DISFRUTAMOS COMO LEONES

DISFRUTAMOS COMO LEONES

DISFRUTAMOS COMO LEONES by Juan Pedro Sánchez Vidal, Ana Belén Oliva Gil y

Nuria Carpe Arenas is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

Asignatura: Didáctica de la Educación Física Infantil

Profesor: Francisco José López Villalba

Curso: 4º Educación Infantil Grupo: 3 Z

Subgrupo: 5-Z Los leones

Año académico: 2015/2016

Fecha de entrega: 22 de diciembre de 2015

Componentes del grupo:

Carpe Arenas, Nuria

Oliva Gil, Ana Belén

Sánchez Vidal, Juan Pedro

https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5210178329918920654#editor/target=post;postID=1816258505255003867

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2

ÍNDICE

Introducción………………………………………………………………………Pág. 3

Vinculación con el currículo…..…………………………………………………Pág. 4

- Objetivos…..………………………..……………………………………Pág. 4

- Contenidos…………….……………………………………….…..….…Pág. 5

- Evaluación…..…………...………………………………………………Pág. 5

Intervención didáctica………………………………………………………….…Pág. 9

Desarrollo de las sesiones……………..…………………………………….….…Pág. 11

- Sesión 1……………………………….………………………………….Pág. 11

- Sesión 2……………………………….…………………………….……Pág.15

- Sesión 3…………………………….……………………………….……Pág. 19

- Sesión 4………………………………………….…………………….…Pág. 25

- Sesión 5…………………………………….………………………….…Pág. 30

Instrumentos de evaluación………………...……….……………………….……Pág. 34

Anexos……………………………………………………………………….……………Pág. 37

Referencias bibliográficas………………………………………………………………...Pág. 58

3

INTRODUCCIÓN

Nuestro proyecto “Disfrutamos como leones” se lleva a cabo en el C.E.I.P. La Paz

ubicado en la Región de Murcia, cuyo nivel socio-cultural es estándar. Está destinado a

Educación Infantil, concretamente a 25 alumnos de 3 años, de los cuales, 11 de ellos son niñas y

14 de ellos niños.

La temática que se trabaja son los leones, de ahí el título que hemos puesto, mediante

actividades que potencian el control corporal, como los desplazamientos, el equilibrio y la

respiración.

En todas las sesiones seguiremos el mismo eje de acercarnos a cómo viven los leones,

cómo juegan, cómo cazan, etc. En definitiva, como es el día a día de un león. Con este tema

intentaremos acercar a los alumnos al conocimiento, respeto y cuidado de los animales.

El valor que vamos a acercar al aula es “Trabajo en equipo” con el fin de potenciar el

compañerismo.

Está diseñado con el objetivo de mejorar las habilidades motrices de los alumnos y lo

estructuramos en cinco sesiones de una hora aproximadamente y siguiendo el orden siguiente:

o Juegos motores

o Cuento motor

o Canciones motrices

o Estaciones

o Ambientes

En todas estas sesiones utilizaremos diverso material como colchonetas, aros, conos, bancos,

pelotas, picas… y todas ellas realizadas en el interior del pabellón.

Por último, y no por eso menos importante, decir que todas las actividades que vamos a

llevar al aula están diseñadas atendiendo a las características, necesidades e intereses de los

alumnos.

4

VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO

VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO

Decreto 254/2008

COMPETENCIAS

BÁSICAS

- Competencia aprender a aprender: dar muestra de un conocimiento

progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo

global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y

respeto a los demás.

-Competencia social y ciudadana: participar en juegos, mostrando

destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión

de sentimientos y emociones.

-Competencia en autonomía e iniciativa personal: los alumnos van

construyendo un conocimiento de ellos mismos a través de la interacción

con el medio, con sus iguales y con el profesor y su capacidad para actuar

con iniciativa propia.

OBJETIVOS DE ETAPA

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción

y aprender a respetar las diferencias.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la

resolución pacífica de conflictos.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de

estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y

el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar la sensación ante las

tareas bien hechas.

OBJETIVOS DE ÁREA

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y

algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de

expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión

gestos y movimientos

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los

otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,

evitando comportamientos de sumisión o dominio.

8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y

valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y

tiempo libre.

ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y

satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de

comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.

6. Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y

su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que

aportan a la salud y al bienestar humano.

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de

representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y

sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los

demás y de regulación de la convivencia.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,

adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como

extranjera.

5

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS DE ÁREA

DE EDUCACIÓN FÍSICA

- Fomentar la expresión y comunicación corporal

- Trabajar las habilidades motrices básicas (desplazamiento, salto,

lanzamiento y recepciones)

- Desarrollar y trabajar el equilibrio, el ritmo y coordinación de

movimientos

CONTENIDOS

Áreas Decreto 254/2008

Área conocimiento de sí

mismo y autonomía

personal

Área conocimiento del entorno

Área lenguajes: Comunicación y

representación

BLOQUE 1. El cuerpo y la

propia imagen

-El cuerpo humano.

Exploración del propio

cuerpo. Identificación y

aceptación progresiva de las

características propias y de

los otros. El esquema

corporal y su representación

gráfica.

BLOQUE 2. Juego y

movimiento

-Control postural: el cuerpo

y el movimiento. Progresivo

control del tono, equilibrio y

respiración. Satisfacción por

el creciente dominio

corporal.

-Comprensión y aceptación

de reglas para jugar,

participación en su

regulación y valoración de

su necesidad, y del papel del

juego como medio de

disfrute y de relación con

los demás.

BLOQUE 3. La actividad

y la vida cotidiana

- Habilidades para la

interacción y colaboración y

actitud positiva para

establecer relaciones de

afecto con las personas

adultas y con los iguales.

BLOQUE 3. Cultura y vida en

sociedad

-Incorporación progresiva de

pautas adecuadas de

comportamiento, disposición para

compartir y para resolver

conflictos cotidianos mediante el

diálogo de forma progresivamente

autónoma, atendiendo

especialmente a la relación

equilibrada entre niños y niñas.

BLOQUE 4. Lenguaje corporal

-Utilización, con intención

comunicativa y expresiva, de las

posibilidades motrices del propio

cuerpo con relación al espacio y al

tiempo. Desplazamientos por el

espacio con movimientos diversos.

-Participación en actividades de

dramatización, danzas, bailes, juego

simbólico y otros juegos de

expresión corporal. Interés e

iniciativa para participar en

representaciones.

CONTENIDOS SEGÚN

ÁREA EDUCACIÓN

FÍSICA

-Realización de diferentes desplazamientos, saltos, lanzamientos y

recepciones.

-Representación y participación en canciones.

-Participación activa en juegos y actividades colectivas.

-Expresión y comunicación corporal.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación según las áreas

6

Área Conocimiento de sí

mismo y autonomía personal

Área conocimiento del entorno

Área lenguajes: Comunicación y

representación

1. Dar muestra de un

conocimiento progresivo de

su esquema corporal y de un

control creciente de su

cuerpo, global y

sectorialmente.

3. Manifestar confianza en

sus posibilidades para

realizar las tareas

encomendadas.

4. Reconocer, nombrar y

representar las distintas

partes del cuerpo y ubicarlas

espacialmente, en su propio

cuerpo y en el de los demás.

8. Conocer y aceptar las

normas que rigen los juegos.

9. Mostrar actitudes de

colaboración y ayuda mutua

en situaciones diversas,

evitando adoptar posturas de

sumisión o de dominio,

especialmente entre iguales.

Establecer relaciones de afecto,

respeto, generosidad y

resolución dialogada de

conflictos con todos sus

compañeros.

4. Mostrar una actitud de escucha

atenta y respetuosa haciendo uso de las

convenciones sociales (guardar turno

de palabra, escuchar, mantener el

tema,…) y aceptando las diferencias.

13. Expresarse y comunicarse

utilizando medios, materiales y técnicas

propios de los diferentes lenguajes

artísticos (musical, plástico, corporal) y

audiovisuales, mostrando interés por

explorar sus posibilidades, por disfrutar

con sus producciones y por compartir

con los demás las experiencias estéticas

y comunicativas.

Objetivo

específico

Adquirir de

forma progresiva

el control de las

partes del cuerpo.

Objetivo de

etapa

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de

acción y aprender a respetar las diferencias.

Área

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivos de

área

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y

algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y

de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor

precisión gestos y movimientos.

Contenidos de

área

BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen.

- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad.

Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y

segmentarios.

BLOQUE 2. Juego y movimiento.

- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del

tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio

corporal.

Competencias

básicas

Competencia aprender a aprender.

7

Criterios de

evaluación

1. Dar muestra de un

conocimiento progresivo de su

esquema corporal y de un

control creciente de su cuerpo,

global y sectorialmente.

3. Manifestar confianza en sus

posibilidades para realizar las

tareas encomendadas.

4. Reconocer, nombrar y

representar las distintas partes

del cuerpo y ubicarlas

espacialmente, en su propio

cuerpo y en el de los demás.

Indicadores

logro

- Controla las

partes del cuerpo.

- Controla las

partes del cuerpo y

las ubica.

- Tiene confianza

en sí mismo en la

realización de

actividades.

Objetivo

específico

Respetar las

normas de

comportamiento

establecidas para

cada actividad.

Objetivo de

etapa

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en

la resolución pacífica de conflictos.

Área

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivos de

área

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de

los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y

colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas

y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y

tiempo libre.

Contenidos de

área

Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

BLOQUE 2. Juego y movimiento.

- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su

regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como

medio de disfrute y de relación con los demás.

Área Conocimiento del entorno

BLOQUE 3. Cultura y vida en sociedad.

- Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento,

disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos

mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma,

atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y

niñas.

Competencias

básicas

Competencia social y ciudadana.

Criterios de

evaluación

Área Conocimiento de sí

mismo y Autonomía personal

8. Conocer y aceptar las

normas que rigen los juegos.

9. Mostrar actitudes de

colaboración y ayuda mutua en

situaciones diversas, evitando

adoptar posturas de sumisión o

de dominio, especialmente

Indicadores

logro

-Respeta las

normas

establecidas.

-Se relaciona con

sus compañeros de

forma respetuosa.

-Ayuda a sus

compañeros en

diferentes

situaciones.

8

entre iguales.

Área Conocimiento del entorno

-Establecer relaciones de

afecto, respeto, generosidad y

resolución dialogada de

conflictos con todos sus

compañeros.

Objetivo

específico

Fomentar la

participación y la

creatividad

mediante el juego.

Objetivo de

etapa

i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante

las tareas bien hechas.

Área

Área Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal

Objetivos de

área

9. Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas

sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y

la relación con el entorno.

Contenidos de

área

Área Conocimiento de sí mismo u Autonomía personal

BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana.

- Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva

para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con

los iguales.

Área Lenguajes: Comunicación y Representación

BLOQUE 4. Lenguaje corporal.

- Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes,

juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e

iniciativa para participar en representaciones.

Competencias

básicas

Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Criterios de

evaluación

Área Lenguajes: Comunicación

y Representación

4. Mostrar una actitud de

escucha atenta y respetuosa

haciendo uso de las

convenciones sociales (guardar

turno de palabra, escuchar,

mantener el tema,…) y

aceptando las diferencias.

13. Expresarse y comunicarse

utilizando medios, materiales y

técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos

(musical, plástico, corporal) y

audiovisuales, mostrando

interés por explorar sus

posibilidades, por disfrutar con

sus producciones y por

compartir con los demás las

experiencias estéticas y

Indicadores

logro

- Mantiene una

escucha activa.

- Participa en todas

las actividades.

-Participa en las

actividades de

manera creativa.

9

comunicativas

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Atendiendo al Decreto 254/2008, la práctica educativa en Educación Infantil

permite diferentes enfoques metodológicos. Conviene considerar algunas ideas

fundamentales sobre cómo aprenden los niños de esta edad.

Los principios se ofrecen como referentes que pueden orientar la toma de

decisiones metodológicas.

Uno de los principios que guían nuestra labor como docentes en este ciclo, es

que el alumnado realice aprendizajes significativos, por lo que serán cercanos y

próximos a sus intereses. Deben propiciarse diferentes relaciones entre los conceptos

para que cada alumno construya y amplíe el conocimiento estableciendo conexiones

entre lo que ellos ya saben y lo que tienen que aprender.

También se atenderá a la diversidad, ya que, hay que ofrecer una respuesta

adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada

niño.

Las actividades que se plantean responden a diferentes intereses y permiten

trabajar a distintos niveles dentro del aula, en pequeños grupos, en gran grupo, de

manera individual, teniendo en cuenta la curiosidad e interés de los alumnos.

Tendremos en cuenta el principio de globalización, el cual alude a la

conveniencia de aproximar a los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva

integradora y diversa.

En este trabajo y, en general, en toda la etapa de Educación Infantil, le damos

una profunda importancia al juego como conducta universal que los niños manifiestan

de forma espontánea y que afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social.

Tiene una intencionalidad educativa que no se da en otros contextos, por lo que ha de

organizarse de un modo significativo y distinto del practicado fuera de la escuela.

La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo del

aprendizaje. Los niños han de aprender en un proceso que requiere observación,

manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental.

Por otro lado, los niños aprenden en interacción con el medio en el que se

desenvuelven. Es esencial favorecer un ambiente lúdico, agradable y acogedor que

ofrezca múltiples situaciones de comunicación y relación para que el alumno se sienta

10

motivado, aprenda en un clima de cooperación, afecto y seguridad, mejore en

independencia y autonomía, construya su identidad y se sienta aceptado y valorado, así

como establecer relaciones de confianza entre el tutor y el grupo de alumnos para una

educación en valores que fomente la confianza y el respeto a la igualdad y a la

diversidad.

Por último, prestamos una especial atención a la organización de los espacios y

del tiempo y a los materiales que utilizamos. Todos los espacios se diseñan y

distribuyen con intencionalidad educativa, de manera estable y variada, de modo que su

uso permita atender las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración,

comunicación o descanso de los niños. Los materiales seleccionados (picas, aros,

colchonetas, conos, pelotas…) tienen que favorecer los aspectos afectivos y relacionales

que se desencadenan en situaciones de juego, despertar la curiosidad de los niños, el

deseo de manipularlos, la iniciativa por la exploración y la búsqueda de respuestas sobre

su funcionamiento.

11

DESARROLLO DE LAS SESIONES

Nº 1 CICLO 3 años

CENTRO INTERÉS

Los Leones

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN

Objetivo(motriz) general sesión:

Desarrollar el control corporal.

Trabajar las distintas habilidades motrices con distinto material para Educación Física.

Objetivo (valor):

- Fomentar el trabajo en equipo

Objetivo (conceptual según centro de interés):

- Conocer aspectos de la vida de los leones

VALOR Trabajo en equipo

CONTENIDO

MOTRICES

Control corporal

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Cómo es un día en la vida

de los leones: juegan,

saltan obstáculos, cazan,

son cazados, llevan

comida a casa y duermen.

METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido)

El juego motor tiene un carácter lúdico, donde se busca el juego como valor educativo en sí mismo.

Además, su principal objetivo es mejorar aspectos motrices de los niños, utilizando, como motivación

hacia la práctica el juego.

El juego motor debe ser motivador, no buscar siempre el rendimiento o la competición, buscar el disfrute

del juego, debe ser variado y cooperativo.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica)

CONSEGUIDO

NO CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERV.

Han disfrutado de

la sesión.

Han mantenido un

buen control

corporal.

Se desplazan sin

dificultad.

Siguen las pautas

dadas por el

maestro.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN

- Materiales: aros, pelotas y conos

- Instalaciones: pabellón

RITUAL DE ENTRADA

12

Los niños en fila, cogidos de una cuerda y acompañados del maestro cantarán la siguiente canción:

“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO

Una vez en el pabellón los alumnos se sentarán formando un semicírculo.

En primer lugar, se les explicará a los alumnos que van a trabajar sobre los leones haciendo diferentes

juegos motores. Para motivar a los alumnos, la maestra hará una serie de preguntas para ver que saben

sobre la temática.

Las preguntas son:

- ¿Sabéis como ruge el león?

- ¿Sabéis como andan? ¿Andan como nosotros?

- ¿Sabéis dónde viven los leones?

- ¿Sabéis que hacen los leones en su día a día?

A continuación, el maestro les recordará las normas de clase:

- No se grita.

- No nos peleamos con los compañeros.

- Hacemos caso al maestro.

- Disfrutamos jugando con los compañeros.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ

Nombre de la actividad:

“Atrapa al cazador”

Objetivo/s Representación

Organización: La clase

estará dividida en dos

equipos.

Desarrollo: Nos ponemos

todos en gran grupo y

explicamos el juego

sentados en semicírculo.

La mitad del grupo serán

leones, y la otra mitad serán

cazadores. Utilizaremos la

mitad del campo de fútbol.

Los cazadores se colocarán

en una línea en la mitad del

campo y los leones en las

líneas extremas del campo

de fútbol.

Los leones se colocarán en

cuadrupedia y los cazadores

irán saltando de lado con

los pies juntos. A la señal de

“ya” los leones tendrán que

cruzar al otro lado pasando

por los cazadores sin que

estos los pillen.

Desarrollar la

estructuración

espacial

Trabajar la

lateralidad

13

El león que sea cazado, se

convertirá en cazador.


“Esconde la comida”


Organización: La clase se

divide en tres grupos.

Materiales: aros y pelotas.

Desarrollo: Los niños harán

de leones y en cuadrupedia

tendrán que recorrer la

mitad de la pista del campo

de futbol hasta llegar cada

equipo de leones a su cueva

(que será un aro grande).

Tendrán que ir y volver.

Por el camino colocaremos

pelotas que los leones irán

recogiendo y llevándolas a

su cueva. Lo irán haciendo

primero con una mano y

luego con la otra.

Trabajar la

coordinación de

movimientos

Mejorar la

estructura

espacial


“Imita al rey”


Organización: En gran

grupo.

Desarrollo: Se colocará a

uno de los niños una corona

en la cabeza. Este niño,

colocado en medio de un

corro, será el rey de los

leones, y los demás niños

tendrán que imitar lo que él

va haciendo.

Vivenciar

diferentes

posiciones

corporales


“Ojo al cazador


Organización: En gran

grupo.

Materiales: aros.

Desarrollo: El juego

consiste en convertir a uno

de los niños en cazador

(llevará un gorro, un bigote

y un palo). El resto de niños

son leones. Utilizando sólo

la mitad de la pista de

fútbol, pondremos aros que

harán de casa para los

leones. El cazador intentará

pillar a los leones antes de

que se metan a su cueva

(aros). El león cazado se

Trabajar la

capacidad de

reacción

14

convertirá en cazador.


“Un camino pedregoso”


Organización: La clase

estará dividida en dos

grupos.

Materiales: conos.

Desarrollo:

Los dos grupos se colocarán

en fila. Los niños harán de

leones en cuadrupedia.

Colocaremos dos filas de

conos separados entre sí.

Los niños tendrán que pasar

por los conos en zigzag

siguiendo una -serie de

instrucciones que irá dando

el maestro: “levantamos la

mano derecha”, “ahora la

izquierda”, “levantamos la

pierna derecha”,

“levantamos la pierna

izquierda”.

Si los niños no tienen muy

clara la lateralidad haremos

dos cosas:

- Les ponemos gomets de

colores y les decimos el

color del gomet en vez de

izquierda o derecha.

- Les vamos diciendo

levantar una mano, ahora la

otra, ahora un pie, ahora el

otro.

Experimentar y

descubrir

diferentes

formas de

desplazamientos

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA

Para terminar la sesión, nos ponemos en el centro del pabellón sentados en círculo para hablar sobre las

juegos que hemos realizado y les preguntaremos:

- ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Por qué?

- ¿Qué juego os ha gustado menos? ¿Por qué?

- ¿Os ha gustado pasar un día en la vida de los leones?

Por último, los niños recogerán todo el material y lo guardarán en el almacén.

Para saber cual les ha gustado más y cual les ha gustado menos el maestro preguntará por su juego

preferido y los niños tendrán que levantar la mano. Lo mismo con los que no le gustan.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA


“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

15

Nº 2 CICLO 3 años

CENTRO INTERÉS

Los leones





Objetivo (valor):

Fomentar el trabajo en equipo


Conocer aspectos de la vida de los leones


CONTENID

O

MOTRICES

Control corporal

CONTENIDOS CENTRO

DE INTERÉS

Cómo es un día en la

vida de los leones:

juegan, saltan

obstáculos, cazan, son

cazados, llevan comida

a casa y duermen.

METODOLOGÍA (cuento motor)

1. Establecimiento de periodos de quietud y movimiento.

2. Participación contínua y activa de los niños.

3. Se aplica esquema de una sesión habitual de Educación Física.

4. Será más autónoma según el desarrollo o las edades de los dicentes.

5. Recomendable es una asamblea al finalizar la sesión.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO

NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERVACIONES

Han disfrutado de

la sesión.

Han mantenido

un buen control

corporal.

Han seguido el

trascurso del

cuento

detenidamente.

Participan en los

juegos de forma

activa.



“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

16

RITUAL DE ENTRADA


“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

MOMENTO INICIAL

Una vez en el pabellón los alumnos se sentarán formando un semicírculo.

En primer lugar, se les explicará a los alumnos que van a trabajar sobre los leones haciendo diferentes

juegos motores. Para motivar a los alumnos, la maestra hará una serie de preguntas para ver que saben

sobre la temática.

Las preguntas son:

- ¿Sabéis como ruge el león?

- ¿Sabéis como andan? ¿Andan como nosotros?

- ¿Sabéis dónde viven los leones?

- ¿Sabéis que hacen los leones en su día a día?

A continuación, el maestro les recordará las normas de clase:

- No se grita.



- Disfrutamos jugando con los compañeros.


Desarrollo del cuento

leído

Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES y

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Un buen día en la selva

había un león llamado

Saón, era marrón claro,

tenía una larga melena

rizada que le cubría toda la

cabeza y unas grandes

patas que por donde pasaba

dejaba el rastro de sus

huellas enormes. Él iba muy

alegre caminando por la

selva pero no sabía que

había un cazador que lo

perseguía.

El cazador intentaba cazar

a Saón pero estaba

esperando a que el león

estuviera distraído.

Mientras perseguía al león

Saón iba cantando esta

canción:

Desarrollar el gesto y el

movimiento

“Voy en busca de un león

(Mano el cabeza)

Cogeré el más grande.

(abrimos los brazos)

¡No tengo miedo!

(Movemos el dedo)

¡Cuidado! ¡Un árbol!

(Mano en la boca y cara de asombro)

No puedo subirlo.

(con las manos hacemos que trepamos)

Voy en busca de un león


¡No tengo miedo!

¡Cuidado! ¡Un río!

No puedo nadarlo

(Movemos los brazos adelante y hacia atrás).



¡No tengo miedo!

¡Cuidado! ¡Un león!

¡Corred!

17

(corremos)”


leído


JUEGOS MOTORES y


Saón salió de su

cueva sin saber lo que

sucedía y tan contento

comenzó su día.

Todos los días al

despertarse el león Saón

desayunaba y salía de la

cueva con sus amigos a

jugar por la selva. (Como

leones vamos corriendo

hacia la zona de juego)

¿Quereís saber a

lo que jugaba Saón

con sus amigos los

leones?

Saón y sus amigos

jugaban a ser el

rey de la selva.

Desarrollar el control

corporal, el equilibrio y

la imitación.

JUEGO 1: Soy el Rey

Se selecciona a un jugador que comienza en

función de Rey con una corona puesta. éste será

el primero que adopte diferentes posiciones

corporales en equilibrio , y el resto de los

jugadores van imitándolo, hasta que el Rey

cambien de posición. El profesor debe orientar

antes de comenzar el juego, que tipo de

movimiento se debe realizar, luego la función

de Rey se va rotando por los demás miembros

del equipo.


leído


JUEGOS MOTORES y


Cuando terminaron de

jugar se fueron a cazar

porque como ya sabéis

hacer ejercicio da mucha

hambre y los leones son

muy grandes y necesitan

cazar para comer. Pero se

encontraron con unos

obstáculos en el camino,

porque en la selva hay

muchos árboles, montañas

y ríos y para poder cazar

tienen que atravesar todos

los obstáculos.

Trabajar el control

corporal y el equilibrio

sobrepasando obstáculos

con posiciones

corporales diferentes.

JUEGO 2: Dificultades en la selva. Se distribuirá por el espacio un circuito

compuesto por bancos, que simularán

montañas; colchonetas, que serán el río, conos

y aros, que serán piedras y cuerdas que serán

caminos.

En fila se pondrán detrás del circuito y en

cuadrupedia tendrán que atravesarlo uno a uno.

Como variante podemos cambiar la postura

corporal para atravesar el circuito o pueden

transportar algo en las manos.


leído


JUEGOS MOTORES y


Cuando Saón y sus amigos

consiguieron sobrepasar

todos los obstáculos de la

selva se dieron cuenta que

había alguien que los

perseguía. Era el cazador,

que creía que era el

Diferenciar y controlar

las distintas partes del

cuerpo.

JUEGO 3: ¿A qué no me cazas? El juego consiste en que un niño se la queda,

que será el cazador y los demás los leones.

Corriendo por el espacio marcado el cazador

debe pillar a los leones. El cazador sólo podrá

pillarlos tocando la parte del cuerpo que diga el

profesor, como por ejemplo la mano o el

18

momento oportuno para

cazar.

hombro.


leído


JUEGOS MOTORES y


Saón y los demás leones

consiguieron escapar del

cazador y siguieron su

camino en busca de comida.

Por la selva encontraron un

montón de comida que

tenían que cazar y llevarla

a su cueva.

Educar la respiración en

situaciones de juego

colectivo y el control

postural.

JUEGO 4: Comida para llevar Habrá pelotas de pin-pon que será la comida

que deben llevar a casa. Habrá dos cuerdas que

serán la salida y la meta. Los jugadores se

colocarán cada uno en la salida y deberán de

soplar hasta llevar entre todos la comida hacia

la meta.

Normas: No se puede tocar la pelota con la

mano, se debe de llevar soplando.


leído


JUEGOS MOTORES y


Los leones consiguieron

llevar toda la comida a

casa. Allí estaba de nuevo

el cazador, pero ya no

intentaba perseguirlos. El

cazador, tras ver todo lo

que hacían los leones todos

los días para poder comer,

se dio cuenta de que

trabajaban muy duro y

decidió no cazar nunca

más.

Los leones, muy contentos

por la decisión del cazador,

le invitaron a comer y a que

conociera su cueva. Allí

todos muy contentos se

pusieron a jugar.

Después de todo lo

sucedido el cazador volvió

a casa dijo a todo el

mundo:

“Nunca caces a un león

Fomentar el

trabajo en

equipo.

Desarrollar el

equilibro

golpeando el

globo con

distintas partes

del cuerpo.

JUEGO 5: ¡Qué no caiga! Los niños deben ir golpeando un globo, con

diversas partes del cuerpo, intentando que no

caiga al suelo. Cada vez que se golpea el globo

deben nombrar la parte del cuerpo con la que lo

han realizado. Entres todos deben de intentar

que el globo no caiga al suelo.

19

porque molan un montón”


El maestro sienta a los niños en asamblea para realizar la puesta en común de la sesión. Para ello el

maestro hace a los niños una serie de preguntas:

¿Recordáis como se llama el león del cuento?

¿Dónde vivía Saón?

¿Qué quería hacerle el cazador a Saón?

¿Qué os ha gustado más del cuento?

¿Creéis que está bien cazar leones?

Para evaluar cuál les ha gustado y cuáles no el maestro irá cantando cada una de las canciones mientras

que los niños cantarán “Sí sí sí ésta sí que sí” si les ha gustado o “No no no ésta sí que no” en el caso de

que no les haya gustado.



“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

Nº 3 CICLO 3 años CENTRO INTERÉS Los leones





Objetivo (valor):

- Fomentar el trabajo en equipo


- Conocer aspectos de la vida de los leones


CONTENIDO

MOTRICES

Control corporal

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Cómo es un día en la vida de los

leones: juegan, saltan obstáculos,

cazan, son cazados, llevan comida a

casa y duermen.

METODOLOGÍA (canción motriz)

20

Fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999):

1- Establecer un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.

2- Iniciar el trabajo sobre distintas habilidades motrices, y al mismo tiempo, reforzar el vocabulario

que se va a utilizar. Algunas de las habilidades en las que tenemos que hacer hincapié son en las

referidas: al esquema corporal, respiración, relajación, habilidades temporales, etc.

3- A continuación, comentaremos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata sobre el

tema que estamos trabajando. Contaremos el contenido, y recitaremos el texto de la canción de

forma bien articulada y vocalizada. Para finalizar dramatizando la canción con las acciones

motrices propuestas para cada verso.

4- Enseñamos la melodía de la canción, cantándola con texto. El procedimiento será el mismo que

en el punto anterior.

5- Posteriormente podemos realizar actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva.

6- También se podrá cantar realizando el mayor número de matices expresivos.

7- Para trabajar el ritmo, se propondrá palmear las silabas del texto mientras se canta la canción, o

bien realizar diferentes percusiones con otros segmentos corporales o con instrumentos de

percusión. Igualmente con el pulso y la acentuación del compás.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica)

CONSEGUIDO

NO CONSEGUIDO

EN PROCESO

OBSERV.

Se han aprendido el

vocabulario

Recuerdan las

canciones

Controla el cuerpo

de forma global


- Materiales: cuerdas, picas, pictogramas y canciones

- Instalaciones: el pabellón

RITUAL DE ENTRADA


“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”


21

Sentados en semicírculo en el centro del pabellón, el maestro comenzará a entablar un diálogo con los

niños. Les preguntará:

¿Os acordáis de lo que hablamos en la última sesión?

¿Cómo era un día en la vida de los leones? ¿Os apetece que cantemos sobre esto?

¿Sabéis cantar?

¿Conocéis alguna canción sobre leones?

Seguidamente, el maestro les explicará que durante esta sesión, van a trabajar cinco canciones relacionadas

con los leones y van a realizar tres juegos para trabajar el control corporal.

Una vez finalizada la explicación, le recordará las normas a seguir en clase:

- No se grita.



- Disfrutamos jugando con los compañeros


Nombre de canción motriz:

“Los leones en la selva”


Organización: Todo el grupo

formando un corro.

Materiales: Pictogramas y cuerdas.

Desarrollo:

“ Los leones en la selva

(mueven los brazos)

meneando su colita

(mueve el culo)

Se decían el uno al otro

(se señala)

Lánzame la pelotita.

(Mueve el brazo hacia delante y

hacia atrás).

Los leones en la selva

Meneando su colita

Se decían el uno al otro

Corre corre que te pilla

(corremos en el sitio)”

Juego: Los niños corren por las

líneas, todos llevan una colita de

león. El que pilla, que no lleva colita

Trabajar la expresión corporal y

el equilibrio

22

debe de quitársela a los leones.

Norma: correr siempre en el mismo

sentido.


“Voy en busca de un león”


Organización: Todo el grupo

formando una fila.

Desarrollo:

“Voy en busca de un león

(Mano el cabeza)



¡No tengo miedo!

(Movemos el dedo)

¡Cuidado! ¡Un árbol!

(Mano en la boca y cara de

asombro)

No puedo subirlo.

(con las manos hacemos que

trepamos)



¡No tengo miedo!

¡Cuidado! ¡Un río!

No puedo nadarlo

(Movemos los brazos adelante y

hacia atrás).



¡No tengo miedo!

¡Cuidado! ¡Un león!

¡Corred!

(corremos)”


movimiento


“Los leones van de paseo”


Organización: Todo el grupo en

corro dando vueltas.

Desarrollo:

“Los leones van de paseo

Van y van vara vara vara

(andamos) (BIS)

23

Por la selva arriba

(andamos de puntillas)

Por la selva abajo

(andamos agachados)

Todos los quieren cazar

(nos juntamos en el círculo)

(BIS)”.

Juego: El cazador tiene que cazar a

los leones y éstos para no ser

cazados tienen que decir “LEÓN” y

quedarse quietos haciendo una

postura.


movimiento

Trabajar el equilibrio


“El león turuleto”


Organización: Todo el grupo en

corro dando vueltas.

Materiales: Pictogramas y picas.

Desarrollo:

“El león turuleto

Ha dado un paso

(sacamos un dedo)

Ha dado dos

(sacamos dos dedos)

Ha dado tres.

(sacamos tres dedos)

El león turuleto

Ha dado cuatro

(sacamos cuatro dedos)

Ha dado cinco

(sacamos cinco dedos)

Ha dado seis.

(sacamos seis dedos)

El león turuleto

Ha dado siete

(sacamos siete dedos)

Ha dado ocho

(sacamos ocho dedos)

Ha dado nueve

(sacamos nueve dedos)

Déjalo al leoncito

Identificar y conocer los número

del 1 al 10

24


Que cace muy agustito

(movemos las manos)

Déjalo que de 10

(Sacamos diez dedos)”.

Juego: Carrera de relevos. Se realiza

de forma lateral y guardando el

equilibrio pasando sobre unas

cuerdas que se colocarán en el

suelo.


“A dormir”


Organización: Todos en corro

sentados en el suelo.

Materiales: Pictogramas.

Desarrollo:

“Para dormir a un león

(manos juntas en la cara)

Se necesita un biberón

(mano con dedo apuntando a la

boca)

Con mucha leche y calentita

(nos tocamos los brazos)

Y bien tapado con su mantita.

(simulamos taparnos)

Para dormir (palmas),

para dormir (palmas)

Para dormir a un león

(manos juntas en la cara)

(BIS)”

Trabajar el ritmo y la

coordinación de movimiento


El maestro sienta a los niños en asamblea para realizar la puesta en común de la sesión. Para ello el

maestro hace a los niños una serie de preguntas:

¿Recordáis lo que hemos trabajado hoy en la sesión?

¿Qué canción os ha gustado más?

¿Qué canción os ha gustado menos?

¿Os han gustado los juegos que hemos hecho?

¿Recordáis algunos gestos que hemos hecho en las canciones?

¿Cómo era un día en la vida de los leones?

25

Para evaluar cuál les ha gustado y cuáles no el maestro irá cantando cada una de las canciones mientras

que los niños cantarán “Sí sí sí ésta sí que sí” si les ha gustado o “No no no ésta sí que no” en el caso de

que no les haya gustado.



“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

Nº 4 CICLO 3 años CENTRO

INTERÉS Los leones



Desarrollar el control corporal

Trabajar las distintas habilidades motrices con distintos materiales para Ed. Física

Objetivo (valor):

Fomentar el trabajo en equipo


Conocer aspectos de la vida de los leones

VALOR

Trabajo en equipo

CONTENID

O

MOTRICES

El control corporal

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Cómo es un día en la vida de

los leones: juegan, saltan


cazados, llevan comida a casa

y duermen.

METODOLOGÍA

La sesión que vamos a trabajar son estaciones. Se trata de organizar la clase en pequeños grupos que

efectúan simultáneamente actividades diferentes, intentando alcanzar una participación activa del niño en

la construcción de su aprendizaje.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

CONSEGUIDO

NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERVACIONES

26

diagnóstica):

Trabaja en equipo

Mantiene el

equilibrio

Se desplaza por las

líneas

Coopera en las

indicaciones


Materiales: aros, una colchoneta, un gusano, un banco, cuerdas, conos, pelotas de pin pon,

carteles, ruleta para el twister y leones de distintos colores para realizar los grupos.

Instalaciones: el pabellón

RITUAL DE ENTRADA

Los niños irán cogidos de una cuerda mientras el maestro, de camino al centro del pabellón y sin darle la

espalda a los niños, irá cantando la siguiente canción:

“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”


Estando los niños sentados en semicírculo en el centro del pabellón, el maestro irá preguntando a los niños:

¿Os acordáis de lo que estuvimos hablando el último día en clase?

¿Conocéis distintos animales de la selva? ¿Cuáles?

¿Y cómo caminan los leones? ¿Qué ruido hacen?

¿Os apetece que juguemos a ser leones por un día?

Seguidamente, el maestro les explicará que durante esta sesión van a trabajar cinco estaciones relacionadas

con los leones. En cada una de ellas tienen que hacer un juego distinto sobre cómo juega, cómo cazan,

cómo huyen para no ser cazados, cómo saltan y esquivan obstáculos y cómo descansan sin olvidar que el

objetivo principal es desarrollar el control corporal. Todos los niños tienen que pasar por todas las

estaciones.

Para que sea más fácil para ellos, cogidos de la cuerda el maestro irá estación por estación explicando qué

es lo que tienen que hacer.

Terminadas de explicar las estaciones, volverá al semicírculo y hará los grupos colocando a cada niño un

león de un color diferente, con el fin de separarlos por colores.

Una vez finalizada la explicación, le recordará las normas a seguir en clase:

No se grita.

No nos peleamos con los compañeros.

Hacemos caso al maestro.

Disfrutamos jugando con los compañeros.



27

Twisleonamos Objetivo/s Representación

Organización: Un grupo

de 5 niños

Materiales: 5 aros de

color azul, 5 aros de color

amarillo, 5 aros de color

verde, 5 aros de color rojo

y la ruleta del twister

Desarrollo:

Los niños irán tirando de la

ruleta y según les salga

irán colocando las manos y

los pies en el color que les

salga.

Información inicial: Se les

explicará el juego

diciéndoles: coloca cada

mano o cada pie en el color

que te indique la flecha.

Tiene que simular que son

leones y que están jugando.

*Para los niños de 3 años

no utilizamos izquierda o

derecha.

Información durante:

Preguntar a los niños si

tienen alguna duda sobre el

juego.

Desarrollar el control

corporal mediante el

equilibrio y

movimientos

corporales


Equilíbrate

Objetivo/s

Representación


de 5 niños

Materiales: Una

colchoneta, seis aros de

tamaño mediano, un

gusano, un banco, dos

cuerdas y seis conos.

*Para los niños de 3 años

omitiremos el banco.

Desarrollo: los niños

estando en semicírculo

escucharán cómo tienen

que hacer el recorrido el

circuito.

Información inicial: Les

explicaremos cómo tienen

que hacer el circuito:

1º pasa la colchoneta en

cuadrupedia.

2º salta los aros con los

pies juntos.

3º pasa por el dentro del

gusano reptándolo.

Mantener el

equilibrio

Trabajar la retención

memorística de las

instrucciones dadas

28

4º pasa por encima del

banco caminando.

5º camina por encima de

las cuerdas con las piernas

abiertas.

6º atraviesa los conos

lateramente en forma de

zig-zag.

Tienen que simular que

todo este material son los

obstáculos que se

encuentran los leones en la

selva.




juego.


1,2,3 león párate



de 5 niños

Desarrollo: los niños

jugarán al palito inglés. Se

turnarán para que todos

sean leones y cazador.

Información inicial:

Les explicamos el juego

diciéndoles: anda hacia

delante hasta que se dé la

vuelta el cazador. Cuando

mira tenemos que

quedarnos quietos

guardando el equilibrio.

El que canta recita la

siguiente retahíla: “1,2,3

león párate, no muevas las

manos ni los pies”

Tienen que simular que

son leones que no quieren

ser cazados.




juego.

Trabajar el equilibrio


Corre mientras puedas

Objetivo/s

Representación


de 5 niños.

Materiales: Un aro y las

líneas marcadas del

gimnasio

Desarrollo: Un niño se la

quedará como león y los

demás niños harán de

Trabajar el

29

distintos animales de la

selva. El león llevará un

aro e intentará pillar a los

demás siguiendo las líneas.

Sólo pueden ir hacia

delante.

Información inicial: Les

diremos a los niños en

semicírculo que se tienen

que desplazar por las líneas

e intentar que el león no

los cace.

Simulan el momento en el

que el león va de caza.




juego.

desplazamiento


Soplaré y soplaré…

Objetivo/s

Representación

Organización: un grupo

de 5 niños.

Materiales: 5 aros

grandes, 10 cuerdas y 20

pelotas de pin pon

Desarrollo: Los niños se

colocarán de rodillas en

cada aro alrededor de la

espiral formada por

cuerdas. Tendrán que

soplar las pelotas y

llevarlas al centro. Luego

tendrán que contar cuanta

comida han llevado a casa.

Información inicial:

Simulando que sois leones

tenéis que trabajar en

equipo y soplando las

bolas (comida) llevarlas al

centro de la espiral que es

vuestra casa. No podéis

utilizar las manos




juego.

Trabajar la

respiración

Fomentar el trabajo

en equipo


Sentados todos los niños en semicírculo el maestro les irá preguntando:

¿Cómo ha ido la sesión?

¿Qué habéis hecho? ¿A qué habéis jugado?

30

¿Qué es lo que más os ha gustado?

¿Qué teníais que hacer en la estación 1?





Una vez terminado el diálogo les daremos una tabla de evaluación en la que tienen que poner un gomet

verde en la que más le ha gustado y un gomet rojo en la que menos. Se hace de forma individual. (Anexo)


Los niños irán cogidos de una cuerda mientras el maestro sin darle la espalda a los niños, irá cantando la

siguiente canción:

“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

Nº 5 CICLO 3 años CENTRO

INTERÉS Los leones





Objetivo (valor):

Fomentar el trabajo en equipo.


Conocer aspectos de la vida de los leones.


CONTENIDO

MOTRICES

Control corporal

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Como es un día en la vida de

los leones: juegan, saltan


cazados, llevan comida a casa

y duermen.

METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000)

1. El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El profesor se convierte en guía y mediador

para facilitar el proceso. Se utilizan el tipo de tareas no definidas.

2. El juego libre es el principal recurso didáctico.

3. Se utiliza como principal estrategia de intervención la organización del espacio y los materiales.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

CONSEGUIDO

NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERVACIONES

31

(inicial y

diagnóstica)

Trabajan en equipo

Siguen los objetivos

marcados en cada

ambiente

Dominan la

lateralidad

Mantienen el

equilibrio


Materiales: paracaídas, aros, cuerdas, colchoneta, conos, caja, gusano, banco y materiales

reciclados.

Instalaciones: Pabellón.

RITUAL DE ENTRADA


“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE (Anexo con el plano)

n el pabellón se preparan cinco ambientes. Los alumnos pueden decidir libremente al ambiente que quieren

ir, pueden estar todo el tiempo que quieran y cambiar a otro ambiente cuando les apetezca, sin importar si

coincide o no con sus compañeros.

Ambiente 1. “Twister”

Se colocan 20 aros y una ruleta de colores en el espacio destinado al ambiente. Con ellos los niños tienen

que jugar al twister.

Ambiente 2. “Por la selva”

Se colocan colchonetas, aros, conos, bancos y un gusano para que los niños realicen un circuito. Éstos

pueden disponer los materiales como ellos quieran.

Ambiente 3. “¡León!, ¡corre que te pillo!”

El espacio de este ambiente contará con cuerdas. Los niños deben de colocarlas haciendo un espacio

cerrado en el que dentro habrá un niño, que será el cazador, que tiene que pillar a los demás, que serán

leones.

Ambiente 4. “Cazando voy”

En el espacio habrá una caja con materiales reciclados, unas cuerdas y un aro. Los niños deben de preparar

el ambiente para llevar el material reciclado hacia el aro trabajando la lateralidad.

32

Ambiente 5. “En mi cueva”

Con el paracaídas los niños tienen que simular que son leones dentro de su cueva y para eso deberán

levantar el paracaídas y meterse dentro.

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos)

Sentamos a los niños en asamblea colocados en semicírculo en frente del maestro. Se les explica la

temática de la sesión (un día en la vida de un león) y que vamos a trabajar los ambientes de aprendizaje. El

maestro dice a los niños las normas que deben de respetar durante la sesión y explicará que en los

ambientes no hay control del tiempo, es decir, que pueden estar todo el tiempo que quieran en el ambiente

que quieran y que no es necesario pasar por todos los ambientes.

Las normas establecidas para la sesión son:

No se grita.

No se pega.

Cuidamos el material de clase.

Respetamos los turnos de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado

quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE

33

El maestro sienta a los niños en asamblea para realizar la puesta en común de la sesión y para realizar la

evaluación de los ambientes. Para ello el maestro hace a los niños una serie de preguntas:

¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Por qué?

¿Qué ambiente os ha gustado menos? ¿Por qué?

¿Habéis pasado todos por todos los ambientes?

Para finalizar, el maestro reparte a los niños dos pegatinas, una con una cara sonriente y otra con una cara

triste. Se pasa una ficha con todos los ambientes y los niños tienen que pegar la cara sonriente en el

ambiente que más le ha gustado y la cara triste en el que menos. (Anexo)



“Con mi amiguito

De la mano voy

No empujo

No grito

Porque soy mayor”

34

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las evaluaciones utilizadas en este proyecto se harán de manera individual,

continua y adaptada a las necesidades educativas de cada niño. Para realizar las sesiones

de evaluación utilizaremos una serie de instrumentos para evaluar el aprendizaje de los

alumnos y alumnas en clase. Llevaremos a cabo estas evaluaciones para comprobar si

las actividades y las sesiones han sido adecuadas a la edad de los niños, si la

metodología usada por el maestro ha sido la adecuada, si las sesiones de actividades han

servido para lograr los aprendizajes y si los alumnos han conseguido los objetivos

propuestos.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Evaluación inicial

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL

VALORACIÓN

SI NO

1. Mantiene el equilibrio de pie.

2. Mantiene el equilibrio en movimiento.

3. Salta hacia delante.

4. Salta sin moverse del sitio.

5. Ejecuta los movimientos con precisión.

6. Responde espontáneamente ante estímulos auditivos.

7. Corre con una referencia.

8. Se desplaza reptando sobre colchonetas.

9. Conocen los hábitos de la vida de un león.

35

Autoevaluación

NOMBRE:

1. He jugado con mis compañeros.

2. Sigo las normas de los juegos.

3. Escucho a mi maestro.

4. Cuido el material

5. No pego a mis compañeros.

6. Sé cómo viven los leones.

7. Me lo paso bien en clase.

*Se les dará a los niños un lápiz rojo y otro verde. Rojo: No; Verde: Si.

EVALUACIÓN DE LA ENSAÑANZA

36

EVALUACIÓN DE LAS SESIONES

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

VALORACIÓN

0 1 2 3 4 5

1. La sesión es adecuada a la edad de los niños.

2. El tiempo de las sesiones es el adecuado.

3. La metodología utilizada en las sesiones ha sido la

acertada.

4. Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la

sesión han estado adaptados al desarrollo de la misma.

6. Los alumnos han estado motivados en todo la sesión, y

se han implicada para participar en todas las actividades.

7. Los instrumentos de evaluación han sido los adecuados

para cada sesión.

8. Los criterios de evaluación que se han propuesto han

sido los adecuados.

9. Destacar aspectos positivos de la sesión.

10. Resaltar modificaciones propuestas en la sesión.

FECHA DE REALIZACIÓN:

PROFESOR/A:

Valoración Propuesta de mejora

PROGRAMACIÓN

1. Las sesiones están programadas según los

intereses propios de los alumnos.

2. Se organizan las sesiones de manera global.

3. Se introducen las sesiones de manera adecuada y

motivadora.

4. Los objetivos didácticos son adecuados para su

consecución.

EVALUACIÓN

5. Se adaptan criterios de evaluación con los

objetivos y los contenidos

6. Para llevar a cabo la evaluación se utilizan

diversos instrumentos.

EVALUACIÓN GLOBAL

7. He quedado satisfecho con la realización de mi

práctica como docente.

8. Ha habido un progreso positivo del grupo-clase.

37

ANEXOS

38

SESIÓN 3: CANCIONES MOTRICES

44

SESIÓN 4: ESTACIONES

48

DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

GRUPO DE PRÁCTICAS: 5-Z

TEMA DEL TRABAJO: Disfrutamos como leones

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN

ALFABÉTICO): Carpe Arenas, Nuria Oliva Gil, Ana Belén Sánchez Vidal, Juan Pedro

ROLES Y FUNCIONES: El coordinador se encarga de recordar el día que vamos a quedar para elaborar el trabajo,

reservar o buscar lugar de trabajo, decir cómo se distribuye el trabajo para cada reunión,

recordar los materiales que hay que traer y traer ordenador.

Las secretarias guardan los apuntes, traen el ordenador y apuntan todas las dudas que surjan.

COORDINADOR/A: Juan Pedro

SECRETARIO/A: Ana Belén y Nuria

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Los roles establecidos no se cambiarán durante la realización del trabajo.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

1. Asistencia a todas las reuniones. 2. Compromiso de todos los miembros para realizar las tareas correspondientes. 3. Puntualidad por parte de los integrantes. 4. Participar opinando en cada reunión. 5. Horario establecido por comodidad y disponibilidad de los componentes: De

9.30/12.30 h

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

1. Se ha asistido a todas las reuniones. 2. Todos los miembros han realizado las tareas. 3. Se ha respetado la puntualidad. 4. Se ha participado en cada reunión.

5. Se ha respetado el horario.

49

REUNIÓN Nº: 1 FECHA: 19/11/2015 HORA INICIO: 9.30h LUGAR: Cabina de trabajo “Luis Vives” HORA FINAL: 12.30 h TEMAS A DESARROLLAR:

- Sesión no evaluable de estaciones

ASISTENTES: Carpe Arenas, Nuria Oliva Gil, Ana Belén Sánchez Vidal, Juan Pedro

COORDINADOR: Juan Pedro SECRETARIO: Ana Belén y Nuria ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta primera reunión nos hemos centrado en trabajar sobre la sesión no evaluable de

estaciones que tenemos que exponer el miércoles 25 de noviembre. Hemos comenzado con los objetivos, contenidos y el valor que vamos a trabajar. Nos ha dado

tiempo a realizar tres estaciones completas.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO (presencial y no presencial)

La reunión ha sido satisfactoria respetando

todas las normas establecidas por los tres

componentes el grupo.

El tiempo real ocupado ha sido de 2 horas y

media.

Firma: Nuria Ana Belén Juan Pedro

50


- Sesión no evaluable de estaciones



En esta segunda reunión hemos continuado trabajando la sesión no evaluable de estaciones. Se

ha comenzado haciendo un recordatorio de la sesión anterior y se han acabado las dos

estaciones que faltaban. Por último, se han elegido las canciones para el ritual de entrada y

salida y se ha repartido cómo la vamos a llevar a práctica.






media.


51


- Sesión evaluable de canciones motrices



En esta tercera reunión hemos comenzado a realizar la sesión que nos ha tocado exponer el

viernes 11 de diciembre. Se trata de una sesión de canciones motrices. Para ello comenzamos

por los objetivos, contenidos y el valor que vamos a trabajar. Hacemos las cinco letras de las

canciones que vamos a llevar al aula.






media.


52


- Primer contacto con el Dossier. - Tablas de las sesiones 1, 2 y 4.



En esta cuarta reunión hemos comenzado a una toma de contacto con el dossier. Hemos leído

en qué consiste el trabajo y a continuación hemos hecho las sesiones 1,2 y 4 al completo.






media.


53


- Tablas de las sesiones 3 y 5.



En esta quinta reunión hemos continuado con las sesiones que nos quedaban, la sesión 3 y la 5.

Primero, hemos empezado por la tabla de los ambientes y luego con las canciones, ya que, es

nuestra sesión evaluable. Se han elegido los gestos, movimientos y pictogramas para cada una

de las canciones. También los juegos que se iban a llevar a cabo. Por último, se ha repartido el

orden para la exposición de la sesión de las canciones.






media.


54

REUNIÓN Nº: 6 FECHA: 10/12/2015 HORA INICIO: 9.30h LUGAR: Cabina de trabajo “Luis Vives” HORA FINAL: 11,30 h TEMAS A DESARROLLAR:

- Objetivos y contenidos de nuestro proyecto “Disfrutamos como leones”.



En esta sexta reunión se han hecho los objetivos y contenidos del proyecto.





El tiempo real ocupado ha sido de 2 horas.


55


- Repaso de objetivos y contenidos. - Criterios de evaluación. - Justificación del proyecto.

- Repaso de la sesión evaluable de las canciones.



La séptima reunión ha comenzado con el repaso de los objetivos y contenidos del proyecto que

hicimos el día anterior. Seguidamente nos hemos puesto manos a la obra con los criterios de

evaluación y la justificación del proyecto. Cuando se ha terminado, se ha hecho un pequeño recordatorio para la exposición de la sesión

evaluable de las canciones motrices.





El tiempo ocupado ha sido de 3 horas.


56


- Intervención didáctica. - Evaluación del proyecto. - Realización del prezi para la presentación de clase teórica.



La octava reunión ha girado en torno a la realización de las últimas partes del dossier. Primero

la intervención didáctica, y segundo la evaluación con todas sus tablas e indicadores. También

se ha comenzado con el prezi.







57


- Presentación del prezi. - Estudio de explicación del dossier.



En la novena reunión se ha terminado de hacer el prezi y se ha preparado la presentación del

dossier para la posterior explicación al grupo clase.







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REUNIÓN Nº: 10 FECHA: 21/12/2015 HORA INICIO: 9.30h LUGAR: Biblioteca de Molina de Segura HORA FINAL: 12,30 h TEMAS A DESARROLLAR:

- Completar el trabajo con lo que falte.



En esta última sesión se ha realizado una lectura de todo el dossier para comprobar si estaba

todo correcto. También se han añadido todos los anexos.






El total de horas de trabajo ha sido de 27 horas

y media.


59

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la

Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

- Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego

Marín

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