. Asimismo, será potestad del profesor solicitar y evaluar de nuevo las actividades y trabajos, si estos no han sido entregados en fecha, no han sido aprobados, o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria. 3.3 Restricciones Calificación mínima. Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener, al menos, una calificación de 5 en la prueba final. Asistencia (modalidad presencial). El alumno que, injustificadamente, deje de asistir a más de un 25% de las clases presenciales podrá verse privado del derecho a examinarse en la convocatoria ordinaria. Normas de escritura. Se prestará especial atención en los trabajos, prácticas y proyectos escritos, así como en los exámenes, tanto a la presentación formal como al contenido, cuidando los aspectos gramaticales, ortográficos y estéticos. El no cumplimiento de los mínimos aceptables puede ocasionar que se resten puntos en dicho trabajo. 3.3 Advertencia sobre plagio La Universidad Antonio de Nebrija no tolerará en ningún caso el plagio o copia. Se considerará plagio la reproducción de párrafos a partir de textos de auditoría distinta a la del estudiante (Internet, libros, artículos, trabajos de compañeros…), cuando no se cite la fuente original de la que provienen. El uso de las citas no puede ser indiscriminado. El plagio es un delito. En caso de detectarse este tipo de prácticas, se considerará Falta Grave y se podrá aplicar la sanción prevista en el Reglamento del Alumno. 4. BIBLIOGRAFÍA La bibliografía de referencia se encuentra detallada al final de cada uno de los temas que componen la asignatura. El estudiante tendrá el material elaborado expresamente para esta asignatura, como principal referencia de conocimientos y contenidos. La

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bibliografía citada al final de cada documento puede servir al estudiante para ampliar o profundizar en los contenidos, incluso para la elaboración de las diferentes actividades dirigidas propuestas. El temario de esta asignatura está formado por más de cien referencias, diferentes vídeos y enlaces diversos, que permitirán al estudiante completar su proceso de EAF y disponer de un corpus teórico fundamental. 5. DATOS DEL PROFESOR

Nombre y Apellidos Nombre Apellido Apellido

Departamento Ejemplo Titulación académica Ejemplo Doctor en Comunicación

Correo electrónico Ejemplo [email protected]

Tutoría Contactar con el profesor previa petición de hora por e-mail * Todos los datos del claustro docentes pueden encontrarse en la Web Oficial del Máster Universitario en Metodologías Docentes: https://www.nebrija.com/programas-postgrado/master/metodologia-docente/#masInfo