Disseny, implementació i avaluació d’una proposta didàctica per abordar l’alimentació des de

l’ambientalització curricular.

Àrea de Ciències Naturals

Educació Secundària Obligatòria

Universitat Autònoma de Barcelona

Projecte individual Ciències Ambientals

Juliol 2013

Elena Laguna Romero

Directora: Dra. Genina Calafell Subirà

Grup Cómplex - UAB

1Figura 1. Imatge de sortida de principi de curs de l’Institut de Vilamajor.

ÍNDEX

1. Introducció

2. Objectius

3. Metodologia

4. Resultats

5. Conclusions

6. Perspectives de futur

2

3

1. Introducció

Context

Figures 2 i 3 Esquema de la SD proposada amb detall d’activitats i mapa de situació del centre (ICC).

1. Introducció

Proposta didàctica

Calafell

Model d’EA desenvolupat

Grup Cómplex

L’EA a l’escolaAmbientalització curricular – Pujol

Corrents Educació Ambiental

Sauvé

4Figura 4. Esquema dels antecedents.

Antecedents

2. Objectius

Finalitat: Disseny implementació i avaluació d’una seqüència didàctica (SD) per ambientalitzar el currículum de Ciències Naturals des de la proposta didàctica que parteix dels fenòmens complexos.

Objectiu 1: Disseny d’una SD per ambientalitzar el currículum de Ciències Naturals que incorpora les aportacions de la recerca i la innovació emergent en Educació Ambiental.

Objectiu 2: Implementar la SD definida i definir i analitzar la seva aplicació en relació a la proposta didàctica que parteix dels fenòmens complexos per ambientalitzar el currículum.

Objectiu 3: Avaluar la SD aplicada en relació a la proposta didàctica que parteix dels fenòmens complexos per ambientalitzar el currículum i establir propostes de millora.

5

6

5.1.1. Fase 1. Recerca i obtenció

de la informació

5.1.2. Fase 2. Disseny d'activitats.

5.1.3. Fase 3. Aplicació de la SD i

estratègia de recollida de dades.

5.1.4. Fase 4. Recollida de dades.

5.1.5. Fase 5. Anàlisi de dades i

tractament de la informació.

5.1.6. Fase 6. Resultats i

interpretació.

Propostes de millora per a la SD.

3. Metodologia

Figura 5 . Esquema de la metodologia.

7

3. MetodologiaFase 5

Concreció de les unitats d’anàlisi

Figura 6. Exemple de concreció d’unitats d’anàlisi.

3. Metodologia

Fase 5. Definició de l’instrument d’anàlisi

8

ÀMBIT

Societat Alumnat Currículum

S1 Sensibilitat A1 Connexió innovadora

C1 Adequació a la temportizació

S2 Estils de vida A2 Temporització C2 Adequació a la connexió

intermatèries

S3 Ciutadania A3 Apoderació de l’alumnat

C3 Adequació dels materials

S4 Glocal A4 Ciutadania dels joves

C4 Innovació metodológica

S5 Orientació complexitat

A5 Maduresa C5 Pertinència i transferibilitat

3. Metodologia

Fase 5. Anàlisi textos – taules d’anàlisi

9

Figures 7 i 8. Exemple d’anàlisi d’un segment de significativitat.

3. Metodologia

Fase 5.Representació gràfica

10

S A C0

0.5

1

1.5

2

2.5 X1

Figura 9. Gràfic de freqüència pel segment de significativitat X1.

3. Metodologia Fase 5.

Relacions entre àmbits

11

Figures 10 i 11. Estudi i gràfic de relació entre àmbits pel segment de significativitat X1.

4. Resultats

12

S1

S2

S3

S4

S5

A1

A2

A3

A4

A5

C1

C2

C3

C4

C5

Soc

ieta

tA

lum

nat

Cur

rícu

lum

0 5 10 15 20 25 30

Figures 12 i 13. Taula de freqüències i gràfic de freqüències totals.

4. Resultats

Indicadors pertinents Major presència de l’àmbit currículum

13

4%4%

7%4%

5%

11%

3%9%4%

10%5%1%

9%

8%

16%

Societat S1 Societat S2 Societat S3 Societat S4 Societat S5 Alumnat A1

Alumnat A2 Alumnat A3 Alumnat A4 Alumnat A5 Currículum C1 Currículum C2

Currículum C3 Currículum C4 Currículum C5

Figura 14. Gràfic amb percentatge de presència d’indicadors.

4. Resultats

Àmbit Societat Esfera ciutadana de l’alumnat

14

17%

15%

28%

17%

22%

ÀMBIT SOCIETAT

S1 S2 S3 S4 S5

Figura 15. Gràfic de resultats per a l’àmbit societat.

4. Resultats

Àmbit alumnat

Innovació

Motivació

15

29%

9%25%

10%

26%

ÀMBIT ALUMNAT

A1 A2 A3 A4 A5

Figura 16. Gràfic de resultats per a l’àmbit alumnat.

4. Resultats

Àmbit currículum Temporització Valoració positiva del professorat Traspàs de materials Connexió per part de l'alumnat

16

14%

1%

23%

21%

41%

ÀMBIT CURRÍCULUM

C1 C2 C3 C4 C5

Figura 17. Gràfic de resultats per a l’àmbit currículum.

4. Resultats

Relació

entre àmbits

17

Figures 18 i 19. Gràfic de relació entre àmbits i escala de relació freqüència – colors.

5. Conclusions

Obj. 1 Disseny

Obj. 2 Implementació

Obj. 3 Avaluació

1. L’instrument per analitzar l’ambientalització és pertinent?

2. Com s’avalua el disseny i la implementació de la SD des de l’AC?

3. Quins àmbits són rellevants en programar?

4. Existeixen relacions entre àmbits?

18

1. L’instrument permet analitzar el tractament del fenomen des d’una perspectiva ambientalitzada en considerar els àmbits currículum, alumnat i societat.

2. La SD té una relació forta amb el currículum, es valora positivament l’impacte a nivell metodològic, en concret la innovació. L’avaluació de la transferibilitat és eficaç.

3. La SD es mostra forta pel que fa a l'àmbit currículum i alumnat , però mostra feblesa a l’àmbit societat.

4. Els àmbits d’estudi estan connectats entre ells i es manifesta la necessitat de millora entre currículum i societat.

6. Perspectives de futur

Millorar l’impacte i transferència a l’esfera social del treball realitzat a partir de l‘àmbit més educatiu (currículum i alumnat)

Dissenyar una nova SD amb activitats contextualitzades al currículum que impliquin a la societat.

Incorporar més activitats a la SD que impliquin l’esfera social de l’alumnat.

19

20Imatges extretes de la memòria del projecte i d’elaboració pròpia.