LA DISLEXIA

Raquel BlancoAna Quintanar

2º E. Infantil

¿QUÉ ES? Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal o de palabras. 1975: aparece por primera vez el término dislexia. Organización Mundial de la Salud (OMS): “desorden específico de la lectura”

Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención,

pero no de la inteligencia

Dificultades para descomponer las palabras

en los sonidos que las constituyen por lo que los disléxicos no asocian, por lo general, los sonidos con

las letras correspondientes que les permitirían reconocer y

leer palabras.

La dislexia está asociada a deficiencias de la memoria a corto

plazo y las personas que la padecen suelen tener

problemas de coordinación y organización

Problema de aprendizaje

Personalidad característica en el aula:Inhibición y el retraimiento

Conductas disruptivas

¿POR QUÉ?Hipótesis neuropsicológica: desarrollo madurativo tardío del hemisferio izquierdo capacidades lectoras retrasadas

No está demostrado que todos los niños disléxicos presenten dicha lesión

Teorías cognitivas: alteración en el proceso de información como causa de la dificultad en el aprendizaje de la lecto-escritura

Corriente perceptivo-sensorial: deficiencia en los órganos sensoriales o en la memoria auditiva.

Factores neurofisiológicos

Conflictos psíquicos (maduración más lenta del sistema nervioso)

(presiones y tensiones)

DISLEXIA

Trastornos asociadosMala lateralización

Alteraciones de la psicomotricidad

Desorientación espacio-temporal

Trastornos perceptivos

El mayor número de casos disléxicos se da en los niños que no tienen un predominio lateral definido. La lateralidad influye en la motricidad, de tal modo que un niño con una lateralidad mal definida suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manuales y sus trazos gráficos suelen ser descoordinados.

Inmadurez psico-motriz: falta de ritmo, de equilibrio, conocimiento deficiente del esquema corporal,

El niño que no distinga bien arriba-abajo tendrá dificultades para diferenciar las letras como la u y la n , la b y la p, etc, el que no conozca derecha-izquierda la tendrá en reconocer letras con formas simétricas como d y b, p y q, etc, y se pueden producir también confusiones mixtas como b y q, d y p, que unen ambos tipos de desorientación.

Aún sin pérdida auditiva no discrimina los sonidos y confunde unos con otros suele confundir preferentemente sonidos e incluso palabras fonéticamente

parecidas. Pone “telota” por “pelota”; “la biblioteca está llena de niños” por “llena de libros”.Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen una dificultad de percepción visual, que se manifiesta en la confusión de

colores, formas y tamaños.

TIPOS DE DISLEXIADISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA DE DESARROLLO

Sin problema perceptivo, son incapaces de reconocer las palabras. Existen algunos signos como patrones irregulares en el electroencefalograma (EEG), reflejos anormales, o dificultades en la coordinación y orientación mano-ojo, por ejemplo.

FonológicaSuperficialSemánticaProfundaAuditivaVisual

Pudo haber un atraso en algún aspecto del desarrollo, alguna deficiencia en la maduración neuronal, que ocasionado las dificultades del niño. A diferencia de la dislexia adquirida, la dislexia del desarrollo, la mayoría de las veces, no muestra signos de daño cerebral

Evolutiva

Profunda

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DISLEXICO

COMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS

Falta de atención

Desinterés por el estudio

Inadaptación personal

Falta de asimetría

Mayor tamaño de la masa de sustancia blanca

El Planum Temporale mayor en H. Izq.

Simetría en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas

C.I.normal e incluso muchas veces alto

CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES

Tarda mucho en hacer los deberes En una hora de trabajo rinde 10 minutos

Tiene una pobre comprensión lectora Prefiere leer en voz alta para entender Inventa palabras al leer Velocidad lectora inadecuada para su edad Tiene mala ortografía o caligrafía Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

Más habilidad para exámenes orales que escritos Es imaginativo y creativo Le cuesta prestar atención

No controla el transcurso del tiempo

Baja autoestima

Poca coordinación motriz y falta de equilibrio

No le gusta la escuela, leer,..

Aprende mejor haciendo cosas con las manos

RECUPERACIÓN DE LA DISLEXIA

1º DIAGNÓSTICO PRECOZ

2º UNA CORRECCIÓN TEMPRANA

3º PEDAGOGÍA DE MANTENIMIENTO

PRINCIPIOS GENERALES

El método de lectura del “mira y di” debe ser reemplazado, tratándose de disléxicos, por un sistema fonético o analítico-sintético.

El paso de las tareas sencillas a las más complicadas debe hacerse lenta y gradualmente.

El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras formas de conocimiento sensorial.

El material de escritura elegido para el aprendizaje deberá ser interesante y estimulante para el joven lector, de modo que se refuerce la motivación a medida que se continúa la tarea.

Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se incluyan letras y palabras, como una especie de terapia lúdica auxiliar.

La enseñanza debe ser personal e intensiva; pero todas las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no deben exceder los treinta minutos.

Se pueden emplear algunos medios mecánicos para ayudar al lector a conocer bien su situación en el texto impreso, usando un marcador o apuntando con el dedo índice, por ejemplo.

La recuperación de la dislexia depende de muchísimos factoresNivel intelectual

Fecha de reconocimiento

Fuerza del yo

Actitud de los padre, hermanos y profesores

Disponibilidad de instrucción experta

Hay que tener claro que

AL NIÑO DISLÉXICO SE LE PUEDE ENSEÑAR A LEER

PLANES DE RECUPERACIÓN Si bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niños con secuelas de una dislexia mal corregida.

Nivel escolar

Nivel de afianzamiento

Nivel de iniciación : ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones expresión de hechos, picado y recortado, etc.

: ejercicios de lectura y escritura, en conexión con el lenguaje, prestando una atención especial a las sílabas inversas y compuestas; reconocimiento de sílabas, descripción de objetos, dictados sencillos, etc.

: ejercicios destinados a erradicar las posibles secuelas de la dislexia en ésta última etapa; definición de términos abstractos, cálculo de distancias, redacciones, crucigramas sencillos, etc.

EJEMPLOS DE EJERCICIOS

DISLEXIA: EL DON

Einstein EdisonLeonardo da Vinci

Debido a que piensan con imágenes y no con las palabras, muchas veces les es muy difícil entender las

letras, los símbolos y las palabras escritas.

Las personas con el estilo disléxico de aprender son predominantemente visuales y piensan de una manera

multidimensional.  Son intuitivos, altamente creativos y aprenden mejor cuando utilizan las manos.

Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia :

Todos los disléxicos tienen ciertos talentos, que son compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia

y que son considerados genios. Estos son :

Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o crear percepciones

Están muy conscientes del medio que los rodea Son más curiosos que la mayoría

Piensan primordialmente en imágenes en lugar de palabras Son muy intuitivos y perspicaces

Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos los sentidos. Pueden experimentar el pensamiento como realidad

Tienen imágenes vívidas

Si estas ocho habilidades básicas no son suprimidas, anuladas o destruidas por los padres o el proceso educativo, darán como resultado dos características:

Inteligencia Mas Alta Que La Normal.Inteligencia Mas Alta Que La Normal.

Extraordinarias Habilidades Creativas. Extraordinarias Habilidades Creativas.

En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council

Propone un método para rentabilizar los dones innatos que la dislexia ofrece y así es como desarrolló un tipo de enseñanza basada en imágenes

Significado palabras escritas

CREATIVIDAD

FIN