Distrito Escolar Independiente de Little Elm Plan de ...

Little Elm Independent School District Generated by Plan4Learning.com

District #061914 February 20, 2019 8:43 am 1 of 50

Distrito Escolar Independiente de

Little Elm

Plan de Mejoras Distritales

2018-2019

Fecha de aprobación del Consejo Administrativo: 17 de septiembre de 2018

Fecha de Presentación Pública: 17 de septiembre de 2018



Declaración de objetivos

La misión del Distrito Escolar de Little Elm es...

IINVOLUCRAR, EQUIPAR y FORTALECER a cada estudiante para que pueda desarrollar sus capacidades al máximo.

Visión

La VISION de la Comunidad del Distrito Escolar Independiente de Little Elm es ser "EL Distrito Meta.”

Valores Fundamentales

Como Lobos VALORAMOS…

• Tener una cultura basada en las más óptimas cualidades del carácter • Dar rienda suelta al mayor potencial de cada persona • La formación de una comunidad en la cual cada estudiante guste de aprender, cada maestro(a) guste de enseñar y en donde cada persona se sienta orgullosa de

considerarla su propio hogar • El fundamento de una cultura que valore la unidad y el orgullo • Recibir con los brazos abiertos a todos nuestros niños como si fueran todos nuestros niños • La comunicación abierta, transparente y oportuna



Tabla de Contenidos

. .

The Mission of Little Elm ISD is to... ENGAGE, EQUIP, and EMPOWER each student to realize their full potential. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 La visión de la comunidad del Distrito Escolar de Little Elm es llegar a ser "EL Distrito Meta.” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Como Lobos VALORAMOS… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2

Evaluación exhaustiva de necesidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Demografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Logros académicos de los estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9 Procedimientos y programas distritales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11 Percepciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Documentación de las estadísticas de la evaluación extensa de necesidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16 Objetivo 1: Brindar un programa de estudios y de instrucciones precisas y relevantes para proveer de una base sólida hacia el éxito de los alumnos en la universidades la and career. . . . . . . . . . . . . . .

16 Objetivo 2: Reclutar, contratar, desarrollar y mantener un cuerpo docente y un personal de apoyo altamente calificado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30 Objetivo 3: Garantizar tener una colaboración activa y adecuada con las personas implicadas con el distrito por medio de una comunicación excelente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32 Objetivo 4: Fomentar un medio ambiente de aprendizaje que sea seguro y esté protegido para asegurar el éxito de los alumnos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36 Objetivo 5: Asignar recursos que aseguren grandes logros en todos los alumnos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

38 Objetivo 6: Administrar las instalaciones para apoyo de altos niveles de logro estudiantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

40 PBMAS Pasos activos hacia una intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41 Compensación estatal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Presupuesto para el plan de mejoras distritales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42 Personal para el plan de mejoras distritales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Elementos con Título I en toda la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45 ELEMENTO 1. SWP EVALUACION EXTENSA DE NECESIDADES (CNA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45 1.1: Evaluación extensa de necesidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

ELEMENTO 2. SWP PLAN DE MEJORAS EN LAS ESCUELAS (CIP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45 2.1: Plan de mejoras en las escuelas desarrollado junto con las personas involucradas convenientes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45 ELEMENTO 3. MANERA DE INVOLUCRARSE DE PADRES Y FAMILIA (PFE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45 Elementos del personal con Título I en toda la escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46 Notas sobre el plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

47 Resumen de los fondos de las escuelas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

49



32 83 90 83 95 91 98 118

3 54 111 117 90 101 97 95

97 91 88 102 94 103 2 18 117 126 118 125 120 139

39 180 594 590 573 607 604 641 598 620 577 584 565 52

Demografía

Resumen demográfico

EVALUACION EXHAUSTIVA DE NECESIDADES

1. Necesidad de hacer un constante ajuste por la diversidad entre alumnos y personal

2. Expresar con claridad el esquema por aplicar para aceptar la responsabilidad y hacer el seguimiento de la capacitación profesional en LEISD

3. Proceso proactivo publicado para los candidatos certificados bilingües.

4. Asociarse con las universidades que generen estudiantes de magisterio bilingües certificados

Escuela EE PK KG 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 001 -Prepa Little Elm 583 565 52

002 – Condado de Denton

JJAEP 1

041 - Secundaria Lakeside

499 508 465 042E – Primaria PrestwickSTEM

1 71 66 72 77 87 67 042 - Prestwick

STEM 99 112 112

103 – Prim. Brent 1 25 108 107 110 111 108 119 104 – Primaria Cesar Chavez

105 – Pri.Hackberry 107 –

Prim.Lakeview 108 – Pri.Oak Point

Total Distrital



Año escolar Alumnos Hombres

Mujeres 504 ATR BL CTE DL DYS ED ESL GT IMM LEP Preescolar 39 30 9 0 1 0 0 0 0 6 0 0 0 0

Pre Kínder 180 86 94 1 9 1 0 0 0 174 22 0 0 23

Kínder 594 270 324 3 138 61 0 0 0 220 53 0 7 114 1° 590 307 283 5 282 0 0 85 0 241 57 31 8 144 2° 573 308 265 18 332 38 0 37 5 254 57 39 4 135 3° 607 342 265 34 341 40 0 45 22 259 79 55 14 165 4° 604 318 286 38 321 41 0 47 16 274 66 39 8 156 5° 641 318 323 50 279 43 0 37 27 301 55 42 10 138 6° 598 309 289 53 275 17 0 19 33 247 71 44 5 111 7° 620 313 307 60 249 0 29 0 26 301 112 61 2 114 8° 577 308 269 45 256 0 56 0 23 280 75 36 3 75 9° 584 306 278 52 322 0 253 0 22 331 56 22 8 56

10° 565 270 295 60 281 0 390 0 19 307 33 22 8 34 11° 528 273 255 55 235 0 427 0 22 278 27 27 2 29 12° 482 255 227 46 214 0 413 0 20 214 10 24 2 10

Universidad 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Total Distrital 7783 4014 3769 520 3535 241 1568 270 235 3687 773 442 81 1304

Idioma Idioma Idioma Idioma Alumnos alumno en casa escrito Unique

Inglés 6071 5445 6200 6334 Español 1508 1921 1583 1940

Urdu 17 42 42 Otros idiomas 20 32 35



Vietnamita 23 31 32 Swahili 12 27 27 Coreano 14 24 24 Arabe 10 21 23

Telugu (Telegu) 3 16 16 Somalí 4 13 15 Francés 7 14 14

Filipino (Tagalog) 6 12 13 Mandarín (Chino) 5 12 12

Bengalí 3 11 12 Farsi (Persa) 7 11 12

Malayo 3 11 11 Portugués 6 11 11 Japonés 8 9 10

Hindú 2 9 9 Nepalí 5 9 9

Akan (Fante, Asante) 8 8 Ruso 3 8 8 Ibo/Igbo 5 7 7 Yoruba 2 7 7

Haitiano-Criollo 5 7 7 Rumano 4 6 6 Gujarati 5 6 6 Shona 3 5 5

Bosnio 4 5 5 Alemán 2 4 4 Etíope 3 3 3 Albanio

(Kossovo/Macedonia)

3 3

Camboyano (Khmer) 1 3 3 Tigrinya 1 3 3

Kannada (Kanarese) 2 2 Indonesio 2 2

Tamil 2 2 Serbio 2 2 2 Croata 2 2 2

Búlgaro 1 2 2 Tailandés 2 2 2



Holandés/Flemish 1 1 Amharic 1 1

Tiwa 1 1 Turco 1 1

Ukraniano 1 1 1 Lunda 1 1

Marzoathi 1 1 Krio 1 1

Húngaro 1 1 Hebreo 1 1

Ewe 1 1 1 Afrikáans (Taal) 1 1 1

Taiwanés/Formoso/Min Nan (Chino)

1 1 1

Fuerza numérica en la demografía

La inscripción de alumnos creció en un 19% de 15-16 a 16-17 (en base al reporte más reciente de AEIS. Estos reportes tienen dos años de atraso). Debido a su crecimiento, las habilidades de LEISD han crecido en apoyo a sus alumnos, maestros y personal. Esto se sigue aplicando por medio de las plataformas de Canvas, los Grupos Profesionales de Aprendizaje y por medio del compromiso de los alumnos a la precisión y la relevancia. La población identificada de alumnos Dotados y Talentosos ha incrementado en un 1%. La población identificada como Grupos Vulnerables bajó en un 2.4% Existen 54 idiomas que se hablan en LEISD

Planteamiento de los problemas que ubican las necesidades demográficas

Planteamiento del problema 1: Existe la necesidad de un incremento en el número de educadores bilingües Causa principal: Existe un incremento muy agudo en la necesidad de educadores bilingües en Texas y más específicamente en LEISD. Los programas de Idioma Doble, tanto en uno como en dos sentidos, atiende a casi 500 alumnos.

Planteamiento del problema 2: Existe la necesidad de un incremento en el número de maestros certificados en ESL Causa principal: El Aprendizaje del Idioma Inglés se imparte a cerca de 800 alumnos. Los cambios realizados al Capítulo 89 del Código Educativo de Texas requiere de más maestros certificados en ESL para nuestros alumnos.



Logros académicos de los alumnos

Resumen de los logros académicos de los alumnos

Las prioridades no están mencionadas en un orden en particular, o basadas en los datos del resumen:

1. Aprendices del idioma inglés en los años escolares de 6°-12°, tanto escritura como lectura

2. Alumnos que reciben los servicios de la Educación Especial en los años escolares de 6°-12°, en todas las áreas de estudio.

3. Matemáticas de 7° año

4. Matemáticas de 4° año

5. Historia de 8° año

6. Inglés I/ Inglés II

Puntos fuertes en los logros académicos de los alumnos

1. Gráfica de datos de los estudiantes según STAAR Matemáticas de 8° año 7 puntos por arriba del promedio estatal Inglés 1 EOC 7 puntos por arriba del promedio estatal Lectura ESL de 6° año 7 puntos por arriba del promedio estatal Escritura de 7° año SPED 7 puntos por arriba del promedio estatal Ciencias de 8° año SPED 8 puntos por arriba del promedio estatal Matemáticas de 8° año SPED 16 puntos por arriba del promedio estatal Alg 1 EOC de 8° año SPED 14 puntos por arriba del promedio estatal Biología EOC SPED 6 puntos por arriba del promedio estatal Lectura de 4° año SPED 15 puntos por arriba del promedio estatal Matemáticas de 4° año SPED 7 puntos por arriba del promedio estatal Escritura de 4° año SPED 7 puntos por arriba del promedio estatal Ciencias de 5° año ESL 7 puntos por arriba del promedio estatal



Ciencias de 5° año SPED 6 puntos por arriba del promedio estatal Lectura de 5° año ESL 8 puntos por arriba del promedio estatal Matemáticas de 5° año SPED 11 puntos por arriba del promedio estatal

Planteamiento de los problemas que ubican las necesidades del logro académico de los alumnos

Planteamiento del. Problema 1: No se obtuvieron reconocimientos en las escuelas al ser comparadas con grupos semejantes Causa principal: Los niveles de logro de los alumnos, basados únicamente en las evaluaciones de STAAR, no asignaron a las escuelas como merecedoras de reconocimientos

Planteamiento del problema 2: Se identificaron algunas escuelas en determinadas áreas que había que brindarles apoyo adicional Causa principal: En algunas áreas, los porcentajes de rendimiento no se consideraron adecuados.



Procedimientos y programas distritales Resumen de los procedimientos y los programas distritales

1. Continuar reforzando los Grupos Profesionales de Aprendizaje 2. Continuar, a nivel de cada escuela, usando el modelo de diseño que va del final hacia el principio (hacia atrás) y en el que los coordinadores

presenten una actualización a principio de año. Los directivos continuarán tomando la responsabilidad a nivel de toda la escuela. 3. Discutir el nivel que tenga el distrito en la implementación de “SchoolCity”, creando al mismo tiempo, una cronología de implementación a nivel de todo el distrito. 4. Utilizar los datos de MAP de manera consistente en el análisis de datos y en las necesidades individuales de los alumnos 5. Se siguen desarrollando los Paquetes de Decisiones conforme se toman decisiones organizacionales y administrativas. 6. Se siguen desarrollando documentos del Proceso de Articulación.

Procesos distritales y puntos fuertes de los programas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10.

LEISD registra tener un alto porcentaje de maestros con maestría. La tasa de rotación de personal en LEISD (15.6%) es menor que la del estado, la cual es de (16.4%). La proporción maestro-alumnos es de 16.3 a 1. La tasa de rotación de personal está mejorando debido a una mejor cultura, un salario competitivo, una mejor capacitación profesional y su ubicación dentro del área metropolitana de DFW. Una guardería para el personal para niños de edad preescolar Programa de Tutoría para Maestros Maestros como anfitriones de maestros Los maestros tienen una amplia gama de experiencia educativa Se hace el reembolso del certificado de ESL Incremento en las oportunidades (numerosas y oportunas) para obtener capacitación profesional

Planteamiento de los problemas que ubican los procedimientos del distrito y las necesidades en los programas

Planteamiento del problema 1: La necesidad de expresar y proveer capacitación profesional con regularidad en SchoolCity, que es nuestra base de datos para medir el desarrollo y hacer el análisis de los datos. Causa principal: La necesidad constante de reclutar, retener y brindar oportunidades de crecimiento a nuestra FamiLE de LEISD por medio de constantes entrenamientos y oportunidades que se dan para asegurar la comprensión de los recursos y las plataformas.

Planteamiento del problema 2: La necesidad de desarrollar evaluaciones a nivel de secundaria usando un método que sea cada vez más riguroso. Causa principal: No se había implementado con anterioridad ningún proceso articulado para el desarrollo de evaluaciones, sino hasta hace muy poco.



Percepciones

Resumen de percepciones

A lo largo de todo el año escolar se da la oportunidad a los padres y a los miembros de la comunidad para que den al LEISD su retroalimentación en una variedad de temas. Al revisar esta información, se determinó que los puntos fuertes del distrito son la gran mejoría lograda en la comunicación, el buen cuidado de los fundamentos y el profesionalismo de su personal. El incremento de las medidas de seguridad en nuestras escuelas nos ha proporcionado una mayor sensación de estar a salvo. Las necesidades incluyen incrementar la habilidad de nuestros alumnos para competir en una comunidad global, incrementar la participación en eventos escolares y comunitarios y obtener retroalimentación adicional de manera continua.

1. Mejoría lograda en la comunicación en general 2. Mejora continua de solidez y estructura organizativa Continued improvement on organizational health and culture 3. Guardería para el personal 4. En búsqueda del incremento de tradiciones en el Distrito Escolar de Little Elm 5. Una comunidad culturalmente diversa y de rápido crecimiento

Puntos fuertes de las percepciones

La comunicación es un punto fuerte debido a nuestros múltiples medios para hacer contacto con los demás. El contacto con padres, familias y la comunidad están disponibles por medio de School Messenger, Facebook, Twitter, llamadas telefónicas, textos, correos electrónicos, páginas web, marquesinas y voluntariados. La comunicación con los padres continúa siendo una de nuestras prioridades. Las grandes vías de comunicación siguen construyendo comprensión y participación a lo largo de la comunidad. Además, el personal puede recibir información de manera clara y oportuna por medio del intranet y de Lobo Hub.

1. Se respeta la cultura y la diversidad 2. Mejora continua en la salud y la cultura organizativa Continued improvement on organizational health and culture 3. Guardería para el personal 4. Búsqueda del incremento de tradiciones en el Distrito Escolar de Little Elm 5. Una comunidad culturalmente diversa y de rápido crecimiento

Planteamiento de los problemas que ubican las necesidades en las percepciones Planteamiento del problema 1: Las necesidades relacionadas con la cultura y el ambiente son variadas. Se puede utilizar el traductor automático en el School Messenger, el cual hace traducciones para nuestras familias que hablan español. Se realizarán encuestas adicionales con padres, comunidad, personal y alumnos para obtener retroalimentación más específica y con mayor frecuencia sobre varios temas y procedimientos. Causa principal: Se desearía tener un mayor servicio de traducción. Planteamiento del problema 2: Buscar incrementar la preparación de los alumnos para enfrentarse al mundo real. Causa principal: No existe una forma tangible o cuantitativa para expresar cómo están preparados los alumnos para enfrentarse al mundo real.



Documentación de la información sobre la medición exhaustiva de necesidades

Se utilizó la siguiente información para corroborar el análisis de la medición exhaustiva de necesidades:

Información utilizada para la mejora de la planificación

Objetivos del distrito Objetivos de la escuela Objetivos de mejoras en las escuelas y/o en el distrito del año en curso y del(los) anterior(es) Información del(los) comité(s) para el cumplimiento de lo planeado y la toma de decisiones en las escuelas y/o en el distrito Requisitos estatales y federales para la planificación

Información respecto a la rendición de cuentas

Reporte de datos sobre el Desempeño Académico en Texas (TAPR) Area #1 – Logros de los alumnos Area # 2 – Progreso en los alumnos Area # 3 – Reducción de diferencias Información sobre los Dispositivos de Seguridad y sobre el Sistema de Intervención para la Rendición de Cuentas en Texas (TAIS) Información sobre el Informe Federal Información PBMAS

Información sobre los alumnos: evaluaciones

Información obligatoria de evaluaciones estatales y federales (e.g. curriculum, elegibilidad, formatos, normas, modificaciones, datos de TEA) Resultados actuales y longitudinales de la Evaluación de la Preparación Académica en el Estado de Texas (STAAR), incluyendo todas las versiones Resultados actuales y longitudinales del examen STAAR de fin de cursos, incluyendo todas las versiones Preguntas dadas a conocer del examen STAAR Información sobre la medición del progreso en el examen STAAR EL Resultados del Sistema de Evaluación de Aptitudes del Idioma Inglés en Texas (TELPAS) Información sobre la evaluación de Nivel Avanzado (AP) y/o de Baccalaureate Internacional (IB) Información sobre las evaluaciones SAT y/o ACT Información de 5° y 8° años en relación a la Iniciativa para el Éxito de los Estudiantes (SSI)

Información sobre los alumnos: grupos estudiantiles

Información sobre Programas Especiales, incluyendo el número de alumnos, sus logros académicos, disciplina, asistencia y tasa de avance de cada grupo de alumnos



Información acerca del desempeño, progreso y participación de alumnos en desventaja económica y de aquellos sin desventaja Información acerca del desempeño, progreso y participación de hombres y mujeres Información acerca del desempeño, disciplina, progreso y participación de los alumnos de Educación Especial Información acerca del desempeño, progreso, disciplina, asistencia y movilidad de la población migrante Información acerca del desempeño, progreso, disciplina, asistencia y movilidad de la población en riesgo Información sobre EL o LEP, incluyendo logros académicos, progreso, necesidad de apoyo y modificaciones, raza, etnicidad, género, etc. Información sobre logros académicos, progreso, crecimiento del programa, raza, etnicidad y género en Educación Técnica y Profesional (CTE) Información de la Sección 504 Información sobre alumnos sin hogar Información sobre los alumnos Dotados y Talentosos Información sobre la dislexia

Información sobre los alumnos: conducta y otros indicadoresInformación de la tasa de término de cursos y/o graduaciones Información de la tasa anual de deserción escolar Información sobre asistencia Registros de disciplina

Información sobre los empleados

Información sobre las comunidades de aprendizaje profesional (PLC) Información sobre el personal de alta calidad y con certificado del estado Información sobre el liderazgo en las escuelas Información y discusiones en las reuniones departamentales y/o de maestros en las escuelas Información sobre la evaluación de las necesidades de desarrollo profesional

Información sobre los padres y la comunidad

Encuestas y/o cualquier otro tipo de retroalimentación Encuestas comunitarias y/o cualquier otro tipo de retroalimentación

Sistemas de apoyo y otros tipos de información

Información sobre la estructura organizacional Procesos y procedimientos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo el programa de implementación Capacidad de información de las comunicaciones y la información de los recursos de presupuestos y subsidios y el estudio de las mejores maneras de exponer la información de los gastos Resultados de las investigaciones de acción



Objetivos

Objetivo #1: Proveer un plan de estudios riguroso y relevante, así como una enseñanza con bases sólidas para conducir al alumno hacia el éxito profesional o técnico.

Estrategia #1: Mantener el Nivel Estándar de Desempeño en la Clasificación Distrital Alcanzada, establecida por la Agencia de Educación de Texas (TEA), para el año escolar 2018-2019.

Fuentes de información para la evaluación #1: Clasificación de TEA para el año escolar 2018-2019

Evaluación acumulativa #1: Se cumplió con el plan de acción

Descripción de etapas por seguir

ELEMENTOS

Responsable

Resultado

Revisiones Formativas Acumulativas

Oct Enero Marzozo

Junio Etapa de Acciones de Apoyo Integral

Factores cruciales para el éxito CSF 1 CSF 2

1) Usar, frecuente y sistemáticamente, evaluacio-nes del rendimiento de los alumnos para dirigir y mejorar los medios de enseñanza. Revisar los puntos de aprendizaje y las evaluaciones acumulativas y formativas para poder tomar decisiones informadas sobre la enseñanza.

2.4, 2.5, 2.6 Director General, Director General Adjunto, Director Ejecutivo de Ser-vicios Educativos Director de Cu-rriculum y Apren-dizaje, Director de Aprendizaje Pro-fesional y Mate-rias Avanzadas

Reportes generados con el uso de los reportes de MAP, de perfiles de los alumnos y de la asignación de objetivos según las necesidades individuales de los alumnos.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 – Desempeño académico del alumno 1 Recursos financieros: Fondos locales - 93000.00

Etapa de Acciones de Apoyo Integral Factores cruciales para el éxito

CSF 1 CSF 2 CSF 4

2) Proveer apoyo mediante programas de lectura especializados y complementarios. (La cantidad de fondos diferirá en cada escuela). Estos programas incluyen Lectura de A-Z, Lexia y Rosetta Stone, MyOn y LLI Kits (percepción del lenguaje escrito).

2.4, 2.6 Coord. de ELA, Coord. del Pro-grama Bilingüe / ELL, Instructor de Alfabetización

Identificaciones para hacer intervenciones BOY, MOY y EOY.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Demografía 1 - Desempeño académico del alumno 1 Recursos financieros: SCE- Instrucción Estatal Compensatoria - 0.00, Fondos locales - 0.00, 211-Título I - 0.00, 263- Título III - 0.00




CSF 1 CSF 2 CSF 7

3) Incorporar estrategias de lectura y escritura en la enseñanza de las Ciencias Sociales mediante la colaboración, planificación, estrategias de enseñanza y recursos provistos.

Coordinador de ELA, Coordinador de Ciencias Socia-les, especialistas en enseñanza y maestros

Información de las evaluaciones formativas, indicadores de desempeño, tanto formales como informales, planificación y su aplicación en clases.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 Recursos financieros: 263- Título III - 2500.00, Fondos locales - 6500.00


CSF 1 CSF 2 Universalscreeners

4) Usar revisores universales (NWEA MAP) de Kínder a 12° en lectura y matemáticas para brindar una enseñanza con objetivos dirigidos a todos los alumnos. Los resultados determinarán las necesidades específicas para poder dominar el conocimiento estándar requerido. Objetivo de excelencia: EOC NWEA MAP TBD); años escolares de 6-8 en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Uso del Lenguaje

2.4, 2.5, 2.6 Director Ejecutivo de Servicios Edu-cativos, Coordina-dores de Curricu-lum y Aprendizaje, Director Ejecutivo de Educación Es-pecial. Director General Adjunto

Reportes generados haciendo uso de MAP, Map para los grados escolares de primaria y CPAA.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Desempeño académico del alumno 1, 2 – Procedimientos & Programas Esc. 1 Recursos financieros: Fondos locales - 98000.00


CSF 1 CSF 2

5) Proveer una enseñanza con objetivos, basada en la información y haciendo uso de un equipo de personal comprometido. Tener especialistas en cada escuela, que provean clases para ayudar a los alumnos a que logren tener dominio y se enriquezcan con el conocimiento estándar (TEKS).

2.4, 2.5, 2.6 Coordinadores de Areas, Director de Curriculum y Enseñanza

Progreso en algunos alumnos en especial, en todas las áreas de contenido, Matemáticas y Lectura específicamente a través de la información de MAP.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Desempeño académico del alumno 2 - Procedimientos & Programas Esc. 2 Recursos financieros: Fondos locales - 229589.00



Factores cruciales para el éxito CSF 1 CSF 3 CSF 7

6) Proveer oportunidades profesionales de enseñanza a la directiva del distrito y a las diferentes escuelas para promover el crecimiento académico de los alumnos por medio de juntas con el director, visitas a las escuelas y brindando entrenamiento para las evaluaciones.

Director Ejecutivo de Servicios Edu-cativos, Director de Aprendizaje Profesional y Materias Avanzadas, Director de Curriculum y Enseñanza

Planes de Aplicación, calendario y asistencia a la Capacitación Profesional, entrenamiento obligatorio y de elección personal. Oportunidades profesionales dadas en función a las necesidades y los intereses.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 Recursos financieros: 211-Título I - 20000.00


CSF 1 CSF 2 CSF 4

7) Proveer con especialistas en Matemáticas y Ciencias a cada escuela para apoyar el desarrollo de alta calidad en la enseñanza y la intervención en Matemáticas y Ciencias.

2.4, 2.5, 2.6 Director Ejecutivo de Servicios Educativos, Coordinadores de Matemáticas y Ciencias en Curriculum y Enseñanza

El desempeño del alumno en las Evaluaciones Formativas Comunes de Matemáticas y Ciencias, el examen STAAR, la mejoría en la planificación de las clases, el incremento de la eficacia medida al visitar los salones de clases y el TTESS.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 Recursos financieros: Instrucción Estatal Compensatoria - 501274.00




8) Perfeccionar constantemente el sistema de manejo del plan de estudios, de manera que todos los alumnos tengan acceso al programa básico

Director Ejecutivo de Servicios Educativos, Coordinadores de Curriculum y Enseñanza

Revisión del desempeño de los alumnos en el CFA, planificación de clases y la participación dentro del salón de clases

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 Recursos financieros: Fondos locales - 25000.00


CSF 1 CSF 2

9) Implementar Comunidades de Aprendizaje Profesional para facilitar los objetivos planeados y la planificación basada en informaciones para lograr mejorar el desempeño del alumno.

Director Ejecu-tivo de Servicios Educativos, Director General, Director de A-prendizaje Profe-sional y Materias Avanzadas.

Información sobre los logros y las minutas de PLC.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Desempeño académico del alumno 1 Recursos financieros: 255-Título II - 8000.00


CSF 1 CSF 2 CSF 4 CSF 7

10) Proveer materiales para hacer intervenciones con el objetivo de apoyar la planificación y las tutorías en diferentes áreas de estudio dirigidas hacia los alumnos que se hayan identificado como de alto riesgo. Este objetivo se define como la identificación de las habilidades más complicadas que el alumno necesita volver a aprender.

Coordinadores de Areas y Pro-gramas Espe-ciales

Desempeño del Indice 1 y de CFA.

Recursos financieros: Fondos locales - 3500.00

= Objetivo logrado = Debe continuar/modificar = No hay avance = Suspensión



Estrategia 1 Planteamiento del problema:

Desempeño del alumno Planteamiento del problema 1: Se continua revisando y mejorando la enseñanza en todos los grados escolares en función de las necesidades de los alumnos para incrementar su desempeño. Causa principal 1: Los estándares académicos, la exigencia de estar preparado para la universidad o las carreras técnicas y las necesidades estudiantiles son cada vez mayores.

Demografía Planteamiento del problema 1: Existe la necesidad de incrementar el número de maestros bilingües Causa principal 1: Hay un incremento importantísimo en la necesidad de maestros bilingües en Texas y más en especial en LEISD. El programa de doble lenguaje-doble inmersión atiende a aproximadamente 500 alumnos.

Desempeño académico del alumno Planteamiento del problema 1: Las escuelas no obtuvieron menciones honoríficas al ser comparadas con escuelas similares Causa principal 1: Los niveles de desempeño de los alumnos en base a la evaluación de STAAR no permitieron que se les asignaran honores a las escuelas Planteamiento del problema 2: Las escuelas fueron catalogadas en ciertas áreas con la necesidad que se les asignen objetivos de apoyo Causa principal 2: Los porcentajes de logro no fueron considerados como adecuados en algunas áreas.

Procedimientos y Programas Escolares Planteamiento del problema 1: Existe la necesidad de expresar y proveer un constante aprendizaje profesional en SchoolCity, que es nuestra base de datos sobre el desarrollo de las evaluaciones y el análisis de la información. Causa principal 1: Existe la necesidad de reclutar, conservar y brindar oportunidades de crecimiento para nuestra FamiLE de LEISD por medio de constantes entrenamientos y oportunidades que aseguren la comprensión del uso de todos los recursos y plataformas Planteamiento del problema 2: Existe la necesidad de desarrollar medios de evaluación con métodos cada vez más estrictos a nivel de secundaria. Causa principal 2: Nunca antes se había implementado un procedimiento bien estructurado para el desarrollo de evaluaciones, sino hasta ahora recientemente.



Objetivo 1: Proveer un plan de estudios riguroso y relevante, así como una enseñanza con bases sólidas para conducir al alumno hacia el éxito profesional o técnico.

Estrategia 2: Reducir la brecha conducente al cumplimiento de logros en los alumnos de Educación Especial y del programa 504 en un 10 por ciento en el año escolar 2018-2019.

Fuente(s) de información de la evaluación 2: Disminución de la brecha conducente a los logros

Evaluación acumulativa 2: Se cumplió con el plan de acción

Descripción de etapas por cumplir

ELEMENTOS

Responsable

Resultados


Oct. Enero Marzozo

Junio Etapa de Acciones de Apoyo Integral

Factores cruciales para el éxito

CSF 1 CSF 2 CSF 7

1) Proveer enseñanza profesional basada en investigaciones sobre estrategias educativas y métodos de enseñanza que incremente el éxito en los alumnos de educación especial y del programa 504.

Director Ejecu-tivo de Educa-ción Especial, Director Ejecu-tivo de Servicios Educativos, Di-rector de Apren-dizaje Profesio-nal y Materias Avanzadas

Retroalimentación por parte de maestros, visitas a los salones de clases, calificaciones, información comparativa, CFA, reportes MAP

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Demografía 1 - Desempeño académico del alumno 1 Recursos financieros: Fondos locales - 18000.00

Etapa de Acciones de Apoyo Integral Factores cruciales para

el éxito CSF 1 CSF 2

2) Proveer una enseñanza diferenciada y prácticas de valoración en especial para nuestra diversidad de alumnos

2.4, 2.6 Director Ejecu-tivo de Educa-ción Especial, Director Ejecu-tivo de Servicios Educativos

Evidencia de la aplicación de la enseñanza diferenciada en la planificación de las clases y en las estrategias de intervención.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Demografía 1 - Desempeño académico del alumno 1 Recursos financieros: 211-Título I - 10000.00





Desempeño del alumno

Planteamiento del problema 1: Se continúa revisando y mejorando la enseñanza en todos los grados escolares en función de las necesidades de los alumnos para incrementar su desempeño. Causa principal 1: Los estándares académicos, la exigencia de estar preparado para la universidad o las carreras técnicas y las necesidades estudiantiles son cada vez mayores.

Demografía Planteamiento del problema 1: Existe la necesidad de incrementar el número de maestros bilingües Causa principal 1: Hay un incremento importantísimo en la necesidad de maestros bilingües en Texas y sobre todo en LEISD. El programa de doble lenguaje-doble inmersión atiende a aproximadamente 500 alumnos.

Desempeño académico del alumno Planteamiento del problema 1: Las escuelas no obtuvieron menciones honoríficas al ser comparadas con escuelas similares Causa principal 1: Los niveles de desempeño de los alumnos en base a la evaluación de STAAR no permitieron que se les asignaran honores a las escuelas




Estrategia 3: Incrementar la Medida del Indice 2 de Crecimiento Individual Estudiantil por encima de los niveles de desempeño del año escolar 2018-2019, alcanzando así los objetivos de excelencia

Fuente(s) de información de la evaluación 3: Objetivo de excelencia en STAAR de Matemáticas, 87% satisfactorio

Objetivo de excelencia en STAAR de Escritura, 87% satisfactorio Objetivo de excelencia en STAAR de Ciencias 94% satisfactorio Objetivo de excelencia en STAAR de Ciencias Sociales 94% satisfactorio Objetivo de excelencia en STAAR de Lectura 90% satisfactorio



ELEMENTOS

Responsable

Resultados


Oct. Enero Marzozo

Junio Factores cruciales para


1) Usar con frecuencia y de manera sistema-tica las mediciones de desempeño de los alumnos para poder dirigir y mejorar la enseñanza.

Director Ejecu-tivo de Educa-ción Especial, Director Ejecu-tivo de Servicios Educativos, ELL y Coordinadores por Areas

Mediciones Formativas Comunes, BOY,MOY, EOY, Evaluaciones formales e informales, así como de tipo formativo y acumulativo.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Demografía 1 - Desempeño académico del alumno 1 Recursos financieros: Fondos locales - 0.00


el éxito CSF 1

2) Proveer capacitación profesional haciendo uso y analizando los screeners universales (MAP, MPG, CPAA) para poder identificar a los alumnos por medio de la Respuesta a la Intervención.

Director de Aprendizaje Profesional y Materias Avan-zadas, Director Ejecutivo de Servicios Educa-tivos, apoyo a escuelas

Identificación de alumnos por medio de sus respuestas al proceso de Respuesta a la Intervención (RtI).

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Desempeño académico del alumno 1 - Procedimientos & Programas Esc. 1 Recursos financieros: Fondos locales - 2500.00




el éxito CSF 1

3) Apoyar los planes de dar tutorías y enseñanza adicional dentro y fuera de las horas de clase a aquellos alumnos que no hayan progresado de manera adecuada y que estén en peligro de reprobar, o que hayan sido considerados como "en riesgo" de desertar, tal y como se define en La Educación Compensatoria Estatal (su costo varía según la escuela) e incluyendo las estrategias AVID de programación y aprendizaje.

2.6 Miembros del Departamento de Curriculum y Aprendizaje

Mejoría en las evaluaciones y en la enseñanza.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 Recursos financieros: 211-Título I - 12015.00



Desempeño del

alumno Planteamiento del problema 1: Se continúa revisando y mejorando la enseñanza en todos los grados escolares en función de las necesidades de los alumnos para incrementar su desempeño. Causa principal 1: Los estándares académicos, la exigencia de estar preparado para la universidad o las carreras técnicas y las necesidades estudiantiles son cada vez mayores.

Demografía Planteamiento del problema 2: Existe la necesidad de incrementar el número de maestros bilingües Causa principal 2: Hay un incremento importantísimo en la necesidad de maestros bilingües en Texas y sobre todo en LEISD. El programa de doble lenguaje-doble inmersión atiende a aproximadamente 500 alumnos.

Desempeño académico del alumno Planteamiento del problema 1: Las escuelas no obtuvieron menciones honoríficas al ser comparadas con escuelas similares Causa principal 1: Los niveles de desempeño de los alumnos en base a la evaluación de STAAR no permitieron que se les asignaran honores a las escuelas.



Procedimientos y Programas Escolares Planteamiento del problema 1: Existe la necesidad de expresar y proveer un constante aprendizaje profesional para SchoolCity, que es nuestra base de datos sobre el desarrollo de las evaluaciones y el análisis de la información. Causa principal 1: Existe la necesidad de reclutar, conservar y brindar oportunidades de crecimiento para nuestra FamiLE de LEISD por medio de constantes entrenamientos y oportunidades que aseguren la comprensión del uso de todos los recursos y plataformas




Plan de acción 4: Incrementar el porcentaje de alumnos que logren tener mediciones más altas en un 5 por ciento dentro de la generación que se gradúa en 2019.

Fuente(s) de información de la evaluación (s) 4: Incremento del porcentaje anual de alumnos inscritos en cursos de crédito dual o cursos pre-avanzados y avanzados (pre AP y AP). Objetivo de excelencia: 50% de los alumnos se registraron en por lo menos un curso AP. Objetivo de excelencia: Un promedio de dos exámenes por alumno inscrito en cursos avanzados, Objetivo de excelencia: 8% ó más de los alumnos inscritos en un curso avanzado, presentan el examen de ese AP, Objetivo de excelencia: Expectativas individualizadas del curso en los alumnos inscritos en algún curso avanzado que tomen el examen de avanzados, calificación de 3 o más correspondiente al 55%

Evaluación acumulativa 3: Superó el plan de acción


ELEMENTOS

Responsable

Resultados


Oct. Enero Marzozo MMMMMMMarzozo

Junio Factores cruciales para el éxito

CSF 1

1) Alinear el curriculum con la enseñanza en la carga de trabajo desde los cursos de Pre AP a los de AP para promover el éxito de los alumnos.

2.4, 2.5 Director Ejecutivo de Servicios Edu-cativos, Director de Aprendizaje Profesional y Materias Avan-zadas, Director de Curriculum y Enseñanza

Un mayor número de alumnos con resultados de 3, 4, o 5 en exámenes AP al haberse aplicado el plan de un curriculum y una enseñanza que fueran coherentes.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 Recursos financieros: Fondos locales - 2000.00

Factores cruciales para el éxito CSF 1

2) Aplicar el PSAT para identificar a los alumnos que sean elegibles a obtener Becas Nacionales al Mérito.

2.4, 2.5 Director de A-prendizaje Pro-fesional y Ma-terias Avanza-das, personal de la preparatoria

Participatión estudiantil

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 Recursos financieros: Asignación para la preparatoria - 5500.00




Plan de acción 4 Planteamiento del problema:

Desempeño del alumno Planteamiento del problema 1: Se continúa revisando y mejorando la enseñanza en todos los grados escolares en función de las necesidades de los alumnos para incrementar su desempeño. Causa principal 1: Los estándares académicos, la exigencia de estar preparado para la universidad o las carreras técnicas y las necesidades estudiantiles son cada vez mayores.



Objetivo 1: Proveer un plan de estudios riguroso y relevante, así como una enseñanza con bases sólidas para conducir al alumno hacia el éxito profesional o técnico. Plan de acción 5: Cubrir las necesidades específicas de los alumnos que se encuentren en riesgo de darse de baja. Esto incluye a los alumnos clasificados para la Educación Estatal Compensatoria y de escuelas de Título I, las cuales son objeto y consideradas en su totalidad para alumnos clasificados como sin hogar.

Fuente(s) de información de la evaluación 5: Los resultados de STAAR, el progreso del plan de acción de intervención tal y como se muestra en las evaluaciones formativas y acumulativas, la asistencia Evaluación acumulativa 5: Se cumplió con el plan de acción Descripción de etapas por cumplir

ELEMENTOS

Responsable

Resultado

Revisiones Formati vas Acumulativas

e Oct Enero Marzozo

Junio Factores cruciales para


1) Proveer de una intervención de apoyo en cada escuela en base al TEKS y en función de las necesidades específicas de sus alumnos, ya sea durante clases o después de éstas.

2.5 Director Ejecutivo de Servicios Edu-cativos, Director Ejecutivo de Edu-cación Especial, Curriculum y A-prendizaje

Reducción del número de alumnos considerados como en riesgo de darse de baja, un incremento en la concientización tanto de maestros como de padres de las necesidades específicas de los alumnos.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Desempeño académico del alumno 1 Recursos financieros: Instrucción Estatal Compensatoria - 10000.00




Planteamiento del problema 1: Se continua revisando y mejorando la enseñanza en todos los grados escolares en función de las necesidades de los alumnos para incrementar su desempeño. Causa principal 1: Los estándares académicos, la exigencia de estar preparado para la universidad o las carreras técnicas y las necesidades estudiantiles son cada vez mayores.

Desempeño académico del alumno Planteamiento del 1er problema: Las escuelas no obtuvieron menciones honoríficas al ser comparadas con escuelas similares Causa principal 1: Los niveles de desempeño de los alumnos en base a la evaluación de STAAR no permitieron que se les asignaran honores a las escuelas.



Objetivo 1: Proveer un plan de estudios riguroso y relevante, así como una enseñanza con bases sólidas para conducir al alumno hacia el éxito profesional o técnico. Plan de acción 6: Incrementar la participación y el éxito de los alumnos en PSAT/ACT/SAT.

Fuente(s) de información de la evaluación 6: Objetivo de excelencia: resultados en el SAT 550 (Lectura), 520 (Matemáticas), 1070 (Total), Objetivo de excelencia: resultados en el ACT 24 en Puntuación Total, Objetivo de excelencia: participación del 80% en el SAT/ACT, 40% en el STA/ACT a nivel del Indicador de Preparación para la Universidad bajo el criterio establecido por la Agencia de Educación de Texas, Objetivo de excelencia: participación del 100% en el PSAT, Semifinalistas para la Beca por Mérito Nacional en el PSAT, 10 Becarios por Mérito Nacional en el PSA recomendados, Objetivo de excelencia: resultados en el PSAT Escritura (50), Lectura (50), Matemáticas (50), Total 150.



ELEMENTOS

Responsable

Resultado


Oct Enero Marzozo


CSF 1 CSF 4 CSF 7

1) Informar, instruir y promover la participación estudiantil en las evaluaciones de PSAT,ACT y SAT.

2.4, 2.5 Director de A-prendizaje Profe-sional y Materias Avanzadas

100% de participación en las evaluaciones del PSAT y 80% o más en las del SAT/ACT.

Planteamiento del problema: Desempeño académico del alumno 1 Recursos financieros: Asignación para la preparatoria - 19000.00


2) Proveer juntas de padres, así como distribuir materiales informativos para la promoción de las evaluaciones PSAT, SAT y ACT

2.4, 2.5 Director de A-prendizaje Profe-sional y Materias Avanzadas

Aumento en la participación de estas evaluaciones medidas en LEISD por los objetivos de excelencia.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Desempeño académico del alumno 1 - Percepciones 2 Recursos financieros: Fondos locales - 200.00







Desempeño académico del alumno Planteamiento del problema 1: Las escuelas no obtuvieron menciones honoríficas al ser comparadas con escuelas similares Causa principal 1: Los niveles de desempeño de los alumnos en base a la evaluación de STAAR no permitieron que se les asignaran honores a las escuelas.

Percepciones Planteamiento del problema 2: Procurar incrementar la preparación de los alumnos ante el mundo real Causa principal 2: No existe una forma tangible o cuantitativa para expresar con claridad el grado de preparación que tienen los alumnos ante el mundo real.



Objetivo 2: Reclutar, contratar, desarrollar y retener un personal docente y de apoyo altamente calificado.

Plan de acción 1: Reclutar y retener maestros altamente calificados.

Fuente(s) de información de la evaluación 1: Tasa anual de retención.



ELEMENTOS

Responsable

Resultado


Oct Enero Marzozo


CSF 3 CSF 7

1) Continuar usando prácticas proactivas de reclutamiento.

2.4 Director General Adjunto de Re-cursos Humanos y Servicios Edu-cativos

Las nuevas contrataciones son provenientes de las ferias de trabajo.

Planteamiento del problema: Demografía 1, 2 - Percepciones 1 Recursos financieros: 255-Título II - 10000.00

Factores cruciales para el éxito CSF 3 CSF

7

2) Buscar de manera activa contratar maestros con una diversidad de antecedentes, experiencias y culturas, haciendo hincapié en áreas de gran necesidad, como son maestros bilingües y certificados en ESL

Depto. de Re-cursos Humanos

Hojas de registro de solicitudes y de contrataciones.

Planteamiento del problema: Demografía 1, 2 Recursos financieros: 255-Título II - 5000.00


7

3) Proveer información actualizada relacionada con los avisos de empleo de la página de LEISD.


Página electrónica de LEISD.



7 4) Mantener salarios y remuneraciones competiti-vos en las áreas de enseñanza que contengan necesidades críticas.


Remuneraciones adoptadas por el consejo administrativo.

Planteamiento del problema: Demografía 1, 2 Recursos financieros: Fondos locales - 0.00



Solicitudes y contrataciones.



5) Incrementar la reserva de substitutos de LEISD usando un mejor sistema de reclutamien-to, mejores estrategias para llenar solicitudes y un muy buen programa de capacitación

Planteamiento del problema: Demografía 1, 2 Recursos financieros: Fondos locales - 0.00

Factores cruciales para el éxito

CSF 1 CSF 3 CSF 6 CSF 7

6) Implementar un nuevo programa de orientación par a los maestros.

Depto. de Re-cursos Humanos y Servicios Edu-cativos

Tasas de participación y retención de maestros nuevos.

Planteamiento del problema: Desempeño del alumno 1 - Demografía 1, 2 - Procedimientos & Programas Esc. 1, 2 Recursos financieros: Fondos locales - 5000.00





Demografía Planteamiento del problema 1: Existe la necesidad de incrementar el número de maestros bilingües Causa principal 1: Hay un incremento importantísimo en la necesidad de maestros bilingües en Texas y sobre todo en LEISD. El programa de doble lenguaje-doble inmersión atiende a aproximadamente 500 alumnos. Planteamiento del problema 2: Existe la necesidad de incrementar el número de maestros certificados en ESL Causa principal 2: La enseñanza del idioma inglés a casi 800 alumnos. Con los cambios hechos al Capítulo 89 del Código de Educación de Texas, necesitamos más maestros certificados en ESL para nuestros alumnos.

Procedimientos y Programas Escolares

Planteamiento del problema 1: Existe la necesidad de expresar y proveer un constante aprendizaje profesional para SchoolCity, que es nuestra base de datos sobre el desarrollo de las evaluaciones y el análisis de la información. Causa principal 1: Existe la necesidad de reclutar, conservar y brindar oportunidades de crecimiento para nuestra FamiLE de LEISD por medio de constantes entrenamientos y oportunidades que aseguren la comprensión del uso de todos los recursos y plataformas Planteamiento del problema 2: Existe la necesidad de desarrollar medios de evaluación con métodos cada vez más estrictos a nivel de secundaria. Causa principal 2: Nunca antes se había implementado un procedimiento bien estructurado para el desarrollo de evaluaciones, sino hasta ahora recientemente.

Percepciones Planteamiento del 1er problema: Existen diversas necesidades relacionadas con la cultura y el ambiente. El uso del traductor a automático en School Messenger brinda traducciones para nuestras familias de habla hispana. Ahí mismo se añadirán encuestas para los padres, la comunidad, el personal y los alumnos para recibir retroalimentación más frecuente sobre una serie de temas y procedimientos específicos. Causa principal 1: Se desea tener un incremento en los servicios brindados para la traducción de diferentes idiomas.



Objetivo 3: Asegurar un compromiso activo y adecuado con las personas involucradas con el distrito por medio de una excelente comunicación.

Plan de acción 1: Involucrar a padres y personas de la comunidad interesadas en el distrito para promover asociaciones que apoyen el éxito de los alumnos.

Fuente(s) de información de la evaluación 1: Retroalimentación por parte de padres y personas de la comunidad por medio de la información obtenida en las encuestas



ELEMENTOS

Responsable

Resultados

Revisionessssnes Formativas Acumulativas

Oct Enero Marzo Junio Factores cruciales para el éxito

CSF 5

1) Informar a nuestras diversas comunidades sobre los eventos y los temas concernientes a LEISD.

Director General, Director de Comu-nicaciones, Coor-dinador de Comu-nicaciones, Direc-tores de Curricu-lum y Aprendizaje

Recortes de noticias/publicaciones, boletines, visitas a la página de internet, seguidores en Facebook, publicaciones en Twitter, pronta publicación de las minutas de las juntas del Consejo Administrativo para su revisión pública.

Planteamiento del problema: Percepciones 1 Recursos financieros: Fondos locales - 30000.00


2) Hacer efectiva la comunicación bilateral con los padres.

Director General, Director de Comu-nicaciones, Coor-dinador de Comu-nicaciones, Direc-tores de Curriculum y Aprendizaje

Formas de Retroalimentación de Electores, hojas de registro, tarjetas para comentarios y redes sociales.





3) Llevar a cabo juntas a puertas abiertas para discutir de manera bilateral algunos temas cruciales.

Director General, Director de Comu-nicaciones, Coor-dinador de Comu-nicaciones, Directo-res Generales Ad-juntos, Directores de Area, Directores de Escuela

Formas de Retroalimentación de los Electores, hojas de registro y tarjetas para comentarios.



4) Enviar comunicaciones a los padres y al personal por medio del mensajero automático de la escuela y las redes sociales.

Director de Co-municaciones, Coordinador de Comunicaciones

Reportes generados por los sistemas internos.

Planteamiento del problema: Percepciones 1 Recursos financieros: Otros - 0.00


5) Llevar a cabo encuestas para evaluar la opinión pública.

Director de Comu-nicaciones, Coor-dinador de Co-municaciones, E-quipo de Lideraz-go del Director General

Resultados de las encuestas.

Planteamiento del problema: Percepciones 1 Recursos financieros: Otros - 0.00


6) Brindar clases de educación para padres con el fin de promover la participación de la familia en el proceso educativo.

3.1 Moderador Familiar del Distrito y Enlace de Alumnos sin Ho-gar

Encuestas a padres y registros de asistencia.

Planteamiento del problema: Demografía 1 - Percepciones 1 Recursos financieros: 211-Título I - 2200.00



Demografía



Planteamiento del problema 1: Existe la necesidad de incrementar el número de maestros bilingües Causa principal 1: Hay un incremento importantísimo en la necesidad de maestros bilingües en Texas y sobre todo en LEISD. El programa de doble lenguaje-doble inmersión atiende a aproximadamente 500 alumnos..

Percepciones Planteamiento del problema 1: Existen diversas necesidades relacionadas con la cultura y el ambiente. El uso del traductor a automático en School Messenger brinda traducciones para nuestras familias de habla hispana. Ahí mismo se añadirán encuestas para los padres, la comunidad, el personal y los alumnos para recibir retroalimentación más frecuente sobre una serie de temas y procedimientos específicos. Causa principal 1: Se desea tener un incremento en los servicios brindados para la traducción de diferentes idiomas.



Objetivo 3: Asegurar un compromiso activo y adecuado con las personas involucradas con el distrito por medio de una excelente comunicación. Plan de acción 2: Brindar a la comunidad de Little Elm recursos para una mejor crianza de los hijos.

Fuente(s) de información de la evaluación 2: Asistencia a las juntas, encuestas a los padres, retroalimentación obtenida de hechos observados.

Evaluación acumulativa 2: Se cumplió con el plan de acción Descripción de etapas por cumplir

ELEMENTOS

Responsible

Resultados

Formativas Acumulativas


CSF 5 CSF 6

1) Asignar personal para atender las necesidades de padres y familias de la comunidad de LEISD

3.1 Director Ejecutivo de Servicios Edu-cativos, Director Ejecutivo de Edu- cación Especial

Recursos financieros: 211-Título I - 61128.00 Factores cruciales para el éxito

CSF 1 CSF 5

2) Contar con un Moderador Familiar y de Padres y con un Director de Orientación para proveer de estrategias, actividades y entrenamiento de la participación familiar.

3.1 Director Ejecutivo de Servicios Edu-cativos

Recursos financieros: 211-Título I - 10536.10




Objetivo 4: Fomentar un medio ambiente educativo seguro y a salvo que garantice el éxito de los alumnos.

Plan de acción 1: Reducir el uso del programa de reubicaciones disciplinarias en el año escolar 2018-2019.

Fuente(s) de información de la evaluación 1: Reportes de las reubicaciones disciplinarias



ELEMENTOS

Responsable

Resultados


Oct Enero

Marzo


CSF 2

1) Analizar la equidad al expulsar del salón de clases a un alumno en cuanto a etnicidad, género, economía y reincidentes.

Director General Adjunto, Coordinador de Educación Alternativa

Los nuevos reportes deberán hacerse y ser analizados en abril y en junio.



2) Hacer un seguimiento más minucioso sobre el uso y efectividad de reubicaciones a manera de intervención. Usar especificaciones en el sistema de registros para detallar la conducta que haya conducido a la reubicación.

Director General, Coordinador de Educación Alternativa, escuelas, Director de Educación Especial

Los nuevos reportes deberán hacerse y ser analizados en abril y en junio.



3) Revisar y modificar los planes de operación del distrito y las escuelas en situaciones de emergencia (EOP) para cumplir con los estándares actuales de NIMS.

Director Ejecutivo de Instalaciones y Plani-ficación, Seguridad y Grupo de Seguridad

Reportes de los simulacros realizados.



4) Revisar las políticas y estrategias de la Res-puesta a la Intervención, para abordar el tema de las intervenciones conductuales.

Director Ejecutivo de Servicios Educativos, Director Ejecutivo de Educación Especial

Planes del comité, auditorías RtI e información sobre la disciplina.



Factores cruciales para el éxito CSF 1 CSF 2 CSF 3 CSF 4 CSF 7

5) Proveer un curriculum basado en la investigación del área de la conducta para aquellos alumnos elegibles a los servicios especializados de conducta.

Director de Educación Especial

Informe sobre el avance de los alumnos hacia el cumplimiento de sus objetivos.

Recursos financieros: Otros - 0.00


6) Implementar un programa en todo el distrito para la prevención del acoso escolar.

Director General Adjun-to,Coordinador de Edu-cación Alternativa, asocia-ción con CIS, orientadores

Información de encuestas a padres; información generada por un sistema de alerta anónima, reportes de las escuelas, encuestas.


7) Implementar el uso de perros detectores de drogas y de armas.

Director General; Oficial Escolar

Incremento en la seguridad de los alumnos

Recursos financieros: Título IV, Parte A- Org 265 (SOLO PARA EL DISTRITO) - 8000.00




Objetivo 5: Distribuir los recursos para asegurar un alto rendimiento de todos los alumnos.

Plan de acción 1: Incrementar la efectividad financiera del presupuesto dirigido hacia los indicadores de la mejoría en el desempeño del alumno.

Fuente(s) de información de la evaluación 1: El Distrito cumplió con los requisitos estándares del Sistema de Rendición de Cuentas en Texas

Evaluación acumulativa 1: Se cumplió con el plan de acción Descripción de etapas por cumplir

ELEMENTOS

Responsable

Resultados



CSF 5

1) Llevar a cabo una sesión informativa con los directivos de la escuela en relación al PRIMER reporte.

Director General Adjunto de Finan-zas y Operaciones, Negocios

Hojas de registro y formas de evaluación.

Recursos financieros: Fondos locales - 0.00 Factores cruciales para el éxito

CSF 2 CSF 3

2) Proveer entrenamiento en presupuesto estandarizado a todos los directores de presupuesto.

Director General Adjunto de Finan-zas y Operaciones, Negocios

Hojas de registro y formas de evaluación.

Recursos financieros: Fondos locales - 0.00 Factores cruciales para el éxito

CSF 2 CSF 3

3) Proveer formulas estandarizadas aplicables a la adquisición de fondos en cada escuela.

Director General Adjunto de Finan-zas y Operaciones, Departamento de Negocios

Métodos para el desarrollo de la adquisición de fondos.





Objetivo 5: Distribuir los recursos para asegurar un alto rendimiento de todos los alumnos.

Plan de acción 2: Promover la Educación Profesional y Técnica en los años escolares de secundaria y preparatoria a través de la capacitación profesional, los miembros del personal profesional, además de estar ofreciendo diversas oportunidades a nuestros alumnos.

Fuente(s) de información de la evaluación 2: Necesidades del curso



ELEMENTOS

Responsable

Resultados

Revisiones Formative Acumulativa

s Oct Enero Marzo Junio PBMAS


1) Proveer oportunidades de CTE a nuestros alumnos

2.5, 2.6 Coordinador de CTE y las Bellas Artes, Director de Curriculum y Enseñanza, Di-rector Ejecutivo de Servicios Educativos

Planteamiento del problema: Percepciones 2 Recursos financieros: Educación Profesional y Técnica (CTE) - 94056.00


Plan de acción 2 Planteamiento del problema: Percepciones

Planteamiento del problema 2: Buscar incrementar la preparación de los alumnos para enfrentarse al mundo real. Causa principal: No existe una forma tangible o cuantitativa para expresar cómo están preparados los alumnos para enfrentarse al mundo real.



Objetivo 6: Administrar las instalaciones para poder apoyar un alto nivel en el desempeño del alumno.

Plan de acción 1: Revisar cada año el estudio realizado sobre la capacidad de las instalaciones para garantizar el uso exhaustivo y adecuado de los espacios en todo el distrito.

Fuente(s) de información de la evaluación 1: Desarrollo de un plan que incluya varios años para el uso de las instalaciones



ELEMENTOS

Responsable

Resultados


Oct. Enero Marzo Junio 1) Determinar y hacer un seguimiento del porcentaje de uso que se hace en cada escuela del distrito.

Director General Adjunto de Finan-zas y Operaciones, Director Ejecutivo de Instalaciones y Planificación

Análisis de la capacidad de cada edificio.


2) Revisar el reporte de la capacidad de las instalaciones del distrito para garantizar su uso exhaustivo y adecuado.

Equipo de Lideraz-go del Director General

Análisis de la capacidad de cada edificio.


3) Conducir una evaluación de las necesidades en las instalaciones.

Director General Adjunto de Finan-zas y Operaciones, Departamento de Negocios

Se terminó la evaluación de las necesidades existentes.


4) Hacer un seguimiento de la capacidad de cada escuela después de realizar la reclasificación de zonas y de las nuevas inscripciones/crecimiento.

Equipo de Lideraz-go del Director General

Información sobre la inscripción de alumnos.





Etapas por cumplir en la intervención de PBMAS

Objetivo Plan de acción Etapas por cumplir Descripción

5 2 1 Proveer a nuestros alumnos oportunidades de CTE



Compensaciones Estatales

Presupuesto para el Plan de Mejoras Distritales:

Código de Cuenta Título Presupuesto

6100 Gasto en salarios

199-11-6112-00-821-5-24 6112 Salarios o pagos a maestros substitutos u otros profesionales $3,190.00

199-11-6118-00-821-5-24 6118 Remuneraciones por trabajo extra – Definido a nivel local $86,304.00

199-11-6119-00-821-5-24 6119 Salarios o pagos a maestros o algún otro personal profesional $808,108.00

199-11-6129-00-821-5-24 6129 Salarios o pagos al personal de apoyo $4,924.00

199-11-6141-00-821-5-24 6141 Seguro Social /Medicare $11,901.00

199-11-6142-00-821-5-24 6142 Salud para grupos y seguro de vida $30,725.00

199-11-6143-00-821-5-24 6143 Indemnización a los trabajadores $1,184.00

199-11-6144-00-821-5-24 6144 Jubilación de maestros/Asistencia TRS – Pagos en nombre de estos On Behalf Payment

$46,843.00

199-11-6146-00-821-5-24 6146 Jubilación de maestros/Asistencia TRS $26,980.00

6100 Subtotal: $1,020,159.00

6200 Servicios profesionales y por contrato

199-11-6299-00-821-5-24 6299 Servicios misceláneos por contrato $63,124.00

6200 Subtotal: $63,124.00

6300 Suministros y servicios

199-11-6329-00-821-5-24 6329 Materiales de lectura $14,588.00

199-11-6398-00-821-5-24 6398 Suministros informáticos/Programas computacionales - Definido a nivel local $5,090.00

199-11-6399-00-821-5-24 6399 Suministros en general $49,513.00

6300 Subtotal: $69,191.00



6400 Otros costos operativos

199-11-6411-00-821-5-24 6411 Viajes de empleados $60.00

6400 Subtotal: $60.00



Personal para el Plan de Mejoras Distritales:

Nombre Posición Programa FTE

B. Bush Coordinador Educación Alternativa 1.0

K. Kelson Alfabetismo Lectura (en peligro) 1.0

K. Seldeen Intervención En peligro 1.0

S. Harlow Intervencionista Matemáticas/Ciencias (en peligro) 1.0

T. Scott Intervención Ciencias/Intervención de Matemáticas (en peligro) .6



Elementos Generales de Título I

ELEMENTO 1. SWP EVALUACION EXTENSA DE NECESIDADES (CNA)

1.1: Evaluación extensa de necesidades Favor de ver la evaluación de necesidades en escuelas especificas

ELEMENTO 2. SWP PLAN PARA LA MEJORA DE ESCUELAS (CIP)

2.1: El plan para la mejora de escuelas es desarrollado junto con los interesados que correspondan Favor de ver los planes de mejoras para escuelas específicas.

ELEMENTO 3. PARTICIPACION DE PADRES Y FAMILIAS (PFE)



Elemento del Personal General de Título I

Nombre Posición Programa FTE

Magdalena Silva Coordinadora Bilingüe/ELL Título I .3

Tanya Wierzbicki Instructora de alfabetismo Título I .5

Yamile Quintero Intermediaria de Padres/Comunidad Título I 1.0



Notas del plan

30 de agosto de 2018

Actualización de la Evaluación Extensa de Necesidades Actualización del presupuesto y el personal Revisión del plan que se está preparando para el Consejo Distrital de Mejora Educativa (DEIC)

ARCHIVADO de 2017-2018

4 de octubre de 2017: El Consejo Distrital de Mejora Educativa se reunió para discutir su papel y responsabilidades durante el año escolar 2017-2018. Se compartió la información, haciendo hincapié en las opciones que se proponen para el calendario del año escolar 18-19. Se propusieron cuatro opciones para que los miembros del comité eligieran uno. Elegimos dos opciones que fueron enviadas al Consejo Administrativo y también las enviamos a la comunidad para recibir sus opiniones y votos.

16 de noviembre de 2017: El Consejo Distrital de Mejora Educativa se reunió para discutir la Evaluación Exhaustiva de Necesidades y así fue creado el CNA. Se actualizaron múltiples anexos. Los siguientes están pendientes de ser actualizados por Ross Roberts

Documento final de la Participación de Padres Plan Coordinado de Servicios de Salud Salvaguardas del Sistema Federal y TAPR Lineamientos para DAEP



Actualizado el 26 de octubre de 2017-Ross Roberts

Actualizado el 3 de noviembre de 2017, se actualizaron los anexos- Ross Roberts

Revisión de objetivos el 27 de noviembre de 2017

Se actualizaron los anexos el 4 de diciembre de 2017 - Ross Roberts

Actualizado el 5 de diciembre de 2017 con información de gastos del Título I, II, III-Dr. Ashley Glover



Resumen del Financiamiento en las Escuelas

SCE-Educación Compensatoria Estatal

Objetivo Plan de acción

Etapas Recursos necesarios Código de la cuenta Cantidad

1 1 2 Recursos y programas de lectura $0.00

1 1 7 Maestros y tutores $501,274.00

1 5 1 Personal $10,000.00

Sub-Total $511,274.00

Cantidad presupuestada del fondo $210,000.00

+/- Diferencia $-301,274.00

Fondos locales



1 1 1 MAP NWEA 199-11-6200-821-99 $93,000.00

1 1 2 Recursos y programas de lectura - Dirigidos $0.00

1 1 3 Suministros Educativos Adicionales Nystrom $6,500.00

1 1 4 NWEA MAP/MPG Gastos repetidos $93,000.00

1 1 4 CPAA $5,000.00

1 1 5 Personal asignado a las intervenciones 199-11-61XX-00-000-900 $229,589.00

1 1 8 Manejo del aprendizaje: Canvas $25,000.00

1 1 10 SuccessEd (parcial) $3,500.00

1 2 1 SuccessEd $18,000.00

1 3 1 Apoyo dentro del distrito $0.00

1 3 2 Capacitación profesional $2,500.00

1 4 1 Coherencia en los programas de estudio: Lead4ward $2,000.00

1 6 2 Materiales locales $200.00

2 1 3 Gastos parciales $0.00

2 1 4 Prácticas $0.00




2 1 6 Tutoría $5,000.00

3 1 1 Modalidades de comunicación $30,000.00






4 1 6 Recursos múltiples (cantidad pendiente) $0.00








Sub-Total $513,289.00


+/- Diferencia $-420,289.00

Título IV, Part A- Org 265 (DISTRICT ONLY)



4 1 7 Perros detectores de drogas y armas $8,000.00

Sub-Total $8,000.00


+/- Diferencia $0

Gran Total $1,032,563.00

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