DIVIÉRTETE Y APRENDE + EXPERIMENTO

DIVIÉRTETE Y APRENDE + EXPERIMENTO

La Universidad Peruana Cayetano Heredia inauguró en el año 2001 un programa dirigido

a estudiantes de nivel escolar denominado Diviértete y Aprende, durante los últimos

años el alcance de la propuesta se ha extendido a espacios públicos, talleres de docentes

y charlas de divulgación científica.

Siemens Stiftung es una fundación internacional con sede en Alemania, centra su trabajo

en la cooperación para el desarrollo, la educación y la cultura. Su programa educativo

Experimento promueve una educación científico-técnica orientada a valores, desde la

educación inicial hasta el término de la educación secundaria.

Presentamos el trabajo de docentes que hermana ambas experiencias: Diviértete y

Aprende + Experimento y que vincula el enfoque STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería,

arte y matemáticas) con los lineamientos del Currículo Nacional vigente en el Perú.

La propuesta sugiere un conjunto de actividades e invita a los docentes de inicial y

primaria a nutrirla permanentemente con su experiencia y dedicación, construyendo

entre todos una Comunidad STEAM.

El agradecimiento a Siemens Stiftung por el auspicio de la obra y el inspirador ejemplo

de Experimento y a los heredianos que construyen diariamente Diviértete y Aprende.

Hugo Flores Liñán

Responsable del Proyecto

[email protected]

mailto:[email protected]

UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA

UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIAEvaporación

MEDIO AMBIENTE

Inicio• Muestrealosniñoscomoelpocodeaguaquesedejócaerenlaplacametálicaoenelpisodesaparece,esnecesariobuscarlasuperficieadecuadaparaello,estanodeberíaabsorberelagua,másbiendebepromoverlaevaporación,dehecho,funcionarámuybienendíasmuycalurosos.Formulepreguntas:¿Adóndevaelaguaquedesaparecedeloscharcos?¿Dequédependeestefenómeno?¿Enquéseconvierteelaguaquedesaparece?

Proceso• Promuevaquelosniñosllevenlupasyqueseacerquenmuchoalcharco,queobservenconatención,alexploraresprobablequelogrendetectarcuandoelaguaseevapora.

• Promuevaeldiálogoentreniños,preguntando:¿Porquédesapareceelagua?¿Siempredesaparecerá?¿Adóndeestá?Quelosniñosplanteensushipótesisalrespecto,queseescuchenyconfrontensusideas.

• Invítelosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?

• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratedeescuchartodassuspropuestasytomeencuentasusdiseños.Invítelosaexplorarcómodesapareceelagua.

• Invítelosaverificarquetodostenganlosmaterialespropuestos.

• Resaltarqueentrelosmaterialesqueproponemosnosotroslosmaestrosparalaexperienciaseencuentranlosqueellospropusieron.

• Esimportantequelosmaestrosrealicenlaexperienciapreviamenteparaayudarlosatomardecisionesacertadas.

• Sielaguadelosvasosnoexperimentacambioenningunodeloslugaresluegode1día,noseríaconvenientequeellosloscontrolencadahora.

• Loslugaresadecuadospodríanser,unoexpuestoalSol,otrodentrodeunahabitaciónbajosombrayeltercerodentrodelrefrigerador.

• Ayúdelosconelprocedimientosugerido.

• Esimportantequelosniñossientanquelaexploraciónmediantelaexperienciahasidoengranpartediseñadaporellos,elmaestrodebefusionarelprocedimientosugeridoconlaspropuestasdelosniños.

• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,ladisminuciónenelniveldeaguadebesermuchomásnotoriaenelvasoexpuestoalSolymenorenelqueestáenelrefrigerador.

• Esimportantequelosniñosbusquenlaformadecompararelcambiodenivel.Promuevaunacomparaciónparadesarrollarcapacidadeseneláreadematemática.

• Sugieraalosniñosrepresentargráficamentesusobservaciones,motivemossucreatividad.

Cierre • Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescuchaentreellosylaconfrontacióndesusideas.

• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgeneralesrelacionadasconelpropósitodelaunidad.

◗ Organice ideas

Promueveladiscusiónentrelosniñosalrededordelassiguientespreguntas:• ¿Quépasóconelagua?¿Adóndesefue?• ¿Porquéenlosvasosdesapareciódiferentecantidaddeagua?• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequeelaguasetransformaenvapor?

Conocemássobrecómofuncionalaevaporación.https://www.youtube.com/watch?v=uXzym8M0jjo

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso:

- Reconocequelatemperaturaoelcalorinfluyeenladesaparicióndelagua.

- Explicacómoelaguasetransforma

• Conayudadelaprobetapídalescolocarlamismacantidaddeaguaencadavasoyconelindeleblemarcarelnivelalcanzadoporelagua.

• ColocarunodelosvasosenA,otroenByelterceroenC.

• Pídalesqueseorganicenpararealizarlasobservacionesperiódicas,cada2horas,unavezaldía,luegode3días,etc.

• Pregúnteles¿quépasóconlosnivelesdeaguaenlosvasos?¿quéhapasadoconelagua?

• Pídalesquecomparenlosnivelesdeaguayquelosordenendemayoramenor.

• Pídalesquediscutanlapreguntatomandoencuentasusobservaciones.

• Pregúnteles¿siloquesucediócoincideconsushipótesispreviasalaexperimentación?

• Representacreativamenteloquepiensasquesucedióconelaguadelostresvasos.

Propósito:

• Explorarelfenómenodeevaporacióndelaguaydescubriralgunascausasqueaceleranesteproceso.

◗ Observación

Pídelesqueteacompañenalpatio,dejacaerunpocodeaguasobreunaplacametálicaosobreelpisosiesmuypulido,ahoraobservandojuntosconmuchodetenimientoydetalle,veránqueelaguavadesapareciendolentamente.Pídalesquediscutanconsuscompañeros¿cómodesapareceelagua?

◗ Diálogo

Indícalesqueseagrupenydiscutanalrededordesushipótesis,quelascontrastenypiensen¿cómolaspodríansometeraprueba?y¿quénecesitamosparahacerlo?

◗ Exploración

Indícalesqueparasabersinuestrashipótesissonacertadasdebendesarrollarlaexperienciaquepropusieron,paraelloproporcionamoslossiguientesmateriales.

◗ Formule preguntas:

• ¿Adóndevaelaguaquedesaparecedeloscharcos?

• ¿Dequédependeestefenómeno?

• ¿Enquéseconvierteelaguaquedesaparece?

1 El agua desaparece

Competencia/ Capacidad/ Desempeño

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

• Problematizasituacionesparahacerindagación.

• Diseñaestrategiasparahacerindagación.

- Hacepreguntassobrefenómenosuobjetosnaturalesqueexplorayobservaensuentorno.

- Formulahipótesiscientíficas.- Proponeaccionesquelepermitevalidarodescartarsuhipótesis.

Experiencia: Elaguadesaparece.• Pídalesquedefinantreslugares,alosquellamaremosA,ByC,concaracterísticasclimáticasmuydiferenciadas.

Materiales:✓3vasoscilíndricosidénticossindecoraciones.

✓1marcadorindeleble

✓1litrodeagua

✓1lupa

✓1pipeta

✓1probeta



MEDIO AMBIENTE

Ciclo del agua

Conoce más sobre cómo funciona el ciclo del agua.https://www.youtube.com/watch?v=FIFvGQUGn8g


• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo:

- Reconoce que el agua que se evapora se condensa en las nubes.

- Explica cómo funciona el ciclo del agua.

◗ Organice ideas

Promueve la discusión entre los niños alrededor de las siguientes preguntas: • Enelciclodelagua,cuandoelaguaseconvierteenvaporsellama

evaporación y cuando vuelve a convertirse en agua, ¿cómo se llama?

• ¿Enquéconsisteelciclodeagua?

• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequeelaguadelaslluviaseslamismaquelaqueseevaporadelasuperficieterrestre?

◗ Observación

Pídeles que recuerden. En invierno cuando se bañan con agua caliente y las ventanasypuertadelbañoestáncerradas.¿Cómosevelahabitación?¿Quéobservan que sucede en el espejo? Pídales que discutan con sus compañeros.

◗ Diálogo

Indícales que se agrupen y discutan alrededor de sus hipótesis, que las contrasten y piensen¿cómolaspodríansometeraprueba?y¿quénecesitamosparahacerlo?

◗ Exploración

Indícales que para saber si nuestras hipótesis son acertadas deben desarrollar la experiencia que propusieron, para ello proporcionamos los siguientes materiales.


• Sielaguadenuestroplanetaseevapora,¿porquénoseacaba?

• ¿Dequéestánhechaslasnubes?

• ¿Quécaedelasnubescuandollueve?

El sube y baja2

Inicio• Converseconlosniñossobreunasituacióncotidiana

en casa luego de un baño con agua caliente, pídales que recuerden cómo se ve la habitación. Formule preguntas: ¿haydiferenciasenlahabitaciónantesdelbañoydespuésdeél?¿Recuerdascómosevenlosespejosdelbañoolasmayólicas?Sinorecuerdanmuchotambiénpodríasmostrarles el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=TXeXf8GsIFo ellos ya pasaron por la experiencia de evaporación.

Proceso• Enbasealadiscusióndeloquerecuerdan,promuevael

diálogo entre niños, preguntando: ¿el agua que se forma en los espejos de dónde salió? Que los niños planteen sus

hipótesis al respecto, que se escuchen y confronten sus

ideas.

• Invítalosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?Suponemosque ellospensarán que el agua que se evapora vuelve a convertirse en agua al contacto con el espejo, hasta podríanasociarloalofríoquesesienteelespejo.Debenpresentarleslostérminosensumomento,sialpasodeaguaa vapor se le llama evaporación al paso de vapor a agua se le llama condensación.

• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratede escuchar todas sus propuestas y tomando en cuenta sus diseños. Invítelos a explorar cómo el agua evaporada vuelve a ser agua.


• Resaltarqueentrelosmaterialesqueproponemosnosotroslos maestros para la experiencia se encuentran los que ellos propusieron.

• Esimportantequelosmaestrosrealicenlaexperienciapreviamente para ayudarlos a tomar decisiones acertadas. Respecto a la temperatura del agua entre más caliente mejor saldrá la experiencia, pero debemos poner primero la seguridad de los niños.

• Esimportantequelosniñossientanquelaexploraciónmediante la experiencia ha sido en gran parte diseñada por ellos, el maestro debe fusionar el procedimiento sugerido con las propuestas de los niños.

• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,elagua caliente se evapora y al contacto con el plástico frio el agua se condensa.

• Importantequelosniñosintentencontarlasgotasproducidasesopermitirátambiéndesarrollarcapacidadesen el área de matemática.

Cierre • Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescucha

entre ellos y la confrontación de sus ideas.

• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgenerales relacionadas con el propósito de la unidad.

Propósito:

• Explorarlosprocesosdeevaporación y condensación como parte de un ciclo natural de nuestro planeta.



• Problematizasituacionesparahacer indagación.


- Hace preguntas sobre fenómenos u objetos naturales que explora y observa en su entorno.

- Formulahipótesiscientíficas.- Propone acciones que le

permite validar o descartar su hipótesis.

Materiales:✓ 1 termo con agua tibia.

✓ Ligas o pabilo.

✓ 1 lupa

✓ 1 pequeña pesa de 100 g

✓ 1 bolsa plástica transparente

✓ 1 vaso de pírex de 5 cm de altura de altura.

✓ Un recipiente de vidrio pírex de unos 10 cm de alto.

Experiencia 1: El agua sube y baja.

• Pídalesquecoloquenelvasovacíoenelinteriordelrecipiente,cerca del centro.

• Ayúdelosaverterelaguatibiaenelrecipientedeagua.

• Ayúdelosacubrirelrecipienteconelplástico,tratandoquesemantengatenso. Pueden usar las ligas o el pabilo para ello.

• Pídalescolocarlapesaenelcentrodelabolsabuscandoquelabolsase incline como embudo hacia el vaso, es importante que la bolsa no toque al vaso.

• Pídalesqueobservenconmuchapacienciaydetallequesucedeconel agua.

• Pregúnteles¿dedóndesalieronesasgotitasdeaguaqueaparecenenlaparte interna del plástico? ¿cómo es que aparece agua en el vaso?

•Pídalesquecuentenlasgotitasdeaguaqueseformanenelplástico y las que caen al vaso y las comparen.



• Representacreativamenteloquesucedeconelagua“elciclodel agua”.



MEDIO AMBIENTE

Fuerzas naturales

Conoce más sobre cómo funciona el ciclo del agua.https://www.youtube.com/watch?v=eqiaTwXtHLk



- Reconoce que fenómenos naturales como la lluvia y los vientos erosionan el ambiente.

- Explica la erosión del suelo.

◗ Organice ideas

Promueve la discusión entre los niños alrededor de las siguientes preguntas:

• ¿Quétiposueloerosionómás?

• ¿Creesquelavegetacióndesfavorecelaerosión?

• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequelaerosióndelsuelose puede evitar?

◗ Observación

Pídales que observen un video sobre un huaico, fenómeno muy común en nuestropaís.Pídalesquediscutanconsuscompañeros¿dedóndesaletantobarro,tantaspiedras?¿cómoseoriginan?

◗ Diálogo


◗ Exploración



• ¿Quéfactorespodríanerosionarelsuelo?

• ¿Conocesovistealgunavezunhuaico?

• ¿Conocesovistealgunavezunhuracán?

La erosión3

Inicio• Muéstrelesalgunosminutosdelsiguientevideoodeotro

que usted considere relevante: https://www.youtube.com/watch?v=eqiaTwXtHLk,Formulepreguntas:¿quéfactorespodríanerosionarelsuelo?¿hayformadeevitarlo?

Proceso• Parapromoverdiálogoentrelosniñosinvítelosaplantear

sus hipótesis.

• Invítalosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?Suponemosqueellos pensarán que la tierra se desprende y mejor son las piedras, otros de hecho propondrán que debe haber cerros, solo con pendientes se origina un huaico.

• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratede escuchar todas sus propuestas y tome en cuenta sus diseños.

• Invítelosaexplorarcómoalgunosfenómenosnaturaleserosionan el suelo.



• Esimportantequelosmaestrosrealicenlaexperienciapreviamente para ayudarlos a tomar decisiones acertadas.

• Promoverdiferenteszonasconsuelosdecaracterísticasdiferentes.

• Silosniñosproponensembrar,debenbuscarlassemillasque mejor se acomoden al tiempo disponible y a las condiciones climáticas de la región. Es importante reconocer que tomará algunas semanas en brotar lo sembrado.


• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,elcomportamiento de los diferentes tipos de suelo ante los fenómenos naturales.

• Importantequelosniñosintentencontarcuántoshuaicossegeneranennuestramaqueta,estopermitirátambiéndesarrollar capacidades en el área de matemática.

Cierre • Pregúnteles:¿Quétipodesueloerosionamenosantelos

fenómenos naturales?

• Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescuchaentre ellos y la confrontación de sus ideas.


Propósito:

• Explorarlosprocesosdeerosiónenlanaturalezaimplementandounsistemasimuladodefuerzasnaturales.





- Hace preguntas sobre fenómenos u objetos naturales que explora y observa en su entorno.



Materiales:✓ 5 kg de tierra

✓ 3 kg de arena

✓ 3 kg de piedras

✓ Tres abanicos

✓ Plantas pequeñas.

✓ Un aspersor de agua.

✓Semillas

✓ Una secadora de pelo.

✓ Una bandeja de metal de 50 cm x 50 cm .

Experiencia 1: La erosión.

• Pídalesqueconstruyanunpaisajequecontengauncerrovegetación y casas.

• Puedensembrarsemillas,perodeberánesperarunpardesemanasparaobtener resultados.

• Pídalesquesedistribuyanrolesrotativos,elviento,lalluvia.

• Pídalesqueobservencondetenimientolosefectosdelosvientosentre suaves y fuertes, pregúnteles que características tiene el suelo más afectado y el menos afectado.

• Pídalesqueobservencondetenimientolosefectosdelluviassuavesyfuertes,pregúntelesquétipocaracterísticastieneelsuelomásafectadoy el menos afectado.

• Pídalesquecuentencuantospequeñoshuaicosseformarondebido al lluvia.



• Representacreativamentelaerosióndelsueloysusfactores.


UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIAContaminación

del agua

MEDIO AMBIENTE

Conoce más sobre el agua como disolvente.https://www.youtube.com/watch?v=Oh67IdgXvz0OK



- Reconoce que el agua disuelve a muchas sustancias, en algunos casos tan bien que ya no se puede ver el componente disuelto.

- Explica cómo es necesario saber si el agua que vamos a beber no está contaminada.

◗ Organice ideas

Promueve la discusión entre los niños alrededor de las siguientes preguntas:• ¿Siemprepodemosverlassustanciasquetraeelagua?• ¿Podríamostomaraguasoloporqueseleveclaraylimpia?• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequeelaguaqueseve

limpia no necesariamente es pura?

◗ Observación

Pídalesqueobservenunpequeñoexperimento.Preséntelesdosvasos,unocon agua pura y el otro con agua más una cucharadita de bicarbonato de sodio bien disuelto. Pídales que comparen los dos vasos y descubran si en

algunodeelloshayalgunasustanciadisuelta,adviértalesquenopuedenprobarelagua.Luegodejarcaerunasgotasdelimónencadavasoypregúnteles¿Quécreenqueestápasando?¿Todasustanciadisueltaenaguasepuedever?¿todasustanciasemezcla con el agua?

◗ Diálogo


◗ Exploración



• ¿Siempresepuedeveraquelloquesedisuelveenagua?

• ¿Todaslassustanciassedisuelvenenagua?

• ¿Podríaserqueaguacontaminadasevealimpia?

Mezclas4

Inicio• Prepareconanticipaciónelexperimentoparalosniños,

debe agregar la cantidad necesaria de bicarbonato para que reaccioneconellimón,perosuficientecomoparaquenose pueda ver el bicarbonato disuelto en el agua.

• Muestrealosniñoslaexperienciayformulepreguntas:¿Siempresepuedeveraquelloquesedisuelveenagua?¿Todaslassustanciassedisuelvenenagua?¿Podríaserqueagua contaminada se vea limpia?

Proceso• Promuevequelosniñosllevenlupasyqueseacerquen

a los vasos para que se cercioren de que los dos vasos contienen aparentemente agua limpia y pura, que observen con atención.

• Promuevaeldiálogoentreniños,preguntando:¿sonpuraslasmuestrasdeaguaenlosvasos?¿tetomaríasunvasodeaguatransparenteyaparentementelimpio?¿todaslassustanciassepuedendisolverenagua?¿elaguasemezclaconcualquiersustancia?Quelosniñosplanteensushipótesisalrespecto,queseescuchenyconfrontensusideas.

• Invítalosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?

• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratede escuchar todas sus propuestas y tome en cuenta sus diseños. Invítelos a explorar cómo se mezclan y disuelven diferentessustanciasenagua.



• Ayúdelosconelprocedimientosugerido,tratedequelas mezclas sean sustancia por sustancia y en pequeñas cantidades para evitar la saturación, es decir, agua con poquito de sal, luego agua con arena, luego agua con harina, yasísucesivamente,alfinallespuedenpermitirmezclartodo.

• Esimportantequelosniñossientanquelaexploraciónmediante la experiencia ha sido en gran parte diseñada por

ellos,elmaestrodebefusionarelprocedimientosugerido

con las propuestas de los niños.

• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,algunas sustancias prácticamente desaparecen en el agua y otras si se perciben. Otra observación será la saturación, hasta cuántas cucharadas de sal permite disolver el agua.

Cierre • Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescuchaentreellosylaconfrontacióndesusideas.


Propósito:

• Explorarelcomportamientodelasmezclasdediferentessustancias con el agua y asociarlas con la contaminación.





- Hace preguntas sobre fenómenosuobjetosnaturales que explora y observa en su entorno.



Materiales:✓ 50 g de arena

✓ 50 g de harina.

✓ 50 ml de aceite

✓ 50 g de azúcar

✓ 50 g de sal

✓ 50 ml de vinagre

✓ 1 lupa

✓1frascodetintavegetal

✓ 4 vasos cilíndricos transparentes con agua.

Experiencia 1: Las mezclas

• Pídalesque,unaauna,intentendisolverpequeñascantidadesdelasdiferentessustanciasenagua.

• Pídalesqueclasifiquenlassustanciasenlasquesedisuelvenlasmezclas y ya no se detectan; y las que siempre se detectan las mezclas

• Encadacasopídalesutilizarlalupaparaversisedetectalasustanciadisuelta.

• Pídalesque,unaauna,agreguencucharaditasdesalalaguapor cada cucharada remueven hasta que la sal “desaparezca” quecuentenhastaquécucharaditaselogradisolverlasalporcompleto.

Pregúnteles

• ¿Todaslassustanciasdesparecenenelagua?

• ¿Realmentelassustanciasdesaparecenenelagua?

• ¿Todaslassustanciassemezclanconelagua?

• Todoloqueobservasteenlaexperienciacoincidecontushipótesis.

• Representacreativamentetodoloqueobservaste.



del agua

MEDIO AMBIENTE

Inicio• Losmaestrosdebenprepararlaexperiencia,elaguaquedebenpreparardebetenerpartículasgrandesytanpequeñascomolatierradisuelta,paraqueelcoladornocumplaunatotalfunciónpurificadora.

• Muéstrelesalosniñoslaexperienciayformulepreguntas:¿esposibleencontraraguaasídecontaminada?¿funcionóelpurificador?¿Porquéesimportantecuidarelagua?

Proceso• Parapromoverdiálogoentrelosniñosinvítelosaplantearsushipótesisyapensaren¿quépodríamoshacerparamejorarelpurificador?¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?Suponemosqueellospensaranqueelcoladortienehuecosmuygrandesyqueenprincipionecesitanhuecosmáspequeños.

• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratedeescuchartodassuspropuestasytomeencuentasusdiseños.


• Invítelosaexplorarcómopurificarelagua.

• Invítelosaprobarlosdiferentesmaterialespropuestosyaverificarsueficaciaparapurificar.

• Invítelosacombinarlosmateriales.

• Esimportantequelosmaestrosrealicenlaexperienciapreviamenteparaayudarlosatomardecisionesacertadas.

• Tratandodepromovercapacidadeseneláreadematemática,pídalesquecuentenlacantidaddematerialesdiferentesqueemplearonensupurificador.

• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,elcomportamientodelosdiferentesmaterialesysufunción.

• Ayúdelosareflexionarsobrelodifícilqueresultapurificarelaguaylagrannecesidadquetenemosdenocontaminarla.

• Pregúntelessisupurificadorfuncionóperfectamenteyelaguaesaptaparaelconsumohumano.

• Permitaquereflexionenatravésdepreguntascomo:¿Quéefectotendráparalospecesquevivenenelaguadelmar,elhechodequemuchasvecescontaminamoselmarconnuestrosdesechos?

Cierre • Pregúnteles:¿Quéfuncióncumpliócadamaterialusadoensupurificador?

• Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescuchaentreellosylaconfrontacióndesusideas.

• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgeneralesrelacionadasconelpropósitodelaunidad.

Conocemássobrecómoelmundorequiereaguapurificada.https://www.youtube.com/watch?v=E5BB3umv2jM


• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso:

- Reconocelanecesidaddecuidarelaguadelacontaminación,asícomolodifícilqueresultapurificarla.

- Explicalafuncióndediversoselementos

◗ Organice ideas

Promueveladiscusiónentrelosniñosalrededordelassiguientespreguntas:• ¿Quématerialcumplióadecuadamentesufunción?• ¿Creesqueelaguaquedóaptaparaelconsumohumano?• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristelodifícilqueespurificarelagua?¿Porquétenemosquecuidarelagua?

• Pídalesahoraqueconocenlasventajaspurificadorasdecadamaterial,quecombinenlosmaterialesparacrearsupurificador,estosepuedeconstruirenlabotella.

• Pídalesquecuentencuántosmaterialesutilizaron.

• Pídalesqueobservenelfuncionamientodesupurificadorypregúntelesquéfuncióncumplecadaparte.

• Pregúnteles¿sicreenquesupurificarcumplióconelobjetivodelimpiartotalmenteelagua?¿Porquéesimportantecuidarelaguadelacontaminación?

• Representacreativamentesupurificador.

Propósito:

• Exploraralgunosprincipiosparalapurificacióndelaguayreconocerlanecesidadeimportanciadecuidarelaguadelacontaminación.

◗ Observación

Pídalesqueobservenunaexperienciasimplepreparadaporlosmaestros.Unvasoquecontieneaguacontaminadacontrozosdepapel,plásticosytierra,lacualpasaremosporuncoladorfino.Pídalesquediscutanconsus

compañerossobrelaeficaciadeestefiltroypregúnteles¿Selogrópurificarelaguacompletamente?¿Quéserequeriráparalograrlo?

◗ Diálogo


◗ Exploración



• ¿Cómosecontaminaelagua?

• ¿Cómopodemospurificarelagua?

• ¿Porquéesimportantecuidarelagua?

5 Purificador de agua





- Hacepreguntassobrefenómenosuobjetosnaturalesqueexplorayobservaensuentorno.

- Formulahipótesiscientíficas.- Proponeaccionesquelepermitevalidarodescartarsuhipótesis.

Experiencia: Lasmezclas

• Pídalesqueutilicen,unoauno,algunosdelosmaterialesparaintentarpurificarelagua.Queobservenlasventajasdecadamaterialparapurificar.

Materiales:✓Dosvasos,unovacíoyelotroconaguacontaminada.

✓Papelfiltroytijeras

✓Telasblancasdediferentesmateriales.

✓100gdearenalimpia.

✓50gdepiedrecillas.

✓Unabotelladeplásticodemediolitrovacía,sinfondo.

✓Carbónvegetalentrozospequeños

✓Coladorpequeñofino.



del agua

MEDIO AMBIENTE

Conoce más sobre un indicador de PH natural.https://www.youtube.com/watch?v=94RlLZdh2Rk



- Reconoce la posibilidad de utilizar otras sustancias para comprobar si el agua es pura.

- Explica cómo funciona el indicador de col.

◗ Organice ideas

Promueve la discusión entre los niños alrededor de las siguientes preguntas: • ¿Cómosabersielaguaquedisponemoscontieneotrassustancias?• ¿Siempreesvisiblelapresenciadeotrassustanciasenelagua?• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequeelaguaqueseve

limpia no necesariamente es pura?

◗ Observación

Pídelesqueobservenunvideoypregúnteles:¿cómoesteindicadorobtenidoapartirdelacolnospuedeayudarasabersielaguaquetenemoscontieneotras sustancias disueltas?

◗ Diálogo


◗ Exploración



• ¿Cómosabersielaguaquedisponemoscontieneotrassustancias?

• ¿Siempreesvisiblelapresenciadeotrassustanciasenelagua?

Indicadores de agua no pura6

Inicio• Muéstreleselvideo:https://www.youtube.com/watch?v=94RlLZdh2RkOKyformulepreguntas:¿Cómosabersielaguaquedisponemoscontieneotrassustancias?¿Siempreesvisiblelapresenciadeotrassustanciasenelagua?

Proceso• Promuevaeldiálogoentreniños,preguntando:¿cómoeste

indicador obtenido a partir de la col nos puede ayudar asabersielaguaquetenemoscontieneotrassustanciasdisueltas?¿Podríaserqueaguacontaminadasevealimpia?Quelosniñosplanteensushipótesisalrespecto,queseescuchen y confronten sus ideas.

• Invítalosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?

• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratede escuchar todas sus propuestas y tome en cuenta sus diseños.

• Invítelosaexplorarelusodelosindicadores,quepreparensusmuestras,querealicenlasmezclas,losmaterialessontotalmente seguros los encontramos en la casa, pero por seguridad deberán utilizar lentes de seguridad.



• Ayúdelosadisolvercompletamentelassustanciasenelaguayarotularlasmuestras.Permitaqueellosdecidansiusanmarcas,dibujosoloqueellosindiquen,peroquenoseveadirectamente el rótulo.


• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,lassustancias prácticamente desaparecen en el agua y como los rótulos no se ven, ellos no sabrán cual es el agua pura.

• Pregúnteles¿cómohacerparaidentificarelaguapura?

Cierre • Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescucha

entre ellos y la confrontación de sus ideas.


Propósito:

• Explorarelusodeunindicadorqueadoptadiferentescolorescuando encuentra algunas sustancias en el agua, de esta manera simularemos la contaminación invisible en el agua.





- Hace preguntas sobre fenómenos u objetos naturalesqueexplorayobserva en su entorno.

- Formulahipótesiscientíficas.- Proponeaccionesquele


Materiales:✓ Un frasco con 100 ml de

indicador obtenido de la col morada.

✓5frascosdevidrioidénticos.

✓ 50 g de bicarbonato de sodio.

✓ 50 ml de vinagre blanco.

✓ 50 ml de vinagre

✓50mldejabónlíquidotransparente

Experiencia 1: Indicadores

• Pídalesquepreparenlas5muestras,conagua,jabóndisueltoen agua, bicarbonato disuelto en agua, vinagre blanco y vinagre disueltoenagua.Ayúdelosaqueladisoluciónseatanbuenaquetodas se confundan con el agua.

• RotulenlasmuestrasutilizandoMaskingtape,puedesercondibujosomarcasperoquenoseanvisibles.

• Mezclenelcontenidodelosrecipientesyviertanunasgotasdelindicador a cada frasco, la misma cantidad de gotas.

• Pídalesqueobservencondetenimientoloquesucedióypregúnteles,cómo saber cuál de los frascos contiene el agua pura.

• Pídalesque,formulenalgunashipótesisalrespectoyescuchenlashipótesisdesuscompañeros.Pregúnteles

• ¿Siempreesvisiblelapresenciadeotrassustancias?

• Invítalesaverterelindicadoraunvasoconaguaycompararconsusmuestras.

• Pregúntales,¿todoloqueobservasteenlaexperienciacoincidecontushipótesis?

• Representacreativamentetodoloqueobservaste.



MEDIO AMBIENTE

Contaminación del agua

• Pidaalosniñosqueenrollenelpapelfiltroylocoloquenenelaguaparaqueactúecomoeltallodeunaflor¿quéobservan?¿Quélesucedealpapelfiltro?¿Quélepasóalaguadelvaso?¿Adóndesefue?

• Nuevamente,usaránelplumónparamarcarlaalturaalaquellegaelaguaenelvasoconelfiltroqueintrodujeron.

• Experiencia#2.Sigaelprocedimientodetallado.

• Dejeincubarpor24horasyobserven¿quésucedeconlasfloresblancas?

• Aldíasiguiente,preguntealosniñossicreenquelasplantastambiénbebenlacontaminaciónqueestámezcladaenelagua¿seráelaguacontaminada,buenaparalasplantas?

• Tambiénpreguntealosniñosquépiensansobreelaguaqueellosbeben.Puedeproponerleshábitosconlosqueestaríancolaborandoacuidarelagua.

Cierre • Elaguaviajadesdelasraíces,atravésdeltallo,alashojasyalasflores.

• Conelaguateñidasepuedehacervisibleestatrayectoria.

• Ayudealosniñosaentenderqueelaguacontaminadanohaceningúnlehacebienalasplantasyqueinclusivepuededañarlas.

• Paracomprenderlaimportanciaqueelaguatieneparalasplantaspodemosobservareltipodevegetaciónexistenteenzonasconabundanteprecipitacionesyeltipodevegetaciónexistenteenzonasconpocasprecipitaciones.Veremosqueamedidaquelapresenciadeaguadisminuye,lomismosucedeconlavegetación.

Inicio• Apertura.Recibaalosniñosyformulelaspreguntasdeinicio.• Pídalesqueobservenlasmacetasquecolocóenelcentrodesusmesas.Permitaquelosniños,tenganuntiempoparaanalizardetalladamentetodoloqueencuentranendichamaceta.

Proceso• Formulelapreguntadelasección“Diálogo”¿paraquésirvenlaspartesdeunaplanta? ¿Paraqué sirven las raíces? ¿Yeltallo?

• Sibiensehanformadoequiposdetrabajo,losniñostendránsupropiovaso,paralaexperimentación.

• Experiencia#1.Losniñosrecibenunvasoacrílicoconagua(hastalamitad).

• Coloqueuncolorantecomestibleenelcentrodecadaequipo.Indiqueatodoslosequiposquedeberáncompartirelcolorante,entrecadaunodesusintegrantes.

• Cadaniñocoloca2gotasdecolorante,dentrodesusvasosconagua.(Aprovecheparaejercitarsushabilidadesmatemáticaspreguntándolesporlacantidaddegotasqueutilizótodoelequipo).

• Pídalesqueutilicenunpalitodechupeteparramezclarelaguaconelcolorante,hastaobteneruncoloruniforme.

• Permitaquesesientanlibresdeobteneraguadelcolorqueeligieron.

• Losniñosusaránelplumónindelebleparamarcar(porfuera)laalturaalaquellegaelaguaenelvaso.

Ingreseahttps://www.youtube.com/watch?v=S_SaCPa1Zkgparaconocermássobrelaimportanciadelaguaparaelplaneta.




• Analizadatoseinformación.

• Evalúaycomunicalosresultadosdesuindagación.

- Hacepreguntasacercadehechos,fenómenosuobjetosqueobservaensuentorno.

-Obtienedatosapartirdelaobservaciónyexploracióndeobjetos,hechosofenómenos.

- Comunicaloqueaprendió,mediantediversasformasdeexpresión.

◗ Organice ideas

Lasplantasabsorbenaguadelatierraatravésdesusraíces.Elaguaviajadesdelasraíces,atravésdeltallo,alashojasyalasflores..

• Pídalesqueutilicenunpalitodechupeteparramezclarelaguaconelcolorante,hastaobteneruncoloruniforme.Usaránelplumónparamarcarlaalturaalaquellegaelaguaenelvaso.

• Luego,introduciránunpedazodepapelfiltrodentrodelvaso.

• Despuésdeunosminutos,cadaniñovolveráamarcarlaalturaalaquellegaelaguaenelvasoconelfiltroqueintrodujeron.

• Preguntealosniños¿quéobservan?¿Quélesucedealpapelfiltro?¿Quélepasóalaguadelvaso?¿Adóndesefue?

Experiencia 2: Ustedrealizalaexperienciafrentealaula.

• Comenteyreflexioneconlosniñossobrelaformaenquelasplantasobtienenelaguadelatierra.

• Tomecincofrascosdevidrioconaguayecheencadauno,algunasgotasdecolorantecomestible(Cadafrascotendráuncolordistinto).

• Muestrelosclavelesalosniñosyanalicensuscaracterísticas.Luego,recortelostallosaunalongitudreducidayhagaquecinconiñosayudenacolocarlasfloresencadafrasco.

• Considerehaceruncortelongitudinalenunodelostallosdelasfloresyluegointroducirunamitaddeltalloenelfrasco#4ylaotramitadenelfrasco#5(laflorquedarájustoenmediodelosdosfrascos).

• Dejeincubarpor24horasyobserven¿quésucedeconlasfloresblancas?

• Aldíasiguiente,preguntealosniñossicreenquelasplantastambiénbebenlacontaminaciónqueestámezcladaenelagua¿seráestaaguabuenaparalasplantas?

◗ Observación

Paraestemomento,deberáformarequiposdetrabajo.Coloqueenelcentrodecadaequipo,unamacetaconcualquiertipodeplantaquelosniñospuedanobservardetalladamente.

◗ Diálogo

Preguntealosniñossiconocen¿paraquésirvenlaspartesdeunaplanta?¿Paraquésirvenlasraíces?¿Yeltallo?

◗ Exploración

Tengalistoslosmaterialesdetalladosenlalista.


• ¿Dóndepodemosencontrarplantas?

• ¿Dequésealimentanlasplantas?

• ¿Quépuedealterarelcrecimientodeunaplanta?

Propósito:

• Incentivarelinterésdelosniñosenlosrecursosdelmedioambiente.Enseñarlesqueelaguaesunrecursoescasoquedebenusarconresponsabilidad,yaqueesvitalparaanimalesyplantas.



• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso.

• Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico

- DescribequeenlaTierraseencuentranmasasdeagua,aireymaterialsólido.

- Utilizamodelosparacomprenderaloscomponentes,hechosofenómenosdelanaturaleza.

- Justificaporquéelagua,elaireyelsuelosonimportantesparalosseresvivos.

7 Cuándo las plantas beben

Materiales:✓04macetasconplantas

✓Vasosacrílicos

✓Colorantescomestibles

✓05clavelesblancos

✓Plumónindeleble

✓Papelfiltroytijeras

✓Agua

✓05clavelesoapio

✓Palitosdechupete

*¿Quéagregarían?

Experiencia 1: Formecuatroequiposdetrabajo.

• Proveaacadaniño,unvasoacrílicoconagua(hastalamitad).

• Coloqueuncolorantecomestibleenelcentrodecadaequipo.(Losintegrantesdecadaequipocompartiránelcolorante).

• Cadaniñodeberáechar2gotasdecolorante,dentrodesusvasosconagua.(Aprovecheparaejercitarsushabilidadesmatemáticaspreguntándolesporlacantidaddegotasqueutilizótodoelequipo).

Representación de la experiencia #1


UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIAExistencia del aire

MEDIO AMBIENTE

Ingrese a https://www.youtube.com/watch?v=OHpxyPURzdU para conocer más sobre la importancia del aire y la atmósfera.





• Evalúaycomunicalosresultadosde su indagación.

- Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.

- Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos.

- Comunica lo que aprendió, mediante diversas formas de expresión:gráficas,oralesoatravés de su nivel de escritura.

◗ Organice ideas

¡Elaireestáhechodealgo!Recipientesaparentementevacíoscontienenaire. Para ver el aire y entender su existencia, este se puede hacer visible y audible.

Inicio• Apertura.Recibaalosniños,pídalesqueinhalenyexhalen

durante un minuto y formule las preguntas de inicio.• Pídalesqueelaboranunavioncitodepapelylehaganun

sello que los distinga (harán el sello con sus plumones).• Losniñosharánvolarasusavioncitos,dentrodelaula.Luegolesharálapreguntarelacionadayprobaráalgunasdelas ideas compartidas en el aula.

Proceso• Formule laspreguntasde la sección“Diálogo”para iniciar laexploración.Losniñostrabajaránenequipos.

• Antesdeiniciarlaprimeraexperiencia,verifiquequenolesfalte materiales.

• Experiencia#1.Losniñosinflandosglobos,porequipo.Recortan tres tiras de lana de 20 cm cada una.

• Ataráncadatirade20cm,alosnudosdelosdosglobosinflados,respectivamente.Laterceratiraseráusadaposteriormente.

• Lasdostirasdelana,amarradasalosglobos,deberánseratadas a un palito de brocheta (una a cada extremo).

• Sisusalumnossondelosprimerosgradosdeprimaria,podrá ejecitar sus habilidades matemáticas, designando a un integrante del equipo para que mida el palito de brocheta ycoloqueunamarca,justoenelcentro.Sisonmenores,intentetrabajaresteprocedimiento,juntoconellos.*Podríapasaracadaequipoparareforzarelconceptode“mitad”.

• Pídalesqueatenlatiradelanarestante,exactamenteenlamarcacentralysujeteelotroextremodeesta.Así,losniñoshabráncreadounabalanzaparapesarglobos.Finalmente,realice las variantes que se representan en el esquema y pregúnteles¿quépasó?Conversensobreelpesodelosglobosenambascondicionesypregunte:¿Quécontieneelglobomáspesado?¿Podemosdecirqueelairepesa?Reflexioneconellosyconcluya.

• Experiencia#2.Ustedrealizalaexperiencia,mientraslosniñospermanecenatentosacadaprocedimiento.

• Sigalospasosquesedetallanparalasdosvariantesdelasegunda experiencia.

• Además de la información que se presenta en la sección“Cierre”,relacionelaimportanciadelaireparalavida.

Cierre • Enlaexperiencia#1,reconocimosqueelairepesa,tiene

una masa que ocupa un espacio y tiene densidad, como el agua.

• Enlaexperiencia#2,inicialmente,elpapelsalesecodelvasopequeño,porqueelairecontenidoeneste,alsumergirlo verticalmente, impide el ingreso del agua

• Enlavariantedelasegundaexperiencia,partedelairesereemplaza con agua cuando el vaso se inclina levemente haciaunlado.Estopermitequeelairesalgadelvasoquecontiene la hoja de papel y resulte en el ingreso de agua.

• Puestoqueelaireesmáslivianoqueelagua,ésteasciendecomoburbujasdeairehacialasuperficiedelaguaenelvasoocontenedormásgrande.Finalmente,secombinanuevamente con el aire del ambiente.

Propósito:

• Desarrollarlashabilidadescientíficasdelosniñosparaconocer los componentes del entorno próximo y fomentar su curiosidad para informarse acercadeloqueaúnnosabendel medio que los rodea.

◗ Observación

Repartaacadaniñohojasdecolores(unaparacadauno).Muéstrelescomohacerunavióndepapelypregúnteles¿quéhacequesusavionesvuelenytomen distintas direcciones? Ponga a prueba algunas de las ideas compartidas porlosniños.

◗ Diálogo

Preguntealosniños¿pudieronverelairequedirigíaasusaviones?¿Cómoes?

◗ Exploración

Recuérdelealosniñosqueusentodoslosmaterialesensusmesas.

8


• ¿Sepuedeverelaire?¿Cómoes?

• ¿Sepuedemedirelaire?

• ¿Porquéestanimportanteparalosseresvivosyelecosistema?



• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos, materia y energía,biodiversidad,Tierrayuniverso.

- DescribequeenlaTierraseencuentran masas de agua, aire y material sólido.

- Utiliza modelos para comprender a los componentes, hechos o fenómenos de la naturaleza.

- Justificaporquéelagua,el aire y el suelo son importantes

¿Cómo hacer visible el aire?

Materiales:✓ Globos de colores N°9

✓ Un ovillo de lana

✓01vasodevidrioobeakerde1000mlaproximadamente.

✓ Plumones y reglas

✓01vasodevidrioobeakerde250 ml aproximadamente.

✓ Palitos de brocheta (30 cm)

✓ Hojas de papel (de colores)

*¿Quéagregarían?

Experiencia 1: Reviselasección“Preparación”delaguíadocente.Forme4equipos.

•Cadaequipodebeinflardosgloboshastaquealcancenelmismotamaño.Luego,cortarántrestirasdelana,deaproximadamente20cmcadauna.Ataráncadatirade20cm,alosnudosdelosdosglobosinflados,respectivamente.Laterceratiraseráusadaposteriormente.

• Lasdostirasdelana,amarradasalosglobos,deberánseratadasaunpalitode brocheta (una a cada extremo).

• Dependiendodelgradoalquesedirige,podrádesignaraunintegrante del equipo para que mida el palito de brocheta y coloque una marca, justo en el centro.

• Pídalesqueatenlatiradelanarestante,exactamenteenlamarcacentraly sujete el otro extremo de esta.

• Losniñoshabráncreadounaespeciedebalanzadeglobos.*Silosglobossondelmismotamaño,labalanzanodebemoverse.

• Luego,utiliceunchincheoagujaparamostrarlesquealpincharuno de los globos, el palito de brocheta se balancea hacia el globoinflado.

• Finalmente,pregúnteles¿quépasó?¿Quécontieneelglobomáspesado?¿Podemosdecirqueelairepesa?

Experiencia 2: Realice esta experiencia frente a todos.

• Introduzcaunahojadepapeldentrodelvasodevidriopequeño(vacío).Sostengaelvaso,bocaabajoysumérjalo,verticalmente,dentrodelvasoorecipientedemayortamaño(conagua).Retireelvasopequeñoymuestrelahojadepapel¿quéobservanlosniños?

• Repitalaexperiencia,pero,cuandoelvasopequeñolleguealfondo,inclínelolevemente,permitaquelosniñosveanlasburbujasquesalendelvasopequeño,retíreloyvean¿quéocurrióconlahoja?

Representación de la experiencia #1



MEDIO AMBIENTE

Existencia del aire

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno:

• Determinaunaalternativadesolucióntecnológica.

• Implementayvalidalaalternativadesolucióntecnológica.

• Evalúaycomunicaelfuncionamientoylosimpactosdesualternativadesolucióntecnológica.

- Construyelaalternativadesolucióntecnológicamanipulandomateriales,instrumentosyherramientas;cumplelasnormasdeseguridad.

- Realizapruebasparaverificarelfuncionamientodesualternativadesolucióntecnológica.

- Describecómolaconstruyó,suuso,beneficiosylosconocimientospreviosoprácticaslocalesaplicadas.

Ingreseahttps://www.youtube.com/watch?v=tseo733hbngparaconocermássobreelimpactodelosanemógrafo.Losbeneficiosdesuuso.

• Pídalesquedestapensusbotellasyrepitanelexperimento¿porquéfuncionóestavez?¿Tienenlosniñosalgunaideasobreesto?Finalmente,pregunte¿labotellaestabavacíaollena?¿Llenadequé?

Experiencia 2: Losniñoscrearán,suspropiosanemómetrosoanemógrafosparapredecirelclima.

• Proveaacadaniñodelosmaterialesnecesarios.*Lascantidadesparacadaalumnoestánenlaguíadocente.

• Primero,estimulealosniñosaqueutilicensucreatividadparacolorearsusvasitosdetecknopor(estoledaráundiseñoespecialacadaanemógrafo).

• Dependiendodelgradoalquesedirige,podrápedirlealosalumnosqueusenunareglaparamarcarelcentrodelastirasdecartónquelesentregó

• Losniñosdeberánunirlasdostirasdecartón,pegándolasunasobreotra,justoenlamitad(enformadecruz).

• Luego,deberánpegarloscuatrovasosdetecknopor,encadaunodelosextremosdelastirasdecartón(lasbocasdelosvasosdebendirigirseenunmismosentido).

• Uselaagujapuntaromayhagaunagujerojustoenelcentrodelacruzdecadaniño.Introduzcalapuntadeunlápizendichoagujeroysuanemógrafoestarálisto.

• Utiliceunventiladorparaprobarelfuncionamientodesumodelo.Losniñospuedenjugarsoplandocadavezmásfuertesobreelprototipoquecrearon.

Propósito:

• Desarrollarlashabilidadescientíficasdelosniñosparaconocerloscomponentesdelentornopróximoyfomentarsucuriosidadparainformarseacercadeloqueaúnnosabendelmedioquelosrodea.

Inicio• Apertura.Recibaalosniñosyformulelaspreguntasdeinicio.

• Provéalosdeglobosdedistintoscolores.Inflelosglobosconellosypregunte¿quéhayenelinterior?¿Quéideastienensobreesto?Talvezunodeellossepaquesepuedehacerunruidochirrianteconunglobosiseestiralaboquilladelmismo,mientraselaireescapa,sino,seaustedquienlesmuestreque“elairetambiénsuena”.

• Rescatesaberesprevios.Nopodemosver,olernidegustarelaireanuestroalrededor,peropodemossentirlo.

Proceso• Formulelaspreguntasdelasección“Diálogo”parainiciarlaexploración.

• Recojanlasrespuestaseideasqueelloscompartanysugieraalosniñosexaminarestasrespuestas.

• Experiencia#1.Losniñosrecibenunabotelladeaguavacíapero,cerradaherméticamente.Dígalesqueintentenaplastarsusbotellas,usandoambasmanos.Formulalaspreguntascorrespondientesysoliciteideassobrecómopodríanaplastarlas.

• Pídalesquedestapensusbotellasyluegorepitanelexperimento.

•Formulelaspreguntascorrespondientesyreflexionen:“Aunqueverloysentirlonoseafácil,elaireespartedenuestrodíaadía.

•Podríaemplearalgunasimpresionesdeorejas,ojosybocaparacaracterizaracadabotellaydarlesunnombrecreativo,como“Señoracaradechapa”o“Señortransparente”.

• Experiencia#2.Asegúresedequecadacadaniñocuenteconlossiguientesmaterialesensumesa:

-04vasosdetecknopor -Gomaosiliconalíquida-01pincel-01lápiz-Dostirasdecartón(30cmdelargoy3cmdeancho)-Témperas(recuérdelescompartirlosdistintoscolores)

• Siganelprocedimientodetallado.Dependiendodelgradoalquesedirige,podráejercitarlashabilidadesmatemáticas,delosniños,midiendolastirasdecartónymarcandolamitaddeestas.

• Alfinalizar,tomeellápizalaalturadelborrador(tengaencuentaquelosvasosquedenhaciaabajo).Luego,relacionelaimportanciadeobjetostecnológicoscomoelanemógrafoparasatisfacerlasnecesidadesdelaspersonasysuimpacto.

‘Cierre • Elvientoesaireenmovimientoyelaireesunamezcladegases(unfluído).Estosgasessonincoloros,poresonolosvemos.Pero,¿porquélosentimos?

• Estosedebeaqueesunfluidocomoelaguaytieneunamasaqueocupaunespacio.Enelcasodelairehaypocamasaenunespaciomuygrande.Así,lasmoléculasdelaireestánmilvecesmásseparadasentreellasquelasdelaguayporesoelaireestandifícildeatrapar.Perocuandosemueve(viento),muchaspartículasdeaireseestrellancontranosotrosenmuypocotiempoynosempujantratandodepasar.Ocuandonosotrosnosmovemosrápido,enunamotooenuncarro,nuestrapielempujamuchaspartículasensolounossegundosysentimoslafuerzadelairequeseresisteaquitarsedelcamino.

◗ Organice ideas

Nopodemosver,olernigustarelaireanuestroalrededor,peropodemossentirlo.Elvientoesaireenmovimientoyelaireesunamezcladegases.

◗ Observación

Infle globos con los niños. Pregunteles qué hay dentro del globo inflado ysometaapruebasussugerencias.Sinatarlaboquilladelglobopregunte¿po-demosoirelaire?¿Quéideastienenlosniñossobreesto?Estirelaboquilladel

globomientraselaireescapa.Veránquesoncapacesdesentiryoirelairesaliente.

◗ Diálogo

Preguntealosniños¿cómollegóelairecontenidodentrodelglobo?¿Dedóndesalió?Alterminardebeberaguadeunabotella¿quedanrealmentevacías?

◗ Exploración


9









• ¿Cómosentimoselaire?

• ¿Podemosverloyoírlo?

• ¿Porquéelaireestanimportanteparaelplaneta?

Sintiendo el aire

Materiales:✓GlobosdecoloresN°9

✓Cartóngrueso

✓Gomaosiliconalíquida

✓01ventilador

✓Botellasplásticas(recicladas)

✓Vasitosdetecknoporreciclados

✓01agujapuntaroma

✓Témperasdecolores

*¿Quéagregarían?

Experiencia 1: Estaexperienciaesindividual.Proveaacadaniñodeunabotellaplásticabiensellada.Losniñospuedencaracterizarsusbotellas.

• Dígalesqueintentenaplastarsusbotellas,usandoambasmanos¿quésucede?¿Puedenellosaplastarlasbotellasplásticas?Soliciteideasalosniñossobrecómopodríaserposibleaplastarsusbotellas.

Tirasdecartón

lápizVasodetecknopor

Esquema del anemógrafo



MEDIO AMBIENTE

Separación de desechos

Inicio• Apertura.Recibaalosniñosyformulelaspreguntasdeinicio.

• Pídalesqueobservenelvideodelenlaceoelcollagedeimágenes,elaboradoporusted.Deberescatarlossaberesprevios.Pregunte¿quéocurreactualmenteenelambientedondenosrelacionamostodoslosseresvivos?¿Respiramosairepuro?

Proceso• Formulelapreguntadelasección“Diálogo”¿quéhicimosloshumanosparacontaminarelaire?¿Quéhacemosahora?¿Estamoscuidandodelaatmósfera?Introduzcaeltérminoatmósferayllegueaunaexplicaciónsencillaparalosniños.

• Preparación:Paraestedía,losniños,deberánrecogerlasbolsasquedebieronprocesar,lasemanaanterior.

• Elnúmerodebolsasdependerádelnúmerodeequiposqueformó(cuatrobolsasporequipo).Todoelprocedimientodelaexperiencia#1sedetallapasoapaso,enlaspáginas01y02.

• Experiencia#1.Losequiposrecibenlasmuestrasquelescorresponde(recuerdequecadaequipodebiócolocarunamarcaoselloquedistingasusmuestras).

• Tengapresentequeparalaseguridaddelosniños,debióserustedquienpasóporcadaunodelosequipos,prendióyapagólavelaqueintrodujeronenlasbolsas#2,decadaequipo.Trasverlosresultadosobtenidos,losequiposdiscutiráneintercambiaránsusconclusiones(siempreguiadosporusted).

• Finalmente,pregunte¿decuántasformassepuedecontaminarelaire?Reflexionensobreelproceso

indagatorio.*Antesdepasaralaexperiencia#2,hableconlosniñossobreelsmog¿quées?¿Cuálessonsusefectos?

• Hagahincapiéencómonosotros,generamosdesechosysustanciasquearrojamosalambienteyterminandañandoaelaireylaatmósfera.

• Experiencia#2.Sigaelprocedimientodetallado.*Recuerdetenerunsistemaidéntico,previamentetrabajado.Así,losniñospuedenverelefectodelsmogsobrelasplantas.Reflexionen¿quéocurrióconelpasto?¿Quélocausó?

• Evalúenelimpactolosavancestecnológicossobrelaatmósferayeldañoqueestocausasobrelosseresvivos.

• Finalmente,cierrelaexperimentación,conlacanciónqueapareceenelenlace.

Cierre • Lacontaminaciónocurrecomoresultadodeuncambioenlacomposiciónnaturaldelaire,especialmentedebidoapartículasdehumo,ceniza,polvoyvapores.

• Losprocesosnaturalestalescomoladescomposiciónbiológica(porejemplo,laputrefaccióndelamateriavegetal)tambiénpuedencausarcontaminacióndelaire.

• Elsmogeslasumadeagentescontaminantesqueempeoranlacalidaddelaire.Enlaexperiencia#2,lareacciónelpapelaluminio,elfósforoyelvinagreenelfrasco,hacenquesecreeunanubedesmogclaramentevisible.

• Enlasgrandesciudadesnoesextrañoverelcielocubiertoporairedensoygris,eseeselsmog,queesextremadamentedesagradableynocivoparalasalud.

Ingreseahttps://www.youtube.com/watch?v=aaOiL7CQd74paraconocermássobreelimpactodelacontaminacióndelaire.







◗ Organice ideas

Lacontaminacióndelaireocurrecomoresultadodeuncambioenlacomposiciónnaturaldeeste.Esunaformadecontaminacióndelambiente.

• Partenlacintamaskingtapeencuatropedazos.Encadapedazocolocanlosnúmeros1,2,3y4,respectivamente.

• Enlabolsa#1,losniñoscolocanunpocodetalco.Usanlacuchara,paramedirlacantidadnecesariaycierranlabolsaconunaliga.

• Enla#2,colocanunavela,reciénapagadaylacierranconunaliga.

• Enla#3,unintegrantedelequiposoplaensuinteriorylacierraconunaliga.

• Enla#4,colocanaireextraídodirectamentedelventiladorylacierranconunaliga.Asíobtienenlasmuestrasqueobservarányanalizarándetalladamente,estedía.

• Losequiposdiscutiránsusresultadosycomentaránsusconclusiones(siempreguiadosporusted).Pregúnteles¿decuántasformassepuedecontaminarelaire?Reflexionensobreelprocesoindagatorio.

Experiencia 2: Ustedrealizalaexperienciafrentealosniños.Ellosveráncomoelsmogdañaalosseresvivos.

• Coloquedoscucharadasdevinagreenelprimerfrascoeintroduzcaunfósforoencendido.Tapeherméticamenteelfrascoconunpedazodepapelaluminioymuestrealosniñoslaformacióndesmog.

• Luego,coloqueelmanojodepastoenelotrofrasco.Pongaestefrasco(bocaabajo)sobreelprimero.Unaelsistemayselleherméticamenteconunabolsaycintamaskingtape(dondeseñalalaflecharoja).

• Dejeincubarunosdíasparaverlosresultados.Tengaunsistemaidéntico,previamentetrabajado,paraquelosniñosobserven,loqueobtendránenunosdías.

• Finaliceconunacanción:https://www.youtube.com/watch?v=MiPew0eeoBY

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Propósito:

• Fomentarelinterésdelosniñosparaentenderloscambiosqueocurrenenelambiente,losefectosylascausasdelacontaminación.Así,losniñossonconscientesdelosproblemasambientalesysemuestransensiblesanteellos.






• Evalúaycomunicalosresultadosdesuindagación.

- Hacepreguntasacercadehechos,fenómenosuobjetosqueobservaensuentorno.

-Obtienedatosapartirdelaobservaciónyexploracióndeobjetos,hechosofenómenos.

- Comunicaloqueaprendió,mediantediversasformasdeexpresión.

¿Cómo hacer visible la contaminación del aire?


• ¿Dóndeencontramosaire?

• ¿Sepuedeensuciarelaire?

• ¿Quépuedecausarqueelairesecontamine?

◗ Observación

Paraestemomento,utilicerecursosvirtuales,porejemplo:https://www.youtube.com/watch?v=FtKg9zJ6oNQTambiénpuedeelaboraruncollageconportadasyfotosdeperiódicosorevistasdondesemuestrela

problemáticadelacontaminacióndelaireporlasemisionesdefábricas,buses,etc.

◗ Diálogo

Preguntealosniñossitienenalgunasugerenciasobre¿quéhicimosloshumanosparacontaminarelaire?¿Yahora?

◗ Exploración


Materiales:✓MaskingTape

✓04velasyunacajadefósforos.

✓04cucharitas

✓02frascosdevidrio(tipoFrugos)

✓01botelladevinagre(pequeño)

✓Ligas(04porequipo)

✓Bolsasdeplásticotransparentes(recicladas)

✓01talcodebebé

✓01papelalumino

✓01ventilador

✓Plumonesytijeras

✓Pasto(unmanojo)Experiencia 1: Estaactividaddeberealizarseenequipos.

• Lasmuestrasqueanalizaránlosniños,debieronprepararlaslasemanaanterior,segúnsedetallaacontinuación.

• Reparteacadaequipo:cuatrobolsastransparentes,cuatroligas,unavela,unatirademaskingtape(30cm)yunplumón.

Frasco2

Frasco1

Pasto

Fósforo

Papelaluminio

Vinagre



MEDIO AMBIENTESeparación de

desechos

Ingrese a https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc para conocer más sobre la alimentación de los animales.




• Evalúaycomunicaelprocesoyresultados de su indagación.

- Obtiene información sobre las características de los seres vivos y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes.

- Registra datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.

- Comunica las respuestas a su pregunta, lo que aprendió, así comosuslogrosydificultades.

◗ Organice ideas

Losanimalessonherbívorosocarnívoros.Peroavecestambiénsealimentan de otras cosas que encuentran en el entorno en el que viven. Si se tira, sin pensar, algo de cristal, plástico, metal o alguna sustancia tóxica en un entorno natural, se puede dañar la salud de los animales de forma permanente.

◗ Observación

Paraestemomento,desplieguelasfotografíasdeanimalessobreunamesaosobreelpisoparaquelosniñospuedanverlosbien.Pregúnteles¿quéanimalesyaconocen?¿cuálesnoconocían?

◗ Diálogo

Preguntealosniños¿quépodemosencontrarenelambientedondevivenestosanimales?¿Quénodeberíaestarahí?

◗ Exploración

Tenga listos los materiales que aparecen en la lista.


• ¿Quéanimalesconocen?

• ¿Quécomenlosanimales?

• ¿Quépuedeserdañinoonocivoparaunanimal?

¿De qué se alimentan los animales?11

Inicio• Recibaalosniñosyformulelaspreguntasdeinicio.

• Pídalesqueobservenlasfigurasdelosanimales,previamenteelaboradasporusted,segúnseindicaenlasección“Preparación”.

• Deberescatarlossaberesprevios,paraquepuedanreconocerlamayoríadeanimalesdelasfiguras.Además,losniñosdeberáncompartirconusted¿quéanimalesyaconocían?¿Ycuálesno?

Proceso• Formulelaspreguntasdelasección“Diálogo”parainiciarlaexploración.Preparación:Antesdeiniciarlaprimeraexperiencia, deberá elaborar unas tarjetas didácticas que tengan dibujos de distintos hábitats, en blanco y negro. Listos para ser coloreados por los niños.

• Deberátenercincooseisjuegosdehábitatslistosparaentregar uno a cada grupo de trabajo.

• Luego,deberácortarlasfigurasdeanimalesqueencuentre,pegarlas en cartulina y forrarlas con una mica o vinifan para su manipulación.

• Experiencia#1.Losniñosrecibenunahojaimpresa(enblancoynegro).Estaimpresióncorrespondeaunhábitat(distintoparacadagrupo),elcualdeberánpintar,usandotémperas y pinceles.

• Alterminar,pídalesquecoloquensushábitatsreciénpintados,enunazonaventilada,paraquesequen.

• Mientrastanto,losniñosanalizantodaslasfigurasensusmesasyreflexionan:¿Quéanimaleshabitaríanunambientecomoelquepintaron?¿Dequésealimentanesosanimales?

¿Quéfigurassobran?¿dedóndevienen?Alestablecerrelaciones, ejercitan sus habilidades matemáticas.

• Hagahincapiésobrecómonosotros,generamosdesechosque arrojamos al ambiente y terminan dañando a los animales, incluso a nosotros.

• Experiencia#2.Ubiqueunazonadondepuedancaminareidentificarelproblemadelacontaminación,eldañoalmedio ambiente y a las especies que alberga.

• Evalúelasimplicanciasdelquehacercientíficoytecnológicoen relación a la industria y cómo impactan sobre el medio ambienteylosanimales.Reflexionen.

• Finalmente, cierre la experimentación, con una canciónrelacionada al ambiente y el cuidado de las expecies que alberga.

Cierre • Losanimalessonherbívorosocarnívoros.Peroaveces

también se alimentan de otras cosas que encuentran en el entorno o hábitat donde viven.

• Siarrojamosresiduosdecristal,plástico,metaloalgunasustancia tóxica en la calle o en entornos naturales, como lagos o parques, se puede dañar la salud de los animales de forma permanente.

• Losobjetospuntiagudosoafiladospuedenprovocarlesiones en el hocico, la faringe o sus órganos internos.

• Además,loselementosnodigeriblespuedenjuntarseenelestómagoointestinoycausardañosalargoplazoeinclusoprovocar la muerte de los animales por atragantemiento o envenenamiento.

Propósito:

• Incentivarlacuriosidadylashabilidadescientíficasdelosalumnos mediante el estudio de la relación entre los animales, los alimentos que consumen y el ambiente donde viven



• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos.

• Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico.

- Describequeelsueloestáformado por seres vivos y no vivos.

- Utilizamodelosparaexplicarlas relaciones entre los seres vivos y sus características. Materiales:

✓HojasSketchbookocartulina

✓Plastilinaolimpiatipo

✓Pinceles

✓ Micas o Vinifan

✓ Cinta adhesiva

✓ Témperas

✓ Juegos de fotografías impresas (páginasanexas)

✓ Impresiones de hábitats diferentes (tamañoA3)

*¿Quéotrosmaterialesagregarían?

Experiencia 1: Reviselasección“Preparación”delaguíadocente.Estaactividaddeberealizarseenequipos.

•Repartaacadaequipo,unadelasimpresionesdeloshábitatsseleccionados. Los niños usarán témperas, para pintar el hábitat que les tocó.

• Hableconellossobreelhábitatprimariodelosanimalesqueobservaronal inicio y también sobre su comida preferida.

• Ahoramuéstrelestodoslosjuegosdefigurasyanímelosapensar¿quéanimales habitarían un ambiente como el que pintaron?

•Pídalesqueelijanlosanimalesquecorrespondenalhábitatseleccio-nado y separen a los que no vivirían en un hábitat como ese.

• Luego,muestrealosniñoslosotrosjuegosdefigurasypregunte:¿Ensuhábitat, qué animales comen qué?

• Finalmente,pregúnteles¿quéfigurassobran?Reflexioneconlosniñossobrequésonlosmaterialesrestantes¿dedóndevienenesascosas?

Experiencia 2: Hagaunacaminataconlosniñosenelentornolocalounazonapreviamente designada.

• Considereunazonadondehabitendosotresespeciesdeanimales,como aves, caracoles, mariposas, peces de agua dulce, perros, gatos, gallinas, entre otras.

• ¿Quéproblemaidentificanlosniños?

• Luego,observenlabasuraqueseencuentraenelambientedondevivenestosanimales.Registrenlosdesechosqueencuentran(mediantedibujos).

• Reflexionensobredóndedebeestarrealmentelabasurayporquénoes bueno para los animales que su ambiente tenga todos esos desechos (botellasdeplástico,restosdechicle,pedazosdevidrio,entreotros).

• Evalúenelimpactodelquehacercientíficoylosavancestecnológicos sobre el medio ambiente y la alimentación de los animales.

• Finalmente,cierrelaexperimentación,conunacanciónsobrelaimportancia del cuidado del ambiente, porque es la casa todos los animales.



MEDIO AMBIENTE

Ordenando la basura 12 Regla de las tres erres (3R)

• Esimportantequedurantelaexperiencia#1,seintroduzcanlostérminos“orgánico”,“inorgánico”ylosconceptosdelastreserres(reducir,reciclaryreutilizar).

• Paralaexperiencia#2,dispongalosmaterialesnecesariosacadaequipodetrabajo.

• Coloquelaspreguntasenlapizarrayllévelosadeterminarunproblemayunasoluciónparaaplicaradecuadamentelastreserres.

•Tengacuatrotarjetasconloscoloresdelascajasquesemuestranenelesquema(página02)paraquecadagrupoelijauncolor.*Coméntelessobrelarelacióndeloscoloresyeltipoderesiduo.

•Ellosarmansuscontenedoresconelcolorquelestocó,forrándolosconpapelopintándolos.

Cierre • Losdesechostiradosdescuidadamentetambiénechanaperderlaaparienciaylabellezadelpaisaje.Unprimereimportantepasohacialaproteccióndelmedioambienteesporlotantounenfoqueresponsabledeldestinodelabasura.

• Ordenarlabasuraesfácilyrápido.Sehadedisponerporseparadodelosdesechosquenopuedanreciclarse.Aestosselespuedeincineraroalmacenardemaneraespecial.

•Abordeelproblemadelaspilasapartirdelasinstruccionesdeseguridadsobreenergía(paraproductosdesechables).

•Reflexionensobreelusoqueledanasusresiduos.Puedesugerirlesunaactividaddondeusenenvasesychapasparahacerunportalápicesconmaterialreciclado.

Inicio• Apertura.Recibaalosniños,formulelaspreguntasinicialesyformeequipos.

• Pídalesqueobservenlosrecipientesensusmesas,loquecontienecadarecipienteydelaindicaciónparaquecompartanlamandarinaylasgalletasentretodoslosintegrantesdesusequipos.

• Losniñosvenqueensusrecipientesquedaronresiduosdelamandarianydelpaquetedegalletasquecompartieron.Hagahincapiéenlosresiduosquegeneraronysusdiferencias.

Proceso• Formulelaspreguntasdelasección“Diálogo”parainiciarlaexploración.

• Preparación:Unasemanaantesdelasesión,todoslosresiduosgeneradosduranteesossietedías,debieronjuntarseenelcontenedordebasuradelaula.*Sesugierequeduranteesasemana,losdesechosorgánicos,sedepositenenpequeñasbolsas,antesdearrojarsealcontenedor.

• Elcontenedorlleno,serviráparalasexperienciasdeestasesión.

• Experiencia#1.Losniñosanalizanlabasuradelcontenedorutilizadodurantetodalasemanapreviaalaexperiencia(Debenusarguantesobolsasrecicladasparaevitarquelosniñosesténencontactodirectoconlosresiduos)

• Seestableceráncuatrogruposparaorganizarlosresiduosdelcontenedor.Losniñosejercitaránalgunashabilidadesmatemáticasalformargrupos,relacionandounresiduoconotro,dependiendodesuscaracterísticas.

Ingreseahttps://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KEparaconocermássobrelastreserres.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno:

• Determinaunaalternativadesolucióntecnológica.

• Implementayvalidalaalternativadesolucióntecnológica.

- Seleccionaunproblematecnológicodesuentornoydescribelascausasquelogeneran.

- Construyelaalternativadesolucióntecnológicamanipulandomateriales,instrumentosyherramientas.

◗ Organice ideas

Seproducebasuradiariamenteyestaocupamuchoespacio.Muchosproductosdesechablesnosondegradablespormediosnaturales,peroalmenossonreciclables,esdecir,sepuedenprocesarparautilizarlosnuevamente.Labasuraquesebotaenlaszonasruralescontaminanuestromedioambientey,porlotanto,elplanetaenquevivimos.

Propósito:

• Incentivarlashabilidadescientíficasdelosalumnos,enseñándolesquereciclaresfundamentalparaqueseconviertanenactoresresponsablesenelcuidadodelambiente.

◗ Observación

Formeequiposdetrabajo.Coloquealcentrodecadamesaunrecipientepequeñoconunamandarinayunpaquetedegalletas.Losniñoscompartiránlamandarinaylasgalletas.Hagahincapiéenlosresiduosqueobtuvierondeestepequeñocompartir¿Quédesechosresultarondesucompartir?

◗ Diálogo

Preguntealosniños¿cuántabasuraseproduceenunasemana?¿Cuálessonlostiposderesiduos?

◗ Exploración

Tengalistostodoslosmaterialesqueseencuentranenlalista.



• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos.


- Proponeunaclasificacióndelosobjetossegúnsuscaracterísticas.

- Justificaporquéloscambiosquesufrenlosobjetosdependendesuscaracterísticas.

Materiales:✓4o5mandarinas

✓4o5recipientes

✓Tijerasyreglas

✓Cintaadhesiva

✓4o5paquetesdegalletas

✓4cajasdecartón(resistentes)

✓Bolsasrecicladas

✓Marcadornegro(permanente)

✓Papelesdecolores(verde,azul,blancoymarrón)

*¿Quéotrosmaterialesagregarían?

Experiencia 1: Antesdeiniciar,reviselasección“Preparación”delaguíadocente.

• Coloqueelcontenedordebasuradelaulaalcentrodelsalónypidaatodoslosniñosqueanalicenlosresiduosquecontiene.

• Conjuntamenteconlosniños,separenlosobjetossegúnsutipo(plástico,papelocartón,vidriouorgánico).


• ¿Adóndevantodoslosdesechos?

• ¿Quématerialesdedesechooresiduosproducimosloshumanos?

• ¿Quéeselreciclaje?

• Pregunte¿cuáleseltipodedesechomáscomún?Hagaénfasisenlasdiferenciasentreunmaterialyotro,ademásdelosconceptos“orgánico”e“inorgánico”.

• Antesdepasaralasegundaexperiencia,coloquelassiguientespreguntasenlapizarra:¿Cómopodríamossepararlosdesechosquesepuedenreutilizardelosqueno?¿Quésonlastreserres?

Experiencia 2: Losniñostrabajanenequipos.Asegúresedequetodoslosequiposcuentenconelmaterialnecesarioparalaelaboracióndesuscontenedoresdereciclaje.

•Cadaequipodeberátenerunacajadecartónymaterialesparacrearuncontenedordereciclaje.

•Tengalistastarjetasdecolores(verde,azul,blancoymarrón).Unrepresentantedecadaequipo,sacaráunatarjetayelcolorelegido,corresponderáalcontenedorqueelaboraránenequipo.

• Finalmente,reflexionensobrecómopuedenevitarcrearbasurayconsiderenlasformasposiblesenlasquepuedenponerestoenpráctica.

Esquema general de trabajo:Labasuradelcontenedordelaula,esseleccionadayseparadasegúnlodeterminaelsistemadereciclajeencontenedores.

Contenedorderesiduosengeneral

Vidrio

Plástico

Papelycartón

Orgánicos



MEDIO AMBIENTE

Ordenando la basura

Ingrese a https://www.youtube.com/watch?v=h9Lw2wpZEwE para conocer cómo afectan los desechos plásticos a los animales en el océano


• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos.


- Proponeunaclasificacióndelosobjetossegúnsuscaracterísticas.

- Justificaporquéloscambios que sufren los objetos dependen de sus características.

◗ Organice ideas

No todo lo que se tira descuidadamente en el ambiente natural se descompone o lo comen los animales. Todo lo que no es biológicamente degradable permanece en los alrededores durante un tiempo muy prolongado, lo cual altera la naturaleza y, en algunos casos, la daña.

◗ Observación

Para este momento, puede utilizar fuentes virtuales, por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=yHTg8fXp94A. También puede elaborar un collage con portadas y fotos de periódicos o revistas donde se muestre la problemáticadelosresiduossólidosenelPerú.

◗ Diálogo

Pregunte a los niños ¿qué tipos de cosas encontramos en nuestro medio ambiente local? ¿Qué no debería estar ahí?

◗ Exploración

Tenga listos todos los materiales que se encuentran en la lista.


• ¿Dedóndeprovienelabasura?

• ¿Quétiposdedesechospuedesencontrarentulocalidad?

• ¿Quédestinotienenlosdistintostiposdebasura?

Caminata de recolección de basura13

Inicio• Apertura.Recibaalosniñosyformulelaspreguntasde

inicio.

• Pídalesqueobservenlasimágenesdelenlaceadjuntoolasfotos del collage que elaboró previamente.

• Deberescatarlossaberesprevios,apoyándoseenlasconclusiones a las que llegaron en el experimento N°12 (Regladelastreserres).Además,losniñosdeberánrelacionar lo que muestran las imágenes del video o el collage de fotos, con el impacto que pueden traer los residuos sólidos en las calles de su localidad.

Proceso• Formulelaspreguntasdelasección“Diálogo”parainiciarla

exploración.

• Preparación:Antesdeiniciarlaprimeraexperiencia,deberá elaborar un listado de residuos de los productos y alimentos de mayor consumo en las familias de los niños que pertenecen a su escuela. Por ejemplo:

-BotelladeFrugos -Rollodepapelhigiénico-Cajadeleche -Hojasdeperiódico- Latas de leche - Bolsas de detergente-Cáscaradenaranja -Cáscaradehuevococido

• Elnúmerodeproductosy/oalimentosdelalistadebeserigualalnúmerodeniñosenelaula.Así,todoslosniñosparticipan de la experiencia.

• Experiencia#1.Losniñosanalizanlasimágenesdeloscontenedores que usted, previamente, dibujó o pegó en la pizarra.Debenrelacionarloscoloresconlosresiduosquelescorresponde(InformacióndelexperimentoN°12).

• Cadaniñoesllamadoalapizarraparaquepegue(conplastilinaolimpiatipo)elnombredelresiduoquelefueentregado (Previamente cortados de la lista que usted elaboró).

• Paralaexperiencia#2,determineunazonasegura,donde realizar la caminata en busca de residuos sólidos. Reflexionensobredóndedebeestarrealmentelabasurayel daño que provocamos al arrojar residuos al suelo.

• Evalúelasimplicanciasdelquehacercientíficoytecnológicoen relación a la industria y cómo impactan sobre el medio ambiente.

• Sesugieredesignarundíaparaentregarlorecolectadoaalguna persona que se encarga de dicha labor o llevarlo a un centro de reciclaje cercano.

Cierre • DeacuerdoalaevaluacióndelagestióndelosresiduossólidosenelPerú,lageneraciónpercápita(GPC)promedio de residuos sólidos domiciliarios, se incrementa proporcionalmente al crecimiento de la economía.

• Lacomposicióndelosresiduossólidosdelfuturoseproyecta con más características para el reciclaje.

• Elreciclajedebecontribuiramejorarlacalidaddevidayadisminuir la generación de residuos sólidos.

Propósito:

• Ayudaradescubriryvalorarelaprovechamiento de distintos materiales reciclados, para que los alumnos aprendan a reutilizarlos y, de esta forma, contribuir a la conservación del medio ambiente.



• Problematizasituacionesparahacer indagación

• Diseñaestrategiasparahacerindagación

• Generayregistradatoseinformación

• Analizadatoseinformación

• Evalúaycomunicaelprocesoyresultados de su indagación

- Obtiene información sobre las características de los objetos y establece relaciones entre ellos.

- Registradatos.Utilizaorganizadores (dibujos o sus primerasformasdeescritura).

- Comunicalasrespuestasque dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logrosydificultades,mediantediversas formas de expresión.

Materiales:✓ Bolsas recicladas

✓ Plastilina o limpia tipo

✓Cintaadhesiva

✓Recortesdeperiódicosyrevistas

✓Cajasdecartón(resistentes)

✓ Ligas o pasadores usados

✓ Hojas y plumones gruesos

✓ Nombres de residuos orgánicos e inorgánicos (impresos en una hojabond)

*¿Qué otros materiales agregarían?

Experiencia 1: Antes de iniciar, revise la sección “Preparación” de la guía docente. Estaactividad no debe realizarse en grupos sino con toda la clase.

• Dibujeenlapizarracuatrocontenedoresdelossiguientescolores:verde,blanco,azulymarrón.Tengalistasalgunasfichaselaboradassegúnseindicaenlasección“Preparación”.

• Cadaalumnodebetener,porlomenos,unafichaconelnombrede un residuo, que deberá pegar en la pizarra (con limpia tipo o plastilina),segúnelcontenedorquelecorresponda.

• Tambiénpodríapegarlosnombresenlapizarraypedirlesqueloscoloquensobreelcontenedordibujadoenlapizarra,segúncorresponda.Guíesedelesquemaquesepresentaacontinuación:

Experiencia 2: Tome una caminata con los niños en una zona previamente designada.

• Recojatodabotelladeplástico,devidrioycartónqueseencuentreenel camino. Pregunte ¿de dónde pudo venir la basura? ¿Para qué se utilizó?

• Reflexionensobredóndedebeestarlabasurayporquénoesbuenopara el ambiente que la gente sencillamente tire su basura al suelo. Evalúelasimplicanciasdelquehacercientíficoytecnológicosobreelmedio ambiente.

• Presteatenciónalosresiduosinorgánicosyhagahincapiéenqueestospermanecen casi intactos en comparación con los orgánicos.

Responsable del proyecto Diviértete y

Aprende + Experimento:

Hugo Flores Liñán

Coordinación y edición académica:

Rosario Nuñez Valderrama

Edición académica:

Hugo Vizcarra Valencia

Revisión pedagógica: Judith Vergara Villafranca

Diseño y diagramación:

Rosie Ramos Salazar

DIVIÉRTETE Y APRENDE + EXPERIMENTO

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