Docencia de la Formación para el Empleo Elaborado por: Ana Mª García Carrasco.

Selección, elaboración y adaptación de recursos didácticos

Parte 1

Docencia de la Formación para el Empleo

Elaborado por: Ana Mª García Carrasco

¿Qué es un Recurso Didáctico?

Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo.


Medio didáctico vs Recurso didáctico

Medio didáctico

Cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o unas diapositivas.

Recurso didácticoCualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos.

Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar).

En cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).


¿Qué funciones desarrollan los recursos didácticos?

Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.

Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.

Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.

Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno.


Criterios de selección I

Dependerá de una serie de factores:

Alumno

Modalidad de Impartición

Materia

Contenidos

Contexto

Metodología docente

Objetivos

Paradigmas que el profesor puede seguir en el aula:

Paradigma técnico: se basa en la reproducción de contenidos. El docente es entendido como transmisor de contenidos y debe velar porque se cumplan los objetivos marcados. El papel de los recursos es de transmisor

Paradigma práctico: el papel del docente es más activo, ya que toma decisiones para adaptar el proceso de enseñanza a la realidad. Ya no prima tanto el cumplimiento de los objetivos, sino el proceso. El papel de los recursos es de facilitador, está al servicio de las metodologías

Paradigma crítico: señala que la práctica y la teoría tienen que complementarse. El papel del profesor es el de facilitar la comunicación entre todos. Los recursos son entendidos como elementos que propician la reflexión, favoreciendo la crítica


La siguiente tabla sintetiza los tres paradigmas:

USO Reproductor Interpretativo

Crítico

PRÁCTICA Reproduce las orientaciones y órdenes que otros le dan, normalmente sus supervisores

La práctica se diseña teniendo en cuenta la realidad concreta, el contexto

Se reflexiona, se analiza

FINES Alcanzar los objetivos educativos

Entender el proceso por el cual aprende el alumno

Desarrollar el alumno actitudes reflexivas y críticas

RALIDAD No se adecua a la realidad

Se analiza la realidad para aplicarla

Se analiza la realidad para transformarla

Técnico Práctico Crítico


Criterios de selección IIDesde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales:

Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender.

Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad. Es decir, se deben establecer criterios de selección.

Finalmente, desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.


FU

NC

ION

ALID

AD

PO

SIB

ILID

AD

ES

DID

ÁC

TIC

AS

Su incorporación contribuye a mejorar la organización pedagógica. Son viables en términos coste/beneficios. Ubicación y acceso fáciles. Permiten facilidad para el aprendizaje y sencillez de manejo. Permiten la flexibilidad de uso Son buenos recursos para el aprendizaje y para la enseñanza.

Responden a la concepción que tenemos sobre educar, enseñar, etc. Responden a nuestros planteamientos didácticos y metodológicos. Permiten realizar las distintas secuencias de objetivos, contenidos, actividades,

evaluación. Permiten adaptar las actividades a las necesidades e intereses del alumnado,

atendiendo a la diversidad. Predisponen y motivan para trabajar en equipo, individualmente, tanto al alumnado

como al profesorado. Permiten organizar actividades de motivación, de aplicación, de síntesis, de refuerzo,

de ampliación, etc. Favorecen el aprendizaje significativo, las relaciones interpersonales, el

conocimiento de la realidad, la utilización de distintos lenguajes, la colaboración y cooperación, etc.

AS

PEC

TO

S T

ÉC

NIC

OS

Sencillez de manejo y manipulación. Mantenimiento sencillo o de fácil control Móviles, estáticos. Adecuados a nuestras instalaciones y necesidades. Utilización flexible. Posibilidad de interacción con otros medios, etc.


Clasificación Recursos didácticos

Según su autoría

De elaboración propiaSon aquellos materiales que nosotros como formadores/as hemos elaborado a partir de nuestra propia experiencia.

Elaborado por otros profesionales

Evidentemente el material que se elabora desde una editorial, por ejemplo, no puede tener en cuenta las necesidades especiales que nos podemos encontrar en un aula, en un grupo determinado; deben tender hacia la heterogeneidad, hacia la polivalencia.

A ser posible, es recomendable el uso de materiales propios, apoyándonos también en materiales “externos”.

Según su tipología

Materiales convencionalesPizarra, rotafolio, libros de texto, prensa…

Materiales audiovisualesProyector, audio, películas, documentales…

Nuevas tecnologíasPizarra digital, plataformas educativas, blogs, wikis, webs, webquest, simulaciones, programas alojados en la nube…


Criterios de selección IIIEn la selección de materiales didácticos, es necesario tener en cuenta ciertos aspectos de la normativa sobre la propiedad intelectual.

RD 1/1996, de 12 de abril, (LPI) Ley de Propiedad Intelectual

En España, los autores de cualquier creación original, tenga esta el carácter que tenga, independientemente del soporte, duración, extensión, formato, etc… cuentan con el amparo de esta Ley.

En la filosofía de trabajo de los docentes se bebe de tener en cuenta el derecho a la propiedad intelectual. Por ello, a la hora de elaborar los manuales, hay que incluir la bibliografía consultada, citar de forma precisa todas las notas, aportaciones, comentarios, etc, que se hayan consultado.



Tipos de Licencias (LPI)

Copyright

Es el término que recoge todas las normas y principios que regulan los derechos de autor.

En esta licencia las obras están protegidas en su totalidad bajo la prohibición de su utilización por el público, sin que el autor pueda decidir qué tipo de restricciones o libertades establece sobre ellas

Copyleft

Es un tipo de licencia que permite al autor decidir el tipo de libertad o prohibición que quiere otorgrle a su obra, en relación a su utilización, copia, modificación y redistribución, permitiendo a la vez que se conserven los derechos en ella una vez modificadas.

LICENCIAS CREATIVE COMMONS. Copyleft


Los docentes, como creadores del material que emplee en el desarrollo de la acción formativa, deben de comprobar que las producciones no sean plagiadas.

Recomendaciones:

Poner marcas de agua en los manuales, hojas de ejercicios, exámenes…Poner el nombre del autor en las presentaciones u otro material elaboradoPoner pie de página con tu nombre, de tal modo que aparezca en todas las páginasGuardar el contenido bajo PDF en vez de Word

¿Cómo podemos saber si nuestros alumnos han copiado un trabajo?

Existen distintas herramientas digitales que nos permiten comprobar si nuestros alumnos han hecho un “copia y pega”Algunas de ellas son:

Turnitin (muy potente pero de pago)Plagium (servicio gratuito y de pago)Plagiarism Checker (gratuita pero con muchas limitaciones)Paper Rater (gratis y muy útil)


Medidas de Prevención de Riesgos Laborales


Riesgos formador vienen de la propia posición que tiene el formador a pasar tantas horas delante del ordenador, dándose, como consecuencia, la fatiga visual y postural.

Recomendaciones

Buena iluminación de la sala

Buena resolución pantalla ordenador

Descansar cada dos horas

Protección Medioambiental


Es importante tener en cuenta que se vive en la era de las Nuevas Tecnologías (NNTT), donde el uso de las redes de comunicación está muy extendido y cualquiera puede acceder a la información.

Por ello, es una buena recomendación que el docente haga uso del formato digital de sus manuales para evitar la impresión y el consiguiente gasto de papel.

Diseño de medios didácticos


Los medios didácticos que elaboremos, debe de estar desarrollado con una buena profundidad, una estructuración y una secuenciación lógica.

Debe existir un desarrollo progresivo de los conceptos y una adecuada organización del contenido en párrafos , sin textos demasiado largos.

Hay que emplear, títulos y subtítulos

Con el fin de generar motivación, debe presentar una presentación atractiva y clara.

Hay que tener en cuenta el colectivo concreto al que va dirigido

El guión didáctico


Es una herramienta que sirve para planificar el diseño de los materiales didácticos

Elementos:

GeneralesÍndice: lista ordenada de capítulos o temas a tratar

Glosario: breve diccionario que aparece al final del capítulo o manual

Anexo: documentación complementaria que se adjunta al final del manual

Bibliografía: relación de libros y demás publicaciones que se consultan en la elaboración del manual

EspecíficosIntroducción: el por qué del tema elegido y la idea principal

Objetivos: el fin de la elaboración del manual

Contenidos: selección temas

Resumen: visión general del tema

Actividades: de inicio, desarrollo, de síntesis, de refuerzo, ampliación, de recuperación

Autoevaluación: actividades de autoevaluación para el alumno

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