UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PROFESOR: JOHARI ROSARIO

MATERIA: METODOLOGÍA I

TEMA: DIVERSIDAD DE LOS NIÑOS DE PREPRIMARIA

NOMBRE: WENDY LEONELA MORA SANTOS

MATRICULA: 15-1448

Fecha de Entrega:Día: 11 Mes: Abril Año: 2015

DIVERSIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRE-PRIMARIA EN EL CENTRO EDUCATIVO EL BUEN SEMBRADOR, AÑO ESCOLAR 2014-2015, DISTRITO 10-04 STO. DGO. ESTE, UBICADO EN EL SECTOR ENSANCHE ISABELITA.

Los niños de preprimaria en el Centro Educativo El Buen

Sembrador tienen de 5-6 años de edad, algunos son de

aprendizaje lentos y varían con sus aprendizajes ya que otros son

bastante desarrollados en cuanto el aprendizaje, sus

comportamiento normal.

Hay alumnos que tienen mejor aprendizaje que otros, es un

ambiente agradable.

Licda. Juana Zabala

VISIÓN Y MISIÓN DEL CENTRO

Visión: Ser un centro modelo que promueva el desarrollo integral y

espiritual entre todos los actores del proceso educativo para

insertarse al trabajo productivo.

Misión: Somos un centro educativo que promueve el desarrollo

integral y espiritual de nuestros alumnos (as) y motivados a la

sociedad, padres, maestros y representantes de la comunidad y la

iglesia para realizar acciones que contribuyan con el mejoramiento

y calidad del proceso aprendizaje-enseñanza, mediante la

incorporación de formas innovadoras que incidan con la política

educativa del centro.

ATENCION A LA DIVERSIDAD EN PRE-PRIMARIA

Asumir la diversidad no es tarea fácil ya que en nosotros emana un miedo ancestral por lo desconocido, por lo diferente, por lo que no encaja en nuestras ideas, o simplemente por lo que no se nos es familiar. Este miedo es uno de los muchos factores que nos impiden asumir la diversidad, pero enfocándonos más en el ámbito educativo, podemos ver que es mucho más complejo, por la falta de actitud y compromiso, profesional.

Los modelos educativos anteriores a la ley de Ordenación General del Sistema Educativo, se fundaban en el concepto de que los alumnos se deberían adaptar al currículo educativo, dando así lugar a una homogeneidad de alumnos, no tomando la idiosincrasia de cada alumno, pero ahora se pretende tomar a cada alumno como una persona diversa a las de su alrededor, no sólo en su forma de ser, pensar o actuar, sino que también en sus capacidades para aprender y razonar, es por lo cual las escuelas adaptaran el currículo a las necesidades de cada alumno, tomando en cuenta el contexto que los rodea.

La diversidad en la educación básica, es de suma importancia para las vidas de cada alumno que recorre la pista de la educación, pero en especial en la educación preescolar, ¿Y por qué?, púes desde mi punto de vista lo es así, ya que el preescolar es una de las etapas primeras, que el alumno enfrenta en su vida escolar, además ellos están en la etapa más vulnerable, en un pleno desarrollo, y crecimiento, por lo cual la función de la escuela integradora, es proporcionar los medios necesarios para que tengan un mejor desenvolvimiento en los agentes que lo rodean, ¿y cuáles son aquellas funciones que se deberán de asumir en la escuela integradora?:

Como primicia indispensable los que tienen que dar un vistazo fuera de la ancestral caverna de homogeneidad, son los maestros, dejando su antiguo concepto de tratar a los alumnos como si todos tuviesen las mismas necesidades, actitudes, conocimiento, preferencias, etc.,

además de que deben de comprometerse consigo mismos para enfrentar los conflictos que traerá el individualizar a cada alumno, y no sólo eso sino ingeniárselas para adecuar el currículo de acuerdo a cada alumno que así lo requiera, tomando en cuenta que los propósitos, y metas de esté no se pierdan ni se minimicen, si no que obtengan los resultados deseados.La adaptación del marco curricular ayuda a que los niños obtengan un óptimo desarrollo de sus habilidades de pendiendo de sus distintas capacidades. Cuando un maestro toma la responsabilidad de asumir la diversidad de sus alumnos, tiene que visualizar al individuo más allá de lo que ve en el salón de clases, tiene que comprender que una persona está envuelta de múltiples factores que son los causantes de sus características, así que para comprender mejor la diversidad de cada alumno tiene que indagar en su contexto, involucrando a este entorno como ayuda para que se tenga un mayor enfoque de cómo asumir la diversidad de cada alumno. Asumir la diversidad en preescolar y llevar una continuidad en todas las etapas educativas proporcionara que durante la carrera de los niños en su vida escolar, tengan un mejor desenvolvimiento, adquiriendo un mejor bosquejo de diversos sabores. Romper con la homogeneidad e implantar la diversidad, si es un gran reto, pero debe de ser asumido en su totalidad no sólo en el ámbito educativo, sino que también en lo social.

Publicado por Martha Rosa en 6:44 Etiquetas: diversidad, preescolar

Actividades que sirven para promover la diversidad cultural en los niños de edad preescolar

Los niños de edad preescolar son sensibles a la diversidad cultural antes de entrar en la educación preescolar. Traen consigo muchas preguntas sin respuestas, preocupaciones y la voluntad de descubrir en qué sentido las personas son diferentes. El maestro puede crear un ambiente de aprendizaje que funcione para alentar a que todos los niños valoren y acepten la diversidad cultural. Un niño que aprende a estimar las diferencias en el escenario escolar puede generalizar y aplicar esos conocimientos en su comunidad.

Cómo integrar diversidad en un aula de preescolarEn la cultura global de hoy, se está volviendo cada vez más imperativo exponer a los niños a la diversidad a temprana edad. La diversidad, en pocas palabras, les enseña a los niños que su experiencia en el mundo no es la única. La diversidad se puede enseñar desde muchos ángulos: raza, edad, religión, estructura familiar, país de origen, idioma y habilidad. Y una clase culturalmente diversa de preescolar incorporará todos ellos.

Atender a la diversidad en el Nivel Inicial

"Todo esfuerzo por difundir la instrucción es vano cuando no se acomoda la enseñanza a las necesidades, naturaleza y porvenir del que las recibe” 

José MartiLa realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas, cada vez es más manifiesta la complejidad en los contextos escolares actuales. Es por esto que se evidencia la necesidad de optar por una educación abierta en y para la diversidad, poniendo en juego un pensamiento multidimensional, que contemple y comprenda las diferencias, aceptando la diversidad y la heterogeneidad como componentes de la realidad actual.

Trabajar respetando la diversidad implica la valoración y aceptación de todos los alumnos y el reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y heterogeneidad social. Todas las prácticas áulicas son complejas y cargadas de obstáculos, es preciso superar el paradigma de la simplicidad, es decir superar la tendencia a atender un problema desde el sentido común apuntando sólo a la practicidad, asumiendo el paradigma de la complejidad en el quehacer educativo.

No hay institución ni grupo de alumnos uniformes, y la diversidad implica complejidad. Pero eso no significa la fragmentación del saber. Comprender la diversidad implica buscar, para abordarla, diferentes alternativas que se traduzcan en un esbozo teórico, pero que avancen en actuaciones concretas.

La diversidad no atiende a un sólo aspecto del ser, no considera únicamente los problemas de aprendizaje que se reflejan en el aula. Éstos frecuentemente son síntomas de un problema aún mayor, que podrá manifestarse en una imagen personal desvalorizada, en carencias ambientales o en problemas referidos a la sociabilidad. Por esto es necesario tomar en cuenta las diferencias individuales, ofreciendo oportunidades iguales sobre la base de la atención individual, que no es sólo atender al niño cuando tiene problemas, sino darle a cada uno lo que necesita, para lo cual se deberá buscar estrategias acordes con las necesidades detectadas en el diagnóstico.

JUSTIFICACIÓN

El hecho de que aparezca por escrito, no garantiza ni la coherencia, ni la viabilidad, por lo tanto, tampoco el cumplimiento de la misma. Para evitar estos riesgos es conveniente que la propuesta que se refleja por escrito deje constancia de:

- Los diferentes modos de desarrollar un contenido, con distintas incentivaciones, recursos y propuestas de actividades según las necesidades de los alumnos y del grupo.

- La forma de organizar el espacio de la clase, teniendo en cuenta que se debe facilitar siempre la interacción.

- La manera en que el adulto “andamia” “guía” u “orienta” los esfuerzos y el aprendizaje de los alumnos.

- La forma en que se va a facilitar la incorporación de la idea de diferencias, el respeto por los otros y el ejercicio de la tolerancia y la solidaridad.

- La propuesta de organización de los tiempos, respetando tiempo personales reales, dentro de un marco de tiempo grupal.

OBJETIVO GENERAL

Es que los maestros se enfrenten a esta tarea no asegurándose que será fácil, pero lo que si se asegura es que cuando uno tiene el carácter profesional, le pude sacar gran provecho a este ejercicio.

Basándose en las diversidades de cada alumnos para que la clase se vea envuelta en torbellinos de comentario, estrategias, pensamientos, y habilidades distintas, proporcionando un bosquejo más amplio para los alumnos, que están en una edad en la cual mientras más aprendizajes se les proporciona, más bases tendrán para en un futuro adaptarse a los diferentes matices de la sociedad.

OBJETIVO ESPECIFICO

Es que cuando un niño entusiasmado por ir a la escuela, emerge en ella, y se da cuenta de que hay rechazo de parte de su maestra o maestro, por ciertas dificultades que tiene a diferencia de sus compañeros para aprender, o desenvolverse en su entorno, se levanta menos entusiasmado por llegar a la escuela.

Pero si el maestro muestra interés por sus necesidades, y trata de aceptar su diversidad, e involucrarlo al grupo, el niño crecerá en un ambiente sin discriminación por sus diferencias, proporcionando no sólo a él un beneficio sino a sus compañeros, que aprenderán a convivir y tolerar la diversidad de cada compañero, reforzando así una mejor tolerancia a la diversidad social.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación ha cumplido durante mucho tiempo con la tarea de “normatizar y normalizar” a los alumnos a sus normas o criterios preestablecidos. Hoy la demanda hacia la educación es otra, por lo tanto la escuela debe buscar alternativas que se basarán en la convivencia, la vivencia y un modelo educativo que tendrá como punto de partida el respeto a la individualidad y el ritmo de cada uno.

Atender a la diversidad implica creer que cada ser es único y singular, es tiempo de comprender que no solo los niños con capacidades especiales son quienes necesitan una educación especial, sino todos aquellos que, a lo largo de un procesos educativo requieren una mayor atención que el conjunto de sus pares, porque presentan de forma temporal o permanente, problemas de aprendizajes.