DISLEXIA

Lina Mara

Rodrguez

Caballero

afirman que pueden aparecer dificul-tades para aprender rutinas y memo-rizar nmeros, letras, los das de la semana, canciones o los colores; di-ficultades con la manipulacin de sus prendas de vestir (abotonar o subir cierres), etc. Sin embargo existe con-troversia sobre si esto es ms propio de la dislexia o de otros trastornos del aprendizaje.

Entre los 6 y los 8 aos, la mayor complicacin que presentan es en la asociacin grafema-fonema (letra-sonido). Otras dificultades que apa-recen ms raramente en la literatura son dificultades en operaciones de lgica espacial y en la memoria se-cuencial. En algunos casos, comien-zan a evidenciarse dficits en otras reas acadmicas, como por ejem-plo las matemticas (discalculia). En la mayora de los casos esta discal-culia no es primaria sino que se debe a dificultades de comprensin en los enunciados de los problemas.

En este mismo rango de edad y hasta los 11 aos, aproximadamente, el nio puede confundir los nmeros, las le-tras o cambiar el orden de stas en las palabras; presenta dificultades en la pronunciacin de las palabras que lee y tiene dificultades para com-prender las lecturas.

Posteriormente y hasta la edad adulta las dificultades ms importan-

tes aparecen en la comprensin de tex-tos y son mayores cuanto ms comple-jo es el texto a leer.

Explicacin cognitiva de la evo-lucin sintomatolgica

Desde el paradigma psicolgico del procesamiento de la informacin estas dificultades se explican porque las per-sonas sin dislexia automatizan proce-sos que las personas con el trastorno tienen dificultades para automatizar.

Tratamiento

Segn la edad

En la infancia ser fundamental incidir de manera preventiva; y por tanto sobre todos los nios; en los requisitos de la lectura.

Entre los 7 y los 10 aos los objetivos sern por un lado aumentar la concien-cia fonolgica; tanto oral como escrita; y por otro mejorar la automatizacin de la mecnica lectora.

A partir de los 10 aos est compro-bado que es difcil aumentar la concien-cia fonolgica y la automatizacin de la lectura. Desde este momento los objeti-vos sern diferentes; buscando funda-mentalmente la enseanza de estrate-gias de comprensin de textos (bsqueda de palabras clave, subraya-do, resumen, etc.)

La dislexia es la dificultad en la lectura que imposibilita su compren-sin correcta. Errneamente el trmino se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el trmino mdico apropiado es el de disortografa.

Segn el tipo de sntoma pre-dominante

Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predomi-nante la ruta fonolgica. La ruta fonol-gica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmen-tos ms pequeos; (slabas). Sin em-bargo los sujetos con este tipo de disle-xia tendrn problemas en aquellas pa-labras cuya escritura no se correspon-de de forma directa con su pronuncia-cin (homfonas); esta situacin se da fundamentalmente con los anglicismoscomo hall, thriller o best seller.

Dislexia fonolgica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predomi-nante la ruta visual para leer las pala-bras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin divi-dir la palabra en partes) palabras cono-

cidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inven-

tadas. Se cometen errores de lexi-

calizacin (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena). Tienen mayor tiempo de

reaccin en la lectura de puedo palabras a la vez que presentan dificultad en la

lectura de las mismas.

Segn el momento de diagnstico

Dislexia especfica: que se manifiesta en el perodo de aprendizaje de la lectu-ra.

Dislexia de comprensin: que se ma-nifiesta en perodos posteriores al aprendizaje de la lectura y que no per-miten una comprensin ptima de lo que leen.

Estudio

La neurolingstica y la psicologa del lenguaje se encargan de estudiar la dis-lexia. La ciencia aplicada que estudia su tratamiento es la psicopedagoga.

Los profesionales que normalmente la estudian son licenciados especializados en cerebro y aprendizaje tales como los neuropsiclogos y los psiclogos del aprendizaje/psicopedagogos

(psicopedagoga).

El tratamiento de la dislexia debe lle-varse a cabo por profesionales espe-cializados; como son los neuropsiclo-gos y psicpedagogos, los logopedas (logopedia) o los maestros especiali-zados en trastornos del aprendizaje.

Cuadro clnico

Edad de diagnstico y duracin del trastorno

Los signos de la dislexia pueden va-riar a medida que el nio crece. En general estos trastornos se observan por primera vez cuando el sujeto est aprendiendo a leer, aunque pueden estar latentes desde mucho antes. Al mismo tiempo puede ocurrir que la dislexia no se diagnostique hasta mu-chos aos despus. Por ejemplo es comn que los nios que tienen un alto cociente intelectual, compensen esta patologa y pase desapercibida hasta que las exigencias de compren-sin de la escuela aumentan.

Curso evolutivo

De los 3 a los 5 aos, el nio dislxi-co puede tener un desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciacin, aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el len-guaje oral. Algunos autores tambin

LA DISLEXIA